1) O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de biologia no Colégio Estadual Severino Vieira para o ano letivo de 2010, com ênfase nos objetivos gerais, programa por série e procedimentos metodológicos.
2) A proposta busca discutir a função da escola e como ensinar de forma a desenvolver competências considerando os documentos oficiais e a realidade local.
3) Os conteúdos de biologia serão organizados em unidades temáticas como reprodução, histologia, sistemas do corpo e reinos da natureza
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Proposta curricular colégio estadual de alagoinhasfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual de Alagoinhas para o ano letivo de 2010. A proposta destaca a importância de se ensinar Biologia de forma a proporcionar compreensão dos conceitos e sua aplicação na realidade. O currículo é dividido em eixos com objetivos e conteúdos específicos para cada série do Ensino Médio. Métodos como pesquisas individuais e debates em grupo são sugeridos para promover o aprendizado dos alunos.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. A proposta define os objetivos gerais e específicos do curso, bem como os temas e conteúdos a serem ensinados em cada série do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, células, DNA, genética, diversidade biológica e evolução. A proposta visa desenvolver competências científicas e uma consciência ecológica nos estudantes.
Pc sc fundamentos-teoricos_metodologicos_ensino_cienciasfranciele_regina
Este documento discute os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências no curso de formação de professores. Ele destaca a importância de preparar os futuros professores para ensinar conceitos científicos de forma a despertar a curiosidade dos alunos sobre o mundo natural e desenvolver seu pensamento crítico. Também apresenta os principais conteúdos de ciências que devem ser abordados na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Proposta curricular colégio estadual de alagoinhasfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual de Alagoinhas para o ano letivo de 2010. A proposta destaca a importância de se ensinar Biologia de forma a proporcionar compreensão dos conceitos e sua aplicação na realidade. O currículo é dividido em eixos com objetivos e conteúdos específicos para cada série do Ensino Médio. Métodos como pesquisas individuais e debates em grupo são sugeridos para promover o aprendizado dos alunos.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. A proposta define os objetivos gerais e específicos do curso, bem como os temas e conteúdos a serem ensinados em cada série do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, células, DNA, genética, diversidade biológica e evolução. A proposta visa desenvolver competências científicas e uma consciência ecológica nos estudantes.
Pc sc fundamentos-teoricos_metodologicos_ensino_cienciasfranciele_regina
Este documento discute os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências no curso de formação de professores. Ele destaca a importância de preparar os futuros professores para ensinar conceitos científicos de forma a despertar a curiosidade dos alunos sobre o mundo natural e desenvolver seu pensamento crítico. Também apresenta os principais conteúdos de ciências que devem ser abordados na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este documento apresenta o planejamento trimestral para a disciplina de Ciências Físicas e Biológicas da turma 162 do Bloco II do PEJA da Escola Municipal Pedro Ernesto para o ano de 2012. O planejamento inclui os objetivos, conteúdos e métodos de avaliação para cada um dos três trimestres. Os temas abordados incluem nutrição, evolução humana, sexualidade, química, física e formas de energia. A avaliação será contínua e baseada em atividades práticas e debates vis
Um relato de experiência no ensino da genéticaLeonor
Este documento relata a experiência de uma estagiária no ensino de genética para alunos do 3o ano do ensino médio. A autora observou que os alunos se mostravam desinteressados e preocupados apenas com notas, em vez de engajamento real na aprendizagem. Ela realizou pesquisas para entender melhor o problema e aplicou novas metodologias com foco em contextualizar o conteúdo e torná-lo relevante para a vida dos alunos. Os resultados iniciais sugerem que as novas abordagens promoveram maior motiv
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia. O projeto visa estimular o aluno a pensar criticamente e participar ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em seis temas estruturantes de acordo com os PCN+ e aborda tópicos como ecologia, saúde pública, genética e evolução biológica.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia em 2007. O projeto visa estimular os alunos a pensarem criticamente e participarem ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em unidades temáticas como ecologia, qualidade de vida, identidade dos seres vivos e origem da vida. O objetivo é ensinar Biologia de forma a promover a compreensão do mundo natural e o desenvolvimento da cidadania.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Ciências Naturais no 1o e 2o ano do Ensino Fundamental. Está dividido em quatro unidades didáticas por ano que abordam tópicos como paisagens, objetos, seres vivos, fenômenos naturais, ambiente, vida e ambiente, e ser humano e saúde. O objetivo é ensinar esses conceitos de forma a promover a compreensão dos estudantes.
Este documento apresenta o guia de aprendizagem de Ciências para o 2o semestre de 2015 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. O guia inclui justificativa, atividades prévias, conteúdos, objetivos gerais e específicos, atividades didáticas, critérios de avaliação e fontes de referência para o professor e estudantes. Os conteúdos abordam os seres vivos, alimentos, saúde e parasitas humanos.
Coleção explorando o ensino médio biologianetoalvirubro
A formação rápida da casca mineralizada do ovo se deve a três fatores principais:
1. A galinha deposita no ovo, antes da postura, substâncias precursoras da calcificação, como carbonato de cálcio, que iniciam rapidamente o processo de mineralização.
2. Após a postura, o ovo recebe da galinha substâncias adicionais que aceleram a calcificação, como enzimas e íons de cálcio.
3. A espessura relativamente grande da camada calcificada ("testa") do ovo de galinha permite que
Este documento apresenta uma proposta curricular de Ciências Naturais para o ano de 2007 no Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa. Ele inclui a justificativa do componente curricular, os objetivos gerais, o programa de disciplina com os conteúdos para cada série do ensino fundamental II, e enfatiza a importância de abordagens lúdicas e problematizadoras no ensino de ciências.
Este documento descreve os objetivos gerais e conteúdos das ciências naturais no ensino fundamental, com foco nos primeiros e segundo ciclos. Os objetivos incluem desenvolver a compreensão do mundo natural, capacidades científicas e atuação como cidadãos. Os conteúdos cobrem tópicos como ambiente, ser humano, saúde e recursos tecnológicos.
