1. O documento apresenta o conteúdo básico comum de ciências para o ensino fundamental dos 6o ao 9o ano.
2. Está organizado em habilidades básicas que devem ser desenvolvidas em cada série/ano.
3. Aborda tópicos como identificação de ambientes, classificação de seres vivos, química, física, biologia humana e evolução.
I. O documento apresenta os conteúdos básicos comuns de Ciências para o Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano, organizados em três eixos temáticos: Ambiente e Vida, Corpo Humano e Saúde, e Construindo Modelos. II. Os eixos são divididos em temas com tópicos relacionados, como a diversidade da vida, materiais, solos, energia, evolução, sistema humano, sexualidade, entre outros. III. O objetivo é fornecer as informações essenciais sobre esses assuntos para os al
1. O documento apresenta um plano de ensino de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio.
2. Está organizado em eixos temáticos que abordam sistemas e ecossistemas, corpo humano, biomass e biodiversidade.
3. Cada tópico descreve habilidades, estratégias, conteúdos e descritores a serem trabalhados relacionados aos temas.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades a serem desenvolvidas em Ciências para o 8o ano no segundo bimestre. Serão abordados os temas 4 sobre decomposição de materiais, 5 sobre qualidade da água e vida, e 6 sobre energia nos ambientes. As aulas irão trabalhar habilidades como identificar aspectos relacionados à decomposição de alimentos e reconhecer a importância da água para os seres vivos.
1) O documento apresenta tópicos e habilidades relacionados a conteúdos de Biologia sobre diversidade, evolução, corpo humano e linguagem da vida.
2) Os tópicos incluem características dos cinco reinos, fotossíntese, teorias evolucionistas, funções vitais, reprodução e teoria celular.
3) As habilidades envolvem identificar, comparar, reconhecer, estabelecer relações entre os conteúdos apresentados.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre da disciplina de Ciências do 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes temas: Diversidade da Vida nos Ambientes, Diversidade dos Materiais, Reações Químicas, Formação e Manejo dos Solos.
O documento apresenta um resumo dos principais tópicos e habilidades do conteúdo de Ciências do 8o ano, incluindo temas sobre ambiente e vida, corpo humano, construindo modelos e interação do corpo com estímulos ambientais. Os tópicos abordam desde decomposição de materiais e diversidade dos materiais até reprodução humana, obtenção de energia pelos seres vivos, produção de energia elétrica e regulação de temperatura.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
O documento discute os tópicos de classificação de seres vivos, propriedades de materiais, reações químicas e decomposição de materiais. Também aborda sistemas do corpo humano, nutrição, luz e visão, e produção e percepção de sons.
I. O documento apresenta os conteúdos básicos comuns de Ciências para o Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano, organizados em três eixos temáticos: Ambiente e Vida, Corpo Humano e Saúde, e Construindo Modelos. II. Os eixos são divididos em temas com tópicos relacionados, como a diversidade da vida, materiais, solos, energia, evolução, sistema humano, sexualidade, entre outros. III. O objetivo é fornecer as informações essenciais sobre esses assuntos para os al
1. O documento apresenta um plano de ensino de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio.
2. Está organizado em eixos temáticos que abordam sistemas e ecossistemas, corpo humano, biomass e biodiversidade.
3. Cada tópico descreve habilidades, estratégias, conteúdos e descritores a serem trabalhados relacionados aos temas.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades a serem desenvolvidas em Ciências para o 8o ano no segundo bimestre. Serão abordados os temas 4 sobre decomposição de materiais, 5 sobre qualidade da água e vida, e 6 sobre energia nos ambientes. As aulas irão trabalhar habilidades como identificar aspectos relacionados à decomposição de alimentos e reconhecer a importância da água para os seres vivos.
1) O documento apresenta tópicos e habilidades relacionados a conteúdos de Biologia sobre diversidade, evolução, corpo humano e linguagem da vida.
2) Os tópicos incluem características dos cinco reinos, fotossíntese, teorias evolucionistas, funções vitais, reprodução e teoria celular.
3) As habilidades envolvem identificar, comparar, reconhecer, estabelecer relações entre os conteúdos apresentados.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre da disciplina de Ciências do 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes temas: Diversidade da Vida nos Ambientes, Diversidade dos Materiais, Reações Químicas, Formação e Manejo dos Solos.
O documento apresenta um resumo dos principais tópicos e habilidades do conteúdo de Ciências do 8o ano, incluindo temas sobre ambiente e vida, corpo humano, construindo modelos e interação do corpo com estímulos ambientais. Os tópicos abordam desde decomposição de materiais e diversidade dos materiais até reprodução humana, obtenção de energia pelos seres vivos, produção de energia elétrica e regulação de temperatura.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
O documento discute os tópicos de classificação de seres vivos, propriedades de materiais, reações químicas e decomposição de materiais. Também aborda sistemas do corpo humano, nutrição, luz e visão, e produção e percepção de sons.
Este documento apresenta um resumo de conteúdos e habilidades para revisão do 7o ano. Aborda temas como diversidade da vida nos ecossistemas brasileiros, formação e propriedades de materiais, qualidade da água, evolução dos seres vivos, doenças transmitidas por água e ar, e a Terra no espaço.
Planejamento de ciências 5ª a 8ª series professor antonio carlos carneiro ba...Antonio Carneiro
O documento apresenta o planejamento de aulas de ciências para o 5o ano do ensino fundamental, abordando os temas de ecologia e solo. O planejamento inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologias e formas de avaliação para cada unidade.
Planejamento de biologia 1º ano antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 1o ano do ensino médio. O plano inclui os conteúdos de ecologia, citologia e gametogênese que serão ensinados, seus objetivos, metodologias e formas de avaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Ciências para a 6a série da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa. O planejamento inclui os objetivos gerais, o conteúdo programático organizado em 4 bimestres, tópicos complementares e informações sobre metodologia, recursos e avaliação.
