O documento fornece informações sobre o ensino de ciências no 3o ano do ensino fundamental, incluindo os conteúdos abordados, como biodiversidade, classificação de seres vivos, alimentação humana, astronomia e estratégias metodológicas. Resume os principais eixos do currículo de ciências e fornece detalhes sobre os temas e atividades sugeridas para cada unidade.

1. GERÊNCIA DE CURRÍCULO
CIÊNCIAS
2013

2. EQUIPE DE CIÊNCIAS 2013
Henrique Gomes
Kelly Dayane Aguiar
Santina Célia Bordini
www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br
E-mail:ciencias@sme.curitiba.pr.gov.br
Portal Cidade do Conhecimento  Profissionais... 
Áreas do conhecimento  Ciências
3350-9904

3. APRENDER CIÊNCIAS É UM DIREITO
LDB - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)
anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade,
terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
(Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,
da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

4. VIDA E
AMBIENTE
SER HUMANO
E SAÚDE
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
TERRA E
UNIVERSO
PCNs
ENSINO FUNDAMENTAL
TEMAS TRANSVERSAIS
1996 - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

5. 2006 – DIRETRIZES CURRICULARES
EIXOS NORTEADORES DO ENSINO DE CIÊNCIAS

6. ORGANIZAÇÃOORGANIZAÇÃO
DOSDOS
CONTEÚDOS ECONTEÚDOS E
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

7. 3º ano
• Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e biomas
brasileiros (cerrado, floresta amazônica, floresta atlântica,
caatinga, campos sulinos, biomas costeiros e pantanal).
• Noções básicas de classificação:
- Microrganismos (Bactérias e protozoários): Características
e relação com a vida humana, com a ciência e a
tecnologia.
- Fungos: Características e relação com a vida humana,
com a ciência e a tecnologia.
- Plantas: Características gerais das plantas superiores:
raiz, caule, folhas, flor, fruto e sementes e sua relação
com a vida humana, com a ciência e a tecnologia.
- Animais: características gerais dos animais vertebrados
(peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos e exemplos).

8. • Práticas predatórias e a extinção de espécies de plantas e
animais.
• Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à
alimentação.
• Fotossíntese e cadeia alimentar (seres produtores e
consumidores).
• Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à
reprodução e desenvolvimento: animais ovíparos e
vivíparos.
• Ciclo vital de diferentes espécies.
• Tempo de gestação e cuidados com os filhotes.
• Condições necessárias para a germinação das sementes e
crescimento das plantas.
3º ano

9. ALIMENTAÇÃO HUMANA:
• 8 grupos de alimentos (Cereais, Hortaliças, Frutas, Leguminosas,
Leites, Carnes e Ovos, Açúcares e Óleos)
• Características de uma alimentação saudável (quantidade,
qualidade, adequação)
• Relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc.
• Higiene da alimentação como fator de prevenção de doenças
(verminoses)
• Fases da vida humana: transformações e características em
relação aos hábitos, valores associados à cultura comparando
crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos.
• Vacinação como meio de prevenir doenças nas diferentes fases da
vida.
3º ano

10. 3º ano - Astronomia
• História da Astronomia
• Modelo geocêntrico e Heliocêntrico
• Sistema solar
• Hipóteses sobre a origem do Universo
• Instrumentos construídos para estudar
astronomia.

11. ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS
METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PARA O ENSINOPARA O ENSINO
DE CIÊNCIASDE CIÊNCIAS

12. • PROBLEMATIZAÇÃO.
• Ponto de partida: conhecimentos
prévios dos alunos.
“ O professor deve estimular o
questionamento das situações e as
interpretações apresentadas pelos
alunos, para que eles sintam
necessidade de rediscutí-las ,
reconstruí-las ou ampliá-las”.
(Porto et al., 2009)

13. ALGUMAS SUGESTÕES
• Observação (direta ou indireta) - atividade
intencional e planejada.
Exemplo: observação do movimento aparente do
Sol, as fases da Lua, dia e noite.
• Trabalho de campo - permite a integração da
criança com o ambiente, possibilitando o
desenvolvimento de atitudes de preservação.
Exemplo: observação dos componentes vivos e
não vivos de um local.

14. • Experimentação (experimentação
problematizadora e investigação).
Exemplo: identificação do amido nos alimentos.
• Atividades de pesquisa: Individual ou coletiva.
- Busca pela internet ou em outras fontes como
livros, enciclopédias, revistas, CD-ROM;
- Entrevistas;
- Pesquisa de opinião, a pesquisa histórica.
Exemplo: Conversando com um profissional, com
familiares, pessoas mais velhas.

