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Educação de Jovens e Adultos
Fundamentos e Metodologias
Aula 3: Quem são os jovens e adultos da EJA? Relação entre pobreza, escolaridade e emprego.
Profa. Me. Míriam Navarro de Castro Nunes
Texto
MEC/SECAD (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização
e Diversidade). Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos.
Brasília, 2006. p. 3-8. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf
Inúmeros Trabalhadores Sujeitos da EJA
https://youtu.be/0G0PECMpMz4
Problematização
1. Quem são os alunos e alunas da EJA?
2. O que a escola representa para eles?
Quem são e o que buscam?
 São pessoas que vivem no mundo adulto do trabalho, com
responsabilidades sociais e familiares, com valores éticos e
morais formados a partir da experiência, do ambiente e da
realidade cultural em que estão inseridos.
 Buscam satisfazer necessidades particulares, para se integrar à
sociedade letrada da qual fazem parte por direito, mas da qual
não podem participar plenamente quando não dominam a
leitura e a escrita – desenvolvimento pessoal e profissional.
Visão de mundo dos alunos da EJA
 Constituída de crenças, valores e experiências (pessoais,
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 Mais ampla que a de uma criança.
 Relacionada ao ver e ao fazer.
 Olhar receptivo, sensível, ativo, curioso, explorador.
Saber sensível
 Saber do corpo, originado na relação primeira com o mundo e
fundado na percepção das coisas e do outro;
 Sustentado pelos cinco sentidos;
 Porta de entrada para exercitar o raciocínio lógico, a reflexão, a
análise, a abstração e, assim construir um outro tipo de saber: o
conhecimento científico.
 Base de qualquer processo educativo;
 Pouco valorizado e pouco explorado.
 Olhar, escutar, tocar, cheirar e saborear são as aberturas para
nosso mundo interior. Ler e declamar poesia, escutar música,
ilustrar textos com desenhos e colagens, jogar, dramatizar
histórias, conversar sobre pinturas e fotografias são algumas
atividades que favorecem o despertar desse saber sensível.
Saber cotidiano
 Saber reflexivo, saber da vida vivida, saber amadurecido, fruto
da experiência, nascido de valores e princípios éticos, morais já
formados, anteriormente, fora da escola.
 Origina-se da produção de soluções que foram criadas pelos
seres humanos para os inúmeros desafios que enfrentam na
vida.
Os conhecimentos que os alunos e alunas trazem estão
diretamente relacionados às suas práticas sociais.
A procura pela escola
 Não se dá de forma simples.
 É uma decisão que envolve as famílias, os patrões, as condições
de acesso e as distâncias entre casa e escola, as possibilidades de
custear os estudos etc.
 Ir à escola, para um jovem ou adulto, é antes de tudo, um
desafio, um projeto de vida.
Escola do passado X Escola atual
Desafios da EJA
 Acolher.
 Propiciar um espaço que atenda as necessidades dos alunos.
 Garantir a permanência do aluno e a conclusão dos estudos.
 Diminuir a distância entre o que esperam os alunos e alunas e o
que a escola lhes oferece.
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EJA AULA 3: Quem são os jovens e adultos da EJA? Relação entre pobreza, escolaridade e emprego.

  • 1. Educação de Jovens e Adultos Fundamentos e Metodologias Aula 3: Quem são os jovens e adultos da EJA? Relação entre pobreza, escolaridade e emprego. Profa. Me. Míriam Navarro de Castro Nunes
  • 2. Texto MEC/SECAD (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade). Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos. Brasília, 2006. p. 3-8. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf
  • 3. Inúmeros Trabalhadores Sujeitos da EJA https://youtu.be/0G0PECMpMz4
  • 4. Problematização 1. Quem são os alunos e alunas da EJA? 2. O que a escola representa para eles?
  • 5. Quem são e o que buscam?  São pessoas que vivem no mundo adulto do trabalho, com responsabilidades sociais e familiares, com valores éticos e morais formados a partir da experiência, do ambiente e da realidade cultural em que estão inseridos.  Buscam satisfazer necessidades particulares, para se integrar à sociedade letrada da qual fazem parte por direito, mas da qual não podem participar plenamente quando não dominam a leitura e a escrita – desenvolvimento pessoal e profissional.
  • 6.
  • 7. Visão de mundo dos alunos da EJA  Constituída de crenças, valores e experiências (pessoais, familiares, escolares, profissionais).  Mais ampla que a de uma criança.  Relacionada ao ver e ao fazer.  Olhar receptivo, sensível, ativo, curioso, explorador.
  • 8. Saber sensível  Saber do corpo, originado na relação primeira com o mundo e fundado na percepção das coisas e do outro;  Sustentado pelos cinco sentidos;  Porta de entrada para exercitar o raciocínio lógico, a reflexão, a análise, a abstração e, assim construir um outro tipo de saber: o conhecimento científico.  Base de qualquer processo educativo;  Pouco valorizado e pouco explorado.
  • 9.  Olhar, escutar, tocar, cheirar e saborear são as aberturas para nosso mundo interior. Ler e declamar poesia, escutar música, ilustrar textos com desenhos e colagens, jogar, dramatizar histórias, conversar sobre pinturas e fotografias são algumas atividades que favorecem o despertar desse saber sensível.
  • 10. Saber cotidiano  Saber reflexivo, saber da vida vivida, saber amadurecido, fruto da experiência, nascido de valores e princípios éticos, morais já formados, anteriormente, fora da escola.  Origina-se da produção de soluções que foram criadas pelos seres humanos para os inúmeros desafios que enfrentam na vida.
  • 11. Os conhecimentos que os alunos e alunas trazem estão diretamente relacionados às suas práticas sociais.
  • 12. A procura pela escola  Não se dá de forma simples.  É uma decisão que envolve as famílias, os patrões, as condições de acesso e as distâncias entre casa e escola, as possibilidades de custear os estudos etc.  Ir à escola, para um jovem ou adulto, é antes de tudo, um desafio, um projeto de vida.
  • 13. Escola do passado X Escola atual
  • 14. Desafios da EJA  Acolher.  Propiciar um espaço que atenda as necessidades dos alunos.  Garantir a permanência do aluno e a conclusão dos estudos.  Diminuir a distância entre o que esperam os alunos e alunas e o que a escola lhes oferece.  Construir uma escola na qual professores e alunos encontrem-se como sujeitos com a tarefa de provocar e produzir conhecimentos.