Este documento apresenta um plano de aulas para o módulo A1 - Diversidade e Unidade Biológica de um curso profissional de nível secundário. O módulo aborda tópicos como biodiversidade, ecossistemas, extinção de espécies, níveis de organização biológica, célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, e constituintes químicos básicos. Inclui atividades experimentais e objetivos de aprendizagem relacionados com esses tópicos
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades para o 1o bimestre de Ciências do 7o ano. Os tópicos incluem a classificação de seres vivos, materiais e suas propriedades, e reações químicas. As estratégias de ensino envolvem pesquisas, interpretação de textos, aulas expositivas e avaliações.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
Planejamento de biologia 3º ano professor antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 3o ano do ensino médio. O plano inclui conteúdos sobre genética, citologia, sistemas fisiológicos humanos, origem da vida e evolução. Os objetivos, metodologias e formas de avaliação também são detalhados.
(1) O documento apresenta o planejamento de ciências para o 1° bimestre do 6° ano, abordando o eixo temático "ambiente e vida" com temas como a diversidade da vida nos ambientes brasileiros, a obtenção de energia pelos seres vivos, e a qualidade e disponibilidade da água.
(2) Serão utilizadas diversas metodologias e recursos como leituras, pesquisas, aulas expositivas, trabalhos em grupo e avaliações escritas e orais.
(3) A recuperação
As três frases são:
1) O documento apresenta o plano de unidade de um curso de biologia sobre ecologia para o 3o ano do ensino médio.
2) O plano inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos conceituais e procedimentais, e estratégias de ensino e avaliação.
3) Os temas incluem fundamentos da ecologia, energia e matéria nos ecossistemas, relações ecológicas e impactos humanos no meio ambiente.
Caderno do aluno química 3 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de química do ensino médio que discute diversos tópicos relacionados à química ambiental e aos recursos naturais. O caderno aborda a biosfera como fonte de materiais úteis, a composição e usos do petróleo, gás natural e carvão mineral, além de poluição ambiental e equilíbrio ecológico.
Este documento fornece uma matriz curricular para Ciências nos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental, abordando tópicos como vida e meio ambiente, corpo humano e saúde. O documento lista capacidades, conteúdos, conceitos e temas a serem trabalhados em cada ano letivo, relacionados principalmente a água, solo, ar, seres vivos, corpo humano e saúde.
O documento discute a importância da avaliação diagnóstica no início do ano letivo para medir os conhecimentos básicos dos alunos e auxiliar os professores. Ele fornece uma avaliação diagnóstica de Ciências para alunos de 9o ano com 15 questões objetivas sobre diversos temas da disciplina.
Este documento apresenta uma matriz de referência para avaliação diagnóstica de Ciências Naturais do 6o ano com 15 questões e alternativas de resposta. A matriz aborda tópicos como seres vivos e seus habitats, ar e sua propriedade de ocupar espaço, efeito estufa, reciclagem, saúde, alimentação, prevenção de doenças, fontes de energia, fotossíntese, saneamento básico e poluição.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
O documento apresenta os conteúdos do 6o ano do ensino fundamental organizados em 4 bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra, sistema solar, rotação e translação. No 2o bimestre, estrutura da Terra, atmosfera e aquecimento global. No 3o bimestre, biosfera, ecossistemas e diversidade. No 4o bimestre, desenvolvimento humano durante a adolescência.
O plano de aula semanal aborda as relações ecológicas entre os seres vivos, com o objetivo de identificar, caracterizar e exemplificar os principais tipos de relações. A aula será dividida em duas partes: uma exposição inicial e um quadro-comparativo para resolução. Os alunos permaneceram atentos e participativos, demonstrando interesse pelo conteúdo apesar de problemas técnicos com o data show.
O poema de Mário Quintana reflete sobre como as utopias, embora inatingíveis, são importantes para motivar e direcionar nossos esforços, representando um horizonte distante a ser perseguido. O documento apresenta um modelo para planejamento de aulas com foco no desenvolvimento de habilidades do Currículo Básico Comum, indicando etapas como escolha do tema, habilidades, conteúdos, estratégias e avaliação.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la fisiopatología de las infecciones. En primer lugar, explica cómo los microorganismos pueden causar enfermedades al adherirse a las células del huésped, invadir los tejidos e infiltrar toxinas. Luego, detalla los mecanismos de lesión celular mediados por bacterias, virus y la propia respuesta inmune del huésped. Por último, resume los principales tipos de agentes infecciosos y las defensas del organismo contra las infecciones, incluidas las
Este documento presenta una introducción a las aproximaciones geométricas básicas de la Sagrada Familia de Gaudí. Explica que debido a la falta de documentación original tras un incendio, se están analizando las formas geométricas subyacentes para comprender mejor la obra. También describe brevemente la evolución histórica de las formas arquitectónicas, desde las primitivas cajas hasta las formas curvas como cilindros y esferas. El objetivo es utilizar estas aproximaciones geométricas básicas para dar
1. O documento apresenta a proposta do Currículo Básico Comum para os anos iniciais do Ensino Fundamental em Minas Gerais.
2. O currículo é organizado em ciclos (Alfabetização e Complementar) e define competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo desses ciclos.
3. As competências e habilidades são apresentadas por componente curricular e ano escolar, com sugestões de como introduzir, aprofundar e consolidar cada uma.
Este documento discute os elementos e objetivos dos argumentos filosóficos. Explica que os argumentos servem para justificar afirmações através de premissas, e que um argumento é válido quando a verdade das premissas garante a conclusão, mesmo que as premissas sejam falsas. Argumentos inválidos têm conclusões que podem ser falsas mesmo com premissas verdadeiras.
Este documento apresenta um resumo de conteúdos e habilidades para revisão do 7o ano. Aborda temas como diversidade da vida nos ecossistemas brasileiros, formação e propriedades de materiais, qualidade da água, evolução dos seres vivos, doenças transmitidas por água e ar, e a Terra no espaço.
Planejamento de ciências 5ª a 8ª series professor antonio carlos carneiro ba...Antonio Carneiro
O documento apresenta o planejamento de aulas de ciências para o 5o ano do ensino fundamental, abordando os temas de ecologia e solo. O planejamento inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologias e formas de avaliação para cada unidade.