O documento discute a história e desenvolvimento das ciências biológicas no Brasil, com foco no estado de Mato Grosso. Aborda tendências contemporâneas no ensino de biologia, como a necessidade de repensar os conteúdos para torná-los mais relevantes e significativos. Reflete sobre como promover um ensino crítico e emancipatório de biologia que desperte a curiosidade dos estudantes e os prepare para debates sobre questões ambientais e sociais.
Plano de aula 1º bimestre biologia - 2º ano matutino - 2022dibugiu
Este documento apresenta o plano de aula bimestral para a disciplina de Biologia no 2o ano do Ensino Médio. O plano descreve a filosofia da escola, os objetivos gerais e específicos da disciplina, as unidades temáticas, habilidades, metodologia, avaliação e cronograma das aulas para o primeiro bimestre. Os principais tópicos a serem abordados são a diversidade da vida, classificação dos seres vivos, vírus, bactérias, arqueobactérias, algas, protozo
O documento discute a importância do ensino de Ciências Naturais no ensino fundamental para ajudar os estudantes a desenvolverem uma compreensão científica do mundo natural e das relações entre seres humanos e meio ambiente. Também aborda como as concepções prévias dos estudantes sobre fenômenos naturais se assemelham a concepções científicas antigas, e o papel fundamental dos professores em ajudar os alunos a reestruturarem seus entendimentos.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Química. Ele resume a legislação educacional brasileira, analisa criticamente os PCNEM para Química e defende mudanças que respeitem a autonomia e diversidade das escolas, enquanto promovem uma base curricular comum nacional.
1. O documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio, dividido em quatro bimestres, abordando os reinos biológicos, célula, tecidos, reprodução humana e outros temas.
2. Os conteúdos incluem introdução à biologia, citologia, bioquímica celular, respiração, fotossíntese, divisão celular, histologia, reprodução humana, classificação dos seres vivos, vírus, reinos biológicos e evolução.
3
Ensino de Ciências por Investigação para o Ensino MédioVinicius Cerqueira
Este documento descreve um projeto de ensino de ciências por investigação para alunos do ensino médio realizado em uma área de preservação ambiental. O projeto teve como objetivo aproximar a ciência escolar da ciência universitária através de palestras sobre diversos temas biológicos e incentivando os alunos a desenvolverem pequenos projetos de pesquisa em campo.
El documento presenta la idea de un proyecto para crear un café tertulia en la ciudad de Chiquinquirá con el objetivo de fomentar la cultura y el intercambio de ideas. Se justifica la necesidad de este tipo de espacio debido a que actualmente solo existen bares en la ciudad, pero no lugares para debates y conversaciones. El proyecto busca promover valores como el respeto a otras opiniones y el desarrollo cultural.
El resumen describe un libro titulado "Juan Salvador Gaviota" que narra la historia de una gaviota llamada Juan que no estaba conforme con su bandada y soñaba con volar más alto. La historia sigue el viaje de Juan para lograr su sueño a pesar de las dificultades y enseña lecciones sobre la perseverancia y búsqueda de la libertad. El libro está dividido en tres partes que detallan los esfuerzos de Juan para volar más alto y enseñar a otras gaviotas a hacer lo mismo.
Este documento presenta 38 integrales indefinidas que deben ser calculadas. Las integrales involucran funciones trigonométricas, exponenciales, logarítmicas y racionales. También incluye instrucciones para resolver algunas integrales usando la propiedad de suma de ángulos o el método de integración por partes y comparar los resultados.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este documento apresenta o planejamento trimestral para a disciplina de Ciências Físicas e Biológicas da turma 162 do Bloco II do PEJA da Escola Municipal Pedro Ernesto para o ano de 2012. O planejamento inclui os objetivos, conteúdos e métodos de avaliação para cada um dos três trimestres. Os temas abordados incluem nutrição, evolução humana, sexualidade, química, física e formas de energia. A avaliação será contínua e baseada em atividades práticas e debates vis
Um relato de experiência no ensino da genéticaLeonor
Este documento relata a experiência de uma estagiária no ensino de genética para alunos do 3o ano do ensino médio. A autora observou que os alunos se mostravam desinteressados e preocupados apenas com notas, em vez de engajamento real na aprendizagem. Ela realizou pesquisas para entender melhor o problema e aplicou novas metodologias com foco em contextualizar o conteúdo e torná-lo relevante para a vida dos alunos. Os resultados iniciais sugerem que as novas abordagens promoveram maior motiv
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia. O projeto visa estimular o aluno a pensar criticamente e participar ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em seis temas estruturantes de acordo com os PCN+ e aborda tópicos como ecologia, saúde pública, genética e evolução biológica.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia em 2007. O projeto visa estimular os alunos a pensarem criticamente e participarem ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em unidades temáticas como ecologia, qualidade de vida, identidade dos seres vivos e origem da vida. O objetivo é ensinar Biologia de forma a promover a compreensão do mundo natural e o desenvolvimento da cidadania.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Ciências Naturais no 1o e 2o ano do Ensino Fundamental. Está dividido em quatro unidades didáticas por ano que abordam tópicos como paisagens, objetos, seres vivos, fenômenos naturais, ambiente, vida e ambiente, e ser humano e saúde. O objetivo é ensinar esses conceitos de forma a promover a compreensão dos estudantes.
Este documento apresenta o guia de aprendizagem de Ciências para o 2o semestre de 2015 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. O guia inclui justificativa, atividades prévias, conteúdos, objetivos gerais e específicos, atividades didáticas, critérios de avaliação e fontes de referência para o professor e estudantes. Os conteúdos abordam os seres vivos, alimentos, saúde e parasitas humanos.
Coleção explorando o ensino médio biologianetoalvirubro
A formação rápida da casca mineralizada do ovo se deve a três fatores principais:
1. A galinha deposita no ovo, antes da postura, substâncias precursoras da calcificação, como carbonato de cálcio, que iniciam rapidamente o processo de mineralização.
2. Após a postura, o ovo recebe da galinha substâncias adicionais que aceleram a calcificação, como enzimas e íons de cálcio.
3. A espessura relativamente grande da camada calcificada ("testa") do ovo de galinha permite que
Este documento apresenta uma proposta curricular de Ciências Naturais para o ano de 2007 no Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa. Ele inclui a justificativa do componente curricular, os objetivos gerais, o programa de disciplina com os conteúdos para cada série do ensino fundamental II, e enfatiza a importância de abordagens lúdicas e problematizadoras no ensino de ciências.
