Planifificacao 5ano cn_2012-13

Agrupamento de Escolas da Benedita
Escola Básica 2 da Benedita
Ciências da Natureza
5º Ano
Ano letivo 2012/2013
1º Período

TERRA, UM PLANETA COM VIDA - UNIDADE 0
N.º de Aulas Previstas incluindo a avaliação: 6
CONTEÚDOS OBJETIVOS ESTRATÉGIAS
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Onde Existe
Vida?
- Primeira aborda-
gem ao conceito de
Biosfera
- Diagnosticar os conhecimentos
adquiridos anteriormente.
- Conhecer a diversidade de ambien-
tes e seres vivos existentes na Biosfe-
ra.
- Teste diagnóstico
- Diálogo/debate com os alunos
- Através de observação de imagens/filmes, levar os
alunos a reconhecer a diversidade do ambiente e seres
vivos.
- Abordagem aos conceitos de Habitat e Biosfera.
- Biosfera
- Habitat
- Computador
- Projetor
- Manual
- Gravuras
- Observação
de
Transparências
- Filmes didá-
ticos

TERRA, UM PLANETA COM VIDA - UNIDADE 0
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Diversidade nos animais
- Variedade de formas e
revestimentos do corpo
- Compreender as relações entre as
caraterísticas dos organismos e os
ambientes onde vivem.
- Descobrir a diversidade de formas
do corpo dos animais
- Referir os vários tipos de revesti-
mentos.
- Relacionar a forma e os vários tipos
de revestimentos com o ambiente.
- Como é a forma dos animais?
- Exploração de PowerPoint.
- Os alunos através da observação de imagens
distinguirão a forma do corpo dos animais.
- Como é revestido o corpo dos animais?
- Através da observação os alunos irão identi-
ficar os diferentes revestimentos.
- Atividade experimental com uma pena de
ave.
- Discussão sobre a relação entre o tipo de
revestimento e meio ambiente.
- Levantamento das espécies animais caracte-
rísticas da região e elaboração da sua ficha de
caracterização.
- Elaboração das fichas 3 e 4 do Caderno de
Atividades.
- Aerodinâmico
- Hidrodinâmica
- Pele nua
- Escamas
- Pêlo
- Penas
- Lupa
- Penas de
ave
- Água
- Fósforos
- Vela
- Conta-gotas
- Caderno de
atividades
-Computador
- Projector

DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS RELAÇÕES COM O MEIO (animais) - UNIDADE 1
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Locomoção no ar , na água
e no solo
- Reconhecer o papel dos ossos e dos
músculos na locomoção.
- Conhecer diferentes modos de
locomoção.
- Dar exemplos de animais que se
deslocam nos diferentes meios.
- Indicar o modo de locomoção de
diferentes animais.
- Referir as adaptações dos animais
que se deslocam no ar, na água e no
solo.
- Exploração de PowerPoint e vídeos.
- O que permite o movimento dos animais?
- Discussão de imagens observadas.
- Como se deslocam os animais no AR?
Trabalho de grupo.
- E na ÁGUA?
Diálogo com os alunos apoiado em imagens
observadas e em conhecimentos já adquiridos.
- Observação da maneira como se deslocam os
peixes do aquário da sala de C.N.
- E no SOLO?
Discussão com base em acetatos e vídeos.
Actividades.
- Trabalho de pesquisa .
- Articulação
- Músculos
- Locomoção
- Membrana
alar
- Aerodinâmico
- Quilha
- Hidrodinâmica
- Membrana
interdigital
- Reptação
- Plantígrado
- Digitígrado
- Ungulígrado
- Acetatos
- Retroprojetor
- Vídeos
- Manual
- Aquário
- Caderno de ati-
vidades
- Computador
- Projetor
- Recursos exis-
tentes na Biblio-
teca da escola

