O documento discute os fundamentos teórico-metodológicos e político-filosóficos da educação no Brasil. Aborda conceitos e definições de educação, sua função e papel na sociedade ocidental contemporânea, além de aspectos históricos da educação brasileira e a legislação atual representada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais.
Principais aspectos históricos da educação brasileiraAntonio Futuro
O documento descreve a história da educação brasileira desde o período colonial, quando os jesuítas estabeleceram as primeiras escolas, até os dias atuais. Ele aborda os principais marcos como a independência, a educação durante o império e as reformas federais e estaduais no período republicano. Também discute o surgimento da educação nova na década de 1930 e as leis educacionais mais importantes durante a ditadura militar e no pós-ditadura.
Este documento descreve a pesquisa de doutorado da autora sobre a interlocução entre a educação básica e superior na formação docente. A pesquisa utilizará a metodologia da cartografia para mapear as percepções e interações entre professores destes níveis. O objetivo é analisar como esta interlocução pode potencializar a profissionalização docente.
O documento descreve a evolução histórica da educação superior no Brasil desde 1808 até os dias atuais, destacando a criação das primeiras faculdades e escolas superiores no início do século XIX, a fundação da primeira universidade em 1920 e as reformas subsequentes no sistema universitário brasileiro ao longo do tempo.
O documento descreve o currículo do ensino fundamental e médio no Estado de São Paulo. O currículo é regulamentado pela Lei de Diretrizes e Bases e segue os Parâmetros Curriculares Nacionais. No ensino fundamental, as disciplinas são organizadas em quatro eixos temáticos. No ensino médio, há disciplinas da base nacional comum e parte diversificada.
O documento descreve a história da reforma do ensino superior no Brasil desde o período colonial até os dias atuais. Inicialmente, apenas os jesuítas ofereciam cursos superiores de filosofia e teologia. Ao longo dos séculos, o ensino superior foi se estruturando gradualmente através de cursos isolados e da criação de instituições formais. Grandes reformas ocorreram nas décadas de 1960 e 1970 durante a ditadura militar, centralizando o controle e privatizando o sistema.
O documento descreve a história da educação brasileira nos anos 80, caracterizada pela ausência de projetos educacionais e uso da educação como estratégia para promover justiça social. A constituição de 1988 trouxe avanços para a educação, mas faltava uma nova lei de diretrizes. Essa lei só foi aprovada em 1996, após um longo processo de discussão.
Reformas educacionais e ideários pedagógicos no inicio dos anos 30Jhenifer Silva
O documento descreve a reforma educacional promovida por Francisco Campos no Brasil na década de 1930 e o debate em torno da educação na Assembleia Nacional Constituinte de 1933-1934. Campos organizou a educação por meio de decretos que criaram o Conselho Nacional de Educação e regulamentaram a educação superior e secundária. O "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova" de 1932 defendia uma pedagogia renovada, com influência de diferentes ideias liberais, católicas, integralistas e comunistas.
Os Pioneiros do Manifesto da Educação NovaAline Mota
O manifesto defende uma "educação nova" que se adapte à sociedade moderna e industrializante do Brasil. Ele critica a "escola tradicional" por ser elitista e passiva, defendendo em seu lugar uma "escola socializada" baseada na atividade, produção e trabalho. O manifesto também enfatiza a importância de entender o desenvolvimento natural da criança e do conhecimento do educando pelo professor.
Principais aspectos históricos da educação brasileiraAntonio Futuro
O documento descreve a história da educação brasileira desde o período colonial, quando os jesuítas estabeleceram as primeiras escolas, até os dias atuais. Ele aborda os principais marcos como a independência, a educação durante o império e as reformas federais e estaduais no período republicano. Também discute o surgimento da educação nova na década de 1930 e as leis educacionais mais importantes durante a ditadura militar e no pós-ditadura.
Este documento descreve a pesquisa de doutorado da autora sobre a interlocução entre a educação básica e superior na formação docente. A pesquisa utilizará a metodologia da cartografia para mapear as percepções e interações entre professores destes níveis. O objetivo é analisar como esta interlocução pode potencializar a profissionalização docente.
O documento descreve a evolução histórica da educação superior no Brasil desde 1808 até os dias atuais, destacando a criação das primeiras faculdades e escolas superiores no início do século XIX, a fundação da primeira universidade em 1920 e as reformas subsequentes no sistema universitário brasileiro ao longo do tempo.
O documento descreve o currículo do ensino fundamental e médio no Estado de São Paulo. O currículo é regulamentado pela Lei de Diretrizes e Bases e segue os Parâmetros Curriculares Nacionais. No ensino fundamental, as disciplinas são organizadas em quatro eixos temáticos. No ensino médio, há disciplinas da base nacional comum e parte diversificada.
O documento descreve a história da reforma do ensino superior no Brasil desde o período colonial até os dias atuais. Inicialmente, apenas os jesuítas ofereciam cursos superiores de filosofia e teologia. Ao longo dos séculos, o ensino superior foi se estruturando gradualmente através de cursos isolados e da criação de instituições formais. Grandes reformas ocorreram nas décadas de 1960 e 1970 durante a ditadura militar, centralizando o controle e privatizando o sistema.
O documento descreve a história da educação brasileira nos anos 80, caracterizada pela ausência de projetos educacionais e uso da educação como estratégia para promover justiça social. A constituição de 1988 trouxe avanços para a educação, mas faltava uma nova lei de diretrizes. Essa lei só foi aprovada em 1996, após um longo processo de discussão.
Reformas educacionais e ideários pedagógicos no inicio dos anos 30Jhenifer Silva
O documento descreve a reforma educacional promovida por Francisco Campos no Brasil na década de 1930 e o debate em torno da educação na Assembleia Nacional Constituinte de 1933-1934. Campos organizou a educação por meio de decretos que criaram o Conselho Nacional de Educação e regulamentaram a educação superior e secundária. O "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova" de 1932 defendia uma pedagogia renovada, com influência de diferentes ideias liberais, católicas, integralistas e comunistas.
Os Pioneiros do Manifesto da Educação NovaAline Mota
O manifesto defende uma "educação nova" que se adapte à sociedade moderna e industrializante do Brasil. Ele critica a "escola tradicional" por ser elitista e passiva, defendendo em seu lugar uma "escola socializada" baseada na atividade, produção e trabalho. O manifesto também enfatiza a importância de entender o desenvolvimento natural da criança e do conhecimento do educando pelo professor.
O documento descreve a história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desde o período colonial até os dias atuais, destacando os principais marcos como a educação missionária dos jesuítas, a descentralização do ensino na Primeira República, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova na Segunda República, o Plano Nacional de Educação e o Método Paulo Freire na Nova República, a repressão durante o Regime Militar e os avanços na abertura política. Ele também apresenta dados recentes sobre
1) Jesuítas fundaram as primeiras escolas brasileiras para ensinar leitura, escrita e religião católica no século 16.
2) No século 18, os jesuítas foram expulsos, mas deixaram legado de preparar jovens da elite para a universidade de Coimbra.
3) Ao longo dos séculos, o ensino superior foi se expandindo no Brasil, com a criação de novas universidades, em processo de democratização iniciado por presidentes como Lula.
A estrutura e o funcionamento do ensino superior no brasilisraelfaifa
O documento descreve a estrutura e funcionamento do ensino superior no Brasil. Apresenta os princípios constitucionais da educação brasileira e a organização dos sistemas de ensino. Detalha também a tipologia das instituições de educação superior no país, incluindo universidades, universidades especializadas, centros universitários, faculdades integradas e outros.
1) O documento descreve a vida e carreira de Gustavo Capanema, ministro da Educação no período de 1930 a 1945 no Brasil.
