O documento discute os desafios da docência no ensino superior, incluindo: 1) A fragmentação da classe docente e a ênfase na capacitação contínua; 2) A necessidade de acompanhar as mudanças socioculturais e tecnológicas; 3) A tensão entre a autonomia universitária e as pressões por excelência e avaliação.

1. Pós Graduação Docência do Ensino Superior DOCÊNCIA, DIDÁTICA, RENORMATIZAÇÕES, PROFISSIONALIZAÇÃO Prof. Patrícia Cássia Duarte e-mail: [email_address] INEL – Instituto Educacional Logus FINOM Ano 2008

2. Didática Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre. A palavra didática ( didáctica ) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar . A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica . A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem . O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius , é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII.

3. Os elementos da ação didática são: o professor o aluno a disciplina (matéria ou conteúdo) o contexto da aprendizagem as estratégias metodológicas .

4. Docência Intencionalidade educativa Trabalho docente : Não pode ser dissociado da interação de todos os sujeitos Interativo Constituição contínua da identidade O trabalho docente na sociedade capitalista RENORMATIZAÇÕES Opções (micro escolhas) Micro poder (prática)

5. Referências do Trabalho docente Sociedade Capitalista Professor Saber Passado Presente Transmissor do conhecimento Orientador Detinha o saber pronto e acabado Sujeito em construção coletiva do saber Era da Razão Era da informação e do conhecimento Pensamento cartesiano Pensamento construtivista Uso arbitrário de uma autoridade Autoridade conquistada Apropriação dos conteúdos Conteúdo transdisciplinar (conhecimento fragmentado) (intercâmbio de saberes) Hierarquia estática Interdisciplinaridade (Isolamento de disciplinas) (Conhecimento entre e dentro das Relações sociais)

6. A Educação não é neutra; ela está empregnada de valores, sentimentos, emoções e racionalismo. O processo docente tem intencionalidade: Reflexão e objetivo intencional O processo de aprendizagem exige a interlocução no sentido mais amplo: - interlocução com o saber e com o mundo. Com o outro Com os diversos saberes Com a sistematização do conhecimento já experenciado Com registros documentais, etc

7. Breve observação A Pedagogia é um campo da ciência, que tem a educação como objeto de estudo. Tem o caráter investigador e instrumentalista: Procura encontrar melhores formas de ensinar, de descobrir e de inter-relacionar, interagir, modificar, criar, transformar, conviver. O pedagogo é o sujeito que auxilia o docente na sua prática.

8. Docente O professor enquanto docente, é o tempo todo é preparado pelo outro a todo momento e é atravessado pelos atravessamentos do conhecimento, da prática, do outro, do meio, das leis e do sistema ideológico. Ele se relaciona: - Com o conteúdo - Com outros docentes - Com os discentes - Com a comunidade - Com a família - Com dogmas - Com sua ideologia - Com o sistema Político e Econômico - Currículo, sistema de avaliação, metodologia, gestão - Com suas próprias escolhas, etc.

9. Atravessamentos, conhecimento, sistematização e saber DOCENTE SISTEMATIZAÇÃO: Conteúdo Normas Valores SABERES DA DOCÊNCIA: Experiência Conhecimento Saberes Pedagógicos Interação dos saberes - Teoria (conteúdo) e da Prática (fazer) Aula garantia do Processo ensino-aprendizagem.

10. Desafios na construção da Identidade do Professor PROFESSOR Ator / Autor Processo de convivência (falar, ouvir) Saberes diferenciados (Campos específicos: conteúdos, saberes trazidos pelos estudantes) Processos avaliativos ESTUDANTE Personagem (Principal) Interpreta, Sintetiza e extrapola

11. Ilusões na Formação Docente Ilusão do fundamento do saber pedagógico e do saber disciplinar (conteúdo) Ilusão do saber didático – Técnicas Ilusão do domínio da Ciência criada pelo homem Ilusão do saber pesquisar Ilusão da sua prática como pronta e acabada “ O total é maior que as partes” “ Poder – Todo poder emana alguma força” “ Poder que sub-julga, cria resistência”

12. FORMAÇÃO Inicial e Continuada Redes de Formação: Nas Instituições Universitárias individualmente No Local de Trabalho Através de Parcerias e Intercâmbios com Instituições afins FORMAÇÃO Diálogo entre as preposições postas RELAÇÃO DIALÉTICA Síntese Antítese

13. Importante Lembrar: CONSTRUIR A TEORIA ATRAVÉS DA PRÁTICA REGISTRO SISTEMATIZADOR DA PRÁTICA MEMÓRIA (Registros) Memorial Buscar na Prática as referências para Novas Teorias

14. Constituição do Trabalho Docente TRABALHO DOCENTE Dimensão Pluridisciplinar Perspectiva Ergológica Vários Saberes Renormatizações Busca da Interdisciplinaridade Constantes Mudanças (Interlocução de saberes) Entendimento do meio Variedade Metodológica Ação e Reação (Escolha do material – Recursos, técnicas e Modelos de Avaliação) ( Possíveis Linhas de Fuga) Aulas Presenciais EAD Semi-presenciais e ou Semi-EAD (em resumo) “ PERSUADIR, INFLUENCIAR” Através das palavras, gestos e principalmente do exemplo TRABALHO EDUCACIONAL SEDUÇÃO