Este documento descreve os objetivos gerais e conteúdos das ciências naturais no ensino fundamental, com foco nos primeiros e segundo ciclos. Os objetivos incluem desenvolver a compreensão do mundo natural, capacidades científicas e atuação como cidadãos. Os conteúdos cobrem tópicos como ambiente, ser humano, saúde e recursos tecnológicos.
O documento discute a história e desenvolvimento das ciências biológicas no Brasil, com foco no estado de Mato Grosso. Aborda tendências contemporâneas no ensino de biologia, como a necessidade de repensar os conteúdos para torná-los mais relevantes e significativos. Reflete sobre como promover um ensino crítico e emancipatório de biologia que desperte a curiosidade dos estudantes e os prepare para debates sobre questões ambientais e sociais.
Plano de aula 1º bimestre biologia - 2º ano matutino - 2022dibugiu
Este documento apresenta o plano de aula bimestral para a disciplina de Biologia no 2o ano do Ensino Médio. O plano descreve a filosofia da escola, os objetivos gerais e específicos da disciplina, as unidades temáticas, habilidades, metodologia, avaliação e cronograma das aulas para o primeiro bimestre. Os principais tópicos a serem abordados são a diversidade da vida, classificação dos seres vivos, vírus, bactérias, arqueobactérias, algas, protozo
O documento discute a importância do ensino de Ciências Naturais no ensino fundamental para ajudar os estudantes a desenvolverem uma compreensão científica do mundo natural e das relações entre seres humanos e meio ambiente. Também aborda como as concepções prévias dos estudantes sobre fenômenos naturais se assemelham a concepções científicas antigas, e o papel fundamental dos professores em ajudar os alunos a reestruturarem seus entendimentos.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Química. Ele resume a legislação educacional brasileira, analisa criticamente os PCNEM para Química e defende mudanças que respeitem a autonomia e diversidade das escolas, enquanto promovem uma base curricular comum nacional.
1. O documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio, dividido em quatro bimestres, abordando os reinos biológicos, célula, tecidos, reprodução humana e outros temas.
2. Os conteúdos incluem introdução à biologia, citologia, bioquímica celular, respiração, fotossíntese, divisão celular, histologia, reprodução humana, classificação dos seres vivos, vírus, reinos biológicos e evolução.
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Ensino de Ciências por Investigação para o Ensino MédioVinicius Cerqueira
Este documento descreve um projeto de ensino de ciências por investigação para alunos do ensino médio realizado em uma área de preservação ambiental. O projeto teve como objetivo aproximar a ciência escolar da ciência universitária através de palestras sobre diversos temas biológicos e incentivando os alunos a desenvolverem pequenos projetos de pesquisa em campo.
El documento presenta la idea de un proyecto para crear un café tertulia en la ciudad de Chiquinquirá con el objetivo de fomentar la cultura y el intercambio de ideas. Se justifica la necesidad de este tipo de espacio debido a que actualmente solo existen bares en la ciudad, pero no lugares para debates y conversaciones. El proyecto busca promover valores como el respeto a otras opiniones y el desarrollo cultural.
El resumen describe un libro titulado "Juan Salvador Gaviota" que narra la historia de una gaviota llamada Juan que no estaba conforme con su bandada y soñaba con volar más alto. La historia sigue el viaje de Juan para lograr su sueño a pesar de las dificultades y enseña lecciones sobre la perseverancia y búsqueda de la libertad. El libro está dividido en tres partes que detallan los esfuerzos de Juan para volar más alto y enseñar a otras gaviotas a hacer lo mismo.
Este documento presenta 38 integrales indefinidas que deben ser calculadas. Las integrales involucran funciones trigonométricas, exponenciales, logarítmicas y racionales. También incluye instrucciones para resolver algunas integrales usando la propiedad de suma de ángulos o el método de integración por partes y comparar los resultados.
#historias_renfe: la tweet-serie (4a tweemporada)Francesc Grau
En este 4a entrega, podrá encontrar una colección de 31 capítulos propios y 8 de ajenos compilados con la mejor de las intenciones, capturados en los más insospechados escenarios del universo ferroviario
CNCG 2011: Cartografia Oficial em formato DWGRicardo Pinho
Apresentação realizada na CNCG 2011 sobre o trabalho de adaptação das normas técnicas para a produção de Cartografia Oficial Portuguesa em formato DWG.
Este documento presenta una prueba de ensayo de Ciencias Naturales para el primer ciclo de educación media. Incluye 25 preguntas sobre temas biológicos como células, mitosis, meiosis, reproducción, cadena alimentaria y medio ambiente, además de instrucciones para responderla y una hoja de respuestas. También contiene la pauta de corrección con las respuestas correctas y una explicación de cada pregunta enfocada en evaluar habilidades como conocimiento, comprensión y razonamiento.
This document outlines a basic GIS training session that introduces key concepts. It will cover basic GIS concepts, map appreciation, metadata, and the role of GIS in comprehensive land use planning (CLUP). Participants will learn about GIS hardware, software, data, methodology, and people components. The training will involve competency assessment, presentations, workshops, and hands-on exercises to help participants understand GIS principles, enhance map appreciation skills, and see how GIS can be used in CLUP processes. Outputs include identifying participant competencies and understanding how to develop basic GIS maps for situational analysis in planning.
Practica Creando una Tienda Online con Ubercart en el Curso de Drupal de E-du...E-duca.eu
Guión de la practica para crear una tienda online con Ubercart en Drupal.
Pasos y módulos utilizados.
Parte del Curso de Drupal de E-duca.eu
http://www.e-duca.eu/formacion-en-drupal
Propuesta para el master en Investigación de Mercados. Brinda la posibilidad de tener en casa o en cualquier otro espacio obras de arte, retrospectivas, imagenes propias, etc, por medio de un proyector. Una solución fácil, económica y moderna.
El documento presenta el plan de marketing de Manzana Postobón. Manzana Postobón lanzó una nueva campaña bajo el concepto "La vida es de color rosa" para comunicar su nueva visión de marca, basada en la creencia de que existe un mundo tan perfecto como el sabor de su producto estrella. El plan está dirigido a familias colombianas que buscan bebidas de calidad y fáciles de conseguir, especialmente niños atraídos por bebidas gasificadas y divertidas.