2) Como ministro, Capanema liderou grandes reformas educacionais conhecidas como Reforma Capanema, incluindo a reorganização do ensino secundário e a criação da Universidade do Brasil.
3) A Reforma Capanema teve como objetivo estruturar o sistema educacional brasileiro de acordo com a divisão socioeconômica do trabalho da época.
1) O documento discute o Caderno 1 do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e sua vinculação com o Reinventando o Ensino Médio.
2) A história da educação no Brasil é revisada desde a chegada dos jesuítas até as reformas educacionais recentes.
3) O Caderno 1 aborda a formação humana integral no ensino médio e diretrizes curriculares nacionais.
A Educação no Brasil no Período da Segunda RepúblicaDonizete Soares
Este documento descreve a educação no Brasil entre 1930-1945, um período de grandes transformações políticas e sociais. O texto destaca a centralização da política educacional sob o ministro Gustavo Capanema no Estado Novo, com a reforma do ensino secundário e técnico-industrial visando formar as elites e a classe trabalhadora. Também ressalta as desigualdades educacionais geradas no período colonial que perduraram nesse período.
REFORMAS EDUCATIVAS NO BRASIL: uma aproximação histórica Iasmin Marinho
Este documento resume uma pesquisa sobre as principais leis de reforma educacional no Brasil desde o período imperial até 1996. Ele descreve as reformas educacionais propostas durante o Império Brasileiro e a Primeira República, analisando como essas leis refletiam as ideologias educacionais dos seus respectivos períodos históricos. O documento também discute o potencial das fontes legais para o estudo da história da política educacional brasileira.
Palestra sobre EJA e o Mundo do trabalho e as Políticas AtuaisMarcio Morais
O documento discute a integração entre educação profissional e educação de jovens e adultos no Brasil. Ele descreve como as políticas educacionais do governo Lula deram ênfase à inclusão social e à educação profissional, revogando decretos anteriores que separavam educação básica e profissional. Também apresenta princípios e modalidades do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica para Jovens e Adultos.
Este documento descreve a estrutura e o funcionamento da educação básica no Brasil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996. A educação básica é dividida em educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. O documento explica as competências da União, estados, Distrito Federal e municípios na educação básica, assim como características, níveis e modalidades de ensino.
Este documento apresenta o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 e o Manifesto dos Educadores de 1959. O primeiro documento defende uma educação voltada para o desenvolvimento integral do aluno, enquanto o segundo reafirma os princípios do primeiro manifesto e convoca os educadores a continuarem lutando por uma educação de qualidade e igualitária.
Contributos Teóricos e Histórico-Políticos no Contexto da Educação de Adultos...Ricardo da Palma
1. O documento discute a evolução da educação de adultos em Portugal desde o Estado Novo até a adesão à União Europeia, focando nos contributos teóricos e contexto histórico-político.
2. Analisa as primeiras iniciativas na década de 1980 com foco em formação profissional e compensação escolar, e descreve os modelos desde a Revolução dos Cravos até a pré-adesão à CEE.
3. Discute como as políticas passaram a enfatizar o desenvolvimento econômico após a adesão à CEE
Anísio Teixeira foi um educador brasileiro que propôs reformas para democratizar o ensino no Brasil defendendo a experiência do aluno como base do aprendizado. Ele fundou instituições importantes como a Universidade do Distrito Federal e o INEP, e liderou a CAPES, contribuindo para a expansão da educação no país. Sua obra influenciou diversos programas educacionais posteriores no Brasil.
Este documento discute propostas para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, Brasil. Ele propõe (1) um Ensino Médio que articule conhecimentos com trabalho, ciência, cultura e tecnologia, colocando o ser humano no centro; (2) modalidades como Ensino Médio Politécnico e Curso Normal que integrem esses elementos; e (3) que o trabalho seja um princípio educativo orientando a organização do conhecimento e currículo escolar.
Notícias do rio de janeiro uma primeira cronologia sobre os saberes elementar...denise. Medina
O documento descreve a evolução histórica do ensino da matemática no ensino primário no Rio de Janeiro entre 1890 e 1970. Detalha as leis e reformas educacionais do período, incluindo a Lei Orgânica do Ensino Primário de 1946 que estruturou o currículo matemático em tópicos como números, operações e geometria. Também discute influências pedagógicas como o método ativo e a psicologia genética de Piaget nos programas educacionais posteriores.
1) O documento discute a educação no Brasil Imperial e nas primeiras décadas da República, período de transformações no sistema educacional brasileiro.
2) Houve mudanças significativas na educação já no final da Monarquia, com o Estado tornando-se laico, porém a Igreja Católica ainda dominou as escolas.
3) O escolanovismo marcou o apogeu da profissão docente, porém a escola passou a ser culpabilizada pelos problemas sociais.
O documento descreve a evolução histórica da educação no Brasil Colonial, Imperial e nas primeiras décadas da República, abordando: 1) O sistema educacional jesuítico e as reformas pombalinas; 2) A educação no período imperial influenciada pelas elites agrárias; 3) Os desafios da educação pública nos primeiros tempos republicanos, marcados pela exclusão e ausência de políticas nacionais.
1) O documento discute os desafios pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e a diversidade de sujeitos que compõem a EJA.
2) A EJA deve reconhecer a diversidade de grupos, incluindo negros, indígenas, mulheres, trabalhadores e idosos.
3) É necessária uma política pública abrangente para a EJA que promova a igualdade e combata a desigualdade histórica nesses grupos.
O documento discute a história das políticas educacionais no Brasil desde a década de 1930, com foco nas principais leis e reformas educacionais que moldaram o sistema educacional ao longo do tempo, incluindo a LDB de 1961, 1971 e 1996. Também aborda brevemente o papel da educação na sociedade e a importância do planejamento educacional.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) oferece educação fundamental e média para pessoas que não tiveram acesso à educação formal, geralmente trabalhadores. A EJA ganhou importância no Brasil a partir de 1932 e passou por vários programas ao longo dos anos para promover o acesso à alfabetização. Atualmente, a EJA busca novas metodologias e formação de professores para reconhecer o direito à educação de jovens e adultos.
Estrutura E Funcionamento Da Educação Volume 1 2 3 e 4Albérico Henrique
Este documento fornece um plano de disciplina para o curso "Estrutura e Funcionamento da Educação". O plano inclui quatro módulos que abordam a história da educação no Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, os profissionais da educação e os recursos financeiros, e as diretrizes curriculares nacionais. O objetivo é familiarizar os estudantes com a estrutura e legislação educacional brasileira.
Legislação atual e as implicaões na prática pedagógica.Antonio Futuro
Os PCNs são diretrizes curriculares não obrigatórias por lei, enquanto as DCNs são normas obrigatórias que orientam o currículo escolar. As DCNs são definidas pelo CNE e existem diretrizes gerais para a Educação Básica e diretrizes específicas para a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os PCNs e DCNs visam uniformizar a educação em todo o território nacional.
O documento discute a educação, definindo-a como um processo de formação do indivíduo pela sociedade. Apresenta conceitos de educação de acordo com diferentes autores e discute seus fins e papel na sociedade ocidental contemporânea, abordando temas como a relação entre educação e capitalismo.
O documento descreve a história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desde o período colonial até os dias atuais, destacando os principais marcos como a educação missionária dos jesuítas, a descentralização do ensino na Primeira República, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova na Segunda República, o Plano Nacional de Educação e o Método Paulo Freire na Nova República, a repressão durante o Regime Militar e os avanços na abertura política. Ele também apresenta dados recentes sobre
1) Jesuítas fundaram as primeiras escolas brasileiras para ensinar leitura, escrita e religião católica no século 16.
