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![Geração Y
Geração Y, também chamada geração do milênio ou
geração da Internet[1], é um conceito em Sociologia que se
refere, segundo alguns autores, à côrte dos nascidos após 1980
e, segundo outros, de meados da década de 1970 até
meados da década de 1990, sendo sucedida pela geração Z.](https://image.slidesharecdn.com/oprofessoresuastecnologias-120201203358-phpapp01/75/O-professor-e-suas-tecnologias-14-2048.jpg)
![MTV
“A gente vive numa
bolha, eu tenho meu
mundinho, meu MSN,
Orkut, e acabou.”
(SP.15/17.F.A)
Além do RG e CPF, os
jovens passaram a ter o e-
mail, MSN e Orkut como
formas de identificação
pessoal.
[DOSSIÊ UNIVERSO JOVEM
MTV 2008]](https://image.slidesharecdn.com/oprofessoresuastecnologias-120201203358-phpapp01/75/O-professor-e-suas-tecnologias-20-2048.jpg)
![metacognição
Metacognição está intimamente
associada a desempenho no
aprendizado, pela capacidade de
reflexão do indivíduo sobre seus
objetivos, estratégia e desempenho
[Jones 08] [Kruger 99]
Escher Metacognition](https://image.slidesharecdn.com/oprofessoresuastecnologias-120201203358-phpapp01/75/O-professor-e-suas-tecnologias-55-2048.jpg)
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O professor e suas tecnologias
(1) O documento discute os hábitos, oportunidades e riscos da adoção de tecnologias no contexto escolar e propõe novos métodos de ensino com tecnologias. (2) Argumenta que as novas gerações estão familiarizadas com a internet e redes sociais, oferecendo oportunidades para novas práticas pedagógicas como aprendizagem móvel e compartilhamento. (3) No entanto, também existem riscos como conflitos entre hábitos digitais e regras escolares que podem levar ao
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O professor e suas tecnologias
- 1. O Professor esuas tecnologias Alex Sandro Gomes, UFPE
- 2. Argumento (1) Hábitos, (2)Oportunidades, (3) Riscos, (4) Novos métodos e práticas de ensino
- 3. “A principal metada educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.” (Jean Piaget)
- 4. (1) Hábitos Historicamente, aadoção de tecnologias no contexto escolar provoca reações dicotômicas que tencionam promessas utópicas, quase proféticas, com resistências à mudança
- 5. Eu acredito queo cinema está destinado a revolucionar nosso sistema educacional e que em poucos anos ele vai suplantar largamente, se não inteiramente, o uso de livros didáticos. Thomas Edison, 1922.
- 6. O Tempo noqual o rádio portátil vai ser tão comum na sala de aula como o quadro negro. A instrução pelo rádio vai ser integrada na vida escolar e aceito como um meio educacional. W.Levenson, 1945.
- 7. Não vai existirescola no futuro. Eu acho que o computador vai suplantar a escola… SeymourPapert, 1984.
- 8. Tecnologia no Ensino:1980-2011 Tecnologia da Informação enquanto disciplina Uso de software educativo pronto Uso de software de autoria Material de apoio ao professor Internet nas Escolas Uso de ambientes de ensino e aprendizagem Redes sociais e mobilidade
- 10. Correção do discurso Discurso tecnocêntrico das década de 80-90... Temos de aprender a usar as máquinas Metáfora do desktop do estilo de interação WIMP é familiar no escritório, mas não na escola Lins e Gomes (2005): Ergonomia da atividade no laboratório Falcão e Gomes (2005): Interfaces tangíveis, medida em tempo real, arte, cinema, jogos, criatividade! O objetivo não é socializar o indivíduo ao mundo „tecnologizado‟, mas formar o indivíduo para uma ética superior e humana usando artefatos que lhe agradam Discurso antropocêntrico... Temos de formar pessoas com bons valores. É interessante usar tecnologia pois isso agrada aos jovens
- 11. Microsoft investe $63milhões Escola do Futuro Microsoft já tentou, mas ainda não acertou Although the school’s creative ambitions have been frustrated by high principal turnover, curriculum tensions and a student body unfamiliar with laptop computer culture, the school graduated its first senior class Tuesday with each student having been accepted to an institution of higher learning.
- 12. Ensino! Ensino! Ensino! Colégiode São Bento, do Rio, obteve a maior média no ENEM, com 761,7 pontos. Em segundo lugar aparece o Instituto Dom Barreto, de Teresina (PI), seguido pelo Colégio Vértice, de São Paulo; Colégio Bernoulli e Colégio Santo Antônio, de Belo Horizonte; Colégio Cruzeiro, do Rio; e Educandário Santa Maria Goretti, também de Teresina. Receita: Rigidez com as regras. Ensino sem improviso. Ensino! Ensino!
