1. O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para o 4o semestre da 2a etapa do Ensino Fundamental. 2. Os objetivos gerais são formar cidadãos críticos e conhecedores dos conceitos da disciplina, abordando temas como sistema digestório, circulatório, evolução e diversificação da vida. 3. Serão utilizadas diversas metodologias como aulas expositivas, debates, pesquisas e avaliações ao longo do bimestre para acompanhar a aprendizagem dos alunos.

1. CENTRO EDUCACIONAL BENEDITO PEREIRA DE SOUZA
Curso: Ensino Fundamental Disciplina: Ciências
Série/Ano: 4º Semestre da II – Etapa Ano Letivo: 2018
Professor: Luciano Rodrigues Coelho
Carga Horária: 03 Aulas Semanais
Plano de Ensino
Ciência
IV
HEITORAÍ
2018

2. 1. INTRODUÇÃO
O ensino de ciência tem como objetivo formar cidadãos críticos, atuantes
e participativos, além de conhecedores dos conceitos importantes da disciplina.
Vivemos em um tempo em que a Ciência e a Tecnologia estão cada vez
mais presentes no dia a dia das pessoas. Na vida dos nossos alunos isso não é
diferente: além dos fenômenos naturais que sempre despertam a curiosidade
humana, as crianças, adolescentes, Jovens e adultos estão imersos em um universo
repleto de informações e produtos ligados a conhecimentos científicos e
tecnológicos. Sendo assim, a aprendizagem de Ciências torna-se essencial para que
nossos alunos interpretem o mundo e atuem como cidadãos conscientes na
sociedade em que estão inseridos.
O ensino de Ciências é sugerido em eixos temáticos nas Diretrizes
Curriculares de da Educação de Jovens e Adultos, sendo eles “Vida e Ambiente”,
“Ser humano e saúde”, “Tecnologia e sociedade” e “Terra e Universo”, cujo principal
objetivo é proporcionar ao aluno condições para avaliar situações, tomar decisões,
ter uma visão crítica do mundo e se posicionar de forma positiva diante das
adversidades sociais.
Todavia, os conteúdos propostos para o 4º Semestre da III Etapa da EJA
estão incluídos nesses eixos temáticos de modo articulado, pois compreendemos
que o aluno não pode ter uma visão fragmentada do conhecimento, e,
compreendendo que esse aluno é um ser social, nas aulas de Ciências
procuraremos apresentar conteúdos científicos produzidos pelo homem
historicamente de modo a instrumentá-lo a repensar e reconstruir a sua prática
social.
Isso significa que se fundamenta numa concepção de ensino-
aprendizagem que vai além da transmissão de conceitos.
Sendo assim, o ensino de Ciências tem como objetivo formar cidadãos
críticos, atuantes e participativos, além de conhecedores dos conceitos importantes
da disciplina. O trabalho na área das ciências naturais no ensino fundamental II
pretende, através da pesquisa nas mais variadas fontes, instigá-los para a
descoberta, a experimentação e a aquisição de novos conhecimentos.
A interação indivíduo / sociedade/meio ambiente constrói-se e sustenta-se
com base nas informações, que, uma vez decodificada, permite ao indivíduo a

3. problematização do ver-se e de ver o mundo, bem como a sua interferência nele. A
pesquisa deve ser a ferramenta principal no ensino fundamental, já que é um meio
de acesso a informações, fator característico da sociedade atual.
Segundo Fracalanza (1986 pp. 26-27),
O ensino de ciências nos anos iniciais, entre outros aspectos, deve
contribuir para o domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o
aprendizado dos conceitos básicos das ciências naturais e da
aplicação dos princípios aprendidos a situações práticas; possibilitar
a compreensão das relações entre a ciência e a sociedade e dos
mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos
científicos e tecnológicos; garantir a transmissão e a sistematização
dos saberes e da cultura regional local.

4. 2. JUSTIFICATIVA
O ensino de ciências na Educação de Jovens e Adultos tem como
objetivo norteador instigar os alunos a perceber e lidar com os fenômenos naturais e
tecnológicos, presentes tanto no cotidiano mais imediato quanto na compreensão do
universo distante, a partir de princípios, leis e modelos por ele construídos.
Reconhecer a Ciência como uma atividade humana, bem como, as suas
diferentes áreas de atuação, biologia, química e física, também buscar compreender
a importância da ética nas diversas atividades científicas.
Perceber que a Ciência é dinâmica e que as suas teorias são construídas
após a observação de evidências e experimentos, valorizar a importância da
classificação e organização das informações bem como a importância da
nomenclatura científica.
Compreender a importância da classificação dos seres vivos em grupos,
pois, a organização dos mesmos de acordo com suas características é fundamental
para a compreensão e ensino e aprendizagem da ciência.
O estudo também se justifica pela importância de aprender sobre o corpo
humano e suas características e dinâmica existente.