Presentatie Carl Esposti KJO9- CrowdsourcingMediamatic
Crowdsourcing involves tapping into online communities to utilize their expertise, knowledge, or time to achieve specific goals. There are several models of crowdsourcing including managed knowledge discovery, distributed human intelligence tasking, broadcast search, and peer vetted creative production. Common applications include crowdfunding, collective creativity, collective knowledge, community building, civic engagement, cloud labor, and open innovation. The document outlines seven habits for successful crowdsourcing including enterprise crowdsourcing, crowd powered business, open innovation, community building, and cloud labor.
El chocolate se obtiene mezclando azúcar con dos productos del cacao: la pasta de cacao y la manteca de cacao. El proceso de elaboración del chocolate incluye lavar, tostar y descascarillar las habas de cacao, y luego refinarlas para extraer la pasta y manteca. Existen diferentes tipos de chocolate dependiendo de la mezcla de ingredientes y proporciones utilizadas, como el chocolate negro, blanco y en tableta.
El documento describe varios hoteles y alojamientos en la isla de Maafushi en las Maldivas, incluyendo el Kaani Beach Hotel, FazaaInn, Stingray Beach Inn, Arena LodgeMaldives e Island Cottage, así como algunos restaurantes recomendados. Proporciona detalles sobre las ubicaciones, habitaciones, servicios y actividades disponibles en cada establecimiento.
0011 taller de publicidad i la campaña publicitaria-semana011UTP
Este documento describe las etapas del desarrollo de una campaña publicitaria, incluyendo la planificación, el establecimiento de la estrategia, y la preparación del plan creativo. Explica los tipos de campañas como de lanzamiento, mantenimiento, continuidad y vuelo. También cubre la elaboración del brief publicitario, un documento clave que resume la información necesaria para fijar las estrategias y objetivos de la campaña.
1) O documento fornece instruções sobre o uso de uma panificadora doméstica Cadence, incluindo informações sobre os ciclos, painel de controle, receitas e solução de problemas.
2) A panificadora possui 8 ciclos programáveis para diferentes tipos de pão e receitas.
3) O manual ensina o passo-a-passo para usar a panificadora pela primeira vez, fazendo uma receita básica de pão caseiro.
A fábula do porco-espinho narra a história de como esses animais aprenderam a conviver juntos durante a era glacial, apesar dos espinhos de cada um ferirem os companheiros mais próximos. Eles perceberam que precisavam escolher entre morrer congelados sozinhos ou aceitar as pequenas feridas causadas pela proximidade, optando sabiamente pela segunda opção para sobreviverem. A moral da história ensina que as melhores relações não unem pessoas perfeitas, mas aquelas em que se aprende a conviver com os
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. O documento justifica a abordagem por competências e temas estruturadores e lista os objetivos, conteúdos e unidades programáticas para cada série do ensino médio.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio do Colégio Polivalente de Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série do Ensino Médio, e a carga horária da disciplina de Biologia. O documento visa garantir o acesso dos alunos a conhecimentos sobre Biologia considerados essenciais para a formação cidadã.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia em 2007. O projeto visa ensinar os alunos de forma participativa e crítica, abordando temas como ecologia, saúde pública, célula, DNA e genética. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, priorizando competências como compreensão dos ecossistemas, cuidados com a saúde e aprendizagem sobre a vida a nível molecular.
Proposta curricular de biologia 2010 severino vieirafamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. Ele inclui justificativas para a abordagem dos conteúdos, objetivos gerais e específicos, e um programa detalhado com ementas e conteúdos para cada série/unidade. O foco é desenvolver competências para que os alunos compreendam melhor a vida, a natureza e possam tomar decisões informadas sobre questões ambientais e científicas.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio CETEPA em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui justificativas para o ensino de Biologia focado em competências ao invés de conteúdos, objetivos gerais e específicos para cada ano letivo, e um programa detalhado com ementas e conteúdos a serem ensinados para cada série do ensino médio.
Esta proposta curricular para o componente curricular de Biologia no Ensino Médio apresenta os objetivos, programa e metodologias para as séries do 1o, 2o e 3o ano. O documento busca garantir que os alunos tenham acesso aos conhecimentos necessários para construir sua cidadania de forma crítica.
O documento discute os principais conceitos da disciplina de Biologia, incluindo conteúdos estruturantes como mecanismos biológicos e biodiversidade. Também aborda métodos de ensino como debates, vídeos e jogos educativos para explicar tópicos como o sistema sanguíneo.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio do Colégio CETEPA em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui justificativas para o ensino de Biologia focado em competências ao invés de conteúdos, os objetivos gerais e específicos do currículo, e o programa detalhado por ano letivo com as ementas e conteúdos abordados.
O documento descreve a história do ensino de ciências naturais no Brasil desde o século XIX. Destaca que Rui Barbosa defendeu a introdução do ensino de ciências na educação brasileira para acompanhar o progresso científico e tecnológico. No século XX, o ensino de ciências ganhou importância com as reformas educacionais de 1932 e 1961, porém ainda era baseado em métodos tradicionais. Reformas nas décadas de 1970 e 1980 passaram a valorizar mais a aprendizagem ativa dos alunos.
1. O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para o 4o semestre da 2a etapa do Ensino Fundamental. 2. Os objetivos gerais são formar cidadãos críticos e conhecedores dos conceitos da disciplina, abordando temas como sistema digestório, circulatório, evolução e diversificação da vida. 3. Serão utilizadas diversas metodologias como aulas expositivas, debates, pesquisas e avaliações ao longo do bimestre para acompanhar a aprendizagem dos alunos.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos e atividades a serem desenvolvidos ao longo de quatro períodos letivos sobre anatomia e fisiologia humanas. As unidades abordarão temas como citologia, histologia, sistemas digestório, respiratório, circulatório, excretor, reprodutor, nervoso e hormonal, além de primeiros socorros. As atividades incluem experimentos, pesquisas, debates e produções variadas com foco nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais dos temas.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
O documento discute as teorias psicológicas da aprendizagem de Wallon, Piaget e Vygotsky e seu impacto no processo ensino-aprendizagem. Ele explica que a Psicologia da Educação estuda como esses fatores influenciam a aprendizagem e que a existência humana é repleta de oportunidades para aprender. A aprendizagem é conceituada como a aquisição de conhecimentos através da interação do indivíduo com o mundo físico e social.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
O plano de aula aborda: 1) uma visão geral da biologia e da célula, incluindo sua composição química e organelas; 2) os objetivos de compreender a organização e função celular através da evolução; 3) a metodologia inclui debates, leituras, análises de texto e produção de conteúdo sobre o assunto.
