Planos de unidade

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professores: Antônio Paulo, Camila Cordeiro, Charlene Rodrigues, Cristiane Nascimento, Gabriel
Nascimento, Milena Improta e Paula Gabriele T. Freitas
Período: Outubro a dezembro

PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano

Tema: Anatomia e Fisiologia humana, Reino Animal e Vegetal

Competências Conteúdos Conceituais

Representação e Comunicação Tema: Anatomia e Fisiologia humana, Reino Animal e
Vegetal.
Sub-tema:

 Apresentar de forma  Identificação, descrição e caracterização dos
organizada o conhecimento diferentes sistemas.
biológico aprendido através  Descrição da fisiologia dos sistemas do corpo
de textos, gráficos, esquemas, humano percebendo a importância de sua integridade
desenhos, tabelas, maquetes para a manutenção da vida.
 Identificação das características gerais dos Reinos:
 Expressar dúvidas, idéias e (Animal e Vegetal).
conclusões acerca dos  Análise dos grupos que compõe os Reinos: (Anima e
fenômenos biológicos Vegetal).

Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais

 Utilizar noções e conceitos de  Elaboração de quadro comparativo com os
biologia em novas situações de representantes dos reinos Animal e Vegetal.
aprendizado (existencial ou  Elaboração de maquetes com massa de modelar
escolar). destacando as principais fases da embriologia animal
e dos órgãos do corpo humano.
 Resolução de exercícios, mini-testes, palavras
cruzadas com os temas.
 Elaboração de quadro comparativo com as
características dos Reinos.
 Análise de vídeo didático sobre os temas.
 Pesquisa em Internet e livros.
 Elaboração de um glossário (uso de dicionário)

 Elaboração de álbum seriado com os temas: Filos:
Artrópodes e Equinodermatas e Fisiologia Animal
Comparada.
 Elaboração de jogos com os temas.
 Conhecimento e caracterização das fases do
desenvolvimento embrionário: segmentação ou
clivagem (ovo, mórula e blástula) gastrulação (
diferenciação dos folhetos embrionários, formação
do arquêntero e formação do blastóporo) e
organogênese.
 Reconhecimento dos anexos embrionários (saco
vitelino, âmnio, alantóide, e placenta) distinguindo
em quais classes os mesmos aparecem.

Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais

 Julgar ações de intervenção,  Valorização da necessidade de respeitar o corpo para
identificando aquelas que visam prevenção de doenças.
a implementação da saúde  Valorização da interação entre os seres vivos para
individual, coletiva e do manutenção e integração da biosfera.
ambiente.  Respeito à vida desde a fecundação, bem como as
formas mais simples de vida.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Análise de vídeos

RECURSOS

Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e
DVD/Sucatas/Cd e micro-sistem/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala
ambiente.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:

01) ORALIDADE: - Participação da correção dos exercícios.

02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Álbum seriado, Quadro
comparativo,Jogos Criar regras, Confeccionar.

03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus.
1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo
de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília:
MEC; SEF, 2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed.
Petrópolis: Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental –
temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino
médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo:
Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo:
Contexto, 2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São
Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.

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