Planejamento de biologia 1º ano antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 1o ano do ensino médio. O plano inclui os conteúdos de ecologia, citologia e gametogênese que serão ensinados, seus objetivos, metodologias e formas de avaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Ciências para a 6a série da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa. O planejamento inclui os objetivos gerais, o conteúdo programático organizado em 4 bimestres, tópicos complementares e informações sobre metodologia, recursos e avaliação.
Este documento apresenta um plano de aulas para o módulo A1 - Diversidade e Unidade Biológica de um curso profissional de nível secundário. O módulo aborda tópicos como biodiversidade, ecossistemas, extinção de espécies, níveis de organização biológica, célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, e constituintes químicos básicos. Inclui atividades experimentais e objetivos de aprendizagem relacionados com esses tópicos
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades para o 1o bimestre de Ciências do 7o ano. Os tópicos incluem a classificação de seres vivos, materiais e suas propriedades, e reações químicas. As estratégias de ensino envolvem pesquisas, interpretação de textos, aulas expositivas e avaliações.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
Planejamento de biologia 3º ano professor antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 3o ano do ensino médio. O plano inclui conteúdos sobre genética, citologia, sistemas fisiológicos humanos, origem da vida e evolução. Os objetivos, metodologias e formas de avaliação também são detalhados.
(1) O documento apresenta o planejamento de ciências para o 1° bimestre do 6° ano, abordando o eixo temático "ambiente e vida" com temas como a diversidade da vida nos ambientes brasileiros, a obtenção de energia pelos seres vivos, e a qualidade e disponibilidade da água.
(2) Serão utilizadas diversas metodologias e recursos como leituras, pesquisas, aulas expositivas, trabalhos em grupo e avaliações escritas e orais.
(3) A recuperação
As três frases são:
1) O documento apresenta o plano de unidade de um curso de biologia sobre ecologia para o 3o ano do ensino médio.
2) O plano inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos conceituais e procedimentais, e estratégias de ensino e avaliação.
3) Os temas incluem fundamentos da ecologia, energia e matéria nos ecossistemas, relações ecológicas e impactos humanos no meio ambiente.
Caderno do aluno química 3 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de química do ensino médio que discute diversos tópicos relacionados à química ambiental e aos recursos naturais. O caderno aborda a biosfera como fonte de materiais úteis, a composição e usos do petróleo, gás natural e carvão mineral, além de poluição ambiental e equilíbrio ecológico.
Este documento fornece uma matriz curricular para Ciências nos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental, abordando tópicos como vida e meio ambiente, corpo humano e saúde. O documento lista capacidades, conteúdos, conceitos e temas a serem trabalhados em cada ano letivo, relacionados principalmente a água, solo, ar, seres vivos, corpo humano e saúde.
O documento discute a importância da avaliação diagnóstica no início do ano letivo para medir os conhecimentos básicos dos alunos e auxiliar os professores. Ele fornece uma avaliação diagnóstica de Ciências para alunos de 9o ano com 15 questões objetivas sobre diversos temas da disciplina.
Este documento apresenta uma matriz de referência para avaliação diagnóstica de Ciências Naturais do 6o ano com 15 questões e alternativas de resposta. A matriz aborda tópicos como seres vivos e seus habitats, ar e sua propriedade de ocupar espaço, efeito estufa, reciclagem, saúde, alimentação, prevenção de doenças, fontes de energia, fotossíntese, saneamento básico e poluição.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
O documento apresenta os conteúdos do 6o ano do ensino fundamental organizados em 4 bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra, sistema solar, rotação e translação. No 2o bimestre, estrutura da Terra, atmosfera e aquecimento global. No 3o bimestre, biosfera, ecossistemas e diversidade. No 4o bimestre, desenvolvimento humano durante a adolescência.
O plano de aula semanal aborda as relações ecológicas entre os seres vivos, com o objetivo de identificar, caracterizar e exemplificar os principais tipos de relações. A aula será dividida em duas partes: uma exposição inicial e um quadro-comparativo para resolução. Os alunos permaneceram atentos e participativos, demonstrando interesse pelo conteúdo apesar de problemas técnicos com o data show.
O poema de Mário Quintana reflete sobre como as utopias, embora inatingíveis, são importantes para motivar e direcionar nossos esforços, representando um horizonte distante a ser perseguido. O documento apresenta um modelo para planejamento de aulas com foco no desenvolvimento de habilidades do Currículo Básico Comum, indicando etapas como escolha do tema, habilidades, conteúdos, estratégias e avaliação.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la fisiopatología de las infecciones. En primer lugar, explica cómo los microorganismos pueden causar enfermedades al adherirse a las células del huésped, invadir los tejidos e infiltrar toxinas. Luego, detalla los mecanismos de lesión celular mediados por bacterias, virus y la propia respuesta inmune del huésped. Por último, resume los principales tipos de agentes infecciosos y las defensas del organismo contra las infecciones, incluidas las
Este documento presenta una introducción a las aproximaciones geométricas básicas de la Sagrada Familia de Gaudí. Explica que debido a la falta de documentación original tras un incendio, se están analizando las formas geométricas subyacentes para comprender mejor la obra. También describe brevemente la evolución histórica de las formas arquitectónicas, desde las primitivas cajas hasta las formas curvas como cilindros y esferas. El objetivo es utilizar estas aproximaciones geométricas básicas para dar
1. O documento apresenta a proposta do Currículo Básico Comum para os anos iniciais do Ensino Fundamental em Minas Gerais.
2. O currículo é organizado em ciclos (Alfabetização e Complementar) e define competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo desses ciclos.
3. As competências e habilidades são apresentadas por componente curricular e ano escolar, com sugestões de como introduzir, aprofundar e consolidar cada uma.
