O documento discute os espaços públicos de formação online na sociedade digital contemporânea. A educação acompanha as mudanças sociais e a escola torna-se um espaço aberto para interações não lineares. Espaços públicos online como redes sociais e cursos EaD permitem a formação e compartilhamento de conhecimento de forma assíncrona e síncrona.
Diferenças e convergências entre a Educação a Distância (EaD) e a Educação On...Angela Rosa de Moraes
1) O documento discute as diferenças e convergências entre educação a distância (EaD) e educação on-line (EOL).
2) A EaD usa meios unidirecionais como impressos e TV, enquanto a EOL usa a internet de forma interativa.
3) Ambas são realizadas independentemente da distância com o uso de computadores e internet.
Construção de Conhecimento em Educação OnlineMAURILIO LUIELE
A educação online caracteriza-se por promover a aprendizagem mediada por interfaces digitais de forma interativa e hipertextual. Ela difere da educação a distância por possibilitar a comunicação bidirecional em tempo real entre estudantes e professores por meio de recursos como ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute o conceito de literacia da informação e como tem evoluído de um conceito relacionado à alfabetização para um conceito baseado em competências como leitura, escrita e cálculo. Também explora como a literacia da informação é essencial para a vida cotidiana e para a capacidade de lidar com a abundância de informação disponível atualmente.
O documento discute a necessidade de repensar o conceito de alfabetização à luz das novas tecnologias e literacias digitais. Argumenta-se que a escola deve preparar os estudantes para serem cidadãos críticos em um mundo multimídia, desenvolvendo competências técnicas e sociais para lidar com a abundância de informação.
O documento discute o papel da escola, bibliotecas escolares e professores bibliotecários na promoção da literacia da informação. A escola deve garantir competências como selecionar e interpretar informação para lidar com mudanças. Bibliotecas escolares apoiam o desenvolvimento de literacias múltiplas através de recursos e TIC. Uma cultura de colaboração entre professores e bibliotecários é essencial para o sucesso da literacia da informação.
1) O documento discute conceitos relacionados à educação a distância e tecnologias de informação, incluindo ciberespaço, cibercultura e inteligência coletiva.
2) É analisada a evolução dos conceitos de tecnologia, tecnologias da informação e comunicação, e como elas afetam a cognição humana.
3) Diferentes abordagens pedagógicas para educação a distância são discutidas, como a visão de Pierre Lévy sobre cibercultura e inteligência coletiva.
Literacia Digital e Literacia da InformaçãoAna Loureiro
Este documento discute literacia digital e informacional, definindo os conceitos e competências associadas. Apresenta as várias dimensões da literacia digital, como acesso à informação, comunicação e competências necessárias para o futuro. Discute também o conceito de literacia informacional e projetos como o Alfin para promover essas competências.
Diferenças e convergências entre a Educação a Distância (EaD) e a Educação On...Angela Rosa de Moraes
1) O documento discute as diferenças e convergências entre educação a distância (EaD) e educação on-line (EOL).
2) A EaD usa meios unidirecionais como impressos e TV, enquanto a EOL usa a internet de forma interativa.
3) Ambas são realizadas independentemente da distância com o uso de computadores e internet.
Construção de Conhecimento em Educação OnlineMAURILIO LUIELE
A educação online caracteriza-se por promover a aprendizagem mediada por interfaces digitais de forma interativa e hipertextual. Ela difere da educação a distância por possibilitar a comunicação bidirecional em tempo real entre estudantes e professores por meio de recursos como ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute o conceito de literacia da informação e como tem evoluído de um conceito relacionado à alfabetização para um conceito baseado em competências como leitura, escrita e cálculo. Também explora como a literacia da informação é essencial para a vida cotidiana e para a capacidade de lidar com a abundância de informação disponível atualmente.
O documento discute a necessidade de repensar o conceito de alfabetização à luz das novas tecnologias e literacias digitais. Argumenta-se que a escola deve preparar os estudantes para serem cidadãos críticos em um mundo multimídia, desenvolvendo competências técnicas e sociais para lidar com a abundância de informação.
O documento discute o papel da escola, bibliotecas escolares e professores bibliotecários na promoção da literacia da informação. A escola deve garantir competências como selecionar e interpretar informação para lidar com mudanças. Bibliotecas escolares apoiam o desenvolvimento de literacias múltiplas através de recursos e TIC. Uma cultura de colaboração entre professores e bibliotecários é essencial para o sucesso da literacia da informação.
1) O documento discute conceitos relacionados à educação a distância e tecnologias de informação, incluindo ciberespaço, cibercultura e inteligência coletiva.
2) É analisada a evolução dos conceitos de tecnologia, tecnologias da informação e comunicação, e como elas afetam a cognição humana.
3) Diferentes abordagens pedagógicas para educação a distância são discutidas, como a visão de Pierre Lévy sobre cibercultura e inteligência coletiva.
Literacia Digital e Literacia da InformaçãoAna Loureiro
Este documento discute literacia digital e informacional, definindo os conceitos e competências associadas. Apresenta as várias dimensões da literacia digital, como acesso à informação, comunicação e competências necessárias para o futuro. Discute também o conceito de literacia informacional e projetos como o Alfin para promover essas competências.
O documento discute literacia digital e as competências necessárias para seu desenvolvimento. Aborda (1) cinco principais competências da literacia digital, (2) ações da biblioteca escolar para promover a literacia digital entre alunos e professores, e (3) formação em tecnologia oferecida aos professores.
MOODLE REFLEXÃO CRITICA:SUA UTILIZAÇÃO, O QUE PODERIA TER.Jesse Miguel Doces
Educação a distância que utiliza como suporte o computador. A Web e as redes locais constituídas no espaço cibernético. Ambiente de aprendizagem, aquele que viabiliza comunicação multidirecional que permite interações individuais e coletivas entre todos os envolvidos no projeto educativo.
Este documento discute o b-Learning no contexto da educação a distância. Primeiramente, descreve a evolução histórica da educação a distância, desde os materiais impressos até as tecnologias digitais atuais. Em seguida, destaca as características da aprendizagem colaborativa online e a importância das comunidades educativas. Por fim, resumi os principais pontos sobre as vantagens do e-Learning, como a flexibilidade e acesso ao conhecimento, e algumas limitações, como a falta de interação pessoal.
São João do Polêsine - Marcelo Nunes da Silva FernandesCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico que avalia o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na percepção de alunos de um curso de especialização a distância. O artigo descreve o crescimento dos cursos a distância e a importância de avaliar ambientes virtuais, analisando funcionalidades, ergonomia e usabilidade por meio de questionários aplicados aos alunos.
Educação e redes sociais Michely Cristina de OliveiraMichely Oliveira
Este documento discute como as redes sociais podem auxiliar e complementar o aprendizado. Apresenta exemplos de redes sociais como Twitter, Facebook e blogs e como elas podem ser usadas para educação, permitindo que professores respondam dúvidas de alunos e compartilhem conteúdos. Também discute como as redes sociais facilitam o acesso à informação e podem promover o aprendizado colaborativo.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
Este documento apresenta vários temas potenciais para teses de doutoramento no programa de Multimédia e Educação. São discutidos temas como comunidades online de crianças e jovens, o uso educacional do computador Magalhães, o potencial do smartphone na educação e a motivação para leitura através de redes sociais literárias.
Este documento resume um artigo que apresenta a primeira etapa de um projeto de pesquisa sobre como o currículo é tecido em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo é mapear os atos de currículo provenientes das narrativas dos alunos em fóruns de discussão de uma disciplina online. O documento descreve o contexto do curso de licenciatura em pedagogia analisado e como as narrativas dos alunos apontaram para novas práticas pedagógicas possíveis.
Este documento discute conceitos e tecnologias de redes sociais e sua aplicação em bibliotecas escolares. Ele define redes sociais, explora ferramentas da Web 2.0 como blogs e Facebook, e destaca vantagens como acesso rápido à informação e novas formas de aprendizagem colaborativa. O documento conclui que bibliotecas escolares devem aproveitar as potencialidades das redes sociais para divulgação e complementar práticas de ensino, apesar dos riscos como violação de direitos autorais.
Uso da Ferramenta Blog como Rede de Interação, Socialização e Construção do C...rositalima
O documento descreve uma dissertação de mestrado apresentada por Rosita Félix Delmondes sobre o uso da ferramenta blog como rede de interação para socialização e construção de conhecimento por professores multiplicadores no Tocantins entre 2008-2009. O resumo apresenta: 1) O título, autor e instituições envolvidas na pesquisa; 2) O objetivo de analisar possíveis dificuldades no uso do blog pelos professores e refletir sobre a importância da disseminação do conhecimento por meio da rede; 3) A
O documento discute as possibilidades (trans)formativas da cultura digital e das presenças remotas na educação. Aborda brevemente a história da educação a distância no Brasil e no mundo, desde os primórdios até o advento da internet. Também apresenta alguns conceitos-chave como cultura digital, cibercultura e educação online, destacando que esta não é uma modalidade em si, mas uma abordagem didático-pedagógica. Por fim, aponta elementos importantes como linguagem emocional, mediação partilhada e aprend
O documento discute as gerações de educação a distância, com foco nas tecnologias e modos de comunicação em cada geração. Também aborda teorias sobre educação a distância e a importância de equilibrar aprendizagem independente, colaboração e presença social online.
Educação a distância antes e depois da cyber cultura.Samantha Felippe
Este documento descreve a história da educação a distância no Brasil desde a década de 1940 até a consolidação da cibercultura na Web 2.0. Ele discute como a tecnologia evoluiu de materiais impressos para rádio, fitas, CDs/DVDs e internet, permitindo maior interatividade. Também reflete sobre como a cibercultura oferece novas possibilidades para repensar as práticas de educação a distância de forma mais dialógica.
História da Comunicação e Contextos Educativossandrinavalente
1) O documento estabelece ligações entre a história da comunicação e contextos educativos, traçando uma linha do tempo desde a comunicação interpessoal na pré-história até a comunicação em ambiente virtual na atualidade.
2) Ao longo da história, novas formas de comunicação surgiram e complementaram as anteriores, permitindo novos contextos educativos como a auto-educação e escolas paralelas.
3) A pirâmide apresentada sugere que nenhuma forma de comunicação substitui a anterior, mas antes complementa o processo
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
O documento discute as três gerações da educação a distância. A primeira geração utilizava material impresso, a segunda introduziu programas de rádio e TV, e a terceira geração se beneficiou das inovações da web 2.0 para permitir ambientes educacionais online interativos e assíncronos.
O documento discute a educação online e como ela difere da educação a distância tradicional. A educação online libera o polo de emissão, permite a interatividade bidirecional e a aprendizagem colaborativa através do uso de hipertextos e ambientes virtuais de aprendizagem. O papel do professor muda para potencializar a construção do conhecimento de forma colaborativa na sala de aula online.
Mediação e aprendizagem em ambientes online interativosmarcoparangole
1) O documento discute os desafios da comunicação na era digital e as exigências da educação cidadã.
2) Ele argumenta que na era digital o emissor não transmite mais mensagens fechadas e o receptor não é mais passivo, mas sim convidado a criar livremente.
3) Finalmente, o documento fornece recomendações para a mediação educacional online de forma a promover a participação, bidirecionalidade e potencialidade da aprendizagem.
O documento descreve uma experiência em que um blog escolar foi utilizado para estreitar os laços entre a escola e a comunidade. O blog antecipava o planejamento semanal de projetos para os alunos e apresentava os conteúdos trabalhados, permitindo que os alunos chegassem às aulas mais preparados e compartilhassem suas aprendizagens com as famílias. No entanto, observou-se a necessidade de investir na alfabetização digital nas escolas para que o blog pudesse ser usado em todo o seu potencial.
O documento discute como as tecnologias estão influenciando a educação. Ele argumenta que as novas tecnologias exigem novas formas de alfabetização e distribuição do conhecimento. As ferramentas tecnológicas trazem novas possibilidades pedagógicas e a educação a distância pode democratizar o acesso à educação se utilizar essas ferramentas de forma efetiva.
O documento discute a cibercultura e seu impacto na educação. Apresenta diferentes perspectivas sobre as tecnologias digitais no ensino, desde suas motivações e potencialidades até possíveis resistências. Também aborda como a cibercultura pode enriquecer a aprendizagem e se os recursos digitais substituirão ou complementarão outros métodos educacionais.
O documento discute literacia digital e as competências necessárias para seu desenvolvimento. Aborda (1) cinco principais competências da literacia digital, (2) ações da biblioteca escolar para promover a literacia digital entre alunos e professores, e (3) formação em tecnologia oferecida aos professores.
MOODLE REFLEXÃO CRITICA:SUA UTILIZAÇÃO, O QUE PODERIA TER.Jesse Miguel Doces
Educação a distância que utiliza como suporte o computador. A Web e as redes locais constituídas no espaço cibernético. Ambiente de aprendizagem, aquele que viabiliza comunicação multidirecional que permite interações individuais e coletivas entre todos os envolvidos no projeto educativo.
Este documento discute o b-Learning no contexto da educação a distância. Primeiramente, descreve a evolução histórica da educação a distância, desde os materiais impressos até as tecnologias digitais atuais. Em seguida, destaca as características da aprendizagem colaborativa online e a importância das comunidades educativas. Por fim, resumi os principais pontos sobre as vantagens do e-Learning, como a flexibilidade e acesso ao conhecimento, e algumas limitações, como a falta de interação pessoal.
São João do Polêsine - Marcelo Nunes da Silva FernandesCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico que avalia o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na percepção de alunos de um curso de especialização a distância. O artigo descreve o crescimento dos cursos a distância e a importância de avaliar ambientes virtuais, analisando funcionalidades, ergonomia e usabilidade por meio de questionários aplicados aos alunos.
Educação e redes sociais Michely Cristina de OliveiraMichely Oliveira
Este documento discute como as redes sociais podem auxiliar e complementar o aprendizado. Apresenta exemplos de redes sociais como Twitter, Facebook e blogs e como elas podem ser usadas para educação, permitindo que professores respondam dúvidas de alunos e compartilhem conteúdos. Também discute como as redes sociais facilitam o acesso à informação e podem promover o aprendizado colaborativo.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
Este documento apresenta vários temas potenciais para teses de doutoramento no programa de Multimédia e Educação. São discutidos temas como comunidades online de crianças e jovens, o uso educacional do computador Magalhães, o potencial do smartphone na educação e a motivação para leitura através de redes sociais literárias.
Este documento resume um artigo que apresenta a primeira etapa de um projeto de pesquisa sobre como o currículo é tecido em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo é mapear os atos de currículo provenientes das narrativas dos alunos em fóruns de discussão de uma disciplina online. O documento descreve o contexto do curso de licenciatura em pedagogia analisado e como as narrativas dos alunos apontaram para novas práticas pedagógicas possíveis.
Este documento discute conceitos e tecnologias de redes sociais e sua aplicação em bibliotecas escolares. Ele define redes sociais, explora ferramentas da Web 2.0 como blogs e Facebook, e destaca vantagens como acesso rápido à informação e novas formas de aprendizagem colaborativa. O documento conclui que bibliotecas escolares devem aproveitar as potencialidades das redes sociais para divulgação e complementar práticas de ensino, apesar dos riscos como violação de direitos autorais.
Uso da Ferramenta Blog como Rede de Interação, Socialização e Construção do C...rositalima
O documento descreve uma dissertação de mestrado apresentada por Rosita Félix Delmondes sobre o uso da ferramenta blog como rede de interação para socialização e construção de conhecimento por professores multiplicadores no Tocantins entre 2008-2009. O resumo apresenta: 1) O título, autor e instituições envolvidas na pesquisa; 2) O objetivo de analisar possíveis dificuldades no uso do blog pelos professores e refletir sobre a importância da disseminação do conhecimento por meio da rede; 3) A
O documento discute as possibilidades (trans)formativas da cultura digital e das presenças remotas na educação. Aborda brevemente a história da educação a distância no Brasil e no mundo, desde os primórdios até o advento da internet. Também apresenta alguns conceitos-chave como cultura digital, cibercultura e educação online, destacando que esta não é uma modalidade em si, mas uma abordagem didático-pedagógica. Por fim, aponta elementos importantes como linguagem emocional, mediação partilhada e aprend
O documento discute as gerações de educação a distância, com foco nas tecnologias e modos de comunicação em cada geração. Também aborda teorias sobre educação a distância e a importância de equilibrar aprendizagem independente, colaboração e presença social online.
Educação a distância antes e depois da cyber cultura.Samantha Felippe
Este documento descreve a história da educação a distância no Brasil desde a década de 1940 até a consolidação da cibercultura na Web 2.0. Ele discute como a tecnologia evoluiu de materiais impressos para rádio, fitas, CDs/DVDs e internet, permitindo maior interatividade. Também reflete sobre como a cibercultura oferece novas possibilidades para repensar as práticas de educação a distância de forma mais dialógica.
História da Comunicação e Contextos Educativossandrinavalente
1) O documento estabelece ligações entre a história da comunicação e contextos educativos, traçando uma linha do tempo desde a comunicação interpessoal na pré-história até a comunicação em ambiente virtual na atualidade.
2) Ao longo da história, novas formas de comunicação surgiram e complementaram as anteriores, permitindo novos contextos educativos como a auto-educação e escolas paralelas.
3) A pirâmide apresentada sugere que nenhuma forma de comunicação substitui a anterior, mas antes complementa o processo
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
O documento discute as três gerações da educação a distância. A primeira geração utilizava material impresso, a segunda introduziu programas de rádio e TV, e a terceira geração se beneficiou das inovações da web 2.0 para permitir ambientes educacionais online interativos e assíncronos.
O documento discute a educação online e como ela difere da educação a distância tradicional. A educação online libera o polo de emissão, permite a interatividade bidirecional e a aprendizagem colaborativa através do uso de hipertextos e ambientes virtuais de aprendizagem. O papel do professor muda para potencializar a construção do conhecimento de forma colaborativa na sala de aula online.
Mediação e aprendizagem em ambientes online interativosmarcoparangole
1) O documento discute os desafios da comunicação na era digital e as exigências da educação cidadã.
2) Ele argumenta que na era digital o emissor não transmite mais mensagens fechadas e o receptor não é mais passivo, mas sim convidado a criar livremente.
3) Finalmente, o documento fornece recomendações para a mediação educacional online de forma a promover a participação, bidirecionalidade e potencialidade da aprendizagem.
O documento descreve uma experiência em que um blog escolar foi utilizado para estreitar os laços entre a escola e a comunidade. O blog antecipava o planejamento semanal de projetos para os alunos e apresentava os conteúdos trabalhados, permitindo que os alunos chegassem às aulas mais preparados e compartilhassem suas aprendizagens com as famílias. No entanto, observou-se a necessidade de investir na alfabetização digital nas escolas para que o blog pudesse ser usado em todo o seu potencial.
O documento discute como as tecnologias estão influenciando a educação. Ele argumenta que as novas tecnologias exigem novas formas de alfabetização e distribuição do conhecimento. As ferramentas tecnológicas trazem novas possibilidades pedagógicas e a educação a distância pode democratizar o acesso à educação se utilizar essas ferramentas de forma efetiva.
O documento discute a cibercultura e seu impacto na educação. Apresenta diferentes perspectivas sobre as tecnologias digitais no ensino, desde suas motivações e potencialidades até possíveis resistências. Também aborda como a cibercultura pode enriquecer a aprendizagem e se os recursos digitais substituirão ou complementarão outros métodos educacionais.
O documento discute as características e diferenças entre educação a distância (EaD) e educação on-line. A EaD surgiu no século XIX devido ao desenvolvimento dos transportes e correios, enquanto a educação on-line usa a internet e outros meios telemáticos de forma mais interativa. Embora existam diferenças como o caráter unidirecional da EaD, ambas democratizam o acesso à educação e incentivam a aprendizagem autônoma e permanente.
O documento discute a cibercultura e a corrente racional-tecnológica na pedagogia moderna. A cibercultura é estruturada pelo uso de tecnologias digitais. A corrente racional-tecnológica visa a formação com base em critérios científicos e técnicos. O documento defende que as tecnologias digitais podem auxiliar na aprendizagem dos alunos quando usadas em sala de aula de forma pedagogicamente adequada.
O documento discute as características da educação a distância e educação on-line, comparando suas divergências e convergências. Apresenta que a educação a distância surgiu no século XIX e usa meios não presenciais, enquanto a educação on-line usa a internet de forma mais interativa. Ambas tornam a educação mais democrática ao remover barreiras, embora demandem investimentos diferentes.
Este documento discute as características e diferenças entre educação a distância (EaD) e educação on-line. A EaD utiliza meios impressos e eletrônicos para permitir o acesso remoto aos cursos, enquanto a educação on-line usa a internet para tornar a aprendizagem mais interativa. Embora ambas democratizem o acesso à educação, a educação on-line requer maiores investimentos tecnológicos e permite aprendizagem assíncrona e colaborativa.
O documento discute como as tecnologias digitais e a internet estão revolucionando a educação, permitindo novas formas de ensinar e construir conhecimento. Aborda como a educação a distância vem evoluindo através das gerações, com o uso crescente de ferramentas online que possibilitam a interação entre alunos e professores mesmo à distância. Também analisa os cursos de graduação e pós-graduação a distância no Brasil.
O documento discute como as tecnologias digitais e a internet estão revolucionando a educação, permitindo novas formas de ensinar e construir conhecimento. Aborda como a educação a distância vem evoluindo através das gerações, com o uso crescente de ferramentas online que possibilitam a interação entre alunos e professores mesmo à distância. Também analisa os cursos de graduação e pós-graduação a distância no Brasil.
O documento discute como as tecnologias digitais e a internet estão revolucionando a educação, permitindo novas formas de ensinar e aprender de forma mais acessível. Aborda como a educação a distância vem evoluindo através das gerações, com o uso crescente de ferramentas online que possibilitam a interação entre alunos e professores mesmo à distância. Destaca também os principais serviços de internet utilizados no ensino a distância e suas vantagens e desvantagens em relação ao ensino presencial.
Este documento discute as divergências e convergências entre educação a distância (EAD) e educação on-line. Apresenta as características de cada modalidade, como o uso de meios impressos e eletrônicos na EAD versus a interatividade online na educação on-line. Embora existam desafios em cada abordagem, como falta de equipamento ou sobrecarga de informação, ambas democratizam o acesso à educação e incentivam a aprendizagem permanente.
O documento discute a educação a distância, definindo-a como uma forma de ensino que permite a autoaprendizagem com recursos didáticos organizados apresentados em diferentes meios de comunicação. Explora a história da educação a distância, papéis do professor e aluno, e como as novas tecnologias transformaram a educação online.
O documento discute a educação a distância, definindo-a como uma forma de ensino que permite a autoaprendizagem com recursos didáticos organizados e apresentados em diferentes meios de comunicação. Explora a história da educação a distância, desde os primeiros experimentos isolados no século XIX até a era online atual. Também descreve os papéis do professor e do aluno na educação a distância.
Tríplice convergência digital, mídias, tecnologiaSirlene Sena
O documento discute a tríplice convergência digital, mídias e tecnologia e suas implicações na educação. A convergência permite a integração entre diferentes mídias em um único dispositivo, facilitando a comunicação. Isso exige novas abordagens pedagógicas focadas na aprendizagem ativa e construção colaborativa de conhecimento.
O documento discute o uso das novas tecnologias de informação e comunicação na educação. Aborda tópicos como a história do ensino a distância e uso de recursos tecnológicos, nativos e imigrantes digitais, hipertexto, redes sociais, blogs, vídeos, aplicativos, tablets e a importância do planejamento pedagógico para a integração das tecnologias no ensino.
Papéis dos aprendizes e dos educadores em ambientes de aprendizagem baseados ...Aleques Mateus
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação no ensino de línguas, reconhecendo as potencialidades das tecnologias disponíveis e a realidade da escola. Aborda também a importância da inclusão digital na educação e a necessidade de mudanças nos papéis dos professores e alunos em ambientes de aprendizagem baseados em TICs.
(1) Ambientes virtuais de aprendizagem são softwares que auxiliam na criação de cursos online e no gerenciamento de conteúdo e alunos; (2) Eles surgiram com o avanço da educação a distância e da internet, permitindo novas formas de interação entre alunos e professores; (3) Quando bem utilizados com princípios de construção coletiva e cooperação, ambientes virtuais podem formar comunidades de aprendizagem efetivas.
Título: Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Redes Sociais
Descrição: O Ava é um grande caderno digital na ead que vem assessorado por inumeros instrumentos como as redes sociais.
Palavras-chave: ava, redes sociais
O documento descreve um trabalho acadêmico sobre educação aberta e à distância. Apresenta conceitos sobre as gerações de educação a distância, as tecnologias envolvidas e desafios atuais como a inclusão digital. Também fornece um guia com as principais ideias a serem abordadas em uma sessão de esclarecimento sobre o tema.
O documento discute as novas tecnologias no ensino de matemática, mencionando quatro correntes pedagógicas contemporâneas e como a tecnologia, internet e cibercultura podem ser aproveitadas pedagogicamente, por exemplo, para pesquisas escolares e interações entre alunos de diferentes lugares.
O documento discute as novas tecnologias no ensino de matemática, apresentando quatro correntes pedagógicas contemporâneas e como a tecnologia, cibercultura e ciberespaço podem ser aproveitados pedagogicamente, especialmente no papel do professor e na aprendizagem colaborativa.
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• O espaço virtual
entrelaça
educação, trabalho e
tecnologia.
• Os espaços virtuais
possibilitam a
interação, mesmo que
virtual, das pessoas a
partir de interesses
comuns.
Espaços não formais de
formação:
Twitter, Facebook, Blog e
Orkut
Espaços formais de formação:
os diversos cursos EaD.
5. Espaços Públicos de Formação Online
Educação a distância
enquanto metodologia
acompanha os rumos da
sociedade e da
educação, tem a
possibilidade de reduzir
distâncias e possibilitar
formar cidadãos produtores
de conhecimento e
cultura, além de
consumidores críticos das
http://aproximandocomadistancia.blogspot
informações existente no
.com/ mundo contemporâneo.
http://lucilene-
ead.blogspot.com/2009/08/educacao-
Pretto (2003)
distancia.html 5ª geração de Ead.
6. Modalidade de ensino
Educação a aprendizagem, possibilitada
Distância
pela mediação dos suportes
tecnológicos digitais e de
rede, pode ser inserida em
Nova e Alves (2003)
um sistema de ensino
Educação a distância
presencial, misto ou
complementarmente
realizada por meio da
distância física.
7. Espaços Públicos de Formação Online
Desafio que é colocado
aos docentes.
Entrelaçar as Tecnologias
de Comunicação e
Informação –TIC/Tecnologias
Inteligentes a fins
educacionais, ou seja, com
objetivos políticos-
ideológicos-pedagógicos e
didático.
8. Espaços Públicos de Formação Online
Didática dos cursos a
http://www.unirio.br/cead/cursosadi distância/ online:
stancia.html
a) possibilita
interatividade entre as
pessoas em um tempo e
espaço que ultrapassa
as paredes da escola.
9. Espaços Públicos Online de Formação
http://www.plugmasters.com.br/plugfee
Didática dos cursos a distância/ d/post/84145/educacao-a-distancia
online:
b) didática comunicacional -
estruturada com/na TIC em
espaços virtuais de
aprendizagem;
c) o estudante é o centro - cada
sujeito tem um perfil de
inteligência e relação com
mundo;
d) processo ensino-aprendizagem
-
interativo, colaborativo, centrad
o na aprendizagem e autonomia
do estudante;
10. Espaços Públicos de Formação Online
e) os procedimentos de ensino g) O material didático está
– construtivos e colaborativo organizado em distintos
de aprendizagem; suportes –
áudio, vídeo, textos em uma
f) os procedimentos da EaD- única plataforma de
Online ultrapassam o comunicação.
tradicional, docentes/alunos/
saberes, e promovem
construção ou reelaboração h) O processo de ensino-
de conhecimento e aprendizagem virtual, a
saberes, através de ações depender do suporte
individuais, coletivas entre tecnológico, acontece de
modo síncrono e assíncrono
docente/estudante e através de chats, fóruns, web
estudante-estudante; conferências, informail, enco
ntros presenciais etc.
11.
12. Espaços Públicos de Formação Online
O que cabe ao professor?
Quem é o professor na
sociedade digital? Ser o mediador conceituado por
Vygotsky (1998), isto é, aquele
que dialoga com os alunos, que
Um profissional que promove a troca de
busca atualizar seus experiência, cria situações
problematizadoras, que auxilia
conhecimentos e na organização, seleção e
práticas; avaliação das informações
coletadas.
O decente deve promover um
é um pesquisador. ambiente de aprendizagem que
favoreça a construção de rede de
aprendizagem e
apropriação/reinvenção do
conhecimento socialmente
construído.
13. Informail
terça, 4 outubro 2011 terça, 8 novembro 2011
Claudia Silva Nunes FCPT-20112-G9 [19:11]:
TUTORA DO G9 [17:36]: Cláudia,
Olá Turma. Fiz as devidas correções
sugeridas relativas às 1a. e
Eu sou Claudia Nunes a 2a. etapas não realizadas
nova tutora do G9 e anteriormente por não haver
gostaria de contar com a entendido. Dessa
participação de todos na forma, reenviei a 3a. etapa -
realização das atividades Texto produzido EaD e as
da formação. análises baseadas nos
Abraços conteúdos, glossário...
Obrigado e grande abraço!
14. Informail
quarta, 5 outubro 2011
FCPT-20112-G9 [23:33]: Seja quinta, 24 novembro 2011
muito bem vinda Cláudia! Que TUTORA DO G9 [16:51]: Oi turma.
No Fórum Notícias e Avisos tem
possamos tecer e construir
notícias sobre as atividades do
caminhos de sonhos e saberes Eixo III para o Grupo 9.
sempre.
quinta, 6 outubro 2011
Claudia Silva Nunes TUTORA DO
G9 [09:43]: Oi X.
Muito obrigada pela acolhida.
Claudia
17. Espaços Públicos de Formação Online
Universidade Aberta do Brasil
“A Educação a Distância (EAD) tem apresentado grande
expansão como ferramenta de alcance da formação
inicial e continuada nos diversos municípios da Bahia. A
ação é viabilizada através da Universidade Aberta do
Brasil (UAB), programa do Governo Federal, em
articulação com governos estaduais e municipais, que visa
expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas da
educação superior no Estado. A perspectiva é
democratizar o acesso à educação superior
pública, gratuita e de qualidade, como um caminho para
o atendimento de demandas educacionais
urgentes, dentre as quais as necessidades de formação
inicial e continuada de professores.” IAT
18. Espaços Públicos de Formação Online
Polo UAB Ilhéus
“O Polo de Apoio Presencial de Ilhéus, (Polo UAB
Ilhéus), faz parte do Sistema da Universidade Aberta do
Brasil (UAB) e apresenta, como objetivo, a articulação
das esferas Federal, Estadual e Municipal em prol da
oferta de um ensino superior público de qualidade para o
público que ainda não possui curso de formação superior
plena.
Cursos oferecidos no Polo de Ilhéus: Licenciatura em
Letras, Pedagogia, Física e Biologia, em parceria com a
Universidade Estadual de Santa
Cruz, (UESC), atendendo, nos turnos matutino, vespertino
e noturno, a educandos do Sul e Extremo Sul da
Bahia.” IAT
19. Polos Estaduais Polos Municipais
01. Feira de 01.
Polos da Santana
14. Ipiaú
Amargosa
02. Bom
16. Jequié
Universidade
15. 17. Lauro de
02. Itabuna Jesus da
Eunápolis Freitas
Lapa
Aberta do 03. Barreiras
16.
Guanambi
03.
Brumado
18. Mata de
São João
Brasil no 04.
Alagoinhas
17. Juazeiro
04.
Camaçari
19. Mundo
Novo
Estado da 05. Paulo
Afonso
18.
Macaúbas
05.
Carinhanha
20. Paratinga
Bahia
19. Salvador 06. Dias
06. Itaberaba 21. Piritiba
(Subúrbio) D’Ávila
07. Vitória da 20. Teixeira 07. 22. Rafael
Conquista de Freitas Esplanada Jambeiro
21. C. Alegre
08. Ilhéus 08. Ibicuí 23. Remanso
de Lourdes
22. Santa
09.
09. Itapetinga Maria 24. Salvador
Ibotirama
Vitória
23. Ribeira 25. Santo
10. Seabra 10. Ipupiara
do Pombal Estevão
26. São
24. Salvador
11. Serrinha 11. Irecê Sebastião do
(IAT)
Pasé
12. Conceição 12. 27. Senhor do
25. Pintadas
do Coité Itamaraju Bonfim
13. Euclides 28. Simões
26. Barra 13. Itanhém
da Cunha Filho
29. Sítio do
14. Itapicurú
Quinto
15. Jacaraci 30. Valença
20. Novo Tempo e Espaço de Aprender- ensinar
Parabolicamará Antes longe era distante
Perto, só quando dava
Gilberto Gil Quando muito, ali defronte
Antes mundo era pequeno E o horizonte acabava
Porque Terra era grande Hoje lá trás dos montes, den
Hoje mundo é muito grande de casa, camará
Porque Terra é pequena Ê, volta do mundo, camará
Do tamanho da antena Ê-ê, mundo dá volta, camará
parabolicamará
Ê, volta do mundo, camará Pela onda luminosa
Ê-ê, mundo dá volta, camará Leva o tempo de um raio
Tempo que levava Rosa
Pra aprumar o balaio
Quando sentia que o balaio ia
escorregar
21. Referências
LITTO, Frederic M; ANDRÉ, Cláudio. “ rio tico da
aprendizagem a distância no Brasil” de 2009. São Paulo :
Pearson Education do Brasil, 2010.
MACHADO, Glaucio José Couri. Educação e ciberespaço:
estudos, propostas e desafios. Aracaju: Virtus, 2010. Disponível
em:http://www.educacaoeciberespaco.net/blog/?p=2961. Acesso em
04 dez. 2011.
NOVA, Cristina; ALVES, Lynn. Tempo, espaço e sujeito da educação a
distância. Tecnologia Educacional. Ano XXX, n. 157/158, p. 55.
PRETTO, Nelson de Luca. Desafios para educação na era da
informação: o presencial, a distância, as mesmas políticas e o de
sempre. In: BARRETO, Raquel Goulart. (Org.) Tecnologias
educacionais e educação a distância: avaliando políticas e práticas.
2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2003, p. 29 -53.