O documento discute quem são os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). São pessoas que trabalham e têm responsabilidades familiares, buscando desenvolvimento pessoal e profissional através da educação. Suas visões de mundo são amplas e baseadas em experiências. Os desafios da EJA incluem acolher esses alunos, atender suas necessidades e diminuir a distância entre o que esperam e o que a escola oferece.

1. Educação de Jovens e Adultos
Fundamentos e Metodologias
Aula 3: Quem são os jovens e adultos da EJA? Relação entre pobreza, escolaridade e emprego.
Profa. Me. Míriam Navarro de Castro Nunes

2. Texto
MEC/SECAD (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização
e Diversidade). Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos.
Brasília, 2006. p. 3-8. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf

3. Inúmeros Trabalhadores Sujeitos da EJA
https://youtu.be/0G0PECMpMz4

4. Problematização
1. Quem são os alunos e alunas da EJA?
2. O que a escola representa para eles?

5. Quem são e o que buscam?
 São pessoas que vivem no mundo adulto do trabalho, com
responsabilidades sociais e familiares, com valores éticos e
morais formados a partir da experiência, do ambiente e da
realidade cultural em que estão inseridos.
 Buscam satisfazer necessidades particulares, para se integrar à
sociedade letrada da qual fazem parte por direito, mas da qual
não podem participar plenamente quando não dominam a
leitura e a escrita – desenvolvimento pessoal e profissional.

7. Visão de mundo dos alunos da EJA
 Constituída de crenças, valores e experiências (pessoais,
familiares, escolares, profissionais).
 Mais ampla que a de uma criança.
 Relacionada ao ver e ao fazer.
 Olhar receptivo, sensível, ativo, curioso, explorador.

8. Saber sensível
 Saber do corpo, originado na relação primeira com o mundo e
fundado na percepção das coisas e do outro;
 Sustentado pelos cinco sentidos;
 Porta de entrada para exercitar o raciocínio lógico, a reflexão, a
análise, a abstração e, assim construir um outro tipo de saber: o
conhecimento científico.
 Base de qualquer processo educativo;
 Pouco valorizado e pouco explorado.

9.  Olhar, escutar, tocar, cheirar e saborear são as aberturas para
nosso mundo interior. Ler e declamar poesia, escutar música,
ilustrar textos com desenhos e colagens, jogar, dramatizar
histórias, conversar sobre pinturas e fotografias são algumas
atividades que favorecem o despertar desse saber sensível.

10. Saber cotidiano
 Saber reflexivo, saber da vida vivida, saber amadurecido, fruto
da experiência, nascido de valores e princípios éticos, morais já
formados, anteriormente, fora da escola.
 Origina-se da produção de soluções que foram criadas pelos
seres humanos para os inúmeros desafios que enfrentam na
vida.

11. Os conhecimentos que os alunos e alunas trazem estão
diretamente relacionados às suas práticas sociais.

12. A procura pela escola
 Não se dá de forma simples.
 É uma decisão que envolve as famílias, os patrões, as condições
de acesso e as distâncias entre casa e escola, as possibilidades de
custear os estudos etc.
 Ir à escola, para um jovem ou adulto, é antes de tudo, um
desafio, um projeto de vida.

13. Escola do passado X Escola atual

14. Desafios da EJA
 Acolher.
 Propiciar um espaço que atenda as necessidades dos alunos.
 Garantir a permanência do aluno e a conclusão dos estudos.
 Diminuir a distância entre o que esperam os alunos e alunas e o
que a escola lhes oferece.
 Construir uma escola na qual professores e alunos encontrem-se
como sujeitos com a tarefa de provocar e produzir
conhecimentos.