Este documento discute os elementos e objetivos dos argumentos filosóficos. Explica que os argumentos servem para justificar afirmações através de premissas, e que um argumento é válido quando a verdade das premissas garante a conclusão, mesmo que as premissas sejam falsas. Argumentos inválidos têm conclusões que podem ser falsas mesmo com premissas verdadeiras.
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanzajoanguibrings
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza, describe las principales estrategias como objetivos, resúmenes e ilustraciones, y clasifica las estrategias de acuerdo a la actividad del docente y estudiante, momento de uso, tipo de agrupamiento y proceso cognitivo.
1) El documento describe la evolución de los estilos de cabello y peinados a lo largo de la historia en diferentes civilizaciones como la sumeria, china, india y egipto. 2) En cada cultura, los peinados solían indicar el estatus social o la casta y variaban entre hombres, mujeres, jóvenes y ancianos. 3) Con el paso del tiempo y la influencia de otras culturas, los estilos de cabello fueron cambiando, aunque mantuvieron características propias de cada región.
Bases para el desarrollo regulatorio de la comunicación indígenaErick Huerta
El documento proporciona las bases jurídicas para regular las concesiones de comunicación indígenas en México respetando sus derechos. Explica que los pueblos indígenas son sujetos de derecho con derechos sobre su territorio y a ser consultados. Además, la constitución y leyes internacionales reconocen su derecho a contar con medios de comunicación propios y a participar en medios no indígenas. La regulación debe generar condiciones para que puedan ejercer estos derechos a través de la administración
C3 1 Research Methods And Writing Research ProposalsMahmoud
This chapter introduces scientific research and its key characteristics. Scientific research is defined as a systematic, controlled, empirical, and critical investigation of hypothetical propositions about relationships between observed phenomena. All research begins with a basic question about a specific phenomenon. The chapter contrasts the scientific method with other approaches such as the method of tenacity, intuition, and authority. The scientific method establishes truth through a series of objective analyses rather than relying on a single source or what has always been believed.
Este documento presenta el Código de Convivencia 2013-2015 de la Unidad Educativa "Vicente Fierro". Detalla la ubicación y niveles educativos de la institución, así como a los integrantes de su gobierno escolar. Además, establece los fundamentos, objetivos y acuerdos para garantizar la convivencia armónica entre la comunidad educativa en el marco de los derechos humanos y el buen vivir.
El documento discute la importancia de las emociones en el aula. Argumenta que las emociones tienen un gran impacto en el aprendizaje pero a menudo se les da poca importancia por los docentes, quienes se enfocan principalmente en lo cognitivo. Para lograr un desarrollo integral de los estudiantes, los docentes deben hacer que el aprendizaje sea más vivencial y ayudar a los estudiantes a conocer y controlar sus propias emociones.
Para proveer la información que requiere la organización para lograr sus objetivos, los recursos de TI deben ser administrados por un conjunto de procesos, agrupados de forma adecuada y ejecutados acorde a prácticas normalmente aceptadas.
Este documento describe los diferentes tipos de riesgos laborales, incluyendo riesgos físicos, químicos, biológicos, psicosociales, fisiológicos, eléctricos, mecánicos y arquitectónicos. Los riesgos laborales se definen como cualquier elemento, fenómeno o acción que pueda potencialmente causar daños a la salud o seguridad de los trabajadores. El documento explica cada categoría de riesgo y los posibles peligros asociados.
Estudio y investigacion tema abuso sexual ,,,Ester Puas
Este documento discute la evaluación del abuso sexual infantil. Primero, describe las graves consecuencias psicológicas que puede tener el abuso sexual en los niños. Luego, señala que aunque históricamente no se creían las acusaciones de abuso sexual infantil, en las últimas décadas ha habido un gran aumento en las denuncias debido a un cambio en la mentalidad social. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar mecanismos adecuados para evaluar las acusaciones de abuso sexual infantil y proteger a las víct
This document provides an overview and analysis of Etsy, an online marketplace for handmade and vintage goods. It discusses Etsy's history, strengths, weaknesses, opportunities, threats, target market, competitors, goals, and objectives. An integrated marketing plan is then proposed to increase awareness of the Etsy brand among males and achieve objectives of growing visits, sales, and male sellers by the end of 2016. The plan incorporates advertising, promotions, digital marketing, publicity, public relations, and personal selling tactics such as sponsored ads, member discounts, pop-up shops, festival sponsorships, and educational conventions.
Aspectos jurídicos fundamentales del comercio exteriorRicardo Juarez
El documento describe las facultades del ejecutivo mexicano en materia arancelaria y de regulación del comercio exterior. El ejecutivo puede crear, modificar o eliminar aranceles, así como regular, restringir o prohibir exportaciones e importaciones. También puede negociar acuerdos comerciales internacionales y coordinar a las agencias gubernamentales en temas de comercio exterior. Se describen además los tipos de aranceles y las medidas no arancelarias de regulación y restricción aplicables a la exportación e importación de mercancías.
Este manual contiene instrucciones para la instalación, operación y mantenimiento de un compresor de aire rotativo. Incluye secciones sobre seguridad, recepción del equipo, instalación, sistema de control Intellisys, sistemas del compresor, mantenimiento, solución de problemas y planos de referencia. El manual enfatiza la importancia de seguir las instrucciones de seguridad para evitar lesiones o daños a la propiedad.
El documento describe el horario flexible, comparándolo con el horario fijo. Explica que el horario flexible permite a los empleados seleccionar su horario de trabajo dentro de ciertos límites, para facilitar el cumplimiento de sus responsabilidades laborales y personales. Define algunas características comunes del horario flexible como el "core time", durante el cual todos deben estar presentes, y la posibilidad de trabajar desde casa fuera de ese horario central. Finalmente, menciona algunas ventajas del horario flexible para los empleados como la disminución del
Blender is a free and open-source 3D creation suite that allows users to design 3D models, animations, renders, visual effects, and games. It has a small download size of 8.11 MB and supports cross-platform use. Blender is one of the most popular open source 3D graphics applications and is frequently one of the most downloaded programs. The document provides information about Blender's capabilities and compares it to commercial 3D software like Maya and 3DS Max.