2) No século 18, os jesuítas foram expulsos, mas deixaram legado de preparar jovens da elite para a universidade de Coimbra.
3) Ao longo dos séculos, o ensino superior foi se expandindo no Brasil, com a criação de novas universidades, em processo de democratização iniciado por presidentes como Lula.
A estrutura e o funcionamento do ensino superior no brasilisraelfaifa
O documento descreve a estrutura e funcionamento do ensino superior no Brasil. Apresenta os princípios constitucionais da educação brasileira e a organização dos sistemas de ensino. Detalha também a tipologia das instituições de educação superior no país, incluindo universidades, universidades especializadas, centros universitários, faculdades integradas e outros.
1) O documento descreve a vida e carreira de Gustavo Capanema, ministro da Educação no período de 1930 a 1945 no Brasil.
2) Como ministro, Capanema liderou grandes reformas educacionais conhecidas como Reforma Capanema, incluindo a reorganização do ensino secundário e a criação da Universidade do Brasil.
3) A Reforma Capanema teve como objetivo estruturar o sistema educacional brasileiro de acordo com a divisão socioeconômica do trabalho da época.
1) O documento discute o Caderno 1 do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e sua vinculação com o Reinventando o Ensino Médio.
2) A história da educação no Brasil é revisada desde a chegada dos jesuítas até as reformas educacionais recentes.
3) O Caderno 1 aborda a formação humana integral no ensino médio e diretrizes curriculares nacionais.
A Educação no Brasil no Período da Segunda RepúblicaDonizete Soares
Este documento descreve a educação no Brasil entre 1930-1945, um período de grandes transformações políticas e sociais. O texto destaca a centralização da política educacional sob o ministro Gustavo Capanema no Estado Novo, com a reforma do ensino secundário e técnico-industrial visando formar as elites e a classe trabalhadora. Também ressalta as desigualdades educacionais geradas no período colonial que perduraram nesse período.
REFORMAS EDUCATIVAS NO BRASIL: uma aproximação histórica Iasmin Marinho
Este documento resume uma pesquisa sobre as principais leis de reforma educacional no Brasil desde o período imperial até 1996. Ele descreve as reformas educacionais propostas durante o Império Brasileiro e a Primeira República, analisando como essas leis refletiam as ideologias educacionais dos seus respectivos períodos históricos. O documento também discute o potencial das fontes legais para o estudo da história da política educacional brasileira.
Palestra sobre EJA e o Mundo do trabalho e as Políticas AtuaisMarcio Morais
O documento discute a integração entre educação profissional e educação de jovens e adultos no Brasil. Ele descreve como as políticas educacionais do governo Lula deram ênfase à inclusão social e à educação profissional, revogando decretos anteriores que separavam educação básica e profissional. Também apresenta princípios e modalidades do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica para Jovens e Adultos.
Este documento descreve a estrutura e o funcionamento da educação básica no Brasil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996. A educação básica é dividida em educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. O documento explica as competências da União, estados, Distrito Federal e municípios na educação básica, assim como características, níveis e modalidades de ensino.
Este documento apresenta o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 e o Manifesto dos Educadores de 1959. O primeiro documento defende uma educação voltada para o desenvolvimento integral do aluno, enquanto o segundo reafirma os princípios do primeiro manifesto e convoca os educadores a continuarem lutando por uma educação de qualidade e igualitária.
Contributos Teóricos e Histórico-Políticos no Contexto da Educação de Adultos...Ricardo da Palma
1. O documento discute a evolução da educação de adultos em Portugal desde o Estado Novo até a adesão à União Europeia, focando nos contributos teóricos e contexto histórico-político.
2. Analisa as primeiras iniciativas na década de 1980 com foco em formação profissional e compensação escolar, e descreve os modelos desde a Revolução dos Cravos até a pré-adesão à CEE.
3. Discute como as políticas passaram a enfatizar o desenvolvimento econômico após a adesão à CEE
Anísio Teixeira foi um educador brasileiro que propôs reformas para democratizar o ensino no Brasil defendendo a experiência do aluno como base do aprendizado. Ele fundou instituições importantes como a Universidade do Distrito Federal e o INEP, e liderou a CAPES, contribuindo para a expansão da educação no país. Sua obra influenciou diversos programas educacionais posteriores no Brasil.
Este documento discute propostas para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, Brasil. Ele propõe (1) um Ensino Médio que articule conhecimentos com trabalho, ciência, cultura e tecnologia, colocando o ser humano no centro; (2) modalidades como Ensino Médio Politécnico e Curso Normal que integrem esses elementos; e (3) que o trabalho seja um princípio educativo orientando a organização do conhecimento e currículo escolar.
Notícias do rio de janeiro uma primeira cronologia sobre os saberes elementar...denise. Medina
O documento descreve a evolução histórica do ensino da matemática no ensino primário no Rio de Janeiro entre 1890 e 1970. Detalha as leis e reformas educacionais do período, incluindo a Lei Orgânica do Ensino Primário de 1946 que estruturou o currículo matemático em tópicos como números, operações e geometria. Também discute influências pedagógicas como o método ativo e a psicologia genética de Piaget nos programas educacionais posteriores.
1) O documento discute a educação no Brasil Imperial e nas primeiras décadas da República, período de transformações no sistema educacional brasileiro.
2) Houve mudanças significativas na educação já no final da Monarquia, com o Estado tornando-se laico, porém a Igreja Católica ainda dominou as escolas.
3) O escolanovismo marcou o apogeu da profissão docente, porém a escola passou a ser culpabilizada pelos problemas sociais.
O documento descreve a evolução histórica da educação no Brasil Colonial, Imperial e nas primeiras décadas da República, abordando: 1) O sistema educacional jesuítico e as reformas pombalinas; 2) A educação no período imperial influenciada pelas elites agrárias; 3) Os desafios da educação pública nos primeiros tempos republicanos, marcados pela exclusão e ausência de políticas nacionais.
1) O documento discute os desafios pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e a diversidade de sujeitos que compõem a EJA.
2) A EJA deve reconhecer a diversidade de grupos, incluindo negros, indígenas, mulheres, trabalhadores e idosos.
3) É necessária uma política pública abrangente para a EJA que promova a igualdade e combata a desigualdade histórica nesses grupos.
O documento discute a história das políticas educacionais no Brasil desde a década de 1930, com foco nas principais leis e reformas educacionais que moldaram o sistema educacional ao longo do tempo, incluindo a LDB de 1961, 1971 e 1996. Também aborda brevemente o papel da educação na sociedade e a importância do planejamento educacional.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) oferece educação fundamental e média para pessoas que não tiveram acesso à educação formal, geralmente trabalhadores. A EJA ganhou importância no Brasil a partir de 1932 e passou por vários programas ao longo dos anos para promover o acesso à alfabetização. Atualmente, a EJA busca novas metodologias e formação de professores para reconhecer o direito à educação de jovens e adultos.
Estrutura E Funcionamento Da Educação Volume 1 2 3 e 4Albérico Henrique
Este documento fornece um plano de disciplina para o curso "Estrutura e Funcionamento da Educação". O plano inclui quatro módulos que abordam a história da educação no Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, os profissionais da educação e os recursos financeiros, e as diretrizes curriculares nacionais. O objetivo é familiarizar os estudantes com a estrutura e legislação educacional brasileira.
Legislação atual e as implicaões na prática pedagógica.Antonio Futuro
Os PCNs são diretrizes curriculares não obrigatórias por lei, enquanto as DCNs são normas obrigatórias que orientam o currículo escolar. As DCNs são definidas pelo CNE e existem diretrizes gerais para a Educação Básica e diretrizes específicas para a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os PCNs e DCNs visam uniformizar a educação em todo o território nacional.
