REFERÊNCIA
SOARES, Leôncio. O educador de jovens e adultos e sua formação. Educação em Revista, n. 47, Belo Horizonte, jun.2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982008000100005
Eja metodologia políticas públicas de ejaPaulo Sérgio
O documento fornece informações sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Em 3 frases:
1) A EJA é uma modalidade educacional voltada para pessoas que não completaram os estudos básicos regularmente e segue leis e diretrizes para atender as necessidades desse público.
2) A metodologia da problematização é recomendada, envolvendo análise de problemas reais, discussão e elaboração de hipóteses antes de introduzir teoria.
3) A escola deve valorizar as experiências de
A palestra discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na vida pessoal e profissional dos cidadãos de Pedro do Rosário-MA. A EJA busca promover o desenvolvimento humano completo dos alunos, preparando-os para serem cidadãos ativos, críticos e democráticos. A palestra também destaca a diversidade de perfis dos alunos da EJA e a necessidade de políticas públicas permanentes para atender a demanda por educação ao longo da vida.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
Eja – Formação e prática de professores - IFMALeandro Marques
O documento discute a formação e prática de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aponta que muitos professores da EJA não têm preparação específica e que é necessária formação continuada para lidar com a diversidade de alunos e flexibilizar os conteúdos de acordo com suas necessidades. Também ressalta o papel social importante dos professores da EJA para elevar a autoestima dos alunos e incentivar a permanência deles na escola.
O documento descreve a construção do conhecimento no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, Brasil. Os alunos da EJA realizam pesquisas em grupos sobre tópicos escolhidos e desenvolvem mapas conceituais com a orientação dos professores. O processo é baseado na aprendizagem por meio da pesquisa e busca integrar várias dimensões do conhecimento.
1) O documento discute os desafios pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e a diversidade de sujeitos que compõem a EJA.
2) A EJA deve reconhecer a diversidade de grupos, incluindo negros, indígenas, mulheres, trabalhadores e idosos.
3) É necessária uma política pública abrangente para a EJA que promova a igualdade e combata a desigualdade histórica nesses grupos.
O documento discute os desafios da prática docente, incluindo a necessidade de professores diversificarem suas práticas, acompanharem mudanças sociais e estarem em constante aprendizagem. Também aborda a importância dos professores serem reflexivos em sua prática e proporcionarem um ensino motivador que permita a construção do aprendizado dos alunos.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Distrito Federal, incluindo estatísticas sobre taxas de analfabetismo, número de escolas e turmas de EJA na região e detalhes sobre um curso de especialização em educação na diversidade e cidadania com ênfase na EJA.
Eja metodologia políticas públicas de ejaPaulo Sérgio
O documento fornece informações sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Em 3 frases:
1) A EJA é uma modalidade educacional voltada para pessoas que não completaram os estudos básicos regularmente e segue leis e diretrizes para atender as necessidades desse público.
2) A metodologia da problematização é recomendada, envolvendo análise de problemas reais, discussão e elaboração de hipóteses antes de introduzir teoria.
3) A escola deve valorizar as experiências de
A palestra discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na vida pessoal e profissional dos cidadãos de Pedro do Rosário-MA. A EJA busca promover o desenvolvimento humano completo dos alunos, preparando-os para serem cidadãos ativos, críticos e democráticos. A palestra também destaca a diversidade de perfis dos alunos da EJA e a necessidade de políticas públicas permanentes para atender a demanda por educação ao longo da vida.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
Eja – Formação e prática de professores - IFMALeandro Marques
O documento discute a formação e prática de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aponta que muitos professores da EJA não têm preparação específica e que é necessária formação continuada para lidar com a diversidade de alunos e flexibilizar os conteúdos de acordo com suas necessidades. Também ressalta o papel social importante dos professores da EJA para elevar a autoestima dos alunos e incentivar a permanência deles na escola.
O documento descreve a construção do conhecimento no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, Brasil. Os alunos da EJA realizam pesquisas em grupos sobre tópicos escolhidos e desenvolvem mapas conceituais com a orientação dos professores. O processo é baseado na aprendizagem por meio da pesquisa e busca integrar várias dimensões do conhecimento.