1) O documento discute critérios para classificar seres vivos, incluindo modo de nutrição, obtenção de oxigênio, reprodução e sustentação do corpo.
2) Aborda decomposição de materiais por microrganismos e como isso afeta processos como produção de alimentos.
3) Discutem sistemas e funções do corpo humano, incluindo digestão, circulação e excreção.
Este documento discute os tópicos da biologia incluindo a biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida. Os tópicos cobrem processos como fotossíntese, respiração, reprodução humana, evolução, células e DNA.
O documento apresenta descritores para as disciplinas de Ciências dos 4o ao 9o ano do ensino fundamental. Os descritores cobrem tópicos como ecossistemas, fotossíntese, cadeia alimentar, saúde, solo, água, classificação de seres vivos, anatomia humana, reprodução, digestão e matéria.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Este documento apresenta um roteiro para o 3o ano do ensino médio em Biologia, abordando diversos tópicos como evolução humana, seleção natural e artificial, origem da vida, causas de extinção, doenças humanas e fatores que afetam o metabolismo. O roteiro inclui habilidades como analisar árvores filogenéticas, avaliar impactos ambientais e propor medidas de conservação.
Este documento apresenta um roteiro para o 3o ano do ensino médio em Biologia, abordando diversos tópicos como evolução humana, seleção natural e artificial, origem da vida, causas de extinção, doenças humanas e fatores que afetam o metabolismo. O roteiro inclui habilidades como analisar árvores filogenéticas, avaliar impactos ambientais e propor medidas de conservação.
O documento discute expectativas de aprendizagem e conteúdos para o 5o e 6o semestres do ensino fundamental, incluindo: 1) estrutura e função celular, hereditariedade e evolução; 2) meio ambiente, qualidade de vida e ciclos naturais; 3) eletricidade, solo e energia.
Planejamento anual 2013 CIÊNCIAS 5ª A 7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL IIsilvana oliver
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Este documento discute a importância da compreensão dos ciclos biogeoquímicos para o desenvolvimento sustentável. Em particular, ele descreve os principais ciclos biogeoquímicos como o ciclo da água, do carbono, do nitrogênio e do fósforo, e como as atividades humanas podem causar desequilíbrios nesses ciclos, comprometendo o desenvolvimento sustentável.
Este documento apresenta os conteúdos de biologia para cada bimestre do ensino médio no estado de Pernambuco, Brasil. Está organizado em campos de expectativas de aprendizagem com os principais tópicos a serem ensinados em cada período, como a diversidade biológica, origem da vida, células, ecologia e saúde humana. A equipe de elaboração é composta por três professoras de biologia.
O documento apresenta uma matriz de referência para o ensino de Ciências no 9o ano do Ensino Fundamental, dividida em 14 tópicos que abordam diversos temas relacionados à vida, materiais, solo, decomposição, água, energia, evolução, corpo humano, sexualidade e interação com o ambiente. A matriz descreve 39 descritores que definem os conhecimentos esperados para cada tópico.
O documento apresenta uma matriz de referência para o ensino de Ciências no 9o ano do Ensino Fundamental, com 13 tópicos e 39 descritores. Os tópicos incluem diversidade da vida nos ambientes, diversidade dos materiais, formação e manejo dos solos, decomposição dos materiais, qualidade da água e qualidade de vida, energia nos ambientes, evolução dos seres vivos, a dinâmica do corpo, sexualidade, interação do corpo com estímulos do ambiente, o mundo muito grande, o mundo muito pequeno, mecanismos
Este documento descreve os objetivos gerais e conteúdos das ciências naturais no ensino fundamental, com foco nos primeiros e segundo ciclos. Os objetivos incluem desenvolver a compreensão do mundo natural, capacidades científicas e atuação como cidadãos. Os conteúdos cobrem tópicos como ambiente, ser humano, saúde e recursos tecnológicos.
Este documento descreve os componentes básicos de um ecossistema, incluindo os componentes bióticos como autótrofos, heterótrofos e decompositores, e os componentes abióticos como fatores físicos e químicos. A radiação solar é a principal fonte de energia para os ecossistemas, e os ciclos biogeoquímicos dos elementos são essenciais para a manutenção da vida.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do programa de Ciências Naturais entre os diferentes ciclos de ensino. A articulação vertical destaca os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de um ciclo para o seguinte. A articulação horizontal mostra como os conteúdos se relacionam com outras disciplinas e inclui exemplos de produtos finais e avaliações.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de matemática e ciências entre os diferentes ciclos de escolaridade, definindo os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de cada área disciplinar ao longo dos diferentes níveis de ensino. É feita uma abordagem aos temas da diversidade de seres vivos e suas interações com o meio, trocas nutricionais, reprodução e a importância da higiene na prevenção de doenças.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciclo I MariliaLayse
O documento discute os parâmetros curriculares nacionais para os ciclos I e II de Ciências Naturais. No primeiro ciclo, os alunos aprendem sobre o ambiente, o corpo humano e saúde, e recursos tecnológicos por meio de observação e experimentos simples. No segundo ciclo, os alunos estudam temas como solo, água, energia, poluição e saúde de forma mais aprofundada.
1) O documento apresenta tópicos e habilidades relacionados a conteúdos de Biologia sobre diversidade, corpo humano, reprodução e teoria celular.
2) São abordados conceitos como cadeias alimentares, fotossíntese, evolução, reprodução assexuada e sexuada, teoria celular e bases da herança segundo Mendel.
3) As habilidades incluem identificar características dos reinos biológicos, reconhecer fatores que influenciam a fotossíntese e comparar explicações evolucion
1) O documento discute os requisitos fundamentais para a vida, incluindo a disponibilidade de elementos químicos essenciais como carbono, hidrogênio e oxigênio.
2) Estes elementos estão amplamente distribuídos no universo e tendem a se acumular nas camadas superficiais de planetas grandes e frios que possuem atmosferas.
3) A temperatura destes planetas deve permitir a existência de água em estado líquido para a vida ser possível.