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
 - Variedade de regimes
alimentares
- Comportamento dos ani-
mais quando procuram e
capturam o seu alimento
- Relacionar os regimes alimentares
dos animais com a variedade de
comportamentos que apresentam.
- Reconhecer a existência de diferen-
tes regimes alimentares.
- Relacionar a dentição com o regime
alimentar.
- Dar exemplos de animais segundo o
seu regime alimentar.
- Saber relacionar o tipo de alimenta-
ção das aves com a forma do seu
bico.
- Descrever comportamentos con-
forme o regime alimentar .
- Descrever técnicas de caça.
- Referir a função de certos órgãos na
procura e captura do alimento
-Exploração de PowerPoint e vídeos.
- Colocar-se-á aos alunos a seguinte questão:
Como se alimentam os animais?
- Pesquisa do significado de regime alimentar
e dos diferentes regimes alimentares com
apoio nas imagens observadas.
- Observação de vários tipos de dentição em
figuras ou amostras.
- Os alunos serão confrontados com o proble-
ma:
Como se comportam os animais para conse-
guirem o seu alimento?
- Interpretação de imagens e textos para des-
coberta do comportamento alimentar, técnicas
e armas de caça de diversos animais (aves de
rapina, chita, ...)
Actividades.
- Herbívoro
- Carnívoro
- Omnívoro
- Insectívoro
- Manual
- Gravuras
- Computador
- Projetor
- Recursos exis-
tentes na Biblio-
teca da escola

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Comportamento dos
animais na época da
reprodução
- Animais ovíparos e
vivíparos
- Metamorfoses da rã e
de alguns insectos
- Conhecer a diversidade de
comportamentos de animais
relacionados com a reprodução.
- Descrever comportamentos de
animais na época da reprodu-
ção.
- Distinguir animais vivíparos
de animais ovíparos.
- Dar exemplos de animais
vivíparos e ovíparos.
- Descrever as metamorfoses da
rã e de alguns insectos.
- Trabalho de pesquisa – grupo:
Dimorfismo sexual
Comportam os animais na época da reprodução
(pesquisa a efectuar na biblioteca)
- Recolha de dados nas imagens do manual (ou outras)
seguida de discussão inter turma.
- Como se originam seres na reprodução sexuada?
- Colheita de informação no manual e nos conhecimen-
tos que os alunos detêm sobre o assunto com posterior
debate.
- Trabalho de pesquisa em articulação com a biblioteca
escolar e registo conclusões no caderno diário.
- Elaboração das fichas 9 e 10 do Caderno de Ativida-
des.
- Reprodução
sexuada e asse-
xuada
- Dimorfismo
sexual
- Fecundação
- Espermatozói-
de
- Óvulo
- Ovíparo
- Vivíparo
- Eclosão
- Metamorfose
- Gravuras
- Acetatos
- Filmes
- Caderno de ati-
vidades
- Computador
- Projetor
- Recursos exis-
tentes na Biblio-
teca da escola

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Influência do Ambiente
na morfologia e no compor-
tamento dos animais.
- Conhecer as mudanças de compor-
tamento dos animais resultantes de
alterações do Meio.
- Identificar factores do Meio que
exercem influência no comportamen-
to dos animais.
- Justificar a Hibernação, Estivação e
Migração como consequência da
variação dos factores do Meio.
- Revelar atitudes responsáveis face à
proteção dos animais,
- Colocar a turma perante a questão:
Como reagem os animais à variação do
meio?
- Recolha de informação nas imagens do
manual ou outras (acetatos, vídeos etc. ).
- Diálogo baseado nos conhecimentos dos alu-
nos.
- Realização das atividades experimentais do
manual. Posterior relatório e discussão dos
resultados.
- Debate inter grupos sobre esta questão e sua
importância.
Atividades.
- Realização da ficha de avaliação da Unidade
1 referente aos animais das páginas 104 e 105
do manual.
- Hibernação
- Estivação
- Migração
- Manual
- Acetatos
- Vídeos
- Tubo de ensaio
- Terra
- Tina de vidro
- Lanterna
- Minhocas
- Caderno de ati-
vidades
- Computador
- Projetor
Nº de aulas previstas no final do 1º período 39