1) O documento discute os desafios pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e a diversidade de sujeitos que compõem a EJA.
2) A EJA deve reconhecer a diversidade de grupos, incluindo negros, indígenas, mulheres, trabalhadores e idosos.
3) É necessária uma política pública abrangente para a EJA que promova a igualdade e combata a desigualdade histórica nesses grupos.
O documento discute os desafios da prática docente, incluindo a necessidade de professores diversificarem suas práticas, acompanharem mudanças sociais e estarem em constante aprendizagem. Também aborda a importância dos professores serem reflexivos em sua prática e proporcionarem um ensino motivador que permita a construção do aprendizado dos alunos.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Distrito Federal, incluindo estatísticas sobre taxas de analfabetismo, número de escolas e turmas de EJA na região e detalhes sobre um curso de especialização em educação na diversidade e cidadania com ênfase na EJA.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, destacando sua importância como modalidade da educação básica para garantir o direito constitucional à educação. Também aborda as políticas públicas de EJA, sua legislação, mudanças conceituais para superar uma visão compensatória, e desafios como a falta de alterações significativas nas propostas pedagógicas.
O documento descreve a história da educação especial no Brasil e no mundo, desde a exclusão e segregação de pessoas com deficiência até os movimentos atuais de inclusão. Inicialmente, a deficiência era vista como castigo divino ou doença a ser tratada, levando à segregação. Posteriormente, passou-se a enxergar a deficiência sob uma perspectiva científica e médica, surgindo instituições de ensino especial. Mais recentemente, com os movimentos de direitos humanos, passou-se a defender a integração e incl
O documento discute os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Apresenta que esses alunos geralmente vêm de contextos socioeconômicos desfavorecidos e com histórico de insucesso escolar. Também discute a importância de se levar em conta os conhecimentos e experiências desses alunos na abordagem pedagógica da EJA.
O documento discute a educação de jovens e adultos no Brasil, com foco na alfabetização e capacitação ao longo da vida para o desenvolvimento individual, profissional e social. Apresenta os principais programas de educação de jovens e adultos ao longo da história e conclui que a alfabetização atual visa a formação cidadã.
Políticas públicas para a EJA
Perfil dos alunos
Programa Brasil Alfabetizado
Educação de Jovens e Adultos
Benefícios
Reflexão da situação da EJA
Paulo Freire
O documento descreve a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, incluindo seu contexto histórico, funções, perfil dos alunos, estrutura e avaliação. Apresenta a diferença entre pedagogia e andragogia e destaca a importância da educação para a libertação, conforme pregava Paulo Freire.
[1] A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é garantida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação como parte da Educação Básica, porém enfrenta desafios como falta de professores qualificados e recursos adequados. [2] O documento discute os desafios históricos e atuais da EJA no Brasil, incluindo a necessidade de formação de professores sensíveis às necessidades deste público específico. [3] A EJA tem o potencial de promover a inclusão social ao possibilitar
O documento apresenta três tópicos principais:
1) Educação especial, definindo o termo e descrevendo a evolução histórica do tratamento de pessoas com deficiência.
2) Educação inclusiva, diferenciando-a da educação especial e descrevendo seus princípios e desafios.
3) Tecnologias assistivas, definindo o termo e apresentando exemplos de como esses recursos podem auxiliar pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
Fundamentos teóricos e metodológicos da educação de jovensGizelia Reboucas
O documento discute os fundamentos teóricos e metodológicos da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Aborda a origem e evolução histórica da EJA no país desde o período colonial até os dias atuais, com foco nos principais programas e métodos de alfabetização implementados ao longo do tempo, como o MOBRAL e o método Paulo Freire. Também reflete sobre os desafios atuais da EJA no cenário brasileiro.
O documento discute a formação inicial e continuada de professores no Brasil. A formação inicial é baseada no modelo da racionalidade técnica, que separa teoria e prática e prioriza o conteúdo em vez da formação prática. Já a formação continuada é importante para acompanhar as reformas educacionais e melhorar as condições de trabalho dos professores. Existem diferentes tipos de cursos como extensão, aperfeiçoamento e pós-graduação.