Semelhante a CBC - Habilidades Básicas Completo (20)
Capacitação de Ciências 2013 - 2º Parteanjalylopes
O documento discute estratégias para ensinar Ciências de forma prática e engajada, aproveitando os interesses naturais dos alunos por observação, experimentação e resolução de problemas. Ele sugere que os professores utilizem materiais e fenômenos do cotidiano para atividades experimentais, mesmo sem laboratório, e compartilhem experiências de sucesso.
Capacitação de ciências 2013 - 1ª Parteanjalylopes
O documento descreve uma capacitação de professores de ciências realizada pela Secretaria de Educação de Minas Gerais. A capacitação discutiu artigos da Resolução SEE/MG 2197/12 relacionados aos direitos de aprendizagem em ciências e avaliação da aprendizagem. Os professores participaram de oficinas sobre como aplicar as diretrizes da resolução para garantir a aprendizagem efetiva dos alunos.
1) O documento apresenta a programação de uma oficina de formação continuada para professores sobre leitura, escrita e avaliação da aprendizagem. A oficina inclui palestras, oficinas práticas e momentos de reflexão.
2) Será discutido a importância da leitura e escrita em todas as disciplinas e como os professores de todas as áreas podem contribuir para o desenvolvimento dessas habilidades nos alunos.
3) Também será abordado a avaliação da aprendizagem como um processo contínuo
Projeto Educação em Tempo Integral na Escolaanjalylopes
O documento discute a importância da horta escolar para a promoção da saúde e da alimentação saudável, fornecendo instruções sobre como preparar e cuidar de uma horta, incluindo a escolha do local, ferramentas necessárias, preparo do solo, adubação e plantio. Além disso, aborda conceitos sobre nutrientes encontrados nos alimentos cultivados e a importância da higiene no preparo de hortaliças.
Plano Para Revitalização do Laboratório de Ciências da Escola Estadual Profes...anjalylopes
Este documento propõe a revitalização do laboratório de ciências da Escola Estadual Professor Mario Junqueira Ferraz para promover a experimentação científica e uma melhor compreensão dos temas de ciências naturais. O projeto visa melhorar as ferramentas didáticas e estimular os professores a assumirem o papel de pesquisadores em sala de aula. Espera-se que os alunos passem a frequentar o laboratório e o transformem em um ambiente de discussão e construção coletiva de conhecimento.
O documento discute avaliação na educação. Ele explica que a avaliação é um processo importante para que professores entendam o que os alunos aprenderam e se suas estratégias de ensino estão funcionando. Além disso, discute como elaborar provas de forma a avaliar habilidades em vez de apenas conhecimentos decorados, e a importância de contextualizar as questões.
O documento discute vários "olhares" sobre avaliação educacional, incluindo olhares internos e externos, da autoridade, do ensino, diagnóstico, sobre mudança, objetivos, desenvolvimento, reflexivo, crítico, interpretativo e conclusivo, holístico e resignificativo, da responsabilização e sobre os saberes de aprender e ensinar. O último bloco discute como ensinar alunos a distinguir, elaborar questões educativas, exercitar percepção, explorar atenção e pensamento prospectivo, criar desafios, estimular decis
1) A escola atualmente enfrenta novos desafios devido a mudanças sociais, econômicas e culturais, exigindo novas abordagens de professores e alunos.
2) Professores devem se aperfeiçoar e confiar nos alunos, enxergando-os como são e não como deveriam ser, enquanto os alunos têm mais acesso a informações e liberdade para questionar.
3) Planejamento e avaliação são fundamentais para a educação, com foco no ser humano e no trabalho em equipe.
Este item avalia a habilidade de "Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos".
Os dois textos tratam da clonagem de ratos nos EUA. No entanto, apenas o Texto I faz menção ao receio de que a técnica possa ser usada para clonar seres humanos no futuro. Essa informação é relevante para caracterizar como cada texto abordou o assunto, considerando o contexto de produção e
Planejamento e avaliação na educação do sistema prisionalanjalylopes
O documento discute a importância do planejamento e avaliação na educação do sistema prisional. Ele enfatiza que a educação deve ser vista como um direito dos detentos e não apenas como terapia, e que o ensino pode ajudar os detentos a se relacionarem melhor com o mundo. Também discute a importância do respeito, do planejamento prévio dos professores, e dos diferentes tipos de avaliação que podem orientar o trabalho pedagógico e a aprendizagem dos alunos.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
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- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
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Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
1. CONTEÚDO BÁSICO COMUM (CBC) DE CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO)
ANO / CARGA HORÁRIA
HABILIDADES BÁSICAS 6º 7º 8º 9º
1.0. Identificar ambientes brasileiros aquáticos e terrestres, a partir de características de animais e vegetais 4
presentes nesses ambientes.
1.1. Reconhecer a importância da água, do alimento, da temperatura e da luz nos ambientes. 4 4
1.2. Associar as estruturas e comportamentos de adaptação dos seres vivos com os ambientes que esses seres 4
habitam.
1.3. Reconhecer a adaptação como um conjunto de características que aumentam as chances de sobrevivência 4
dos seres vivos.
2.0. Compreender os modos adotados pela ciência para agrupar os seres vivos. 6
2.1. Utilizar como características para agrupamento dos seres vivos os seguintes critérios: modo de nutrição, 6
modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
2.2. Idéia geral sobre os grandes reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae, Animalia; Plantas medicinais e Vírus. 6
2.3. Reconhecer alguns padrões adaptativos de grandes grupos de animais por meio de exemplares, com ênfase 6
nas relações entre as estruturas adaptativas e suas funções nos modos de vida do animal em seu ambiente.
I- • Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pela ação 4
humana e o risco de extinção de espécies.
4.0. Identificar os conhecimentos químicos presentes em atividades do cotidiano. 3 2 4
4.1. Identificar as propriedades específicas dos materiais, densidade, solubilidade, temperaturas de fusão e 4
ebulição, em situações de reconhecimento de materiais e de processos, separação de misturas e diferenciação
entre misturas e substâncias.
