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Colégio: Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas/Litoral
Norte - CETEPA
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias
Campo do Saber: Biologia                         Unidade: IV
Professora Regente: Zuleide                       Ano Letivo: 2010
Professora Orientadora: Cláudia Regina de Souza
Estagiária: Elda Nunes

                                   PLANO DE UNIDADE
                           Série: 3º ano Técnico em Enfermagem

EIXO TRANSVERSAL: Organização celular da vida e funções básicas vitais

Competências                                             Conteúdos Conceituais


Representação e Comunicação             Tema: Citologia
                                        Sub-temas: O núcleo Celular
                                                   Divisão celular

    Descrever processos e
     características do ambiente ou        Identificação da natureza do material hereditário em
     de seres vivos, observados em          todos os seres vivos, analisando sua estrutura química
     microscópio ou a olho nu.              para avaliar a universalidade dessa molécula no mundo
                                            vivos.
    Apresentar, de forma                  Identificação das relações entre DNA, código genético,
     organizada, o conhecimento             fabricação de proteínas e determinação das
     biológico apreendido, através de       características dos organismos.
     textos, desenhos, esquemas,           Conhecimento do processo de mutação do material
     gráficos, tabelas, maquetes e          genético.
     etc.                                  Identificação das principais tecnologias utilizadas para
                                            transferir DNA de um organismo para outro.
      Perceber e utilizar códigos          (biotecnologia, engenharia genética, OGM´s, projeto
       intrísecos da Biologia.              genoma, terapia gênica e clonagem).
                                           Identificação dos tipos de células quanto ao núcleo, da
      Expressar dúvidas, idéias e          estrutura do núcleo interfásico.
       conclusões acerca dos               Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e
       fenômenos biológicos.                meiose (etapas e particularidades).
                                           Descrição do mecanismo básico de reprodução de
                                            células de todos os seres vivos (mitose) percebendo que
                                            as divisões mitóticas descontroladas podem resultar em
                                            processos patológicos conhecidos como cânceres.
                                           Descrição das fases de reprodução sexuada e o processo
                                            meiótico como fonte de variabilidade genética.
                                           Comparação dos processos de mitose e meiose e relação
                                            da importância desses processos para a vida.
                                           Conhecimento das alterações quanto ao número de
cromossomos de um indivíduo na meiose e formação de
                                          cariótipos anormais.




    Investigação e Compreensão                       Conteúdos Procedimentais

    Utilizar noções e conceitos de       Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas
     biologia em novas situações de        e elaboração de jogos didáticos.
     aprendizado (existencial ou          Elaboração de glossário com termos de citologia.
     escolar).                            Elaboração de resumos e esquemas.
                                          Análise de músicas com os temas: Mitose e Meiose,
                                           para elaboração e preenchimento de quadros
                                           comparativos com os temas.
                                          Localizar o material hereditário em células de
                                           diferentes organismos em desenhos.
                                          Pesquisa e levantamento de informações sobre a
                                           participação da engenharia genética na produção de
                                           alimentos, de produtos farmacêuticos, hormônios,
                                           vacinas, medicamentos e componentes biológicos para
                                           avaliar sua importância.
                                          Desenhos dos cromossomos e das fases da meiose e da
                                           mitose.
                                          Resolução de estudo dirigido sobre doenças
                                           relacionada aos cromossomos.
                                          Análise de cariótipo humano normal e com problemas.




Contextualização Sociocultural                        Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
   conhecimento científico e o            Interesse sobre assuntos relacionados à genética e
   desenvolvimento tecnológico,            saúde.
   considerando a preservação da          Valorização das conquistas científicas a partir dos
   vida e as condições de vida.            avanços genéticos.
                                          Validação da biologia em toda a sua dimensão.
                                          Valorização da célula para a manutenção da vida.
                                          Auto-avaliação
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, imagens etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Discussão e debate
12-Análise de vídeos
13-Músicas e paródias
14-Seminários

RECURSOS

Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD vídeo/TV, vídeo e DVD/Cd e micro
sisten/ Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala ambiente.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:

01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Debates; Discussões; Entrevistas (feito
pelos alunos).

02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;
Jogos Criar regras, Confeccionar.

03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)

Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis e construção de
panfletos, maquetes.

OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de
referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala
de aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 120p.
(Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo de
endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília: MEC; SEF,
2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed. Petrópolis:
Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas
transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 8.ed.
São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino médio. 3.ed.
Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p
(Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo: Contexto,
2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A,
2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.