Esta sequência didática para o ensino médio aborda os temas de reprodução humana, genética e evolução biológica. Ao longo de 6 etapas, os alunos irão assistir filmes, construir fósseis, analisar textos e realizar pesquisas sobre estes temas, correlacionando-os com a saúde reprodutiva e a influência do meio ambiente. O objetivo é aplicar os conceitos aprendidos de forma interdisciplinar.
O documento discute os objetivos e temas de Ciências Naturais para o Ensino Fundamental de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Os objetivos são desenvolver competências para compreender o mundo de forma científica e atuar como cidadão, considerando conhecimentos científicos e tecnológicos, além de aspectos sociais, econômicos e ambientais. Os temas incluem a natureza, o ser humano, a ciência e a tecnologia.
Este documento apresenta o planejamento trimestral de uma turma de Ciências Físicas e Biológicas no 1o, 2o e 3o trimestres. Inclui objetivos, conteúdos e métodos de avaliação, com foco nos sistemas do corpo humano e sua relação com a saúde.
Este documento apresenta o planejamento trimestral de uma turma de Ciências Físicas e Biológicas no 1o, 2o e 3o trimestres. Inclui objetivos, conteúdos e métodos de avaliação, com foco nos sistemas do corpo humano e sua relação com a saúde.
Semelhante a Proposta curricular severino vieira (20)
Nesta aula, a estagiária aplicou um questionário sobre uma palestra anterior e deu continuidade à sua aula sobre Histologia, utilizando o data show para apresentar o assunto tecido epitelial. Ela também explicou sobre um debate futuro e passou uma pesquisa extraclasse sobre doenças que atacam os tecidos epiteliais.
O documento apresenta um quadro comparativo dos sistemas nervoso, digestório, respiratório, cardiovascular, excretor e reprodutor entre os principais filos do reino animal, incluindo poríferos, celenterados, platelmintos, nematódeos, anelídeos, moluscos, equinodermas, peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos, crustáceos, insetos, aranhas e outros.
O documento apresenta um quadro comparativo sobre os sistemas nervoso, digestório, respiratório, cardiovascular, excretor e reprodutor de diferentes filos do reino animal, incluindo poríferos, celenterados, platelmintos, nematódeos, anelídeos, moluscos, equinodermas, peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos, crustáceos, insetos, aranhas e outros.
O documento apresenta um quadro comparativo de cinco tipos de tecidos: epitelial, conjuntivo, adiposo, muscular e nervoso. Ele lista os itens gerais como conceito, função e características celulares para cada tecido, bem como características específicas e exemplos de onde cada um é encontrado no corpo.
(1) O documento discute as diferenças na distribuição da gordura e a formação da celulite entre homens e mulheres; (2) As mulheres produzem mais estrogênio, que faz a gordura se acumular nas coxas e glúteos, enquanto os homens produzem mais testosterona que direciona a gordura para o abdômen; (3) A musculatura mais forte abaixo das coxas e glúteos das mulheres puxa a pele quando contraída, formando os furinhos da celulite.
[1] O documento discute as diferenças na distribuição da gordura e a formação da celulite entre homens e mulheres. [2] As mulheres produzem mais estrogênio, que faz a gordura se acumular nas coxas e glúteos, enquanto os homens produzem mais testosterona que direciona a gordura para o abdômen. [3] Quando os músculos das pernas das mulheres são contraídos, a pele é puxada e formam-se os furinhos da celulite, ao contrário dos
(1) O documento é um mini-teste sobre anatomia com 10 perguntas sobre tecidos e estruturas do corpo humano. (2) As perguntas abrangem tópicos como epitélios, elementos figurados do sangue, queratina, tecido adiposo e funções dos ossos. (3) O teste é aplicado em uma escola profissionalizante e tem o objetivo de avaliar os alunos sobre esses conceitos anatomia.
O documento apresenta 20 questões sobre os tipos de tecidos do corpo humano, incluindo tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido adiposo, tecido cartilaginoso, tecido ósseo, tecido hematopoético, sangue e linfa. As questões abordam as características, componentes e funções destes tecidos.
Este cronograma descreve as atividades de um estágio de histologia realizado em uma escola estadual no Brasil. As aulas abordaram diversos tipos de tecidos como epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. As atividades incluíram exposições dialogadas, debates em grupo, leituras do livro didático e aplicação de mini-testes. O estágio ocorreu por 10 semanas com aulas duas vezes por semana e teve recessos em junho.
Este plano de aula abrange os tópicos de histologia e escala evolutiva. Os alunos farão uma prova sobre tecidos epiteliais, conjuntivos, musculares e nervosos, bem como sobre os principais filos da escala evolutiva, incluindo suas características anatômicas e fisiológicas. O objetivo é reconhecer a importância destes conceitos para entender a estrutura e o desenvolvimento dos seres vivos.
Este plano de aula tem como objetivo reconhecer a importância da escala evolutiva na história da biologia e descrever os sistemas anatômicos e fisiológicos dos seres vivos. A estratégia é construir um quadro comparativo sobre a escala evolutiva durante uma visita à biblioteca para ajudar na aprendizagem.
Este plano de aula tem como objetivo reconhecer a importância da escala evolutiva na história da biologia e descrever os sistemas anatômicos e fisiológicos dos seres vivos, observando seu grau de complexidade. A aula inclui a construção de um quadro comparativo na biblioteca para ajudar os alunos a entenderem a escala evolutiva através da anatomia e fisiologia dos filos. A avaliação será feita durante a participação dos alunos na aula.