5.0. Reconhecer a ocorrência de uma reação química por meio de evidências e da comparação entre sistemas 2 4 3
inicial e final.
5.1. Reconhecer a conservação da massa nas reações químicas. 3
II- • Compreender o ar atmosférico como mistura de gases. 3
II- • Reconhecer a presença de componentes do ar atmosférico em reações químicas como a combustão, 3 3 3
fermentação, fotossíntese e respiração celular.
II- • Reconhecer que o ar exerce pressão em todas as direções nos objetos nele inseridos. 3
II- • Explicar fenômenos diversos envolvendo a pressão atmosférica e pressão em líquidos. 3 3
II- • Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. 3 3 3
6.0. Associar a formação dos solos com a ação do intemperismo e dos seres vivos. 4
6.1. Relacionar a presença de húmus com a fertilidade dos solos. 4
6.2. Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos do solo e com a perda de fertilidade. 3
6.3. Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração em ambientes naturais ou 3
transformados pelo ser humano.
6.4. Analisar ações humanas e efeitos de intemperismo à erosão do solo. 4
IV- • Explicar técnicas de conservação dos solos, como plantação em curva de nível, rotação de cultura e de 4
pastagem, correção do solo, adubação verde e outras.
7.0. Relacionar os fatores: presença de ar, luz, calor e umidade com o desenvolvimento de microrganismos, e a 3
ação dos microrganismos com transformações dos alimentos, como produção de pães, coalhadas, iogurte,
queijos e outros.
7.1. Reconhecer, através da comparação entre sistemas, fatores que alteram a rapidez das reações químicas, 3
como: temperatura, superfície de contato e catalisadores orgânicos e inorgânicos.
7.2. Identificar aspectos relacionados com consumo, embalagem e estocagem de alimentos. 4
8.0. Relacionar o lixo com o papel dos microrganismos e de uma ampla fauna (vermes, larvas,insetos, 4
moluscos) na decomposição de alimentos, restos de seres vivos e outros materiais.
8.1. Examinar o problema do lixo nas sociedades modernas e discutir as alternativas. 8
9.0. Identificar em textos e em esquemas a natureza cíclica das transformações da água na natureza. 4
9.1. Reconhecer as mudanças de estado da água em situações reais. 4
9.2. Associar a importância da água às suas propriedades específicas, como, por exemplo, a presença de água no 4
estado líquido à temperatura ambiente e como solvente.
9.3. Reconhecer a importância da água para os seres vivos. 2 4
9.4. Descrever as etapas de tratamento, origem (captação) e tipo de tratamento. 4
9.5. Avaliar a importância da água tratada para o consumo humano. 4
10.0. Relacionar, em situações-problema, a ocorrência de doenças veiculadas pela água, como a diarréia, à 8 4
aglomeração humana, ao descuido com o saneamento ambiental e à existência de esgoto não tratado.
11.0. Descrever fenômenos e processos em termos de transformações e transferências de energia. 4
2. CONTEÚDO BÁSICO COMUM (CBC) DE CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO)
11.1. Reconhecer energia armazenada em sistemas (energia potencial gravitacional, energia potencial elástica, 4 4
energia potencial química).
12.0. Identificar o Sol como fonte básica de energia na Terra, a presença de vegetais no início das teias 3
alimentares;
12.1.Relacionar produção de alimento (glicose) pela fotossíntese com transformação de energia luminosa e de 4
transformação de materiais (água, gás carbônico e sais).
12.2. Identificar o alimento como fonte de energia. 4
12.3. Relacionar respiração e fermentação com processos de obtenção de energia a partir de alimentos.
13.0. Relacionar informações obtidas através do estudo dos fósseis a características da Terra no passado, seus 8
habitantes e ambientes.
14.0. Comparar as explicações de Darwin e Lamarck sobre a evolução. 4
14.1. Associar processos de seleção natural à evolução dos seres vivos, a partir de descrições de situações reais. 4
15.0. Compreender o papel da reprodução sexuada na evolução e diversidade das espécies. 4
15.1. Diferenciar reprodução sexuada e assexuada. 4
15.2. Reconhecer diferentes comportamentos de localização e atração de parceiros, compreendendo sua 4
importância evolutiva para a espécie.
16.0. Identificar alguns sistemas ou órgãos do organismo humano em representações figurativas. 4
16.1. Analisar mecanismos de integração de sistemas em situações cotidianas. 4
17.0. Reconhecer a importância da passagem de nutrientes e água do tubo digestório para os capilares 4
sangüíneos.
17.1. Reconhecer a importância do transporte e da absorção dos nutrientes na nutrição humana. 4
17.2. Reconhecer que o sangue é composto, principalmente, por água, onde se encontram dissolvidos materiais 4
nutritivos e resíduos metabólicos.
17.3. Associar a manutenção das condições internas do corpo com a eliminação de resíduos através da urina e 4
do suor.
18.0. Identificar as doenças humanas comuns veiculadas pela água, solo e ar. 4
18.1. Relacionar os modos de evitar algumas doenças, como verminoses, protozoozes e bacterianas com o 4
saneamento ambiental.
V- • Reconhecer os fatores de risco associados às doenças circulatórias e formas de prevenção. 2
V- • Reconhecer fatores ambientais (fumo e poluição) em doenças do sistema respiratório. 2
V- • Identificar hábitos alimentares saudáveis. 4
V- • Examinar problemas no sistema excretor, formas de tratamento e cuidados de prevenção. 2
19.0. Identificar os órgãos do sistema reprodutor no corpo humano. 3
19.1. Diferenciar o sistema reprodutor masculino do feminino em relação aos órgãos e suas funções. 3
19.2. Associar mudanças hormonais ao amadurecimento sexual durante a puberdade, surgimento de 3
características sexuais secundárias e possibilidade de gravidez.
19.3. Caracterizar o ciclo menstrual regular; conhecendo sua duração média e os principais eventos durante a 3
ovulação e a menstruação.
20.1. Identificar os principais métodos contraceptivos relacionando-os às doenças sexualmente transmissíveis e 4
à AIDS.