- 13. (2) Oportunidades A adoçãoda plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação dos jovens em redes sociais e seu acesso à Internet
- 14. Geração Y Geração Y,também chamada geração do milênio ou geração da Internet[1], é um conceito em Sociologia que se refere, segundo alguns autores, à côrte dos nascidos após 1980 e, segundo outros, de meados da década de 1970 até meados da década de 1990, sendo sucedida pela geração Z.
- 15. _“Essa geração nãoé pior, é apenas diferente.” Desejo de liberdade Necessidade de configurar, mudar Querem detalhes Gostam de diversão Gostam de se relacionar Necessidade por velocidade
- 20. MTV “A gente vivenuma bolha, eu tenho meu mundinho, meu MSN, Orkut, e acabou.” (SP.15/17.F.A) Além do RG e CPF, os jovens passaram a ter o e- mail, MSN e Orkut como formas de identificação pessoal. [DOSSIÊ UNIVERSO JOVEM MTV 2008]
- 22.
- 25. novas práticas culturais Instantaneidadee multimídia
- 26.
- 27. (3) Riscos Os conflitos„intramuros‟ aparecem quando novos hábitos surgem na cultura no entorno da Escola
- 28. Conflito Estudante é suspensaapós colocar lição no Facebook
- 29.
- 30.
- 31. Crença excessiva noscomputadores Cependant, 90% s‟entre eux sont satisfaits de cette opération : l‟ordinateur remotive, et l‟élève et l‟enseignant...
- 32.
- 33.
- 34. (4) Novos métodosde ensino com Tecnologias Uma visão ampla sobre o impacto das novas tecnologias na cultura das novas gerações e de que forma as atuais metodologias de ensino parecem dar sinais de terem chegado ao seu limite para lidar com à prática educativa
- 35. Mito “Aula de verdade só na sala” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 35
- 36.
- 37. Nem sempre! Artes... Música...Esporte... Museus... Ciências
- 38. “O brilho noolhar” Relação mestre discípulos
- 39. visão sistêmica ::experiência total educação enquanto serviço e inserido em sistemas sociais de atores e instituições
- 40. Práticas Práticas Pedagógicas comTecnologias
- 41. Tutoring Local Internet Celular TV 41
- 42. novas práticas pedagócicas Uso de learning management system, ou LMS Uso de personallearningenvironement, ou PLE Uso de MobileLearning Uso de redes sociais educacionais
- 43.
- 44.
- 45. comunicação professor alunos O Redu pode ser acessado por dispositivos móveis como celulares, tablets e lousas interativas. Com estes equipamentos, alunos e professores podem produzir e compartilhar conteúdos na rede.
- 46. distância transacional Pormeio de celulares e redes sociais as dúvidas de cada participante são resolvidas pelo coletivo da rede e o participante tem a solução no menor tempo possível. O professor acompanha de forma privilegiada e atende individualmente a cada solicitação.
- 47. comunicar de umpara muitos 1...n
- 48. comunicação professor alunos “A dinâmica mais importante na educação é a interação entre professor e aluno”. Robert E. Slavin Redes sociais constituem-se como um canal de comunicação entre os alunos e o professor nos contextos de ensino e aprendizagem, mudando a relação entre professor e aluno.
- 49.
- 50. compartilhamento As novasgerações são inclinadas a compartilhar informações com seus pares Esse comportamento ganha forma de ajuda mútua em processos de resolução de problemas, busca de informações, permitindo processos complexos de mediação em rede e constituição de zonas de desenvolvimento proximal (Vygotsky)
- 51. compartilhamento No Redu os professores podem planejar suas aulas e alunos e colegas podem avaliar a eficácia de cada aula criada. O conjunto das unidades constituem um banco de idéias inovadoras que podem ser facilmente reutilizados pelos pares em outras escolas e turmas, reformando a cultura da escola.
- 52. compartilhar e ajudamútua As novas gerações são inclinadas e compartilhar informações com seus pares. Esse comportamento ganha forma de ajuda mútua em processos de resolução de problemas, busca de informações, permitindo processos complexos de mediação em rede e constituição de zonas de desenvolvimento proximal. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky.
- 53. aprendizado em rede “Oaprendizado em rede nos desafia a formar professores simultaneamente como autores, designers educacionais e tutores, e não des-habilitar as funções de mediação e interação, fragmentando-a em pequenas tarefas distintas e especializadas.” (João Mattar, 2011, PeopleNet‟2011)
- 54. autonomia Ao buscarajuda em uma rede social para resolver problemas que não consegue sozinho, o aluno exercita de forma progressivamente consciente habilidades importantes para a construção autônoma de conhecimento.
- 55. metacognição Metacognição está intimamente associada a desempenho no aprendizado, pela capacidade de reflexão do indivíduo sobre seus objetivos, estratégia e desempenho [Jones 08] [Kruger 99] Escher Metacognition
- 56. autorregulação da aprendizagem Durante o processo de autorregulação o aluno: Diagnostica as necessidades de aprendizagem Formula objetivos de aprendizagem Seleciona estratégias de aprendizagem Implementa as estratégias selecionadas Avalia resultados segundo Zimmerman mesmo alunos mais dedicados apresentam dificuldade nesse momento
- 57.