15. Docência no Ensino Superior (Diferenças e Desafios) CONSTITUIÇÃO atual: Fragmentação da Classe Contratação por hora aula Pouco ou quase nenhum intercâmbio Forma de Organização Saber Teórico Saberes e Práticas Saber e Ação (Sistematização do conhecimento) Relações Sociais e Históricas Conhecimento em Prática Domínio da fundamentação teórica (Interações) Intervenção no Meio

16. Renormatizações PROFESSOR Foco Fracasso escolar Culpabilização Mal estares ADOECIMENTO Trabalho Docente Condições (Idealista, interativas) Incerteza Cobranças Interativo Saberes e Complexidade Institucionais e Relacionais Falta de cumplicidade das Relações

17. Docência Universitária Caixa de Segredos Questões: Quem é o Docente Universitário? Ele está preparado para o 3º Milênio? Acompanha as Mudanças? Tem Informação, Recursos didáticos e equipamentos? Absorveu a Linguagem deste tempo? Está preparado didaticamente para o exercício acadêmico? Para Refletir

18. Seleção de Professores Fatores definidores: Plano de Capacitação Parâmetros claros Plano de Didática Importante saber quais os parâmetros / linhas de trabalho das Instituições Educacionais (Pesquisa ou Mercado de Trabalho). Mudança de Perspectivas Do Laisse-faire para a exigência de Excelência no Desempenho (Normas e Objetivos claros / bem definidos pela Instituição) EXIGÊNCIAS Professor Competente, competitivo, inserido na sociedade e no mercado, maior nível de escolarização, melhor qualidade, habilidade na utilização de tecnologias de informação, trabalhos em redes (pesquisa, congressos, encontros, colóquios, seminários), domínio de conhecimentos, habilidade na resolução de problemas e solução de conflitos, boa relação interpessoal, multipluralismo de saberes, criatividade e inovação, etc.

19. Estado / Universidade / Professor Constituição da Universidade: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Relações Limites da Legislação da Educação Superior – LDB Exames dos Atos Normativos Sistema Nacional de Avaliação: Estudantes, Professores, Resultados/Níveis de Aprovação e aceitação no Mercado de Trabalho Perfis Institucionais: Instituições Privadas – Lucro/Inserção no Mercado de Trabalho Instituições Estatais – Pesquisas/Maior participação na elaboração de Políticas Públicas Padrões De Avaliação De Excelência Provão De 1 a 7 Estudantes - ENEM

20. Realidade Universitária e Realidade Nacional Exercício de Controle e Produção diante do Novo capitalismo, onde o objeto de mais valia é o conhecimento. LDB – SILÊNCIO Competência Técnica Art. 2 – II Art. 2 – III 1/3 do corpo docente 1/3 do corpo docente Titulação acadêmica Docente em regime integral (Mestrado, Doutorado e Pós Doutordo) (Dedicação exclusiva) O Professor Universitário: Vive a pressão advinda da Legislação, imposições das Instituições, melhor qualificação para o desempenho didático, credenciamento junto ao MEC, captar e conter a demanda de estudantes, manutenção e aumento de remuneração.

21. PROFESSORES Síndrome de um ensino para a sociedade de massa num mundo globalizado com padrões de excelência, em que a sociedade de informação ocupa lugar de destaque.

22. Instituições de Ensino Superior UNIVERSIDADE CENTROS UNIVERSITÁRIOS FACULDADES INTEGRADAS INSTITUTOS SUPERIORES DE ESCOLAS SUPERIORES FORMAÇÃO ACADÊMICA Graduação/ Pós graduação (especialização – Lato Sensu) Mestrado, Doutorado e Pós Doutorado (Stricto Sensu) Políticas Públicas de Financiamento por meio de Fundos Públicos, destinados para estes fins, por intermédio de agências Nacionais de Incentivo a Pesquisa.

23. Democratização da educação Superior Democratização da Educação Superior MASSIFICAÇÃO Articular o Ensino Superior com outros níveis do ensino Público Reformar Grades Curriculares e atualizar o sistema de créditos Melhorar as condições de Trabalho Bibliotecas dignas do nome Laboratórios bem equipados Adotar perspectiva crítica da educação Investir na Formação do Professor Universitário (Força da Tradição,retificada pela Legislação e abertura para inovações) Valorização do Professor no âmbito acadêmico através do investimento na Formação Inicial e Continuada dos mesmos.

24. Atividades: Em grupos: Exercício 1 Fazer um paralelo, diferenciando e Ilustrando os saberes: I – Do estudante – Referencial/Afinidades (conhecimentos e posturas) II – Do Professor – Teoria e Prática/Prática observada no outro Auto-avaliação individual Você enquanto estudante, enquanto docente em sala de aula e o seu desempenho no grupo de trabalho.

25. Continuação... Em grupos: Exercício 2 Diante das explanações e das considerações da aula sobre Docência do Ensino Superior, faça uma escrita sobre: O Professor como referência para o estudante na contemporaneidade observando: I – Conhecimento Acadêmico e Vivencial II – Postura Profissional e Pessoal III – Humanização e Linguagem

26. Encerrando Exercício 3 Faça individualmente uma avaliação escrita da aula “Docência Do Ensino Superior” observando: Conteúdo Professor Metodologia Recursos didáticos Espaço físico (em fase de adaptação) Comprometimento pessoal do pós-graduando. Muito agradecida! Sucesso! E até o nosso próximo encontro.