Este plano de aula descreve uma lição sobre histologia para estudantes do 2o ano do ensino médio. A lição irá ensinar sobre os tecidos epiteliais, conjuntivos, musculares e nervosos através da construção de um quadro comparativo em grupo. Os alunos irão identificar características e funções destes tecidos colocando itens nos respectivos locais do quadro.
Este plano de aula tem como objetivo identificar, classificar, caracterizar e diferenciar os tecidos epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. Será realizado um quadro comparativo destes tecidos em grupos. A aula será avaliada pela participação dos alunos no debate e construção do quadro.
1. O documento é um plano de aula sobre tecidos muscular e nervoso para alunos do 2o ano do ensino médio.
2. O plano detalha os objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação da aula, que inclui uma exposição sobre os tipos de tecido muscular e nervoso e a aplicação de um mini-teste.
3. A aula visa caracterizar estrutural e funcionalmente os tecidos muscular e nervoso, identificando os tipos de células e substâncias entre elas.
Este plano de aula descreve uma lição sobre histologia para estudantes do 2o ano do ensino médio. O objetivo é reconhecer a importância e discutir sobre doenças que afetam o tecido epitelial e conjuntivo através de um debate entre os alunos. A aula inclui um estudo dirigido individual sobre os tecidos e uma avaliação baseada na participação no debate.
1) O documento apresenta um plano de aula sobre histologia, especificamente sobre tecidos conjuntivos, para alunos do 2o ano do ensino médio. 2) O plano detalha os objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas e recursos que serão utilizados na aula. 3) A aula terá duração de 100 minutos e abordará conceitos, características e classificação dos principais tecidos conjuntivos.
Este plano de aula aborda o tema histologia, focando nos tecidos epitelial e glandular. O objetivo é conceituar e caracterizar esses tecidos, identificando os tipos de células e substâncias entre elas. As atividades incluem observação de slides, resolução de exercícios e pesquisa sobre doenças relacionadas aos tecidos. A avaliação será contínua, por meio da participação dos alunos.
Este documento apresenta um plano de aula para estudantes do 2o ano do ensino médio sobre histologia (tecido animal e vegetal). O plano inclui os objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas e avaliação da aula. Os tópicos a serem discutidos são introdução à histologia, tecido epitelial e conjuntivo.
1. Colégio Estadual Severino Vieira – Ano letivo 2010
Diretor: Horácio Ramos Pereira Filho
Área de conhecimento: Ciências da Natureza
Componente Curricular: Biologia
Professor (s): Norma Sueli dos Santos
Estagiário (a): Lorena Sá Teles e Silva
Curso: Formação geral
Segmento: Ensino médio - Nº de aulas semanais: duas aulas
I – Justificativa:
A Proposta Curricular surgiu da necessidade de se construir uma Referência
Curricular para o Ensino Médio que possa ser discutida e traduzida em realidade, e ao
mesmo tempo, possa garantir a todos os alunos que freqüentam o colégio o direito de ter
acesso aos conhecimentos indispensáveis à construção de sua cidadania.
Para tanto, é necessário redefinir claramente o papel da escola na sociedade
brasileira e quais objetivos devem ser perseguidos nos dois anos do Ensino Médio. Assim
sendo esta proposta, tem a intenção de provocar a reflexão a respeito da função da escola,
sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, envolvendo não apenas a escola,
mas também a comunidade. Essas definições servem de norte para as diferentes áreas
curriculares, considerando a estruturação com o trabalho escolar, nas diversas áreas estudas
por cada série. A Proposta Curricular aponta também a importância de ser trabalhadas, na
escola e na sala de aula, questões da sociedade brasileira, bem como da cultura
local/regional.
O ensino Médio, última etapa da educação básica, assim definido pela L.D.B., vem
ao longo da sua história, sofrendo algumas mudanças a partir das legislações e das questões
curriculares de cada área.
Na perspectiva de atender o que prescrevem esses documentos oficiais, bem como,
a real necessidade da nossa escola, o Colégio Estadual Severino Vieira - CESV assume o
compromisso de discutir e consolidar uma proposta que sirva de suporte à prática cotidiana
dos professores, visando à melhoria da qualidade no processo ensino-aprendizagem,
2. voltado para a construção de competências que favoreçam a inserção do homem no tempo e
espaço contemporâneos, seja pela eventual continuidade dos estudos, seja no mundo do
trabalho.
Nas últimas décadas, o ensino de Biologia vem sendo marcado por uma dicotomia
que constitui um desafio para os educadores. Seu conteúdo e sua metodologia no ensino
médio voltados, quase que exclusivamente, para a preparação do aluno para os aos exames
vestibulares, em detrimento das finalidades atribuídas pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei Nº 9394/96) à última etapa da educação básica. Além disso, temas
relativos à área de conhecimento da Biologia vêm sendo mais e mais discutidos pelos meios
de comunicação, jornais, revistas ou pela Internet, instando o professor a apresentar esses
assuntos de maneira a possibilitar que o aluno associe a realidade do desenvolvimento
científico atual com os conceitos básicos do pensamento biológico.
Assim, um ensino pautado pela memorização de denominações e conceitos e pela
reprodução de regras e processos – como se a natureza e seus fenômenos fossem sempre
repetitivos e idênticos – contribui para a descaracterização dessa disciplina enquanto
ciência que se preocupa com os diversos aspectos da vida no planeta e com a formação de
uma visão do homem sobre si próprio e de seu papel no mundo.
O ensino da Biologia deve enfrentar alguns desafios: um deles seria possibilitar ao
aluno a participação nos debates contemporâneos que exigem conhecimento biológico.
Outro desafio seria a formação do indivíduo com um sólido conhecimento de Biologia e
com raciocínio crítico. Cotidianamente, a população, embora sujeita a toda sorte de
propagandas e campanhas, e mesmo diante da variedade de informações e
posicionamentos, sente-se pouco confiante para opinar sobre temas polêmicos e que podem
interferir diretamente em suas condições de vida, como o uso de transgênicos, a clonagem,
a reprodução assistida, entre outros assuntos. O grande desafio do professor é possibilitar
ao aluno desenvolver as habilidades necessárias para a compreensão do papel do homem na
natureza.