15. • Leitura de textos informativos – livros infanto-
juvenis, paradidáticos, artigos de jornais e
revistas, folhetos informativos, infográficos e
textos da internet.
Exemplo: revista Recreio e CHC.
• Filmes
Exemplo série “ De onde vem?” KIKA
• Construção de modelos e maquetes
Exemplo: construção de terrário, Sistema Solar.

16. • O uso de programas da TV e do computador
• Interpretação de gravuras, esquemas, gráficos,
tabelas, desenhos;
• Exposições e os murais,
• Conversação dirigida (roda de conversa);
• Composição de relatório;
• Músicas, poesias, livros de literatura;
• Jogos, brincadeiras;
• Dramatizações e história em quadrinhos.

17. BIOMAS BRASILEIROS
O que abordar:
• Diversidade de ambientes, espécies animais,
vegetais e de outros grupos de seres vivos;
• Importância das áreas protegidas como as
reservas e parques ambientais;
• Impactos da atividade humana: perda de
habitats, extinção de espécies, escassez de
recursos naturais.

18. Sugestão de Atividades
Quem nunca quis enxergar,
quem nunca soube aprender
não sabe o que está perdendo
nem o que vai se perder.
Há maravilhas no mundo
– mesmo um pequeno besouro –
riquezas vivas trocadas
por um punhado de ouro.
Nas dunas, mangues, caatinga,
matas, serras, pantanais,
há sempre desconhecidas
maravilhas animais.
Quem nunca soube enxergar,
quem nunca quis aprender
não sabe o que está perdendo
nem o que vai se perder.
Mas...
mais?
Mais mais!
Mais e mais
e muito mais...http://chc.cienciahoje.uol.com.br/baiao-para-quem-curte-bichos
CHC 235
“Baião do Bicho Desconhecido”, de Paulo Robson de Souza

20. BIOMAS
BRASILEIROS

21. • Exposição virtual, Vídeos, Mascotes e texto do Ministério da
Ciência, Tecnologia e Inovação: http://www.biomasdobrasil.com/

22. • Trabalho em grupo – pesquisa, apresentação
de seminários, desenhos, história em
quadrinhos, dramatização:
- Coleção BIOMAS da Fundação O Boticário de
Proteção à Natureza
7 livretos com informações e imagens sobre os
biomas brasileiros
• VIDEOS: Biomas do Brasil parte 1 e 2.

23. CLASSIFICAÇÃO DOS SERES
VIVOSQuantos seres vivos você conhece?
Faça uma lista com 10 nomes de
seres vivos conhecidos pelo grupo.
QUAIS AS SEMELHANÇAS E AS
DIFERENÇAS ENTRE ELES?

24. • Trocar a lista entre os grupos. A seguir,
agrupar os seres vivos conforme suas
semelhanças.

25.  Quantos grupos de
seres vivos vocês
formaram?
 Quais são eles?
 Que critérios foram
adotados?

26. OS CINCO REINOS

27. Relato do Material PNAIC
1. Problematização: Imagens e nomes de animais da mata Atlântica e
roda de conversa.
2. Leitura do livro:

28. • Reconhecimento e classificação de espécies animais
encontradas na Mata Atlântica.
• Cartas com figuras de animais – classificar estabelecendo
critérios em grupos.
• Características que distinguem os animais de outros seres
vivos - critérios para agrupar no Reino Animal.
• Ser humano – necessidade de classificar os seres vivos
para compreender. Ex.: Lineu.

32. IMPORTÂNCIA DO ESQUELETO –
vertebrados e invertebrados

33. Semelhanças e diferenças entre animais e plantas
quanto à reprodução e desenvolvimento:
animais ovíparos e vivíparos.

37. Baralho animal
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_j
ogos_Baralho_Animal.html

38. Trabalho em grupo
Grupo 1 - Plantas: Características gerais das plantas superiores: raiz, caule,
folhas, flor, fruto e sementes e sua relação com a vida humana, com a ciência
e a tecnologia.
Grupo 2 - Características de uma alimentação saudável (quantidade, qualidade,
adequação) e sua relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes,
etc.
Grupo 3 - Fases da vida humana: transformações e características em relação
aos hábitos, valores associados à cultura comparando crianças, adolescentes,
jovens, adultos e idosos.
Grupo 4 - Fungos: Características e relação com a vida humana, com a ciência e
a tecnologia.
Grupo 5 - Modelo geocêntrico e Heliocêntrico e Hipóteses sobre a origem do
Universo.

39. APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS