Este documento discute as causas e medidas para combater o insucesso escolar. Analisa entrevistas com duas professoras que destacam a influência do meio socioeconômico e do apoio familiar no sucesso dos alunos. As famílias com dificuldades tendem a desinteressar-se pelos estudos, enquanto os professores devem motivar cada aluno e a escola oferecer um bom ambiente de aprendizagem.

1. Ciências da Educação II - Organização e Administação EscolarDocente: António BentoInsucesso EscolarTrabalho elaborado por:Raquel CamachoLiliana VieiraFátima AndradeNatércia Camacho

2. ResumoEste artigo visa um estudo cujo objectivo principal é analisar, descrever e compreender o insucesso escolar. Esta análise tem como finalidade responder a quatro questões, que, no fundo, conduziram todo o trabalho.

3. Resumo (continuação)Neste artigo discutiremos as manifestações e as causas que conduzem os alunos ao insucesso a nível escolar. E também iremos apresentar algumas medidas de combate a esse insucesso tão frequente na nossa sociedade e ao mesmo tempo tão indesejado.

4. Resumo (continuação)A investigação baseou-se, ainda, em duas entrevistas feitas a duas professoras, uma do ensino secundário e outra do ensino especial. A análise dos dados recolhidos nas entrevistas e a disposição das conclusões foram feitas conforme a visão de cada professora sobre fenómeno do insucesso.

5. IntroduçãoA crescente onda de insucesso escolar que tem ocorrido nos últimos anos, na nossas escolas, tem levado uma enorme reflexão e investigação sobre esse tema.Há insucesso escolar sempre que um aluno tem dificuldades constantes em acompanhar a aprendizagem. Essas dificuldades, por vezes, advêm de factores sociais, económicos, familiares e culturais.

6. Introdução (continuação)Segundo Reina Pereira, o insucesso escolar apresenta cinco características: - Massivo (distribui-se por uma considerável massa populacional escolar); - Selectivo (a população desfavorecida é a que apresenta maior insucesso escolar); - Precoce (já se verifica na escola primária); - Constante (alarga-se por todos os graus e tipos de ensino); - Cumulativo (quem já reprovou uma vez, tem maior probabilidade de reprovar novamente).

7. Introdução (continuação) Segundo Ana Benavente (1989), na década de 60, o insucesso é explicado pelas maiores ou menores capacidades dos alunos, pela sua inteligência, pelos seus dotes naturais, pela pertença social e pela maior ou menor bagagem que os alunos dispõem, quando estes ingressam na escola. No entanto, nos anos 70, Benavente concluiu que os alunos têm capacidades diferentes o que obriga a terem diferentes ritmos de aprendizagem.

8. Introdução (continuação)A definição de insucesso escolar foi evoluindo ao longo dos tempos e hoje, os pedagogos já estabeleceram alguns casos que podem ser considerados como insucesso, propriamente dito. Tais como: - Desinteresse do aluno; - O aluno não gostar da escola; - Falta de atenção; - Absentismo; - Dificuldades de aprendizagem; Os alunos com necessidades especiais, também são considerados como casos de insucesso, embora não se considere a deficiência como tal.

9. Introdução (continuação)Neste trabalho foram formuladas quatro questões que, no fundo, conduziram todo o estudo e investigação:Quais são as principais causas do insucesso escolar?Será a escola um agente “filtrador” da sociedade? A quem imputar a responsabilidade do insucesso escolar?Como combater o insucesso?

10. Quais são as principais causas do insucesso escolar?Vamos considerar as causas em função dos seus agentes: Alunos

11. Família

12. Escolas

13. Professores

14. Currículos

15. Sistemas educativos

16. SociedadeAlunosAs razões pelas quais podemos considerar que o aluno é um das agentes responsáveis pelo insucesso escolar deve-se:à instabilidade característica da adolescência leva o aluno a rejeitar a escola, tornar-se indisciplinado desinvestindo no estudo;

17. a atrasos no desenvolvimento cognitivo.FamíliasOs baixos recursos económicos obrigam muitas vezes os alunos a terem que deixar os estudos para começar a trabalhar para poderem sustentar a família. Podemos verificar uma demissão dos pais na educação dos filhos. Estes muitas vezes não têm tempo para si e muito menos para se dedicarem à educação dos filhos. O ambiente familiar conflituoso, a autoridade dos pais, o divórcio dos pais são algumas das causas que explicam o comportamento indisciplinado dos alunos.

18. Escolas A escola, por sua vez, é também um um agente responsável, pois verifica-se que:um elevado número de alunos por escola e por turma levam a um aumento dos conflitos e ao decréscimo do rendimento individual de cada aluno;

19. a organização de turmas demasiado heterogéneas origina dificuldades de gestão da aula por parte do professor e uma maior união do grupo;

20. existe clima escolar pouco apelativo;

21. os alunos têm expectativas baixas em relação à escola;

22. os objectivos não são partilhados.Professores Também o professor é responsável pela falta de resultados do aluno, pois:usa um método de ensino, recursos didácticos e linguagem desadequados à característica da turma/aluno;

23. não consegue fazer uma Gestão da disciplina na sala de aula;

24. cria expectativas em relação aos alunos.CurrículosQuando analisados os currículos verifica-se que:há uma desarticulação dos programas;

25. há um desfasamento no currículo escolar;

26. os currículos demasiado extensos;

27. há elevadas cargas horárias semanais.Sistemas educativos As dificuldades de inserção na vida activa podem também traduzir o desajustamento da preparação proporcionada pela escola às exigências do mercado de trabalho. Assim, o nosso sistema educativo não porporciona uma rápida e bem conseguida integração por parte dos jovens no mundo do trabalho, levando à desmotivação e ao descrédito destes perante a escola.

28. Sociedade A nossa sociedade actual assenta num conjunto de valores que desencorajam o estudo e promovem o insucesso escolar, tais como, a diversão, o individualismo, o consumismo, etc.

29. Estas causas apresentadas, como é de prever, têm consequências das quais destacamos:Abandono escolar;

30. Reprovações sucessivas;

31. A passagem dos alunos para tipos de aprendizagem menos exigentes tais como o ensino profissional.Será a escola um agente “filtrador” da sociedade?A sociedade está em constante modelação, no entanto as classes sociais sempre existiram, e a escola tem vindo a perpetuar essas diferenças sociais.Terão os alunos igualdade perante a escola, ou esta fará uma filtragem dos bons e maus alunos, contribuindo, assim, para o sucesso ou insucesso destes?

32. Para Pierre Bourdieu e Jean-ClaudePasseron, em OsHerdeiros, “os estudantes mais favorecidos não só devem ao meio de origem os hábitos, o treino e as atitudes que lhes são mais úteis nas tarefas escolares, mas herdam também saberes e um savoir-faire, gostos e um bom gosto, cuja rentabilidade escolar, embora indirecta, não deixa de se verificar.”

33. Baudelot e Establet, em L’ÉcoleCapitalisteenFrance, fazem a distinção entre dois canais de escolarização completamente opostos e que se destinam a duas classes diferentes (classe social dominante e classe social dominada).

34. Segundo Andreia Nascimento (2007), “a escola, apesar de existir para oferecer iguais oportunidades a todas as crianças, mais não faz do que reproduzir a lógica do sistema social, ou seja, as desigualdades sociais existentes. Para as crianças de meios sociais problemáticos a escola é, salvo raras excepções, factor de insucesso escolar, o qual, por sua vez, vai impulsionar a exclusão social”.

35. A quem imputar a responsabilidade do insucesso escolar?O insucesso escolar não é um fenómeno natural, não é previsível, nem é desejável. É um fenómeno produzido por acções humanas, mas sendo um fenómeno indesejado, ninguém quer assumir responsabilidades.

36. Rovira (2004) questiona “fracassam os indivíduos, ou fracassa a sociedade, a escola e as políticas educativas?” Segundo Alice Mendonça (2009), o insucesso escolar resulta de um conjunto de factores sociais e culturais que actuam em conjunto e de modo coordenado. O insucesso escolar não existiria sem essa coordenação de factores.De uma forma geral, o aluno é o menos responsável pelo seu próprio insucesso e, ao mesmo tempo, o mais prejudicado.

37. Como combater o insucesso?O tema “Insucesso Escolar” é relativamente recente no nosso país, tendo sido tomado em conta após a queda do regime salazarista. Perante as consequências negativas que acarreta o insucesso, é necessário mobilizar todos os nossos esforços para tentar diminuir este fenómeno que tanto preocupa os nossos estudantes, as famílias e o país. Mas eis que surge a grande questão: como combater o insucesso escolar?

38. Segundo Elsa Fernandes (2006), “vivemos num mundo cada vez mais informatizado e dependente das novas tecnologias de informação. Torna-se vital a valorização de novos objectivos educacionais e a redefinição dos processos de ensino e modos de actuação dos professores”

39. Com a implementação das novas tecnologias, o papel do aluno volta a ser mais relevante e motivador, indo em contra com o conceito básico do ensino tradicional, onde o professor exercia o papel principal, sendo as aulas frequentemente expositivas e com pouca interacção.Como a evolução tecnológica é uma realidade bem assente nos nossos dias, cada vez mais se utiliza a tecnologia nos conteúdos curriculares, pois esta permite a diversificação das actividades facilitando assim a resolução de problemas e permitindo uma maior participação do aluno no processo de ensino/aprendizagem.

40. Alice Mendonça (2009), apresenta um conjunto de medidas para diminuir o insucesso escolar, tais como: Obrigatoriedade de frequência do Ensino Pré-Escolar;

41. Funcionamento das escolas do 1º ciclo em Regime de Tempo Inteiro;

42. Funcionamento de mais turmas com Currículos Alternativos;

43. Aquisição de competências para a integração no mundo laboral durante a escolaridade obrigatória;

44. Redução do número de alunos por turma;Adopção de manuais e programas por ciclo de escolaridade;

45. Acompanhamento de cada turma pelos mesmo professores, em cada ciclo de estudos;

46. Aplicação de formas de avaliação diversificadas, sem que se valorize em demasia as provas escritas;

47. Desenvolvimento de valores cívicos e de cidadania;

48. Aproximação entre as escolas e os contextos em que se inserem;

49. Desenvolvimento de actividades culturais e desportivas nas escolas;

50. Existência de um professor-tutor.MetodologiaNeste trabalho procedemos à recolha de dados a partir de duas entrevistas que visavam compreender os comportamentos dos indivíduos perante o tema do Insucesso Escolar. Esta é uma metodologia de natureza qualitativa, pois visa compreender o comportamento e experiências humanos.