5º ano
2º Período

DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS RELAÇÕES COM O MEIO (plantas) - UNIDADE 1
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Morfologia das plantas
com flor
- Identificar os órgãos de uma planta
completa.
- Identificar os vários tipos de raízes
- Conhecer a constituição de uma raiz
- Classificar os vários tipos de raízes
quanto à forma
- Dar exemplos de raízes comestíveis
- Conhecer as funções do caule e a
sua constituição
- Classificar os diferentes tipos de
caules quanto à forma
- Dar exemplos de caules comestíveis
- Conhecer as funções do caule e a
sua constituição
- Classificar os diferentes tipos de
caules quanto à forma
- Diálogo apoiado em diapositivos e/ou em
figuras.
- Trabalho de grupo: Distribuição de várias
amostras de plantas e identificação dos seus
constituintes.
- Recolha de diferentes tipos de raízes para
identificar a sua constituição elaborando
esquemas legendados, com apoio do manual.
- Trabalho de pesquisa em articulação com a
biblioteca escolar..
- Utilização de chave dicotómica classificação
das amostras de raízes.
- Pesquisar as funções do caule com base na
informação do manual.
- Coifa
- Zona Pilosa
- Zona de rami-
ficação
- Zona de cres-
cimento
- Nó
- Entrenó
- Gema
- Diapositivos
- Livros
- Amostras de
plantas
- Chave dicotó-
mica
- Amostras de
raízes e caules
- Chave dicotó-
mica
- Computador
- Projetor
- Recursos exis-
tentes na Biblio-
teca da escola

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
com flor (cont.)
- Identificar partes constituintes de
uma folha.
- Explicar as funções da folha.
- Classificar as folhas quanto à for-
ma, nervação, recorte e divisão do
limbo.
- Identificar os órgãos constituintes
da flor.
- Exploração de PowerPoint e vídeo
- Fornecer aos grupos de trabalho amostras de
folhas para identificação das suas partes cons-
tituintes, tendo as figuras do manual como
apoio
- Posterior elaboração no caderno diário de um
esquema legendado
- Apresentação e exploração de um acetato
simplificado mas ilustrativo da circulação da
seiva bruta e elaborada e também das trocas
gasosas
- Utilização de chaves dicotómicas para classi-
ficação das amostras anteriormente recolhidas
- Observação de amostras de flores e posterior
estudo comparativo com o modelo de flor exis-
tente na escola
Atividades.
- Limbo
- Nervura
- Seiva Bruta/
Elaborada
- Carpelo
- Estame
- Estigma
- Estilete
- Pétala
- Sépala
- Pedúnculo
- Corola
- Androceu
- Gineceu
- Recetáculo
- Óvulo
- Amostras de
folhas
- Manual
- Chaves dicotó-
micas
- Amostras de flo-
res
- Modelo de flor
- Pinça; Lupa
- Agulha de disse-
cação
- Revistas
- Caderno de ati-
vidades
- Computador
- Projetor

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
sem flor
- Distinguir os constituintes das plan-
tas sem flor.
- Compreender que os esporos são as
estruturas que intervêm na reprodu-
ção das plantas sem flor.
- Exploração de PowerPoint e vídeos
- Realização da atividade prática do manual
da página 122.
- Elaboração de cartazes e esquemas.
biblioteca escolar.
- Elaboração de um herbário com plantas da
região (opcional).
- Visita ao Parque Nacional da Serra Aires e
Candeeiros (opcional).
- Talo
- Rizóide
- Caulóide
- Filoide
- Diapositivos
- Livros
- Amostras de
plantas
- Chave Dicotómi-
ca
- Revistas
- Computador
- Projetor
- Recursos existen-
tes na Biblioteca
da escola

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Influência dos factores do
meio nas plantas
- Reconhecer que as plantas estão
adaptadas ao meio em que vivem.
- Relacionar a morfologia das plantas
com os factores do ambiente.
- Reconhecer a influência do Homem
nas plantas.
- Assumir uma consciência ecológi-
ca.
- Interpretação de experiências descritas
no manual.
- Realização de atividades experimentais
com vista a estudar a influência dos fatores
do meio na morfologia das plantas.
- Realização da ficha de avaliação da Uni-
dade 1 referente às plantas das páginas 138 e
139 do manual.
--Trabalho de pesquisa em articulação com a
biblioteca escolar com posterior debate acer-
ca do tema.
- Plantas xerófilas
e hidrófilas.
- Folhagem caduca
e folhagem persis-
tente.
- Obscuridade
- Material de
laboratório
diverso.
- Manual.
- Caderno de ati-
vidades.
- Computador
- Projetor
- Recursos exis-
tentes na Biblio-
teca da escola

UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS - UNIDADE 2
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Microscópio
- Constituição das células
- Reconhecer a importância do
MICROSCÓPIO;
- Identificar as características da
imagem ao microscópio.
- Compreender que existe unidade na
constituição dos seres vivos;
- Distinguir seres unicelulares de
seres pluricelulares
- Observação de uma letra ao microscópio com
cálculo de ampliação total.
- Fazer esquema legendado das partes consti-
tuintes do microscópio
- Manuseamento do microscópio.
- Observação da epiderme da cebola ao
microscópio.
- Observação de uma infusão de salsa e prepa-
rações definitivas existentes na escola.
- Elaboração de relatórios das atividades expe-
rimentais.
- Núcleo
- Citoplasma
- Membrana
celular
- Parede celular
- Seres unicelu-
lares
- Seres pluricelu-
lares
- Microscópio
- Lâmina
- Lamela
- Tesoura
- Letra de jornal
- Manual
- Cebola
- Infusão
- Preparações
definitivas
- Computador
- Projetor

UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS - UNIDADE 2
CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Classificação dos seres
vivos
- Importância da classifica-
ção dos seres vivos.
- Reconhecer a importância / neces-
sidade de classificar os seres vivos.
- Saber utilizar chaves dicotómicas
para classificar seres vivos.
- Classificação de seres vivos representados
no manual, utilizando chaves dicotómicas.
- Realização e exploração da atividade pro-
posta na pág. 166 do manual.
- Realização da ficha 15 do caderno do ativi-
dades.
dade 2 das páginas 168 e 169 do manual.
- Reino
- Filo
- Classe
- Ordem
- Família
- Género
- Espécie
- Manual
- Chaves dico-
tómicas
- Caderno de ati-
vidades
- Computador
- Projetor

MATERIAIS TERRESTRES SUPORTES DE VIDA - UNIDADE 3
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Distribuição da água e sua
importância para os seres
vivos.
- A água como solvente.



- Compreender que a água é fonte de
vida.
- Conhecer as funções da água no
nosso organismo.
- Conhecer a distribuição e o circuito
da água na natureza
- Reconhecer que a água é um bom
solvente.
- Indicar as propriedades da água.


- Leitura e exploração de textos e imagens.
- Realização de trabalhos escritos e ou car-
tazes alusivos ao tema.
- Atividades experimentais que eviden-
ciem o poder dissolvente da água
- Atividades experimentais sugeridas no
manual.
- Elaboração de trabalhos escritos e ou car-
tazes.
- Debates
- Evaporação
- Condensação
- Precipitação
- Transpiração
- Solvente
- Solução
- Soluto
- Solução Saturada
- Deposito
- Água Salobra
- Suspensão
- Manual
- Água; Açúcar
- Azeite; Farinha
- Gobelés
- Varetas
- Manual
- Tripé
- Lamparina
- Papel de filtro
- Rede de amianto
- Funil
- Solo de jardim
- Computador
- Projetor
Nº Total de aulas previstas no 2º Período 27

5º ano
3º Período

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Qualidade da água.
- Tratamento da água.
- Distinguir água potável de água
doce, salgada, salobra mineral e ter-
mal.
- Compreender que a água se pode
tratar.
- Distinguir os processos tratamento
da água.
- Reconhecer que a água se encontra
poluída na natureza.
- Identificar fatores poluentes.
- Compreender a necessidade de uma
boa gestão da água.
- Leitura e exploração de textos e imagens.
- Realização de trabalhos escritos e ou cartazes
alusivos ao tema.
- Observação e interpretação do ciclo da água.
- Observação de um copo com água e retirar
conclusões.
biblioteca escolar.
- Elaboração de trabalhos escritos e ou carta-
zes.
- Debates
Atividades.
- Visita de estudo à ETAR dos Freires (opcio-
nal).
- Levantamento dos recursos hídricos da
região (fontes, lagoas e cisternas).
- Floculação
- Decantação
- Cloração
- Água potável
- Etar.
- Efluentes
- Águas resi-
duais
- Manual
- Acetatos
- Água
- Jornais e revis-
tas
- Computador
- Projetor

TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Importância do ar
para os seres vivos
- Constituintes do
ar e importância
dos gases.
- Propriedades dos
gases atmosféricos.
- Importância dos
gases atmosféricos.
- Qualidade do ar.
- Fatores que alte-
ram a qualidade do
ar.
- Poluição e con-
servação do ar.
- Reconhecer que o ar é uma mistura
de gases.
- Identificar os constituintes do ar.
- Identificar propriedades de alguns
constituintes do ar.
- Reconhecer a importância dos gases
atmosféricos para os seres vivos,
medicina e indústria.
- Compreender a necessidade de pre-
servar o ar.
- Identificar fontes de contaminação
do ar.
- Reconhecer consequências graves
da poluição atmosférica.
- Sugerir modos de diminuir a polui-
ção atmosférica.
- Através do diálogo e da exploração das figuras do
manual.
- Exploração de PowerPoint.
- Deteção de conhecimentos anteriores dos alunos, soli-
citando-os a enunciarem provas da existência do ar.
- Realização das atividades experimentais das páginas
25 a 29 do manual e discussão dos resultados.
- Elaboração dos respetivos relatórios.
- Exploração de imagens do manual e discussão com
base na análise feita e nos conhecimentos dos alunos.
- Trabalho de pesquisa em articulação com a biblioteca
escolar.
- Elaboração das fichas 1 e 2 do Caderno de Activida-
des.
- Realização da ficha de avaliação da Unidade 0 das
páginas 40 e 41 do manual.
- Debater/analisar a importância do Parque Eólico para
a qualidade do ar.
- Combustão
- Comburente
- Combustível
- Incomburente
- Incombustível
- Poluição
- Poluente
- Efeito de estufa
- Chuvas ácidas
- Manual ado-
tado.
- Material de
laboratório
necessário as
experiências.
- Manual
- Revistas
- Cartolinas
- Livros
- Computador
- Caderno de
atividades
- Projetor

CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- As rochas, o solo e os
seres vivos.
- As rochas; rochas frequen-
tes da região
- Propriedades das rochas
- Rochas e actividades
humanas
- Formação do solo.
- Distinguir mineral de rocha.
- Relacionar paisagens naturais com a
rocha predominante.
- Indicar propriedades de uma rocha
tendo por base a observação.
- Identificar rochas utilizando Chave
Dicotómica
- Exemplificar diversas utilizações
das rochas.
- Relacionar as propriedades das
rochas com as suas aplicações.
- Compreender que a alteração das
rochas contribui para a formação do
solo.
- Sugere-se uma saída de campo como forma
de sensibilização para o estudo desta unidade.
- Observação de amostras de rochas (recolhi-
das ou não pelos alunos), registo das suas pro-
priedades no caderno diário.
- Realização da atividade experimental da
página 194 e 195 do manual.
- Através do diálogo detetar conhecimentos
prévios dos alunos sob utilização de rochas.
- Explorar as imagens do manual solicitar
exemplos de outras aplicações de rochas.
- A que se deve a formação do solo?
Recolha de opiniões e debate inter turma.
- Elaboração de um trabalho de pesquisa sobre
as rochas da região, abordando os conteúdos
lecionados.
- Rocha
- Mineral
- Granito
- Basalto
- Calcário
- Argila
- Areia
- Arenito
- Xisto
- Coerência
- Textura
- Dureza
- Reação
- Erosão
- Material de
campo
- Amostras de
várias rochas.
- Manual adota-
do.
- Material de
laboratório
- Chave dicotó-
mica
- Computador
- Projetor

CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS
TERMOS /
CONCEITOS
MATERIAL
- Constituintes do solo.
- Tipos de solos.
- Gestão incorrecta do solo.
- Conservação dos solos.
- Identificar agentes erosivos
- Distinguir os diferentes horizontes
de um solo.
- Justificar a importância do húmus.
- Comparar diferentes tipos de solos.
- Relacionar a constituição do solo
com a sua permeabilidade.
- Reconhecer que a gestão incorrecta
dos solos é responsável pela sua
infertilidade.
- Referir processos de conservação
dos solos
- Atividade experimental proposta na pág.
204 e 206 do manual.
- Elaboração das fichas 18 e 19 do Caderno
de Actividades.
dade 3 das páginas 212 e 213 do manual.

- Solo
- Subsolo
- Húmus
- Permeabilidade
- Solo argiloso
- Solo calcário
- Solo franco
- Drenagem
- Adubação
- Irrigação
- Gobelés
- Amostras de
Solos diferentes
- Funis
- Palha de aço
- Agua
- Diapositivos
- Manual adota-
do
- Computador
- Projetor
N.º Total de aulas previstas no 3º período: 30

Planifificacao 5ano cn_2012-13

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