O documento discute a educação, definindo-a como um processo de formação do indivíduo pela sociedade. Apresenta conceitos de educação de acordo com diferentes autores e discute seus fins e papel na sociedade ocidental contemporânea, abordando temas como a relação entre educação e capitalismo.
Este documento apresenta os principais conceitos do behaviorismo clássico. Resume os estudos iniciais de Thorndike, Pavlov e Watson, destacando os experimentos do cão de Pavlov e do Pequeno Albert. Explica como o behaviorismo via o comportamento como resultado do condicionamento entre estímulos e respostas, sem considerar processos mentais.
El documento describe las seis salsas madres de la cocina francesa (Bechamel, Española, Holandesa, Mayonesa, Pomodoro y Velouté) y varias salsas derivadas de cada una. Las salsas madres sirven como base para crear otras salsas más elaboradas mediante la adición de ingredientes como cremas, quesos, verduras y carnes.
El documento explica el origen y evolución de las salsas. La palabra salsa deriva del latín "salsus" que significa salado. Los romanos usaban el garum, una salsa fermentada de pescado. En la Edad Media las salsas eran escasas y picantes. En el siglo XVIII surgieron salsas más refinadas como la bechamel y la mayonesa. En el siglo XIX, Carême clasificó las salsas en madres: española, velouté, bechamel y holandesa. Hoy en día la clasificación
Mpc 006 - 02-01 product moment coefficient of correlationVasant Kothari
1.2 Correlation: Meaning and Interpretation
1.2.1 Scatter Diagram: Graphical Presentation of Relationship
1.2.2 Correlation: Linear and Non-Linear Relationship
1.2.3 Direction of Correlation: Positive and Negative
1.2.4 Correlation: The Strength of Relationship
1.2.5 Measurements of Correlation
1.2.6 Correlation and Causality
1.3 Pearson’s Product Moment Coefficient of Correlation
1.3.1 Variance and Covariance: Building Blocks of Correlations
1.3.2 Equations for Pearson’s Product Moment Coefficient of Correlation
1.3.3 Numerical Example
1.3.4 Significance Testing of Pearson’s Correlation Coefficient
1.3.5 Adjusted r
1.3.6 Assumptions for Significance Testing
1.3.7 Ramifications in the Interpretation of Pearson’s r
1.3.8 Restricted Range
1.4 Unreliability of Measurement
1.4.1 Outliers
1.4.2 Curvilinearity
1.5 Using Raw Score Method for Calculating r
1.5.1 Formulas for Raw Score
1.5.2 Solved Numerical for Raw Score Formula
Este documento resume cómo los usuarios de teléfonos inteligentes en México usan sus dispositivos en su vida cotidiana. Los teléfonos inteligentes se han convertido en una parte indispensable de la vida diaria para muchos, con el 53% accediendo a Internet a diario y el 72% que no sale sin su dispositivo. Los teléfonos inteligentes también han transformado el comportamiento de los consumidores al volverse un portal para búsquedas, videos, redes sociales y más, con el 87% usando su teléfono mientras realiza otras tareas.
Este documento contiene artículos relacionados con las medidas cautelares en procesos judiciales civiles. Establece que el juez competente para dictar medidas cautelares es aquel que conocerá de la demanda. Las medidas cautelares tienen la finalidad de garantizar el cumplimiento de la decisión definitiva. También regula aspectos como los requisitos de la solicitud de medidas cautelares, el contenido de las decisiones cautelares, las características y efectos de las medidas cautelares, así como responsabilidades y excepciones relacionadas con este tipo de
Este documento trata sobre programación cuadrática y describe varios conceptos matemáticos como ecuaciones de circunferencias, elipses, hipérbolas y parábolas. Explica cómo reconocer cada curva a partir de su ecuación y resuelve seis ejercicios de minimización o maximización de funciones cuadráticas sujetas a restricciones lineales, encontrando en cada caso los valores óptimos de las variables.
El documento presenta información sobre la elaboración y elementos de un plan de emergencias para una empresa. Explica que un plan de emergencias define las políticas y procedimientos para prevenir y responder a emergencias. Detalla los componentes clave que debe incluir un plan como evaluación de riesgos, rutas de evacuación, brigadas de emergencia y entrenamiento del personal.
Este documento presenta un manual sobre la atención al alumnado con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se define por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Describe un modelo multidimensional para evaluar a los estudiantes con cinco dimensiones: capacidades intelectuales, conducta adaptativa, participación social, salud y contexto. El objetivo es ofrecer apoyo a familias y educadores sobre cómo comprender y atender a este alumnado de manera adecuada.
El documento describe las etapas clave del ciclo de vida de un proyecto, incluyendo la preinversión, inversión y operación. En la preinversión, se identifica el problema, se evalúan alternativas y se selecciona una solución. Luego, en la etapa de inversión, se implementa el proyecto seleccionado. Finalmente, en la operación, el proyecto comienza a funcionar y producir los beneficios previstos. El documento también distingue entre proyectos de inversión privada y pública.
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y su enseñanza. Discute la importancia de desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y propone el uso de proyectos y problemas reales para lograrlo. También introduce nueve estándares universales para evaluar la calidad del razonamiento y sugiere hacer preguntas que exploren la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
El documento habla sobre el análisis económico financiero y la inversión. Explica que el objetivo del análisis es determinar si una inversión será rentable o no. Luego describe la estructura del análisis, factores para determinar la producción, diferentes tipos de inversiones, y métodos para calcular cuánto invertir. Finalmente, concluye resaltando la importancia de considerar las fuentes de financiamiento y optimizarlas para que un proyecto sea más atractivo.
Guia de Evaluación, Monitoreo y Supervisión para servicios de saludAnibal Velasquez
Este documento presenta tres tipos de materiales de capacitación para un curso de gestión en redes de establecimientos y servicios de salud sobre supervisión, monitoreo y evaluación. Incluye un texto autoinstruccional, una guía de trabajo aplicativo y un texto de apoyo. El objetivo es mejorar la capacidad de gestión de los participantes mediante un enfoque de autoaprendizaje.
Este documento resume las principales escuelas de pensamiento en administración. Incluye la Escuela Clásica de Taylor y Fayol, la Escuela de las Relaciones Humanas, la Escuela Sistémica, la Escuela del Proceso Administrativo, la Escuela Empírica, la Escuela Ecléctica, la Escuela del Sistema Social, la Escuela de Administración de Sistemas y la Escuela Burocrática. Cada escuela aportó nuevos enfoques y conocimientos sobre cómo administrar de manera más efectiva las organizaciones.
2.2 Special types of Correlation
2.3 Point Biserial Correlation rPB
2.3.1 Calculation of rPB
2.3.2 Significance Testing of rPB
2.4 Phi Coefficient (φ )
2.4.1 Significance Testing of phi (φ )
2.5 Biserial Correlation
2.6 Tetrachoric Correlation
2.7 Rank Order Correlations
2.7.1 Rank-order Data
2.7.2 Assumptions Underlying Pearson’s Correlation not Satisfied
2.8 Spearman’s Rank Order Correlation or Spearman’s rho (rs)
2.8.1 Null and Alternate Hypothesis
2.8.2 Numerical Example: for Untied and Tied Ranks
2.8.3 Spearman’s Rho with Tied Ranks
2.8.4 Steps for rS with Tied Ranks
2.8.5 Significance Testing of Spearman’s rho
2.9 Kendall’s Tau (ô)
2.9.1 Null and Alternative Hypothesis
2.9.2 Logic of Kendall’s Tau and Computation
2.9.3 Computational Alternative for Kendall’s Tau
2.9.4 Significance Testing for Kendall’s Tau
El documento describe el análisis FODA como una herramienta para examinar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de una organización. Explica que el análisis FODA consta de dos partes: interna, que evalúa las fortalezas y debilidades; y externa, que analiza las oportunidades y amenazas del entorno. También describe los cinco factores clave del entorno de acuerdo al modelo de Porter: amenaza de nuevos competidores, rivalidad entre competidores existentes, poder de proveed
El gobernador del estado de Zacatecas somete a la consideración de la legislatura estatal un proyecto de decreto para expedir la Ley de Disciplina Financiera de las Entidades Federativas y Municipios, con el objetivo de establecer reglas para un manejo adecuado del gasto público y la deuda. La iniciativa busca armonizar la legislación estatal con la ley federal recientemente aprobada sobre el tema. De aprobarse, la nueva ley proveería el marco jurídico para disciplinar la ejecución del gasto
O documento discute a evolução histórica do currículo no Brasil e conceitos relacionados. Apresenta uma linha do tempo da educação brasileira desde o período jesuítico até a atualidade, destacando mudanças nos currículos oficial, real e oculto ao longo dos diferentes períodos históricos. Também discute princípios norteadores do currículo paulista de 2010, como foco em competências e articulação com o mundo do trabalho.
O documento discute a disciplina "Educação na Pós-Modernidade" ministrada pelo professor Silvânio Barcelos. Apresenta brevemente as ideias de Jean-François Lyotard sobre pós-modernidade e da obra "A Sociedade do Espetáculo" de Guy Debord. Também aborda origens da educação no Brasil desde os jesuítas até reformas pombalinas e evolução até os dias atuais.
Este documento discute a história da educação no Brasil desde os jesuítas no século XVI até os dias atuais. Apresenta as principais políticas educacionais ao longo dos períodos imperial, republicano e militar, destacando a LDB de 1996. Conclui que o currículo escolar é produto do contexto histórico e muda com as transformações sociais.
Princípios que orientam o Projeto "A escola democrática e popular"Sintese Sergipe
O documento apresenta o Projeto Escola Democrática e Popular, uma proposta para elevar a qualidade da educação pública em Sergipe. O projeto defende uma educação orientada para a emancipação humana, com gestão democrática e valorização do trabalho docente. Ele será implementado por meio de seminários, grupos de estudo e oficinas pedagógicas para apresentar seus princípios de ensino-aprendizagem focados no desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes.
O documento fornece um resumo da história da educação no Brasil, desde o período jesuítico no século XVI até os dias atuais. Aborda os principais marcos como a Reforma Pombalina, a independência, a educação durante a República Velha e o regime militar, além de discutir os desafios atuais como o analfabetismo e a situação dos professores.
O documento resume a história da educação no Brasil desde o período jesuítico no século XVI até os dias atuais. Aborda os principais marcos como a Reforma Pombalina, a independência, a educação no período imperial e republicano, o regime militar, a constituição de 1988 e os principais programas educacionais atuais como o Enem, Prouni e Fies. Destaca também os desafios atuais como o alto índice de analfabetismo e a baixa valorização dos professores.
O documento discute a função social da escola de acordo com a CONTEE. A escola deve promover a educação como um direito de todos e um dever do Estado, visando ao desenvolvimento integral do estudante e sua preparação para a cidadania e o trabalho. Além disso, a escola deve socializar o conhecimento de forma crítica e vinculá-lo à realidade dos estudantes e do mundo do trabalho.
Monografia - A indisciplina no processo de ensino aprendizagem em turmas do p...ClaraAguiar
1. A educação no Brasil evoluiu desde os jesuítas no período colonial até os dias atuais, com várias reformas e políticas de educação de jovens e adultos.
2. O texto descreve a trajetória histórica da educação no Brasil, desde o período colonial até a abertura política, destacando programas como o MOBRAL e a criação do Ministério da Educação.
3. A segunda parte abordará o Programa Nacional de Jovens e Adultos - Projovem -, seu funcionamento e f
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
sismedio - CadernoI- Integração e interdisciplinaridade no ensino secundário ...Lydia Rocha
O documento discute a integração e interdisciplinaridade das ciências humanas no ensino médio brasileiro, abordando os dilemas e possibilidades. Ao longo da história, as ciências humanas perderam importância em favor das ciências naturais. Mais recentemente, há esforços para reintegrar as ciências humanas no currículo escolar de forma integrada com outras disciplinas, porém é necessário diálogo com estudantes para compreender suas experiências e como a escola pode contribuir para seu desenvolvimento.
integração e interdisciplinaridade no ensino secundário brasileiroLydia Rocha
O documento discute a integração e interdisciplinaridade das ciências humanas no ensino médio brasileiro, abordando os dilemas e possibilidades. Ao longo da história, as ciências humanas perderam importância em favor das ciências naturais. Mais recentemente, há esforços para reintegrar as ciências humanas no currículo escolar de forma integrada com outras disciplinas, porém é necessário diálogo com estudantes para entender seus interesses e como aplicar os conhecimentos de forma relevante.
O documento discute a estrutura do sistema de ensino brasileiro nos âmbitos federal, estadual e municipal. Apresenta uma breve história da educação no Brasil desde o período colonial e destaca os principais marcos legais que estruturaram o atual sistema de ensino, como a LDB de 1996. Também aborda problemas atuais como as precárias condições de trabalho dos professores e a falta de qualificação no sistema.
Este artigo discute a situação atual da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, fazendo uma análise retrospectiva das políticas educacionais ao longo do século XX. A educação de adultos se tornou objeto de políticas educacionais nos anos 1940, com iniciativas como a Campanha Nacional de Educação de Adultos de 1947. Nos anos 1960, experiências como as de Paulo Freire introduziram um paradigma de educação popular e conscientizadora. Nos anos 1970, o programa Mobral promoveu a alfabetização em massa, porém de forma centralizada.
Este artigo discute a situação atual da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, fazendo uma análise retrospectiva das políticas educacionais ao longo do século XX. A educação de adultos se tornou objeto de políticas educacionais nos anos 1940, com iniciativas como a Campanha Nacional de Educação de Adultos de 1947. Nos anos 1960, experiências como as de Paulo Freire introduziram um paradigma de educação popular e conscientizadora. Nos anos 1970, o programa Mobral promoveu a alfabetização em massa, porém de forma centralizada.
O documento descreve a história da educação de jovens e adultos no Brasil, desde as primeiras iniciativas dos jesuítas até a primeira grande campanha de alfabetização nos anos 1940, inspirada no método de Frank Laubach. Apresenta também os objetivos e conteúdos do curso de Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos.
Discussão sobre a Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional ( Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB/1996)
O documento propõe a criação da profissão de educador e educadora social no Brasil. Ele define o campo de atuação destes profissionais em contextos educativos fora da escola, como comunidades vulneráveis e locais de privação de liberdade. Também estabelece as responsabilidades do MEC na regulamentação desta profissão e a adequação de cargos públicos para estes educadores.
- O documento faz uma retrospectiva da educação no Brasil, desde o período colonial até os anos 1990, quando houve um movimento internacional para a inclusão educacional.
- A Declaração de Salamanca e o Programa Educação para Todos defenderam o direito de todas as pessoas à educação, respeitando suas peculiaridades individuais.
- Isso levou o Brasil a adotar princípios de igualdade e inclusão e a se comprometer a garantir o acesso de todos os alunos à escola regular, com apoio especializado quando necessário
Este artigo discute a história da educação de jovens e adultos no Brasil, desde as primeiras políticas nas décadas de 1940 e 1950 até as reformas educacionais de 1971. Analisa como as abordagens foram mudando ao longo do tempo, ora priorizando a alfabetização, ora incorporando conceitos de educação popular. Também examina os diferentes programas implementados, como o Mobral iniciado em 1969.
Este artigo discute a história da educação de jovens e adultos no Brasil, desde as primeiras políticas no século XX até a situação atual. Analisa as reformas educacionais que incluíram a educação de adultos e como programas como o Mobral e a Lei de Diretrizes e Bases de 1971 influenciaram o desenvolvimento deste campo. Conclui que é necessário oferecer educação flexível e de qualidade para jovens e adultos sem repetir os erros do passado.
- Ao longo da história, a educação infantil evoluiu de uma visão da criança como pequeno adulto para o centro do processo educacional com enfoque no desenvolvimento integral da criança.
- Marcos importantes incluem a Revolução Francesa, o advento da Escola Nova, a Constituição de 1988 e a LDB de 1996 que inseriu a educação infantil na educação básica.
- No Brasil, as diferentes sociedades (indígenas, escravidão, ditadura militar) influenciaram como as crianças eram vistas
O documento estabelece as diretrizes curriculares básicas nacionais para a educação brasileira, incluindo: 1) a adoção de uma base curricular nacional comum para o ensino fundamental e médio, complementada por aspectos regionais; 2) a inclusão obrigatória de Português, Matemática, Ciências e História; 3) a inclusão da arte, educação física e línguas estrangeiras como componentes curriculares.
Duque de Caxias é um município no estado do Rio de Janeiro localizado na Baixada Fluminense, que homenageia o Duque de Caxias. O município limita-se a Petrópolis, Miguel Pereira, Magé, Rio de Janeiro, São João de Meriti, Belford Roxo e Nova Iguaçu. Sua população atual é de aproximadamente 878 mil habitantes, sendo o terceiro município mais populoso do estado.
O documento descreve os princípios e objetivos da educação nacional brasileira segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele estabelece o direito à educação, os deveres do Estado e dos pais em relação à educação básica obrigatória e gratuita, e as responsabilidades dos diferentes níveis de governo na organização do sistema educacional.
O documento discute as concepções pedagógicas no Brasil, incluindo a pedagogia tecnicista liberal introduzida nos anos 1960-1970. A pedagogia tecnicista via a educação como meio de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, usando métodos behavioristas e racionalização do processo educativo com foco em eficiência. O professor e o aluno tinham posição secundária em relação aos sistemas e objetivos definidos por especialistas.
O documento discute as diferentes tendências pedagógicas ao longo da história do Brasil, desde os jesuítas até as teorias progressistas. Apresenta as características da pedagogia liberal tradicional, renovada e tecnicista, assim como das tendências progressistas libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Destaca pensadores e momentos importantes para cada abordagem no contexto brasileiro.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
2. EDUCAÇÃO: PRINCIPAIS DEFINIÇÕES E CONCEITOS, SEUS
FINS E PAPEL NA SOCIEDADE OCIDENTAL
CONTEMPORÂNEA.
• A Educação é a prática mais humana,
considerando-se a profundidade e a amplitude
de sua influência na existência dos homens.
Desde o surgimento do homem, é prática
fundamental da espécie, distinguindo o modo de
ser animal de existir dos demais seres vivos.
(GADOTTI, 1977. p.11)
3. EDUCAÇÃO: PRINCIPAIS DEFINIÇÕES E CONCEITOS, SEUS
FINS E PAPEL NA SOCIEDADE OCIDENTAL
CONTEMPORÂNEA.
• Educação (do latim educations) no sentido formal é todo o
processo contínuo de formação e ensino aprendizagem que faz
parte do currículo dos estabelecimentos oficializados de ensino,
sejam eles públicos ou privados.
• No Brasil, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, a
Educação divide-se em dois níveis, a educação básica e o
ensino superior. A educação básica compreende a Educação
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A educação
nacional remete para o grupo de órgãos que fazem a gestão do
ensino público e fiscalização do ensino particular.
4. EDUCAÇÃO: PRINCIPAIS DEFINIÇÕES E CONCEITOS, SEUS
FINS E PAPEL NA SOCIEDADE OCIDENTAL
CONTEMPORÂNEA.
• 1º Entender as relações recíprocas entre educação e sociedade, caracterizando
os paradigmas que têm dado sustentação às práticas pedagógicas vigentes nas
instituições de ensino.
• 2º Analisar as exigências e desafios a serem enfrentados pela educação e por
suas instituições na sociedade contemporânea, onde, em conformidade com
os avanços das forças produtivas, o conhecimento passa a constituir-se como
ponto estratégico para o desenvolvimento econômico e social.
• 3º As reflexões desenvolvidas, apontam para a necessidade de que sejam
repensados criticamente o papel social da educação e as finalidades da escola
na sociedade globalizada, tendo em vista a emancipação dos indivíduos e a
democratização da sociedade.
5. EDUCAÇÃO: PRINCIPAIS DEFINIÇÕES E CONCEITOS, SEUS
FINS E PAPEL NA SOCIEDADE OCIDENTAL
CONTEMPORÂNEA.
• O estudo das raízes históricas da educação
contemporânea nos mostra a estreita relação entre a
mesma e a consciência que o homem tem de si
mesmo, consciência esta que se modifica de época
para época, de lugar para lugar, de acordo com um
modelo ideal de homem e de sociedade. (SAVIANI,
1991, p.55)
6. EDUCAÇÃO: PRINCIPAIS DEFINIÇÕES E CONCEITOS, SEUS
FINS E PAPEL NA SOCIEDADE OCIDENTAL
CONTEMPORÂNEA.
• São muitos os desafios da Escola no mundo contemporâneo. Assinalo apenas dois [...]
• 1º a necessidade de construir outro ‘modelo de Escola’. Continuamos fechados num modelo
de Escola inventado no final do século XIX e que já não serve para enfrentar os desafios do
mundo contemporâneo: escolas voltadas para dentro dos quatro muros, currículos rígidos,
professores fechados no interior das salas de aula, horários escolares desajustados,
organização tradicional das turmas e dos ciclos de ensino etc. Defendo, por isso, que é
necessário repensar os modos de organização do trabalho escolar, desde a estrutura física
das escolas até a lógica curricular das disciplinas e dos programas, desde as formas de
agrupamento e de acompanhamento dos alunos até as modalidades de recrutamento e de
contratação dos professores. Temos de reinventar a Escola se quisermos que ela cumpra um
papel relevante nas sociedades do século XXI.
• 2º A importância de nunca renunciar ao conhecimento e à cultura. Quando se fala de
‘educação permanente’ (e, pior ainda, de ‘educação e formação ao longo da vida’), há, por
vezes, uma tendência para valorizar certas competências técnicas ou instrumentais em
detrimento do conhecimento, da ciência e da cultura. Fala-se do ‘aprender a aprender’, das
capacidades de atualização e de procura autônoma do saber, das competências informáticas
e outras. Tudo isto é verdade e deve ser tido em conta. Mas estas aprendizagens não se
fazem no ‘vazio’. Por isso, não nos devemos vergar às modas instrumentais e temos de
manter uma grande atenção aos conhecimentos e às disciplinas que formam os nossos
alunos (NÔVOA, unidade 1, p. 6-7)
7. EDUCAÇÃO: PRINCIPAIS DEFINIÇÕES E CONCEITOS, SEUS
FINS E PAPEL NA SOCIEDADE OCIDENTAL
CONTEMPORÂNEA.
