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GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA                      Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia                            Unidade: IV
Professores: Antônio Paulo, Camila Cordeiro, Charlene Rodrigues, Cristiane Nascimento, Gabriel
Nascimento, Milena Improta e Paula Gabriele T. Freitas
Período: Outubro a dezembro



                                         PLANO DE UNIDADE
                                            Série: 2º ano


Tema: Anatomia e Fisiologia humana, Reino Animal e Vegetal

          Competências                                  Conteúdos Conceituais


Representação e Comunicação             Tema: Anatomia e Fisiologia humana, Reino Animal e
                                        Vegetal.
                                        Sub-tema:


      Apresentar       de      forma          Identificação, descrição e caracterização dos
       organizada o conhecimento                diferentes sistemas.
       biológico aprendido através             Descrição da fisiologia dos sistemas do corpo
       de textos, gráficos, esquemas,           humano percebendo a importância de sua integridade
       desenhos, tabelas, maquetes              para a manutenção da vida.
                                               Identificação das características gerais dos Reinos:
      Expressar dúvidas, idéias e              (Animal e Vegetal).
       conclusões    acerca    dos             Análise dos grupos que compõe os Reinos: (Anima e
       fenômenos biológicos                     Vegetal).


  Investigação e Compreensão                           Conteúdos Procedimentais

      Utilizar noções e conceitos de          Elaboração de quadro comparativo com os
       biologia em novas situações de           representantes dos reinos Animal e Vegetal.
       aprendizado (existencial ou             Elaboração de maquetes com massa de modelar
       escolar).                                destacando as principais fases da embriologia animal
                                                e dos órgãos do corpo humano.
                                               Resolução de exercícios, mini-testes, palavras
                                                cruzadas com os temas.
                                               Elaboração de quadro comparativo com as
                                                características dos Reinos.
                                               Análise de vídeo didático sobre os temas.
                                               Pesquisa em Internet e livros.
                                               Elaboração de um glossário (uso de dicionário)
   Elaboração de álbum seriado com os temas: Filos:
                                               Artrópodes e Equinodermatas e Fisiologia Animal
                                               Comparada.
                                              Elaboração de jogos com os temas.
                                              Conhecimento e caracterização das fases do
                                               desenvolvimento embrionário: segmentação ou
                                               clivagem (ovo, mórula e blástula) gastrulação (
                                               diferenciação dos folhetos embrionários, formação
                                               do arquêntero e formação do blastóporo) e
                                               organogênese.
                                              Reconhecimento dos anexos embrionários (saco
                                               vitelino, âmnio, alantóide, e placenta) distinguindo
                                               em quais classes os mesmos aparecem.



 Contextualização Sociocultural                          Conteúdos Atitudinais

      Julgar ações de intervenção,           Valorização da necessidade de respeitar o corpo para
       identificando aquelas que visam         prevenção de doenças.
       a implementação da saúde               Valorização da interação entre os seres vivos para
       individual, coletiva e do               manutenção e integração da biosfera.
       ambiente.                              Respeito à vida desde a fecundação, bem como as
                                               formas mais simples de vida.




ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Análise de vídeos

RECURSOS

Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e
DVD/Sucatas/Cd e micro-sistem/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala
ambiente.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:

01) ORALIDADE: - Participação da correção dos exercícios.

02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Álbum seriado, Quadro
comparativo,Jogos Criar regras, Confeccionar.

03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las).



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus.
1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo
de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília:
MEC; SEF, 2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed.
Petrópolis: Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental –
temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino
médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo:
Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo:
Contexto, 2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São
Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.

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  • 1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO COLÉGIO ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA Ano Letivo: 2010 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: IV Professores: Antônio Paulo, Camila Cordeiro, Charlene Rodrigues, Cristiane Nascimento, Gabriel Nascimento, Milena Improta e Paula Gabriele T. Freitas Período: Outubro a dezembro PLANO DE UNIDADE Série: 2º ano Tema: Anatomia e Fisiologia humana, Reino Animal e Vegetal Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Anatomia e Fisiologia humana, Reino Animal e Vegetal. Sub-tema:  Apresentar de forma  Identificação, descrição e caracterização dos organizada o conhecimento diferentes sistemas. biológico aprendido através  Descrição da fisiologia dos sistemas do corpo de textos, gráficos, esquemas, humano percebendo a importância de sua integridade desenhos, tabelas, maquetes para a manutenção da vida.  Identificação das características gerais dos Reinos:  Expressar dúvidas, idéias e (Animal e Vegetal). conclusões acerca dos  Análise dos grupos que compõe os Reinos: (Anima e fenômenos biológicos Vegetal). Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de  Elaboração de quadro comparativo com os biologia em novas situações de representantes dos reinos Animal e Vegetal. aprendizado (existencial ou  Elaboração de maquetes com massa de modelar escolar). destacando as principais fases da embriologia animal e dos órgãos do corpo humano.  Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas com os temas.  Elaboração de quadro comparativo com as características dos Reinos.  Análise de vídeo didático sobre os temas.  Pesquisa em Internet e livros.  Elaboração de um glossário (uso de dicionário)
  • 2. Elaboração de álbum seriado com os temas: Filos: Artrópodes e Equinodermatas e Fisiologia Animal Comparada.  Elaboração de jogos com os temas.  Conhecimento e caracterização das fases do desenvolvimento embrionário: segmentação ou clivagem (ovo, mórula e blástula) gastrulação ( diferenciação dos folhetos embrionários, formação do arquêntero e formação do blastóporo) e organogênese.  Reconhecimento dos anexos embrionários (saco vitelino, âmnio, alantóide, e placenta) distinguindo em quais classes os mesmos aparecem. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Julgar ações de intervenção,  Valorização da necessidade de respeitar o corpo para identificando aquelas que visam prevenção de doenças. a implementação da saúde  Valorização da interação entre os seres vivos para individual, coletiva e do manutenção e integração da biosfera. ambiente.  Respeito à vida desde a fecundação, bem como as formas mais simples de vida. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 1-Exposição oral participada 2-Estudo de texto 3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.) 4-Elaboração e execução de jogos 5-Pesquisa de campo 6-Simulação de situações-problemas 7-Estudo de caso 8-Estudo do meio 9-Aula prática (professor e aluno) 10-Estudo dirigido 11-Análise de vídeos RECURSOS Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e DVD/Sucatas/Cd e micro-sistem/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala ambiente. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
  • 3. Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de: 01) ORALIDADE: - Participação da correção dos exercícios. 02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Álbum seriado, Quadro comparativo,Jogos Criar regras, Confeccionar. 03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico) Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001 Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília: MEC; SEF, 2001. PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed. Petrópolis: Vozes.2001, 203p SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998 BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19) DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p --------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p. MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p. PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38) PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo: Contexto, 2002.148p. REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.149p (O sentido da escola) ___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos) SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São Paulo:Scipione,1994. 208p SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.