O documento discute políticas públicas educacionais no Brasil. Ele define políticas públicas e educação, descreve a estrutura do sistema educacional brasileiro e as principais políticas educacionais implementadas, como financiamento, educação infantil, ensino médio e valorização docente. Por fim, aborda desafios como gestão, acesso, democratização e investimento em educação.
O documento discute a importância do planejamento educacional, definindo-o como a antecipação mental de ações a serem realizadas no processo educativo. Aponta que o planejamento deve ocorrer em diversos níveis, como nacional, regional e escolar, e envolve elementos como prioridades, objetivos, recursos e avaliação. Também destaca que o planejamento serve para guiar a ação educativa de professores e alunos de forma eficaz.
1) O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais na rede de ensino estadual.
2) A inclusão significa garantir acesso contínuo à educação para todos, aceitando as diferenças individuais.
3) Criar uma escola inclusiva exige que o projeto pedagógico incorpore a diversidade e promova o trabalho coletivo entre professores.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
Política e Organização da Educação BrasileiraEdneide Lima
- O documento discute a legislação educacional brasileira desde a primeira constituição de 1824 até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Aborda temas como a educação básica, modalidades de ensino, educação especial e formação de professores.
EJA AULA 3: Quem são os jovens e adultos da EJA? Relação entre pobreza, escol...profamiriamnavarro
O documento discute quem são os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). São pessoas que trabalham e têm responsabilidades familiares, buscando desenvolvimento pessoal e profissional através da educação. Suas visões de mundo são amplas e baseadas em experiências. Os desafios da EJA incluem acolher esses alunos, atender suas necessidades e diminuir a distância entre o que esperam e o que a escola oferece.
O documento apresenta um plano de aula para a Educação de Jovens e Adultos que tem como objetivo comparar preços de itens de uma cesta básica em diferentes supermercados utilizando tabelas e cálculos. O plano propõe atividades como pesquisar preços de mercado, preencher tabelas comparativas, calcular o total gasto em cada estabelecimento e refletir sobre estratégias de cálculo.
O documento discute a estrutura e organização do ensino no Brasil. Ele descreve os níveis da educação básica - educação infantil, ensino fundamental e ensino médio - e os principais documentos que regem o sistema educacional brasileiro, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Plano Nacional de Educação. Além disso, discute o Conselho Nacional de Educação e suas atribuições.
O documento discute o conceito de avaliação da aprendizagem. A avaliação é definida como um processo de atribuição de símbolos a fenômenos com o objetivo de caracterizá-los, considerando padrões sociais, culturais ou científicos. A avaliação deve ir além de medir conhecimento e buscar identificar necessidades para superá-las, tendo um caráter transformador. Ela deve considerar o aluno de forma integral, incluindo aspectos cognitivos e sócio-emocionais.
A Didática trata do estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao processo educativo escolar. Ela abrange conhecimentos de filosofia, sociologia, psicologia, antropologia e história. A Didática ajuda os professores a refletirem sobre como motivar os alunos, organizar o currículo e avaliar o processo de aprendizagem.
Este documento discute a educação de jovens e adultos no Brasil. Apresenta a história da EJA no país e como ela evoluiu ao longo dos anos para atender às necessidades de profissionais qualificados e erradicar o analfabetismo. Também aborda os objetivos da EJA, como promover igualdade e dar acesso à educação, e a importância de respeitar a diversidade e experiências de vida dos alunos adultos por meio de metodologias adequadas.
Este documento descreve um portfólio de práticas pedagógicas em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele inclui um referencial teórico sobre a história da EJA no Brasil e as metodologias de ensino, relatos de entrevistas com professores de EJA e um plano de aula desenvolvido para esta modalidade. O portfólio tem como objetivo aplicar os conhecimentos adquiridos em aulas e melhorar a prática pedagógica na EJA.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, destacando sua importância como modalidade da educação básica para garantir o direito constitucional à educação. Também aborda as políticas públicas de EJA, sua legislação, mudanças conceituais para superar uma visão compensatória, e desafios como a falta de alterações significativas nas propostas pedagógicas.