• O Binômio; Papel da escola no capitalismo e as exigências
do mercado; esta simples questão nos coloca diante do
maior dos paradigmas da educação que é o papel da
escola na sociedade contemporânea;
• Formação Técnica Aligeirada X Formação Intelectual
• Emancipação dos indivíduos e a democratização da sociedade x A escola, como
ponto estratégico para o desenvolvimento econômico e social
• A definição deste conceito é que vai, dentre outras
questões legitimar a Meritocracia; O que é efetivamente ?
Quais os seus desdobramentos?
8. PRINCIPAIS ASPECTOS HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
• 1 - Inicio da Colônia
1.1 Os Jesuítas
1.2 As escolas de primeiras letras
1.3 O ensino secundário e superior
1.2 A expulsão dos Jesuítas (Reforma Pombalina)
9. PRINCIPAIS ASPECTOS HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
• 2 - Fim da colônia e Império
2.1 A independência e a Educação
2.2 O ensino primário
2.3 O ensino técnico-profissional e o ensino Normal
2.4 O ensino secundário e Superior
2.5 A herança do império
10. PRINCIPAIS ASPECTOS HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
• 3 - I ª República e a crise da Educação elitista
• Princípios Educacionais
• As reformas federais
• As reformas estaduais da educação popular
11. PRINCIPAIS ASPECTOS HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
•
4 - A Educação Nova no Brasil
• 4.1 - A Revolução de 1930 e a educação – Com a revolução de 30, alguns dos reformadores
educacionais ocupam cargos importantes na administração de ensino. Min. da Educação
Francisco Campos.
• 4.2 - Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
• 4.3 - Constituição de 1934 foi a primeira a incluir um capítulo especial sobre a Educação –
função normativa para todo território nacional. O art. 5º estabeleceu que a união traçasse as
Diretrizes da Educação Nacional.
• 4.4 - Os ensinos; PRIMÁRIO, 2 de janeiro de 1946(Decreto-Lei nº 8529). A primeira
regulamentação Desta modalidade. O ensino SECUNDÁRIO sofre duas alterações, depois de
1827. (Decreto-Lei nº 18 890, de 18 de abril) e em 1942 ( Decreto-Lei nº. 4 244, de 9 de abril).
Aqui destacava-se o conceito de terminalidade, atividade fim, formar para a sociedade.
TÉCNICO –PROFISSIONAL, criação do SENAI e do SENAC em 1942 E 1946 respectivamente..
Quanto ao Ensino Superior sofre importantes modificações a partir da década de 30, com a
criação das primeiras Universidades brasileiras que, supera-se a fase de caráter marcadamente
profissional e ganha-se um caráter desinteressado, em relação, ao ponto de vista
exclusivamente profissional.
• ,
12. PRINCIPAIS ASPECTOS HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
• 5 - Ditadura militar
• Lei - 4.024/61 – A primeira lei brasileira a estabelecer as
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em todos os níveis, do pré-
primário ao superior, foi a Lei nº 4024, de 20 de dezembro de 1961.
Chegou no congresso em 48 e foi discutida por treze anos.
• Lei - 5692/71 – Os fins da Educação estabelecidas pela Lei nº
4024/61 foram mantidos.
• Lei -7044/82 - O princípio do então 2º Grau era a
formação para o trabalho.
13. PRINCIPAIS ASPECTOS HISTÓRICOS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
• 6 - Pós-ditadura até os dias de hoje
• 6.1 Abertura política com a volta dos exilados;
• 6.2 – Eclosão dos Movimentos populares, à
saber; Movimento Nacional de Meninos e
Meninas de rua, Pastoral do menor,
• 6.2 – Constituinte de 1988
•
14. LEGISLAÇÃO ATUAL: AS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS E SUAS
IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA.
• As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a
Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos
sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho
Nacional de Educação (CNE).
• Atualmente, existem diretrizes gerais para a Educação Básica. Cada etapa e
modalidade da dela (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio)
também apresentam diretrizes curriculares próprias.
• A mais recente é a do Ensino Médio.
As diretrizes buscam promover a equidade de aprendizagem, garantindo que
conteúdos básicos sejam ensinados para todos os alunos, sem deixar de levar
em consideração os diversos contextos nos quais eles estão inseridos.
15. QUAIS SÃO AS DIFERENÇAS ENTRE AS DIRETRIZES
CURRICULARES E OS PARÂMETROS
CURRICULARES?
•
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são diretrizes separadas por
disciplinas elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias por lei. Elas visam
subsidiar e orientar a elaboração ou revisão curricular; a formação inicial e
continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a
produção de livros e outros materiais didáticos e a avaliação do sistema de
Educação.
• Os PCNs foram criados em 1997 e funcionaram como referenciais para a renovação
e reelaboração da proposta curricular da escola até a definição das diretrizes
curriculares.
Já as Diretrizes Curriculares Nacionais são normas obrigatórias para a Educação
Básica que têm como objetivo orientar o planejamento curricular das escolas e dos
sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos. Assim, as
diretrizes asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB), definindo competências e diretrizes para a Educação Infantil, o
Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. • 13) É dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente, EXCETO:
• a) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.
• b) ensino educacional especializado aos educandos com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação , preferencialmente na rede
regular de ensino.
• c) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um.
• d) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria e progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.
24. ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE.
• . 15) A LDB determinou em 2007 a inclusão obrigatória,
no Currículo do Ensino Fundamental, de conteúdos que
tratem dos direitos das crianças e dos adolescentes,
tendo ECA como diretriz. A partir da afirmativa acima
podemos dizer, EXCETO
• A) A partir dos debates sobre ECA, o pensamento crítico ganhou espaço nas
aulas.
• B) A capacitação é necessária para que o corpo docente conheça melhor o
ECA e possa desenvolver formas de inseri-lo no currículo.
• C) Uma das formas de estudar os principais artigos do ECA é tratá-los de
forma transversal em disciplinas como Português, Arte ou Educação Física.
25. FUNÇÃO HISTÓRICA E SOCIAL DA ESCOLA:
A escola como campo de relações (espaços de diferenças,
contradições e conflitos),
• Cultura, Bullying, Preconceito, Homofobia, Gravidez, Fome... A sociedade
pulsa em outra direção e a escola não pode ser um espaço díspare desta
pulsação.
Como espaço para o exercício e a formação da cidadania,
• Nesta mesma velocidade outras práticas transversalizam à prática escolar
Como espaço de difusão e construção do conhecimento.
• Qual e pra quê ?
26. FUNÇÃO HISTÓRICA E SOCIAL DA ESCOLA:
• Historicamente a escola vem servindo
as estruturas de poder.
Vigiar e Punir (Foucault)
27. TITULO II
DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL
• Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada
nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade e pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
28. A EDUCAÇÃO EM SUA DIMENSÃO TEÓRICO-
FILOSÓFICA:
• Filosofias tradicionais da Educação e teorias educacionais
contemporâneas.
• Neste contexto, afirma-se que, historicamente, a filosofia e o exercício do
filosofar provocam consequências na prática educativa, posto que vários
sistemas e pensamentos filosóficos proporcionaram e ainda proporcionam
marcos teóricos aplicados na formação humana, o que se faz sentir na
elaboração das teorias pedagógicas que norteiam o processo educativo de
forma consistente e direcionado às perspectivas dos contextos
sociopolíticos e culturais.
• Os filósofos, desde o surgimento da filosofia na Grécia Clássica, já tinham
uma intenção pedagógica e formativa do ser humano. A própria prática dos
filósofos estava intimamente vinculada a uma tarefa educativa, o que se
pode exemplificar com o estilo sofista e o estilo socrático de atuarem na
interação com seus interlocutores, tendo como objetivo o esclarecimento
da sociedade e a busca de uma melhor maneira para vivenciar ativamente
em seu contexto (JAEGER, 1995; VALLE, 2002).