Os PCNEM consideram que há um conjunto de conhecimentos que são necessários
ao aluno para que ele compreenda a sua realidade e possa nela intervir com autonomia e
competência. Esses conhecimentos constituem o núcleo comum do currículo. Consideram,
também, um conjunto de conhecimentos específicos, a parte diversificada, constituído por
3. questões e problemas relativos à determinada comunidade, à determinada escola, e que
merecem ser estudados. Segundo os PCNEM,
“[...] é objeto de estudo da Biologia o fenômeno da vida em toda a sua
diversidade de manifestações. [...] O aprendizado da Biologia deve permitir
a compreensão [...] dos limites dos diferentes sistemas explicativos [...] e a
compreensão que a ciência não tem respostas definitivas [...].”
Assim, os conteúdos de Biologia devem propiciar condições para que o educando
compreenda a vida como manifestação de sistemas organizados e integrados, em constante
interação com o ambiente físico-químico. O aluno precisa ser capaz de estabelecer relações
que lhe permitam reconhecer que tais sistemas se perpetuam por meio da reprodução e se
modificam no tempo em função do processo evolutivo, responsável pela enorme
diversidade de organismos e das intrincadas relações estabelecidas pelos seres vivos entre si
e com o ambiente. O aluno deve ser capaz de reconhecer-se como organismo e, portanto,
sujeito aos mesmos processos e fenômenos que os demais. Deve, também, reconhecer-se
como agente capaz de modificar ativamente o processo evolutivo, alterando a
biodiversidade e as relações estabelecidas entre os organismos.
Trata-se, portanto, de capacitar o educando para interpretar fatos e fenômenos –
naturais ou não – sob a óptica da ciência, mais especificamente da Biologia, para que,
simultaneamente, adquira uma visão crítica que lhe permita tomar decisões usando sua
instrução nessa área do conhecimento.
“[...] Todos devem aprender ciência como parte de sua formação cidadã,
que possibilite a atuação social responsável e com discernimento diante de
um mundo cada dia mais complexo.”
Os PCN+ reafirmam que os conteúdos e as estratégias de aprendizagem devem
propiciar o ensino por competências. Nesse sentido,
“[…] o ensino da Biologia deve servir como “meio para ampliar a
compreensão sobre a realidade, recurso graças ao qual os fenômenos
biológicos podem ser percebidos e interpretados, instrumento para orientar
decisões e intervenções”. (PCN+, p. 36).
Reconhecendo que os principais temas biológicos referem-se à compreensão da vida
na Terra, das conseqüências dos avanços tecnológicos e da intervenção humana, os PCN+
sintetizam, a título de referência, seis temas estruturadores:
4. 1. Interação entre os seres vivos;
2. Qualidade de vida das populações humanas;
3. Identidade dos seres vivos;
4. Diversidade da vida;
5. Transmissão da vida, ética e manipulação gênica;
6. Origem e evolução da vida.
Tomando como referencial a proposta curricular apresentada nos PCNs e a
necessidade de uma seqüência lógica na mediação dos conteúdos de Biologia no Ensino
Médio, o programa de série, para o 2º ano, foi alterado na seguinte forma:
Unidade/
Série I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE
1ª
- Reprodução (Conceitos; - Histologia – Tecido - Continuação – Escala - Seres Vivos
tipos, características; ciclo Animal e Vegetal. Evolutiva – Anatomia - Vírus (características
dos vegetais) - Organização dos e Fisiologia. gerais; doenças).
- Reprodução humana – tecidos (Conceito; -Sistema Imunitário. - Reinos da natureza
Masculina e feminina características; - Sistemas Digestório e (características;
2ª (anatomia e fisiologia). classificação e funções). Respiratório. reprodução; utilidades,
Clonagem. - Sistemas – Escala - Sistemas Urinários e nocividade).
- Regulação hormonal – Evolutiva – Anatomia e Cardiovasculares . - Reinos: Monera;
masculino e feminino. fisiologia comparada. Protista; Fungi; Plantas
- Fenômenos (Ovulação, - Sistema e Animal.
menstruação, n idação, Nervoso/Sensorial.
fecundação e gravidez). Efeito e conseqüências
- Embriologia- das drogas no SN.
Desenvolvimento - Sistema Endócrino ou
Embrionário. hormonal.
- Tipos de óvulos: fases
embrionárias (folhetos
embrionários e anexos
embrionários).
3ª
II – Objetivos Gerais
Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura
de texto, imagens, entrevistas, pesquisas etc.). Selecionando aquelas pertinentes ao
tema biológico estudado;
5. Expressar dúvidas, idéias e conclusões, acerca dos processos biológicos;
Expor de forma organizada o conhecimento biológico aprendido, através de textos,
esquemas, gráficos, tabelas, maquetes entre outros;
Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;
Relacionar fenômenos, fatos, processos, e idéias em biologia elaborando conceitos e
construindo generalizações;
Julgar ações de intervenção, identificando as que visam a preservação e a
implementação da saúde individual e coletiva.
III – Programa de Componente Curricular:
1ª Série Ensino Médio
Ementa
Objetivos Específicos:
2ª Série Ensino Médio
Ementa
Histologia- Tecido animal e vegetal. Sistemas- anatomia e fisiologia comparadas.
Objetivos Específicos:
Conceituar tecidos envolvendo as idéias de forma e funções;
Identificar e caracterizar, estrutural e funcionalmente, os diversos tipos de tecidos
que constitui os seres vivos;
Enumerar e descrever os sistemas anatômicos e fisiológicos que constituem os seres
vivos, observando o seu grau de complexidade dentro a escala evolutiva;
Compreender a vida, do ponto de vista biológico, como fenômeno que se manifesta
de formas diversas, mas sempre como sistema organizado e integrado;
Descobrir o funcionamento do seu corpo comparando-o com os outros grupos do
reino animal, de forma que possam distinguir o processo evolutivo pelo quais os
sistemas que os formam passaram até a formação dos seres humanos, grupos
6. considerados mais evoluídos dentre os demais, bem como valorizar os conteúdos
necessários a manutenção da saúde e da qualidade de vida.