O documento descreve a história da educação especial no Brasil e no mundo, desde a exclusão e segregação de pessoas com deficiência até os movimentos atuais de inclusão. Inicialmente, a deficiência era vista como castigo divino ou doença a ser tratada, levando à segregação. Posteriormente, passou-se a enxergar a deficiência sob uma perspectiva científica e médica, surgindo instituições de ensino especial. Mais recentemente, com os movimentos de direitos humanos, passou-se a defender a integração e incl
O documento discute os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Apresenta que esses alunos geralmente vêm de contextos socioeconômicos desfavorecidos e com histórico de insucesso escolar. Também discute a importância de se levar em conta os conhecimentos e experiências desses alunos na abordagem pedagógica da EJA.
O documento discute a educação de jovens e adultos no Brasil, com foco na alfabetização e capacitação ao longo da vida para o desenvolvimento individual, profissional e social. Apresenta os principais programas de educação de jovens e adultos ao longo da história e conclui que a alfabetização atual visa a formação cidadã.
Políticas públicas para a EJA
Perfil dos alunos
Programa Brasil Alfabetizado
Educação de Jovens e Adultos
Benefícios
Reflexão da situação da EJA
Paulo Freire
O documento descreve a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, incluindo seu contexto histórico, funções, perfil dos alunos, estrutura e avaliação. Apresenta a diferença entre pedagogia e andragogia e destaca a importância da educação para a libertação, conforme pregava Paulo Freire.
[1] A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é garantida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação como parte da Educação Básica, porém enfrenta desafios como falta de professores qualificados e recursos adequados. [2] O documento discute os desafios históricos e atuais da EJA no Brasil, incluindo a necessidade de formação de professores sensíveis às necessidades deste público específico. [3] A EJA tem o potencial de promover a inclusão social ao possibilitar
O documento apresenta três tópicos principais:
1) Educação especial, definindo o termo e descrevendo a evolução histórica do tratamento de pessoas com deficiência.
2) Educação inclusiva, diferenciando-a da educação especial e descrevendo seus princípios e desafios.
3) Tecnologias assistivas, definindo o termo e apresentando exemplos de como esses recursos podem auxiliar pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
Fundamentos teóricos e metodológicos da educação de jovensGizelia Reboucas
O documento discute os fundamentos teóricos e metodológicos da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Aborda a origem e evolução histórica da EJA no país desde o período colonial até os dias atuais, com foco nos principais programas e métodos de alfabetização implementados ao longo do tempo, como o MOBRAL e o método Paulo Freire. Também reflete sobre os desafios atuais da EJA no cenário brasileiro.
O documento discute a formação inicial e continuada de professores no Brasil. A formação inicial é baseada no modelo da racionalidade técnica, que separa teoria e prática e prioriza o conteúdo em vez da formação prática. Já a formação continuada é importante para acompanhar as reformas educacionais e melhorar as condições de trabalho dos professores. Existem diferentes tipos de cursos como extensão, aperfeiçoamento e pós-graduação.
O documento discute políticas públicas educacionais no Brasil. Ele define políticas públicas e educação, descreve a estrutura do sistema educacional brasileiro e as principais políticas educacionais implementadas, como financiamento, educação infantil, ensino médio e valorização docente. Por fim, aborda desafios como gestão, acesso, democratização e investimento em educação.
O documento discute a importância do planejamento educacional, definindo-o como a antecipação mental de ações a serem realizadas no processo educativo. Aponta que o planejamento deve ocorrer em diversos níveis, como nacional, regional e escolar, e envolve elementos como prioridades, objetivos, recursos e avaliação. Também destaca que o planejamento serve para guiar a ação educativa de professores e alunos de forma eficaz.
1) O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais na rede de ensino estadual.
2) A inclusão significa garantir acesso contínuo à educação para todos, aceitando as diferenças individuais.