29. A Filosofia e o exercício do filosofar sempre tiveram, (e vão continuar tendo)
consequências para a praxis educativa. São muitas as concepções teórico-filosóficas que
ao longo da História vêm produzindo encaminhamentos para a educação sistemática, de
modo que torna-se imprescindível uma abordagem filosófica em todos os aspectos da
realidade educacional.
Tomando por base essa assertiva, assinale a alternativa CORRETA:
a) As abordagens filosóficas estão presentes em todos os aspectos da realidade educacional de tal
modo que é uma constante a postura reflexivo-crítica dos professores.
b) O saber filosófico possibilita o explicitar criticamente os conceitos e valores que sustentam as
ações educativas, sem, contudo, encaminhar para novas posições.
c) Os pressupostos teórico-filosóficos promovem um fecundo intercurso com as abordagens
científicas da educação, construindo uma fonte permanente e crítica de significação e direcionamento
para o alcance de metas.
d) O pensar filosófico, enquanto forma especial de conhecimento da prática existencial sob os mais
diversos prismas, contribui em toda a extensão para as formas especiais de conhecer da prática
educativa.
e) A compreensão filosófica do educar revela sempre o papel do campo epistêmico e axiológico da
Filosofia, podendo a educação dispensar a contribuição das Ciências Humanas.
30. MULTICULTURALISMO.
• Vive-se atualmente o contexto do mundo globalizado ,a era da informação. Dentro desta
realidade tem-se que o mundo é multicultural. O que, afinal, vem a ser multiculturalismo?
• O multiculturalismo é o reconhecimento das diferenças, da individualidade de cada um. Daí
então surge a confusão: se o discurso é pela igualdade de direitos, falar em diferenças
parece uma contradição. Mas não é bem assim. A igualdade de que se fala é igualdade
perante a lei, é igualdade relativa aos direitos e deveres. As diferenças às quais o
multiculturalismo se refere são diferenças de valores, de costumes etc, posto que se trata
de indivíduos de raças diferentes entre si.
• No Brasil, o convívio multicultural não deveria representar uma dificuldade, afinal, a
sociedade brasileira resulta da mistura de raças - negra, branca, índia - cada uma com seus
costumes, seus valores, seu modo de vida, e da adaptação dessas culturas umas às outras,
numa “quase reciprocidade cultural”. Dessa mistura é que surge um indivíduo que não é
branco nem índio, que tampouco é negro, mas que é simplesmente brasileiro. Filhos desse
hibridismo e tendo como característica marcante o fato de abrigar diversas culturas, nós,
brasileiros, deveríamos lidar facilmente com as diferenças. Mas não é exatamente isso o
que ocorre.
•
31. As diretrizes da lei 11.645 de 10 de março de 2008
• Nos dias atuais os povos indígenas estão em evidência, principalmente em termos
culturais e históricos. Esse protagonismo indígena é causado pela lei 11.645 de 10
de março de 2008, com esta lei vamos ter pela primeira vez na história do Brasil, a
obrigatoriedade do ensino de história e cultura indígena nas nossas instituições de
ensino. A lei 11.645/08 reforça ainda que se deva ensinar a história e a cultura
africana e afro-brasileira, preceitos antes estabelecidos com a lei 10.639/03.
Art. 1º
• O art. 26-A da Lei no 9.394, da LEI Nº 11.645, DE 10/03/2008 e 20/12/1996, passa a
vigorar com a seguinte redação:
Art. 26-A
• Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e
indígena.
32. • 6) Do que trata o artigo 26-A, inserido na Lei de Diretrizes e Bases- LDB nº. 9.394, através
da lei 10.639 de 09 de janeiro de 2003 e alterado pela redação dada pela Lei nº 11.645, de
2008:
• a) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; pluralismo de idéias e de concepções
pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância.
• c) Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o
número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.
• d) Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem
trabalhadores as condições de acesso.
• e) Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos
alunos da zona rural; organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar
às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.
33. AS CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM/
ALUNO/ ENSINO/ PROFESSOR NESSAS
ABORDAGENS TEÓRICAS.
35. O CURRÍCULO (ORGANIZAÇÃO E DINÂMICA);
CONTEÚDOS CURRICULARES E APRENDIZAGEM.
• Quanto as diretrizes curriculares
• (ART. 27°)
• • I- a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
• • II- consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
• • III- orientação para o trabalho;
• • IV- promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais
36. • O espaço da sala de aula como ambiente interativo; a
atuação do professor mediador; a atuação do aluno como
sujeito na construção do conhecimento.
37. AVALIAÇÃO? COMO ?
• Avaliação como processo contínuo,
investigativo e inclusivo.
• Avaliação Formativa
• Inclusiva
• Somatória
• Contínua e cumulativa
• Classificatória...
38. AVALIAÇÃO NA LDB
Art.24. Parágrafo V. A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
•
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
•
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
•
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado;
•
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
•
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;
39. • 9) Conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei 9394/96), na Educação Infantil a
avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro:
• A) Com aprovação e/ou reprovação para acesso ao Ensino Fundamental.
• B) Promovendo ou reprovando a criança se o Regimento da Instituição de Educação Infantil
determinar.
• C) Reprovando a criança se seu desempenho for considerado insatisfatório.
• D) Sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
40. • 4) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDBEN
9.394/96), são critérios da verificação do rendimento
escolar:
• I. avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais
provas finais;
• II. obrigatoriedade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar e possibilidade de
estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;
• III. possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado e
aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
A opção CORRETA é:
• a) Apenas o item I está correto.
• b) Apenas os itens I e II estão corretos.
• c) Apenas os itens I e III estão corretos.
• d) Apenas os itens II e III estão corretos.
42. CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA A
EDUCAÇÃO BRASILEIRA.
• Concepção antropológica de Paulo Freire NÃO é metodologia de Paulo freire. A
contribuição do Pedagogo Paulo Freire é bem mais ampla que a produção de um método
alfabetizador, aliás isto ocorre nos idos de 64 em Angicos – RN.
• Primeiro faz-se importante destacar que Paulo Freire é o primeiro intelectual brasileiro a
colocar o oprimido como participe de nossa história, em especial no que concerne a
Educação, ou seja, a partir de sua ação é que é dada visibilidade ao oprimido dentro de
uma perspectiva educacional.
• A partir de suas primeiras experiências no Rio Grande do Norte, em 1963, quando
ensinou 300 adultos a ler e a escrever em 45 dias, Paulo Freire desenvolveu um método
inovador de alfabetização, adotado primeiramente em Pernambuco. Seu projeto
educacional estava vinculado ao nacionalismo desenvolvimentista do governo João
Goulart.
1. Curiosidade o ser humano é essencialmente curioso e a partir desta curiosidade é
que ele busca o conhecimento.
2. O ser humano é um ser INACABADO, IMPCOMPLETO E INCONCLUSO, portanto
ele precisa do outro, da comunhão, da organização...
3. Problematização. O ser humano não é dissociado do mundo
43. VÍDEO
• Neste documentário de 53m podemos compreender uma série de
depoimentos de diversos autores que pode nos ajudar sobremaneira na
compreensão do que propriamente significa a filosofia Freiriana. O
próprio Paulo Freire fala de uma grande indagação comum em diversos
debates acerca de seu trabalho, quando este afirma categoricamente que
sua obra é muito mais extensa do que um método propriamente dito.
• Círculo de Cultura X Sala de aula.
• Oprimido X Opressor
• Não é mudar o mundo é mudar as pessoas;
Paulo Freire Contemporâneo – Documentário
https://youtu.be/EzjY0x37E88
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