- 58. autorregulação da aprendizagem Participar de comunidades de aprendizagem permite ao aluno elaborar e monitorar estratégias de aprendizagem e ao professor ajudar o aluno a definir sua estratégia, criando um forma impar de mediação da aprendizagem.
- 59. corregulação Os parescolaboram para ajudar na regulação mútua É a constituição de Zonas de Desenvolvimento Proximal (Vygotsky) no contexto de redes sociais
- 60. ergonomia da práticadocente Espaços, interfaces e sistemas devem ser fáceis de usar e sua organização deve refletir as estruturas da prática docente, desde o planejamento até as atividades de avaliação, monitoramento e consolidação de dados sobre o desenvolvimento dos discentes.
- 61. Diversidade de experiências O Uso de tecnologias amplia as experiências de ensino para fora da sala de aula utilizando uma gama de situações didáticas em salas de aula ou em colaboração a distância. A complementaridade de métodos e técnicas representa um real aumento do tempo de envolvimento dos alunos com professores, colegas e conteúdos.
- 62. facilidade à práticadocente A interface do Redu facilita o planejamento, permite realizar processos de mediação da aprendizagem, e atividades de avaliação e monitoramento. Gomes et al., Colaboração, Comunicação e Aprendizagem em Rede Social Educativa, In Xavier A. C. (Ed.) Hipertexto e Cibercultura, 2011.
- 63. colaboração entre professores As redes permitem o encontro e a troca de experiências constante entre os colegas de uma escola, de uma regional ou entre escolas de distintos pontos do estado para a troca de experiências e informações sobre a prática da profissão
- 64. monitoramento O Redu permite monitorar indicadores de qualidade. Uso dos descritos para indexar as situações, atividades e materiais.
- 65. Conclusão O professor precisarepensar a sua prática pedagógica (Eliane Turk Faria)
- 66. Muito agradecido This work is licensed under the Creative Commons Attribution- NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA.
Notas do Editor
- #5 Historicamente, a adoção de tecnologias no contexto escolar provoca reações dicotômicas que tencionam promessas utópicas, quase proféticas, com resistências à mudança. No mundo, muitas são as iniciativas tecnológicas de criação e disseminação de dispositivos que permitam acesso a novas formas de ensino e aprendizagem.
- #6 I believe that the motion picture is destined to revolutionize our educational system and that in a few short years it will supplant largely, if not entirely, the use of textbooks. I should say that on the average we get about two percent efficiency out of schoolbooks as they are written today. The education of the future, as I see it, will be conducted through the medium of the (motion picture) …where it should be possible to obtain one hundred percent efficiency
- #7 The time may come when a portable radio receiver will be as common in the classroom as is the blackboard. Radio instruction will be integrated into school life as an accepted educational medium
- #8 There won’t be schools in the future. I think the computer will blow up the school. That is, the school defined as something where there are classes, teachers running exams, people structured in groups by age, following a curriculum - all of that. The whole system is based on a set of structural concepts that are incompatible with the presence of the computer
- #9 Gomes A. S. e Silva R. J. S. Tecnologia da Informação e sua contribuição para a melhoria da qualidade do ensino, Recife, PE, 2011, 22 p.
- #12 http://newsone.com/nation/good-news-nation/associated-press/good-news-school-of-the-future-bridges-graduation-gap/
- #13 http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/09/enem-2010-tem-somente-13-escolas-publicas-entre-cem-melhores.html
- #14 Mais recentemente, a adoção da plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação dos jovens em redes sociais e seu acesso à Internet. Para esses, a busca é estimulada pela necessidade de liberdade de expressão, pela apreço a diversão, pela disponibilidade para colaborar, pela tendência ao escrutínio e apresso à partilha das novas gerações.
- #28 Os conflitos ‘intramuros’ aparecem quando novos hábitos surgem na cultura no entorno da Escola. Esses parecem mais atraentes para seu público alvo que as vivências estruturas por métodos e técnicas de ensino.
- #29 “O pavor das novas tecnologias apenas revela o quanto a escola é cada dia mais anacrônica”, diz Luca Rischbieter, consultor pedagógico da área de tecnologia educacional da Positivo.
- #32 http://www.missionfourgous-tice.fr/operation-portable
- #35 Nesta apresentação, organizaremos uma visão ampla sobre o impacto das novas tecnologias na cultura das novas gerações e de que forma as atuais metodologias de ensino parecem dar sinais de terem chegado ao seu limite para lidar com à prática educativa. Estruturaremos debate sobre a evolução dessas práticas de ensino para corresponder aos hábitos dos atores envolvidos.
- #57 Knowles, M. (1975). Self-directedlearning: A guide for learnersandteachers. New York, AssociationPress.