3) Criar uma escola inclusiva exige que o projeto pedagógico incorpore a diversidade e promova o trabalho coletivo entre professores.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
Política e Organização da Educação BrasileiraEdneide Lima
- O documento discute a legislação educacional brasileira desde a primeira constituição de 1824 até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Aborda temas como a educação básica, modalidades de ensino, educação especial e formação de professores.
EJA AULA 3: Quem são os jovens e adultos da EJA? Relação entre pobreza, escol...profamiriamnavarro
O documento discute quem são os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). São pessoas que trabalham e têm responsabilidades familiares, buscando desenvolvimento pessoal e profissional através da educação. Suas visões de mundo são amplas e baseadas em experiências. Os desafios da EJA incluem acolher esses alunos, atender suas necessidades e diminuir a distância entre o que esperam e o que a escola oferece.
O documento apresenta um plano de aula para a Educação de Jovens e Adultos que tem como objetivo comparar preços de itens de uma cesta básica em diferentes supermercados utilizando tabelas e cálculos. O plano propõe atividades como pesquisar preços de mercado, preencher tabelas comparativas, calcular o total gasto em cada estabelecimento e refletir sobre estratégias de cálculo.
O documento discute a estrutura e organização do ensino no Brasil. Ele descreve os níveis da educação básica - educação infantil, ensino fundamental e ensino médio - e os principais documentos que regem o sistema educacional brasileiro, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Plano Nacional de Educação. Além disso, discute o Conselho Nacional de Educação e suas atribuições.
O documento discute o conceito de avaliação da aprendizagem. A avaliação é definida como um processo de atribuição de símbolos a fenômenos com o objetivo de caracterizá-los, considerando padrões sociais, culturais ou científicos. A avaliação deve ir além de medir conhecimento e buscar identificar necessidades para superá-las, tendo um caráter transformador. Ela deve considerar o aluno de forma integral, incluindo aspectos cognitivos e sócio-emocionais.
A Didática trata do estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao processo educativo escolar. Ela abrange conhecimentos de filosofia, sociologia, psicologia, antropologia e história. A Didática ajuda os professores a refletirem sobre como motivar os alunos, organizar o currículo e avaliar o processo de aprendizagem.
Este documento discute a educação de jovens e adultos no Brasil. Apresenta a história da EJA no país e como ela evoluiu ao longo dos anos para atender às necessidades de profissionais qualificados e erradicar o analfabetismo. Também aborda os objetivos da EJA, como promover igualdade e dar acesso à educação, e a importância de respeitar a diversidade e experiências de vida dos alunos adultos por meio de metodologias adequadas.
Este documento descreve um portfólio de práticas pedagógicas em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele inclui um referencial teórico sobre a história da EJA no Brasil e as metodologias de ensino, relatos de entrevistas com professores de EJA e um plano de aula desenvolvido para esta modalidade. O portfólio tem como objetivo aplicar os conhecimentos adquiridos em aulas e melhorar a prática pedagógica na EJA.
Este documento descreve um portfólio de práticas pedagógicas em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele inclui um referencial teórico sobre a história da EJA no Brasil e métodos de ensino, relatórios de entrevistas com professores de EJA e um plano de aula desenvolvido para alunos de EJA. O portfólio foi elaborado por estudantes de pedagogia como parte de um curso sobre práticas pedagógicas em EJA.
O documento discute a Pedagogia Social como base para práticas de educação popular, sociocomunitária e educação social, que abrange todas as faixas etárias e setores da sociedade. A Pedagogia Social é uma ciência normativa e descritiva que orienta ações sociopedagógicas para apoiar necessidades individuais e grupais. O pedagogo social atua em diversas instituições desenvolvendo programas educativos.
Políticas de Currículo e Escolarização de Jovens e Adultos TrabalhadoresAdilson P Motta Motta
O documento discute três temas relacionados à educação de jovens e adultos trabalhadores: 1) a escolarização desse público, 2) as políticas de currículo para a EJA e 3) as especificidades de um currículo para a EJA. Para cada tema, apresenta o estado atual, questões para reflexão, desafios e perspectivas.