Conteúdos programáticos por Unidade
I Unidade II Unidade
Reprodução (Conceitos; tipos, características; ciclo dos 1. Histologia – Tecido Animal e Vegetal.
vegetais) - Organização dos tecidos (Conceito; características;
1. Reprodução humano – Masculino e feminino classificação e funções).
(anatomia e fisiologia). Clonagem. 2. Sistemas – Escala Evolutiva – Anatomia e
- Regulação hormonal – masculino e feminino. fisiologia comparada.
Fenômenos (Ovulação, menstruação, n idação, - Sistema Nervoso/Sensorial. Efeito e conseqüências
fecundação e gravidez). das drogas no SN.
2. Embriologia – Desenvolvimento Embrionário. - Sistema Endócrino ou hormonal.
- Tipos de óvulos: fases embrionárias (folhetos
embrionários e anexos embrionários).
III Unidade IV Unidade
1. Continuação – Escala Evolutiva – Anatomia e Seres Vivos
Fisiologia. 1. Vírus (características gerais; doenças).
- Sistema Imunitário. 2. Reinos da natureza (características; reprodução;
- Sistemas Digestório e Respiratório. utilidades, nocividade).
- Sistemas Cardiovasculares e Urinários. Reinos: Monera; Protista; Fungi; Plantas e
Animal.
3ª Série Ensino Médio
Ementa
Objetivos Específicos:
IV – Procedimentos metodológicos
O processo ensino-aprendizagem é bilateral, dinâmico e coletivo, portanto, é
necessário que se estabeleçam parcerias entre o professor e os alunos e dos alunos entre si.
Diversas são as estratégias que propiciam a instalação de uma relação dialógica em sala de
aula. Poderão ser inseridas como procedimentos metodológicos as técnicas descritas
abaixo, de acordo com a necessidade da turma.
Aulas expositivas e participativas, demonstrações didáticas e aulas práticas:
Apesar de parecer tradicional, podem ser usado sob outra ótica, pois os métodos
têm pontos positivos, pois traz a discussão, levantamento de hipóteses e a
participação interativa / participativa do aluno. Leva em conta a experiência do
aluno.
7. Resumo / esquemas: Cria o hábito de estudar fazendo anotações que poderão ser
utilizadas para tirar dúvidas posteriores.
Textos informativos: Cria oportunidade de interdisciplinaridade, visto que envolve
compreensão, comentários e interpretação das informações recebidas.
Leituras diversas: Estimula o raciocínio e amplia o vocabulário.
Exercícios em grupo: Integra o indivíduo fazendo-o discutir dando-lhe condições
de autonomia individual e no grupo, após a socialização do que foi pesquisado.
Debates: Uma estratégia que desperta um grande interesse nos alunos é a que
envolve uma pesquisa, individual ou em grupos, sobre um tema e o debate em sala de
aula das conclusões a que chegaram os diferentes grupos.
Pesquisa: É de vital importância, pois aciona várias fontes de consulta permitindo
uma análise crítica sobre as mesmas. É importante valorizar consultas a fontes
originais. Esta seleção de informações deve desencadear no aluno o pensamento
reflexivo para que ampliem e transformem a informação recebida.
Painel integrado: Equipes irão trabalhar assuntos diversificados e em uma segunda
fase vão montar novas equipes com um componente de cada equipe anterior; tem
como objetivo discutir em grupo vários temas sob o ponto de vista dos alunos. É
encerrado com discussão em grupo e pequena dramatização ou apresentação dos
temas.
Estudo dirigido: estimula o educando a seguir orientações didáticas, permitindo
que o mesmo seja mais independente.
V – Avaliação
O processo de avaliação visa a julgar como e quantos dos objetivos iniciais
definidos no plano de trabalho do professor foram cumpridos. Necessariamente, deve estar
estreitamente vinculado aos objetivos da aprendizagem. Além disso, tem a finalidade de
revelar fragilidades e lacunas, pontos que necessitam de reparo e modificação por parte do
professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos resultados
apresentados pelos alunos quanto na análise do processo de aprendizado.
Em um ensino por competências, o processo de avaliação não se limita a
instrumentos com perguntas que exigem apenas operações cognitivas simples como a
8. memorização. A formação de indivíduos treinados apenas para memorizar frases e
responder a perguntas com respostas determinadas é incompatível com o desenvolvimento
de cidadãos socialmente inseridos e com espírito crítico aguçado, um dos objetivos da
educação. Com isso tem-se que verificar os conhecimentos dos alunos com vários
instrumentos: mini-testes, trabalhos de pesquisa, experiências, debates, estudos dirigidos,
painéis integrados, testes e provas etc. Quantitativamente as competências analisadas terão
que perfazer um escore de 50% para aprovação em unidade e 50% em recuperação final. A
escola não utiliza o mecanismo de recuperação paralela.
A escola deverá assegurar: ao aluno, uma boa formação, tornando-o capaz de
realizar a transposição dos conteúdos formais na interpretação do cotidiano e na valorização
dos conhecimentos não formais gerados na comunidade; ao professor: os meios necessários
para proporcionar ao aluno uma formação contínua, de qualidade, que lhe garanta
atualização permanente para enfrentar os avanços da sociedade.
VI – Recursos:
Quadro branco;
Pilot, apagador;
Livro texto do aluno e outros;
Informes de revistas;
Retroprojetor;
Transparências;
Data show;
TV pen-drive;
Aparelho de DVD;
Dorso do corpo humano;
Diagramas (corpo humano);
Maquete de tecidos.
Material de papelaria;
Máquina de xérox;
VII – Referências:
AMABIS e MARTHO. Conceitos de Biologia. Vol. 1, São Paulo SP, Ed. Moderna, 2001
LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia: volume único. 1ª Ed. –
São Paulo, SP, Ed. Ática, 2005.
9. LOPES. Sônia Bio 3. São Paulo – SP, Saraiva, 16ª ed. 1995
PAULINO. Biologia. Série Novo Ensino Médio. Ed. Ática, São Paulo, SP, 2002.
Sites utilizados:
http://www.brasilescola.com
http://www.grupoescolar.com
http://www.cynara.com.br
http://www.mundoeducacao.com.br
http://ava.ead.ftc.br
http://www.sobiologia.com.br