VI- • Reconhecer e discutir mudanças físicas e psicológicas na adolescência. 2
VI- • Diferenciar identidade pessoal e coletiva e sua importância na vida em sociedade. 2
VI- • Reconhecer e valorizar hábitos de saúde relacionados ä alimentação, exercícios físicos e higiene corporal. 4
21.0. Compreender a estrutura do sistema nervoso. 2
21.1. Explicar a transmissão de impulsos nervosos. 2
21.2. Relacionar o efeito das drogas com a alteração do funcionamento do sistema nervoso. 2
21.3. Identificar drogas que alteram o sistema nervoso. 2
21.4. Avaliar as conseqüências do uso das drogas no convívio social. 2
22.0. Associar a formação de sombras com a propagação retilínea da luz. 3
22.1. Associar a reflexão da luz com as cores dos objetos e com a formação de imagens em espelhos. 3
22.2. Analisar o processo de visão como resultado da reflexão da luz pelos objetos, da ação da retina quando 4
estimulada por luz, e do processamento e coordenação das informações pelo cérebro.
VII- • Identificar a presença de vibração em fenômenos de produção de sons. 3
VII- • Utilizar o modelo ondulatório para descrever a propagação de sons. 3
VII- • Reconhecer as qualidades dos sons (altura, intensidade e timbre) e associá-las a características do modelo 4
ondulatório (frequência, amplitude e forma de onda);
3. CONTEÚDO BÁSICO COMUM (CBC) DE CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO)
VII- • Descrever estruturas e funcionamento do ouvido humano. 4
VII- • Discutir o problema de perdas auditivas relacionadas à exposição a ruídos. 4
23.0. Compreender que vivemos na superfície de uma Terra que é esférica e se situa no espaço. 4 4
23.1. Reconhecer a força gravitacional como causa da queda dos objetos abandonados nas proximidades da 4
superfície da Terra em direção ao seu centro.
23.2. Diferenciar os modelos geocêntrico e heliocêntrico do Universo e reconhecê-los como modelos criados a 4 3
partir de referenciais diferentes.
23.3. Explicar as evidências e argumentos usados por Galileu a favor do heliocentrismo (noção de inércia e 3
observações ao telescópio da aparência da Lua, fases do planeta Vênus e satélites de Júpiter).
24.0. Compreender inércia como tendência dos corpos em prosseguir em movimento em linha reta e velocidade 4
constante ou em repouso.
24.1. Identificar força enquanto ação externa capaz de modificar o estado de repouso ou movimento dos corpos. 4
25.0. Relacionar os estados físicos da matéria ao modelo cinético molecular: movimento, distância e 3
organização das partículas.
25.1. Reconhecer os seguintes aspectos do modelo de partículas e utiliza-los para interpretar fenômenos: a 3
matéria é feita de muitas partículas e espaço vazio entre elas; as partículas estão em constante movimento em
todas as direções; as partículas interagem umas com as outras.
25.2. Explicar fenômenos diversos: como dissolução, crescimento dos cristais, difusão, transferências de calor, 3
dilatação e mudanças de estados físicos, usando o modelo cinético de partículas.
26.0. Interpretar carga elétrica como propriedade essencial de partículas que compõem a matéria (elétrons e 4
prótons).
26.1. Interpretar fenômenos eletrostáticos simples como resultado de transferência de elétrons entre materiais. 4
27.0. Identificar e caracterizar as partículas constituintes do átomo e sua organização. 4
27.1. Reconhecer elementos químicos como constituintes básicos dos materiais. 4
27.2. Identificar, por meio de consulta à tabela periódica, elementos químicos e seus respectivos números 4
atômicos e número de massa.
27.3. Explicar as diferenças entre condutores e isolantes elétricos como resultado da mobilidade de cargas 4
elétricas nos condutores (elétrons livres nos metais e íons em solução).
28.0. Compreender que o meio ambiente pode alterar o fenótipo de um indivíduo. 3
28.1. Associar o processo da hereditariedade como a transmissão de características de pais para seus filhos. 3
28.2. Analisar no trabalho de Mendel, sobre a transmissão dos caracteres hereditários e a possibilidade de sua 4
manifestação em gerações alternadas (1ª Lei de Mendel).
VIII- • Compreender informações básicas sobre clonagem e transgênicos, considerando implicações éticas e 4
ambientais envolvidas.
29.0. Descrever o funcionamento de usinas hidro e termoelétricas em termos de transformações e transferências 3
de energia.
29.1. Discutir e comparar impactos ambientais de usinas geradoras de energia elétrica. 3
29.2. Associar impactos ambientais ao uso intensivo de energia e examinar alternativas energéticas disponíveis. 3
30.0. Diferenciar calor e temperatura e estabelecer relação entre esses conceitos. 3
30.1. Explicar a ocorrência de equilíbrio térmico como resultado de transferências de calor. 3
30.2 Identificar materiais como bons e maus condutores de calor na análise de situações práticas e 3
experimentais.
30.3 Identificar algumas propriedades térmicas da água e sua importância na regulação do clima e da 3
temperatura corporal.
IX- • Reconhecer circuitos elétricos simples, identificando o que é necessário para que a corrente elétrica se 3
estabeleça num circuito.
IX- • Compreender as instalações elétricas de nossas casas como um grande circuito identificando os principais 3
dispositivos elétricos utilizados.
IX- • Reconhecer o significado da potência de aparelhos elétricos em situações práticas envolvendo avaliação de 3
consumo de energia elétrica.
IX- • Reconhecer o risco de choques elétricos no corpo humano, identificando materiais condutores e isolantes 3
elétricos e como utilizá-los com segurança
X- • Identificar fluxos de energia entre os organismos e o ambiente: energia proveniente dos alimentos, energia 3
gasta no metabolismo, calor dissipado ao ambiente e trabalho realizado.
X- • Identificar alterações no corpo de aves e mamíferos que permitem manter a temperatura corporal em 3
diferentes condições de temperatura ambiente.