O documento discute as perspectivas multidimensionais da formação de educadores. Analisa abordagens centradas na norma, na técnica, no ser humano e no contexto, e defende uma visão multidimensional que considere essas dimensões. Argumenta que a educação requer profissionais qualificados capazes de interagir com mudanças sociais.

1. UEPA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARÁ
Curso: Licenciatura Plena em Matemática
Disciplina: Didática Geral Especial
Donner MatosDonner Matos
Eliane BorgesEliane Borges
Gidelson JuniorGidelson Junior
Herlan SouzaHerlan Souza
Jacilene SousaJacilene Sousa
Marcos de AlmeidaMarcos de Almeida
Patricia PadilhaPatricia Padilha

2. TEMATEMA
Formação de Educadores:Formação de Educadores:
Uma Perspectiva multidimensionalUma Perspectiva multidimensional

3. As atuais políticas educacionais,
relacionadas à formação de professores,
que vêm sendo implementadas pelo poder
público por força dos dispositivos da nova
Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei no. 9394), não deixam de
expressar a forte tomada de consciência
da importância desse processo para o
sistema educacional da sociedade
brasileira.
INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

4. DESAFIOSDESAFIOS
Quem atua profissionalmente com a
educação deve saber como preparar os
educandos para o trabalho, para a
sociabilidade e para a cultura simbólica,
sem degradá-los, sem submetê-los à
opressão social e sem alienálos.
O trabalho docente sofre a crise da
contemporaneidade, dadas as
dificuldades dos cursos de formação,
desvalorização do magistério,
remuneração inadequada dos
profissionais de educação.

5. OBJETIVOOBJETIVO
Buscar refletir a questão da construção
da identidade e representação social do
professor.

6. PERSPECTIVA DE ANÁLISEPERSPECTIVA DE ANÁLISE
PERSPECTIVA CENTRADAPERSPECTIVA CENTRADA
NA NORMANA NORMA
Partem da legislação vigente e
analisam a adequação da realidade aos
instrumentos legais. A norma é vista
como absoluta, e é ela que deve criar a
realidade. O importante é que a lei seja
cumprida, que a educação siga fielmente
os cânones previstos.

7. PERSPECTIVA CENTRADA NAPERSPECTIVA CENTRADA NA
DIMENSÃO TÉCNICADIMENSÃO TÉCNICA
Esta dirigida para a organização e
operacionalização dos componentes de
ensino-aprendizagem. Essa perspectiva
se desenvolveu sob influencia da
psicologia comportamental, da
abordagem sistêmica e da técnica
educacional.
O Profissional de educação se reduz a
um mero técnico.

8. PERSPECTIVA CENTRADA NAPERSPECTIVA CENTRADA NA
DIMENSÃO HUMANADIMENSÃO HUMANA
Enfatiza a relação interpessoal em
todo o processo formativo. Essa
perspectiva se desenvolveu sob a
influência da psicologia humanista.
A educação é vista como um processo
de crescimento pessoal, interpessoal e
grupal e o educador como um facilitador
deste crescimento.

9. PERSPECTIVA CENTRADAPERSPECTIVA CENTRADA
NO CONTEXTONO CONTEXTO
Se preocupa com a referência ao
contexto sócio-econômico e político em
que se situa toda a prática de formação
dos educadores.
A educação é vista como uma prática
social em íntima conexão com o sistema
político-econômico.

10. PERSPECTIVAPERSPECTIVA
MULTIDIMENSIONALMULTIDIMENSIONAL
Apresenta uma dimensão humana, uma
dimensão técnica e uma dimensão
político-social.
O profissional, qualquer que seja sua
área de formação, precisa sair da
Universidade com a compreensão lúcida
da significação de sua existência, em
função de sua pertença à espécie humana
e das conseqüências.

11. CONCLUSÃOCONCLUSÃO
As complexas mudanças verificadas no
mundo atual impõem a necessidade de
profissionais qualificados, exigindo deles
novas aprendizagens.
As mudanças nas práticas pedagógicas
dependem em parte da formação continuada
de educadores, e essa formação requer uma
leitura da sociedade e da comunidade para
que seja possível a interação social ao meio.

12. A ênfase exacerbada a certos aspectos
particulares, presentes e sempre
parcialmente necessários na configuração
do perfil da formação e da atuação do
professor, acaba levando a reducionismos
que, ao final, acabam por descaracterizá-lo.
Educação é um fator básico de
transformação social.

13. FIMFIM
Obrigado!Obrigado!