5. 3. METODOLOGIA
Compreendemos que os alunos são seres construídos historicamente por
relações sociais e, desse modo, são diferentes entre si e essa diferença também se
expressa no modo de aprender. Para tanto, propomos diversas metodologias para
que possamos atingir todos os alunos, sendo que todo conteúdo apresentado será
apoiado por uma aula expositiva e dialogadas, assim, as metodologias a serem
utilizadas são:
♦ Aula expositiva e dialogada;
♦ Leitura de textos científicos;
♦ Elaboração de cartazes, panfletos e murais;
♦ Debates de filmes e documentários;
♦ Elaboração de textos e desenhos explicativos;
♦ Elaboração de mapas conceituais;
♦ Pesquisas bibliográficas;
♦ Exposições dialogadas dos conteúdos;
♦ Trabalhos individuais e/ ou em grupos;
♦ Resolução de exercícios e problemas;
♦ Leituras e interpretação de textos, figuras, legendas e tabelas;
♦ Projeções de filmes;
♦ Apresentações de PowerPoint;
♦ Atividades práticas;
♦ Exibição de vídeos e animações;
♦ Lista de exercícios;
♦ Trabalhos individuais
♦ Apresentação dos trabalhos;
♦ Pesquisas dirigidas;
♦ Debates em sala de aula;
♦ Testes;
♦ Simulados; e,
♦ Avaliações bimestrais.

6. 4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVOS GERAIS
O ensino de Ciências tem como principio norteador ajudar o aluno a
pensar de maneira lógica sobre os fatos cotidianos e a resolver problemas práticos
simples, bem como orientar os jovens e adultos nesta sociedade complexa,
compreendendo o que se passa a sua volta, aprendendo a tomar posição diante das
situações, e assim construir e reconstruir conceitos e apreender de modo
significativo sobre o ambiente que a rodeia, através da apropriação e compreensão
dos significados apresentados no processo de ensino das Ciências Naturais.
Despertar a motivação e interesse dos alunos, acerca dos conteúdos e
conhecimentos da disciplina de Ciências, mostrando a eles os fenômenos naturais
relacionados ao seu cotidiano, compreender o sistema digestório, respiratório,
cardíaco, circulatório, excretor e seus anexos, evolução e diversificação da vida,
sons, preservação da espécie e individuou, pele e seus anexos.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
♦ Utilizar a linguagem científica para explicar fenômenos e descrever estruturas;
♦ Expressar ideias fundamentadas em argumentos;
♦ Manipular objetos necessários para a realização de atividades práticas;
♦ Observar e registrar fenômenos físicos, químicos e biológicos;
♦ Interpretar gráficos e tabelas;
♦ Interpretar textos científicos e elaborar teorias;
♦ Identificar as partes do tubo digestório e órgãos anexos em representações
figurativas;
♦ Avaliar complementaridade entre os processos químicos e mecânicos da digestão
dos alimentos;
♦ Relacionar os processos da passagem de nutrientes e água do tubo digestório
para capilar sanguíneo, seu transporte pelo sistema circulatório e absorção pelos
tecidos na compreensão da nutrição humana;

7. ♦ Conhecer hábitos que preservam a saúde do sistema digestório;
♦ Reconhecer os componentes figurados do sangue (hemácias, leucócitos e
plaquetas) e suas respectivas funções;
♦ Distinguir os papéis fisiológicos de veias, artérias e capilares com relação à
distribuição de materiais pelo corpo;
♦ Conhecer os componentes do sistema circulatório e o seu funcionamento;
♦ Descrever o processo respiratório associando-o sistema respiratório;
♦ Identificar o processo de obtenção de oxigênio do ar através dos pulmões;
♦ Caracterizar a respiração celular como um conjunto de reações químicas que
partem dos reagentes: oxigênio e nutrientes e com a liberação final de energia e
produção de água e gás carbônico;
♦ Relacionar o sistema circulatório e transporte de materiais para o corpo;
♦ Identificar os três tipos diferentes de vasos sanguíneos (Artérias, veias e
capilares);
♦ Compreender a circulação sistêmica e circulação pulmonar;
♦ Identificar o coração e suas funções no sistema circulatório;
♦ Identificar os fosseis como vestígio de seres vivos (partes do corpo, pegadas,
impressões);
♦ Identificar a evolução como processo de surgimento de uma espécie a partir de
outra, que admite que a terra e vida tem uma história no tempo;
♦ Identificar a propagação do som como propagação de uma onda em um meio;
♦ Relacionar frequência de vibração das ondas sonoras a número de oscilação
numa unidade de tempo e à sons graves e agudos;
♦ Relacionar altura dos sons à frequência de vibração da onda sonora;
♦ Relacionar amplitude da onda sonora à intensidade do som;
♦ Identificar as funções da pele nos processos de regulação da temperatura do
corpo e recepção de estímulos externos;
♦ Entender a pele humana como uma barreira entre o ambiente interno e o externo
ao corpo com a função de proteção, que associada ás substâncias presente no suor,
lagrimas e sebo, dificulta a entrada de microorganismos;
♦ Relacionar a puberdade e aumento da produção de oleio com espinhas e acne;
♦ Identificar práticas adequadas de higiene e proteção da pele;