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Plano de unidade 3º ano cetepa

  • 1. Colégio: Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas/Litoral Norte - CETEPA Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias Campo do Saber: Biologia Unidade: IV Professora Regente: Zuleide Ano Letivo: 2010 Professora Orientadora: Cláudia Regina de Souza Estagiária: Elda Nunes PLANO DE UNIDADE Série: 3º ano Técnico em Enfermagem EIXO TRANSVERSAL: Organização celular da vida e funções básicas vitais Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Citologia Sub-temas: O núcleo Celular Divisão celular  Descrever processos e características do ambiente ou  Identificação da natureza do material hereditário em de seres vivos, observados em todos os seres vivos, analisando sua estrutura química microscópio ou a olho nu. para avaliar a universalidade dessa molécula no mundo vivos.  Apresentar, de forma  Identificação das relações entre DNA, código genético, organizada, o conhecimento fabricação de proteínas e determinação das biológico apreendido, através de características dos organismos. textos, desenhos, esquemas,  Conhecimento do processo de mutação do material gráficos, tabelas, maquetes e genético. etc.  Identificação das principais tecnologias utilizadas para transferir DNA de um organismo para outro.  Perceber e utilizar códigos (biotecnologia, engenharia genética, OGM´s, projeto intrísecos da Biologia. genoma, terapia gênica e clonagem).  Identificação dos tipos de células quanto ao núcleo, da  Expressar dúvidas, idéias e estrutura do núcleo interfásico. conclusões acerca dos  Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e fenômenos biológicos. meiose (etapas e particularidades).  Descrição do mecanismo básico de reprodução de células de todos os seres vivos (mitose) percebendo que as divisões mitóticas descontroladas podem resultar em processos patológicos conhecidos como cânceres.  Descrição das fases de reprodução sexuada e o processo meiótico como fonte de variabilidade genética.  Comparação dos processos de mitose e meiose e relação da importância desses processos para a vida.  Conhecimento das alterações quanto ao número de
  • 2. cromossomos de um indivíduo na meiose e formação de cariótipos anormais. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de  Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas biologia em novas situações de e elaboração de jogos didáticos. aprendizado (existencial ou  Elaboração de glossário com termos de citologia. escolar).  Elaboração de resumos e esquemas.  Análise de músicas com os temas: Mitose e Meiose, para elaboração e preenchimento de quadros comparativos com os temas.  Localizar o material hereditário em células de diferentes organismos em desenhos.  Pesquisa e levantamento de informações sobre a participação da engenharia genética na produção de alimentos, de produtos farmacêuticos, hormônios, vacinas, medicamentos e componentes biológicos para avaliar sua importância.  Desenhos dos cromossomos e das fases da meiose e da mitose.  Resolução de estudo dirigido sobre doenças relacionada aos cromossomos.  Análise de cariótipo humano normal e com problemas. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar as relações entre o conhecimento científico e o  Interesse sobre assuntos relacionados à genética e desenvolvimento tecnológico, saúde. considerando a preservação da  Valorização das conquistas científicas a partir dos vida e as condições de vida. avanços genéticos.  Validação da biologia em toda a sua dimensão.  Valorização da célula para a manutenção da vida.  Auto-avaliação
  • 3. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 1-Exposição oral participada 2-Estudo de texto 3-Demonstração didática (experimentos, imagens etc.) 4-Elaboração e execução de jogos 5-Pesquisa de campo 6-Simulação de situações-problemas 7-Estudo de caso 8-Estudo do meio 9-Aula prática (professor e aluno) 10-Estudo dirigido 11-Discussão e debate 12-Análise de vídeos 13-Músicas e paródias 14-Seminários RECURSOS Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD vídeo/TV, vídeo e DVD/Cd e micro sisten/ Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala ambiente. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de: 01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Debates; Discussões; Entrevistas (feito pelos alunos). 02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos; Jogos Criar regras, Confeccionar. 03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las) Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis e construção de panfletos, maquetes. OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala de aula.
  • 4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico) Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001 Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília: MEC; SEF, 2001. PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed. Petrópolis: Vozes.2001, 203p SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998 BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19) DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p --------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p. MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p. PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38) PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo: Contexto, 2002.148p. REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.149p (O sentido da escola) ___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos) SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São Paulo:Scipione,1994. 208p SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.