O documento discute metodologias inovadoras para o ensino com base nas experiências do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O texto apresenta as mudanças no cenário educacional, destacando a necessidade de métodos atualizados que contemplem o mundo interligado de hoje. Finalmente, relata experiências do PIBID com novas abordagens como aulas digitais, jogos, teatro e tecnologias que tornam a aprendizagem mais significativa.
Princípios que orientam o Projeto "A escola democrática e popular"Sintese Sergipe
O documento apresenta o Projeto Escola Democrática e Popular, uma proposta para elevar a qualidade da educação pública em Sergipe. O projeto defende uma educação orientada para a emancipação humana, com gestão democrática e valorização do trabalho docente. Ele será implementado por meio de seminários, grupos de estudo e oficinas pedagógicas para apresentar seus princípios de ensino-aprendizagem focados no desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes.
O documento discute a inclusão escolar no Brasil, definindo-a como a inclusão de crianças com deficiência no ensino regular para romper preconceitos. Apresenta a história da educação especial no Brasil e movimentos internacionais a favor da inclusão. Resume os tipos de deficiência discutidos no documento, incluindo altas habilidades, deficiência intelectual, visual, auditiva, física e problemas de aprendizagem.
1. O documento discute as principais tendências pedagógicas no século XX, incluindo a pedagogia liberal e suas vertentes tradicional, renovada progressivista e não-diretiva. 2. A pedagogia liberal enfatiza o preparo do indivíduo para papéis sociais de acordo com aptidões, mas não leva em conta desigualdades. 3. As diferentes vertentes defendem abordagens distintas para o papel da escola, os conteúdos, métodos e a relação professor-aluno.
Slide seminário avaliação da aprendizagem escolar - apontamentos sobre a...Jonnathann Nagato-Luto
Este documento discute diferentes abordagens pedagógicas e como elas influenciam a avaliação educacional. Aborda pedagogias tradicionais, renovadas, tecnicistas, libertadoras e libertárias, comparando domesticacao vs humanização e autoridade vs autoritarismo. Também analisa a prática atual da avaliação escolar e conclui que uma avaliação transformadora não pode ser mecânica, mas racionalmente definida para promover a participação democrática.
Este documento discute a formação continuada de professores iniciantes no ensino superior. Apresenta o contexto histórico e político da formação de professores no Brasil e analisa as necessidades didático-pedagógicas relatadas por professores iniciantes em uma universidade privada. Conclui que os professores necessitam de formação pedagógica específica para além do conhecimento acadêmico de suas áreas.
O documento discute problemas no ensino superior como evasão, desistência e resultados precários, identificando três grupos de fatores: 1) concepção tradicional de ensino separado da pesquisa; 2) resultados da escolaridade prévia e universo cultural dos alunos; 3) condições de trabalho dos docentes. Realizou-se pesquisa caracterizando os alunos e suas dificuldades. Propõe-se maior conhecimento dos alunos, mudança de postura sobre o conhecimento e alterações nas condições de trabalho dos professores
Este documento discute o papel da didática docente na permanência de alunos nas turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Apresenta o surgimento histórico da EJA no Brasil e no município de Sobral-CE. Argumenta que é importante o professor ter formação adequada e saber adaptar suas aulas aos diferentes níveis dos alunos para evitar desistências. Defende que a relação professor-aluno deve ser de diálogo, com os alunos como sujeitos criadores do próprio processo de aprendizagem.
O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO JOVEM APRENDIZ NO CONTEXTO ATUALRicardo Alves
O documento discute o papel da escola na formação do jovem aprendiz no contexto atual. Ele objetiva identificar este papel e esclarecer a evolução da formação profissional no Brasil, comparando modelos anteriores com o propósito atual. Defende que a escola deve formar profissionais críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
Atps educação de jovens e adultos etapa 1,2,3Rosilenelnunes
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, seu objetivo de preparar alunos para o mercado de trabalho e contemplar as dimensões individual, social e profissional da aprendizagem. Também aborda as contribuições de Paulo Freire para a EJA, especialmente seu enfoque de reconhecer os educandos como sujeitos culturais.