8. ♦ Caracterizar o sangue como formado por parte líquida chamada plasma, e que
nela se encontra três tipos diferentes de células: glóbulos vermelhos, glóbulos
brancos e plaquetas;
♦ Caracterizar medula óssea como produtora de células sanguíneas e o significado
do transplante de medula em algumas doenças;
♦ Relacionar homeostase com eliminação de resíduos através da urina e do suor;
♦ Identificar problemas e doenças no sistema excretor, formas de tratamento e
prevenção;
♦ Identificar a importância do transplante renal e a necessidade de doares;

9. 5. CONTEÚDOS
# 1º BIMESTRE #
♦ Sistema digestivo, sistema digestório;
♦ Respiração: obtenção de energia;
♦ Ventilação pulmonar;
♦ Respiração celular;
♦ Sistema circulatório;
♦ Circulação sistêmica e pulmonar;
♦ Coração;
♦ Evolução e diversificação da vida;
♦ Fósseis: evidências da evolução;
♦ Sons;
♦ Onda sonora;
♦ Propagação do som;
♦ Intensidade, timbre e altura;
♦ Amplitude.
# 2º BIMESTRE #
♦ A preservação da espécie e do indivíduo;
♦ A pele e seus anexos;
♦ Estrutura da pele;
♦ As glândulas sudoríferas e o controle da temperatura, função de defesa;
♦ Anexos da pele: glândulas, pelos e unha;
♦ Sangue;
♦ Sangue e seus componentes;

10. ♦ Excreção: eliminação de resíduos;
♦ Sistema excretor;
6. RECURSOS DIDÁTICOS
♦ Quadro e giz;
♦ Quadro branco e pincel atômico;
♦ Livro didático;
♦ Textos complementares;
♦ Vídeos;
♦ Recursos multimídia: projetor, caixa de som e tela de projeção;
♦ Notebook (com conexão a internet);
♦ Xérox;
♦ Cartolina;
♦ Lápis de cor;
♦ Canetinha;
♦ Cola;
♦ Revistas e jornais;
7. RECURSOS HUMANOS
Professor – Alunos

11. 8. AVALIAÇÃO
A avaliação será continua e qualitativa com objetivo de possibilitar aos
alunos superar suas dificuldades, como também aprimorar aquilo que já
aprenderam. Para o professor, a avaliação tem função diagnóstica, permitindo-lhe
identificar quais conteúdos precisam ser mais bem desenvolvidos e quais já foram
assimilados pelos alunos.
Nesse sentido, a avaliação procura identificar a qualidade da
aprendizagem e não pode ocorrer somente no final de uma sequência didática, mas
ao longo dela.
A mesma acontecerá através de: resolução de exercícios, trabalhos de
pesquisa, exposição oral, atividades de verificação de grau e tipo de aprendizagem
construída pelo aluno ao longo do bimestre, em relação aos objetivos definidos para
cada área de conhecimento, projetos, dinâmicas de formação de opinião e de
expressão de conhecimentos, seminários, debates, assiduidade, participação
durante as aulas.

12. 9. REFERÊNCIAS
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN – Introdução. Brasília: MEC/
SEF,1996.
GOIÁS, Secretaria de Estado da Educação. Coordenação do Ensino Fundamental.
Reorientação Curricular do 6º ao 9º ano. Currículo em Debate. Caderno 3. Goiânia:
2005.
BARROS, C.; PAULINO, W. Ciências: O Corpo Humano. 8º Ano. 67. ed. São Paulo:
Ática, 2011.
BIZZO, N. Novas bases da Biologia: O ser humano e o futuro. Vol. 3, ensino médio.
1. ed. São Paulo: Ática, 2011.
CANTO, E.L. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 8º Ano. 4. ed. São
Paulo: Moderna, 2012.
GOWDAK, D.; MARTINS, E. Corpo Humano. 8º Ano. São Paulo: FTD, 2009
(Coleção ciências novo pensar).
Sistema Digestivo, Sistema Digestório: Disponível em < https://www.todamateria.
com.br/sistema-digestivo-sistema-digestorio/> Acesso em 20 de Janeiro de 2018.
Processo para Obtenção de Energia dos Seres Vivos: Disponível em <
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/processo-para-

13. obtencao-de-energia-dos-seres-vivos/63163 > Acesso em 23 de Janeiro de
2018.
Coração: Disponível em < http://www.anatomiadocorpo.com/sistema-circulatorio/
coração/ > Acesso em 26 de Janeiro de 2018.
Evolução e diversificação da vida Disponível em < https://biologia essencial.
webnode.com/news/evolução-e-diversificação-da-vida/ > Acesso em 26 de Janeiro
de 2018.
Sons e ondas sonoras. Disponível em: http://brasilescola.uol.com.br/fisica/ondas-
sonoras.htm> Acesso em 26 de Janeiro de 2018.
A preservação da espécie e do indivíduo. Disponível em: <> Acesso em 26 de
Janeiro de 2018.
A pele e seus anexos. Disponível em: <> Acesso em 26 de Janeiro de 2018.
Sangue. Disponível em: <> Acesso em 26 de Janeiro de 2018.
Sistema excretor. Disponível em: <> Acesso em 26 de Janeiro de 2018.