Conferência realizada online, 28 outubro 2015 para SEMAC, Brasília, S. Paulo

1. Comunidades
de
Prá/ca
e
Habitats
Digitais
João
Filipe
Matos,
jfmatos@ie.ulisboa.pt
Ins/tuto
de
Educação
da
Universidade
de
Lisboa
28
Outubro
2015

2. Aprendizagem
natural
versus
ar0ficial

3. Como
se
aprende?

4. O
andar

5.
A
aprendizagem
é
uma
parte
integrante
das
prá0cas
sociais
Par/cipação,
aprendizagem,
prá/ca
social

7. Aprendizagem
em
Comunidades
de
Prá0ca

8. • numa
Comunidade
de
Prá0ca,
a
base
comum
que
os
par0cipantes
par0lham
é
a
sua
prá/ca.
• quando
surge
necessidade
e
interesse,
os
membros
da
comunidade
trocam
histórias
acerca
dos
acontecimentos
de
que
são
parte,
ajudam-­‐se
uns
aos
outros
a
fazer
sen0do
delas
e
assim
atribuem
sen0do
às
suas
experiências.
• Ao
par/cipar
nessas
discussões,
os
membros
aperfeiçoam
as
suas
compreensões,
par0lham
o
que
descobriram
e
as
suas
intuições
e,
em
geral,
fortalecem
a
sua
eficiência.

9. Comunidade
de
Prá0ca
domínio
prá0ca

10. domínio
campo
comum
não
é
algo
fixo
sen0do
de
iden0dade
comum
campo
dinâmico

11. quadros
de
referência
ferramentas
informação
es0los
linguagem
documentos
histórias
imagens
símbolos
critérios
regulamentos
prá0ca
explícito

12. relações
implícitas
convenções
percepções
par0lhas
de
perspec0vas
ideias
tácito
prá0ca

13. •
Par/cipar
numa
prá0ca
social,
na
qual
o
conhecimento
reside,
é
um
princípio
epistemológico
de
aprendizagem

14. Par0cipação…
descreve
a
experiência
social
de
viver
no
mundo
em
termos
de
pertença
a
comunidades
e
envolvimento
em
empreendimentos

15. …participação
em
comunidades
dá
forma
à
experiência
e
às
próprias
comunidades
organização
2ísica
e
conceptual

16. E
o
futuro
da
escola?

17.
• a
escola
é
um
exemplo
de
sistema
de
atividade
para
produzir
aprendizagem
• a
escola
introduz
intencionalmente
responsabilidade
e
hierarquia
• a
escola
impõe
constrangimentos
e
rotinas,
mas
abre
múltiplas
possibilidades
e
oportunidades
de
aprendizagem
que
não
existem
fora
da
escola
e
a
Escola?

18. crea/ve
work
que
dimensões
é
necessário
desenvolver?
physical
work
mental
work

19. crea/ve
work
physical
work
mental
work
médio
prazo
que
dimensões
é
necessário
desenvolver?

20. crea/ve
work
physical
work
mental
work
longo
prazo
que
dimensões
é
necessário
desenvolver?

21. que
dimensões
é
necessário
rever?
TEMPO
Escala
temporal
[elemento
fixo]
Sucesso
[elemento
variável]
Educação
Infan/l,
Ensino
fundamental,
médio
e
superior
–
15
+
4
anos

22. que
dimensões
é
necessário
rever?
Escala
temporal
[fixo]
Sucesso
[variável]
Sucesso
[fixo]
Escala
temporal
[variável]

23. que
dimensões
é
necessário
transformar?
ESPAÇO
turma
1
30
turma
2
30
turma
3
30
3
x
30
alunos
3
x
1
professores
espaços
rígidos,
unifuncionais

24. que
dimensões
é
necessário
transformar?
ESPAÇO
e
organização
Grupo
de
90
90
alunos
3
professores
espaços
flexíveis,
mul/funcionais

25. que
dimensões
é
necessário
transformar?
ESPAÇO
grupos
de
dimensão
diferenciada
3
professores
espaços
flexíveis,
mul/funcionais
90
alunos

26. ESPAÇO
E
TEMPO…
as
tecnologias
digitais
e
os
espaços
Hísicos
e
virtuais
de
aprendizagem

27. Que
novas
tecnologias?

28. historicidade
dos
artefatos
tecnológicos
(Adaptado de MSO)
1940’s
1960’s
1970/80’s
1980/90’s
2000’s

29. artefatos
e
mediação

30. Geração
“always-­‐on”
Tecnologia
móvel
.
conectividade
permanente
.
arquivo
identitário
.
extensão
da
memória
Objetos
e
conhecimentos

31. habitat

32. habitat
espaço
de
ação
com
caracterís0cas
específicas
que
permitem
a
uma
dada
espécie
(comunidade)
sobreviver
e
desenvolver-­‐se
•
relação
dialé0ca
entre
o
ambiente
e
a
espécie
•
caráter
dinâmico
do
habitat
•
dotado
de
elementos
específicos

33. habitat
•
relação
dinâmica,
mutuamente
definida,
entre
uma
espécie
e
um
lugar
•
as
comunidades
de
prá0ca
precisam
de
habitats
para
se
desenvolver

34. habitat
digital
•
os
habitats
digitais
incluem
ligações
e
espaços
baseados
nas
tecnologias
digitais
•
os
habitats
digitais
podem
cons0tuir
uma
parte
maior
ou
menor
dos
habitats
das
comunidades

35. habitat
digital
•
não
é
apenas
uma
configuração
de
tecnologias
digitais
•
reflete
a
aprendizagem
da
comunidade
•
cons0tui-­‐se
numa
relação
definida
mutuamente
que
depende
da
aprendizagem
da
comunidade

36. elementos
integrantes
do
espaço
digital
ferramentas
que
suportam
a0vidades
específicas
da
comunidade
plataformas
nas
quais
as
ferramentas
são
apresentadas
e
incorporadas
par/cularidades
que
tornam
as
ferramentas
e
as
plataformas
u0lizáveis
e
suscep_veis
de
ser
vividas
configuração
das
tecnologias
digitais
que
sustentam
o
habitat
Wenger
et
al.
(2009)

37. o
que
significa
atuar
em
habitats
digitais?

38. ênfase
em
espaços
de
trabalho
colabora0vo
…
com
ferramentas
para:
•
armazenar
e
organizar
informação,
•
distribuir
e
comunicar

39. ênfase
em
espaços
de
trabalho
colabora0vo
…
permi0ndo
•
par/cipar:
-­‐
em
diálogos
múl0plos
(públicos
e
privados),
-­‐
de
forma
síncrona
e
assíncrona
•
construir
com
o
outro
•
rever
a
história
das
par0cipações
e
construções

40. donde
decorre…
•
foco
nos
espaços
e
tempos
de
aprendizagem
•
secundarização
do
ensino
explícito
/
transmissivo
•
flexibilização
de
percursos

41. que
possibilidades
se
abrem
ao
atuarmos
em
habitats
digitais?

42. •
visibilidade
da
organização
e
da
par0cipação
•
distribuição
da
comunicação
•
construção
colabora0va
•
modos
diversos
de
organização
e
par0cipação
•
acesso
à
memória
do
“vivido”
•
diversidade
e
par0lha
de
papéis
•
modelos
menos
centralizados
de
aprendizagem
atuar
em
habitats
digitais
possibilita…

43. o
que
exige
atuar
em
habitats
digitais?

44. •
intencionalidade
•
relevância
dos
espaços,
conteúdos
e
ac0vidades
•
organização
com
flexibilidade
•
desenho
cuidadoso
dos
dos
espaços
mas
muito
atento
ao
emergente
•
dinamização,
mediação,
sustentação
•
quem
atua,
com
que
preocupações
e
que
é0ca
•
reflexividade
•
abertura
ao
ponto
de
vista
do
outro,
auto-­‐avaliação
•
espírito
de
colaboração
•
sen0do
de
responsabilidade,
par0lha
e
co-­‐construção
•
u0lidade
da
visibilidade
da
atuação
exige
(e
desenvolve)…

45. o
que
pressupõe
atuar
em
habitats
digitais?

46.
•
para
quê…
este
0po
de
espaços?
•
a
que
necessidades
podem
responder?
•
que
relação
têm
com
espaços/organizações
já
existentes?
•
o
que
lhes
acrescentam?
•
para
quem
e
com
quem
devem
ser
desenhados?
•
que
prá0cas
se
pretende
cul0var?
•
que
hábitos
se
pretende
promover/evitar?
•
que
aprendizagens
promover?
•
como
se
pensa
sobre
o
que
é
aprender?
•
para
onde
se
deve
caminhar?
pressupõe
reflec0r
sobre
…

47. desenhados
emergentes
local
global
significados
propósitosrotinas
recursos
comunidades
práticas
domínios acesso
responsabilidade
negociação
visibilidade
espaço
de
vida
e
aprendizagem

48. As
3
principais
ideias

49. Ideia
1
aprendizagem
ubíqua
“em
qualquer
lugar
e
em
qualquer
momento”

50. importância
do
design
• nos
modelos
pedagógicos
• nos
equipamentos
• nas
a0vidades
Ideia
2

51. aprender
em
habitats
digitais
reforço
da
atenção
ao
contexto
da
interação
e
colaboração
entre
os
estudantes
e
destes
com
o
mundo
Ideia
3

52. Comunidades
de
Prá/ca
e
Habitats
Digitais
João
Filipe
Matos
Ins/tuto
de
Educação
da
Universidade
de
Lisboa
28
Outubro
2015