O documento discute a importância da andragogia, ou ensino para adultos, no contexto de Angola após a guerra, quando muitos adultos não tiveram a oportunidade de estudar quando jovens. Ele define andragogia, diferencia-a da pedagogia, e discute como os métodos andragógicos, focados na experiência do aluno, são mais adequados para ensinar adultos do que métodos tradicionais.
O documento discute os fundamentos teórico-metodológicos e político-filosóficos da educação no Brasil. Aborda conceitos e definições de educação, sua função e papel na sociedade ocidental contemporânea, além de aspectos históricos da educação brasileira e a legislação atual representada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais.
Este documento descreve uma disciplina sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA). A disciplina aborda o contexto histórico e social da EJA no Brasil, as concepções e métodos de ensino, a legislação e programas relacionados. A avaliação dos alunos inclui leituras, debates online e provas.
Este documento apresenta um portfólio sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) produzido por três estudantes de pedagogia. O portfólio descreve a estrutura e objetivos da EJA, relatando também a experiência das autoras em uma turma da modalidade. O documento analisa a importância social da EJA e como ocorre o processo de ensino-aprendizagem nesse contexto.
Semelhante a EJA AULA 8: O educador da EJA: formação e campo de trabalho (20)
Este documento fornece ideias para professores ganharem dinheiro em casa, incluindo aulas online, recreação online, consultoria para pais, pacotes de atividades e videoaulas por encomenda usando celulares, computadores e aplicativos gratuitos.
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O alfabeto cartográfico possui três elementos - linha, ponto e área - usados para representar diferentes informações em mapas: linhas representam rios, estradas e limites; pontos representam cidades e capitais; áreas representam estados e tipos de vegetação. A legenda explica o significado dos símbolos no mapa.
MPEHG AULA 13: Teoria e Prática do ensino de Geografiaprofamiriamnavarro
1) A história da geografia desde os gregos até o século XVIII foi marcada por registros sistemáticos de lugares e descrições de rotas comerciais, mas os conhecimentos eram dispersos.
2) No século XIX, a geografia adquiriu um caráter ideológico ao colaborar com projetos coloniais e identificar recursos para as indústrias, e passou a ser ensinada nas universidades.
3) No século XX, os métodos de pesquisa foram aprimorados e a geografia
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Metodologia e Prática do Ensino de História e Geografia
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O documento discute as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades da disciplina de História no Ensino Fundamental - Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As unidades temáticas incluem a construção da identidade do aluno, seu lugar na sociedade e o convívio respeitoso entre povos. Apresenta também links para vídeos sobre o assunto e um plano de aula modelo.
A aula apresentou a disciplina de História e Geografia, discutiu a organização do semestre e forneceu uma visão geral da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As competências específicas de História para o Ensino Fundamental foram destacadas, bem como questões sobre o papel do historiador, a importância do ensino de História e como preservar a História. Dois vídeos sobre o ensino de História na BNCC foram recomendados.
MPEMC AULA 11 e 12: Ensino de Ciências na sala de aula / Práticas científicas...profamiriamnavarro
O documento discute estratégias para ensinar ciências na sala de aula de forma efetiva, incluindo: (1) utilizar diferentes atividades como visitas a centros de ciência e debates; (2) promover interações entre professores, alunos e informações; (3) envolver alunos em práticas científicas como resolução de problemas.
O documento discute a alfabetização científica no Brasil. Os dados do PISA 2015 mostram que os estudantes brasileiros não estão aprendendo conceitos científicos básicos. A alfabetização científica deve fornecer conhecimentos para interpretar fenômenos da realidade. Vários autores defenderam a inclusão das ciências na educação ao longo da história.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Álgebra, Probabilidade e Estatística BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. 128p. Páginas 153 a 161: Iniciação ao pensamento algébrico. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 107 a 133: Eixo probabilidade e estatística. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Grandezas e Medidas
BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 11 a 23: O ensino e a aprendizagem das grandezas e medidas. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
EJA AULA 8: O educador da EJA: formação e campo de trabalho
1. Educação de Jovens e Adultos
Fundamentos e Metodologias
Aula 8: O educador da EJA: formação e campo de trabalho
Profa. Me. Míriam Navarro de Castro Nunes
2. Texto
SOARES, Leôncio. O educador de jovens e adultos e sua formação.
Educação em Revista, n. 47, Belo Horizonte, jun.2008. Disponível
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
46982008000100005
3. INTRODUÇÃO
• Pesquisa: Reflexões sobre a formação inicial do educador de jovens e
adultos.
• Participantes: 111 egressos do curso de Pedagogia.
• Local: Faculdade de Educação - UFMG.
• Período: 2003 a 2005
• Objetivos:
• compreender a atuação desse educador, egresso do curso de Pedagogia de uma
Universidade Federal.
• analisar a trajetória profissional desses sujeitos, os locais de trabalho e seus
olhares sobre o período em que cursaram a habilitação.
4. OS EDUCADORES EM FORMAÇÃO
• As primeiras campanhas de alfabetização de jovens e adultos contavam com
educadores, em sua maioria, leigos e voluntários.
• Atualmente discute-se a importância da formação/profissionalização dos
professores de EJA.
• Governos municipais e estaduais estão se mobilizando para capacitar
professores e desenvolver materiais didáticos específicos para esta modalidade
de ensino.
• As ações das universidades com relação à formação do educador de jovens e
adultos ainda são tímidas.
5. OS EDUCADORES EM FORMAÇÃO
• Pesquisas treinamentos e cursos aligeirados são insuficientes para atender às
demandas da EJA (MACHADO, 2000).
• É necessário uma formação inicial consistente + formação continuada.
• As universidades devem garantir/ampliar os espaços para discussão da EJA nos
cursos de graduação, pós-graduação e extensão.
6. DADOS DO INEP
• 2002: Das 519 Instituições de Ensino Superior brasileiras que ofertam o
curso de Pedagogia e que foram avaliadas pelo Exame Nacional de Cursos,
apenas 9 (1,74%) oferecem a habilitação de EJA.
• 2005: das 612 contabilizadas, 15 oferecem a habilitação (2,45%) e, dos
1698 cursos, há 27 ofertando essa formação específica (1,59%).
7. A FORMAÇÃO INICIAL EM EJA
• Visão técnica da pedagogia: o pedagogo enquanto um especialista.
• Por outro lado: formação crítica.
• A partir de 1985: redemocratização do país, nova concepção de pedagogia
e de pedagogo, movimentos sociais, educação popular, necessidades do
aluno, democratização da escola.
• Após a Constituição de 1988: a EJA deixa de ter caráter supletivo,
compensatório e extraoficial para tornar-se um direito.
8. CAMPO DE TRABALHO
• Falta de estímulo; campo restrito.
• Baixos salários e baixo nível de profissionalização.
• Falta de concurso público.
• EJA em formato de projetos/programas que têm como característica ajuda de
custo em forma de bolsa.
• Segundo Arroyo a EJA ainda é vista como: “um ‘lote vago’, marcado por um
caráter compensatório ou supletivo; emergencial e filantrópico, em que basta a
‘boa vontade’ para atuar.”
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Formação em EJA encontra-se aberta às demandas apresentadas pelos
movimentos sociais.
• Apesar da visibilidade conquistada pela EJA, o campo de trabalho ainda é
restrito.
• Formação específica não é valorizada.
• A EJA vem ganhando espaço nas universidades.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A constituição de um quadro profissional, formado nos cursos de
Pedagogia, nas licenciaturas e nas redes de educação formal e não-formal,
para atuar junto a um público específico contribuirá para:
• o fortalecimento da área;
• a (re)configuração desse campo de trabalho ;
• o melhor atendimento de parcelas significativas da população que
foram precocemente excluídas das ações de escolarização.
11. VÍDEOS
Desafios da Educação de Jovens e Adultos –Secretaria de Estado da
Educação de Minas Gerais/Escola Magistra/Rede Minas de Televisão - Março
de 2014.
• 2º. Bloco: 17:55. Disponível em: https://m.youtube.com/watch?v=c-
dqb2C0IxM
• 3º. Bloco: 16:54. Disponível em: https://m.youtube.com/watch?v=-
eNWDTVn6us