Julio Cesar é um professor, escritor e palestrante com experiência de mais de 25 anos treinando equipes. Ele escreveu 10 livros sobre tópicos como marketing, vendas, logística e liderança. Neste documento, ele discute diferentes abordagens pedagógicas no ensino superior, como a tradicional, comportamentalista, humanista e cognitivista. Ele argumenta que os professores precisam ter habilidades pedagógicas para tornar a aprendizagem mais eficaz.
O documento discute o fracasso escolar sob diferentes perspectivas, incluindo histórica, médica e psicológica. Aborda os principais motivos para o fracasso escolar como dificuldades de aprendizagem, distúrbios neurológicos e a medicalização do aprendizado. Também diferencia entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem.
Fatores comportamentais que interferem no processo de aprendizagemedgarsouza27
Este documento discute fatores comportamentais que interferem no processo de aprendizagem. Apresenta uma introdução sobre a importância da aprendizagem escolar e os desafios enfrentados, especialmente por crianças de classes menos favorecidas. Também aborda conceitos de aprendizagem, condições necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem e fatores que influenciam dificuldades no aprendizado, como a desigualdade social e desestruturação familiar.
1. O documento é um estudo de caso clínico de uma jovem de 22 anos que apresenta dificuldades de aprendizagem no 7o ano do ensino fundamental.
2. A metodologia do estudo inclui entrevistas, testes projetivos, provas operatórias e pedagógicas, e anamnese para diagnosticar os sintomas e possíveis causas das dificuldades de aprendizagem da jovem.
3. O estudo é fundamentado na Epistemologia Convergente, que analisa tanto os aspectos cognit
Mod estrategias de_intervencao_psicopedagogica_v1Cássimo Saide
1) Um processo de apoio e transformação das atividades pedagógicas dos professores visando aprofundar ou ampliar o trabalho orientador da instituição escolar;
2) Uma área de atuação nos processos de ensino-aprendizagem, atenção à diversidade, prevenção, desenvolvimento pessoal e orientação profissional;
3) Um processo compartilhado entre diferentes profissionais de forma simétrica, cada um a partir do seu saber, contextual
Este documento fornece estratégias para professores motivarem alunos para a aprendizagem. Algumas estratégias incluem: (1) ser entusiasmado pelas atividades de ensino para servir como modelo de motivação; (2) explicar a importância e relevância do conteúdo para a vida dos alunos; (3) envolver todos os alunos, inclusive os menos participativos.
O documento discute o diagnóstico na psicopedagogia. O psicopedagogo realiza diagnósticos para identificar problemas de aprendizagem através de entrevistas, observações e testes. O diagnóstico considera fatores individuais, familiares, escolares e sociais para entender as dificuldades do aluno.
Relatório do diagnóstico psicopedagógico clínicoDaniela Alencar
Este relatório apresenta o diagnóstico psicopedagógico clínico de uma criança com dificuldades de aprendizagem. Realizou-se anamnese com a família, entrevista com a professora e sessões com aplicação de técnicas projetivas. Identificou-se problemas cognitivos e emocionais relacionados à escrita e desenvolvimento psicomotor. Desenvolveu-se um projeto de intervenção para auxiliar no resgate do prazer pelo aprender.
10 Perguntas Reflexivas sobre a relação Professor X AlunoSeduc MT
O documento apresenta 10 perguntas reflexivas sobre a relação entre alunos e professores no ambiente escolar. As perguntas abordam temas como como construir uma relação dinâmica e produtiva entre alunos e professores, trabalhar a diversidade de valores de forma respeitosa, e como motivar alunos desinteressados.
O documento discute o fracasso escolar sob diferentes perspectivas, incluindo histórica, médica e psicológica. Aborda os principais motivos para o fracasso escolar como dificuldades de aprendizagem, distúrbios neurológicos e a medicalização do aprendizado. Também diferencia entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem.
Fatores comportamentais que interferem no processo de aprendizagemedgarsouza27
Este documento discute fatores comportamentais que interferem no processo de aprendizagem. Apresenta uma introdução sobre a importância da aprendizagem escolar e os desafios enfrentados, especialmente por crianças de classes menos favorecidas. Também aborda conceitos de aprendizagem, condições necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem e fatores que influenciam dificuldades no aprendizado, como a desigualdade social e desestruturação familiar.
1. O documento é um estudo de caso clínico de uma jovem de 22 anos que apresenta dificuldades de aprendizagem no 7o ano do ensino fundamental.
2. A metodologia do estudo inclui entrevistas, testes projetivos, provas operatórias e pedagógicas, e anamnese para diagnosticar os sintomas e possíveis causas das dificuldades de aprendizagem da jovem.
3. O estudo é fundamentado na Epistemologia Convergente, que analisa tanto os aspectos cognit
Mod estrategias de_intervencao_psicopedagogica_v1Cássimo Saide
1) Um processo de apoio e transformação das atividades pedagógicas dos professores visando aprofundar ou ampliar o trabalho orientador da instituição escolar;
2) Uma área de atuação nos processos de ensino-aprendizagem, atenção à diversidade, prevenção, desenvolvimento pessoal e orientação profissional;
3) Um processo compartilhado entre diferentes profissionais de forma simétrica, cada um a partir do seu saber, contextual
Este documento fornece estratégias para professores motivarem alunos para a aprendizagem. Algumas estratégias incluem: (1) ser entusiasmado pelas atividades de ensino para servir como modelo de motivação; (2) explicar a importância e relevância do conteúdo para a vida dos alunos; (3) envolver todos os alunos, inclusive os menos participativos.
O documento discute o diagnóstico na psicopedagogia. O psicopedagogo realiza diagnósticos para identificar problemas de aprendizagem através de entrevistas, observações e testes. O diagnóstico considera fatores individuais, familiares, escolares e sociais para entender as dificuldades do aluno.
Relatório do diagnóstico psicopedagógico clínicoDaniela Alencar
Este relatório apresenta o diagnóstico psicopedagógico clínico de uma criança com dificuldades de aprendizagem. Realizou-se anamnese com a família, entrevista com a professora e sessões com aplicação de técnicas projetivas. Identificou-se problemas cognitivos e emocionais relacionados à escrita e desenvolvimento psicomotor. Desenvolveu-se um projeto de intervenção para auxiliar no resgate do prazer pelo aprender.
10 Perguntas Reflexivas sobre a relação Professor X AlunoSeduc MT
O documento apresenta 10 perguntas reflexivas sobre a relação entre alunos e professores no ambiente escolar. As perguntas abordam temas como como construir uma relação dinâmica e produtiva entre alunos e professores, trabalhar a diversidade de valores de forma respeitosa, e como motivar alunos desinteressados.
Este documento discute vários tópicos relacionados à educação e ao ensino, incluindo: 1) o papel do professor e como ele evoluiu ao longo do tempo, 2) os diferentes domínios do conhecimento necessários para professores eficazes, e 3) a importância da pesquisa em educação para guiar as práticas pedagógicas dos professores.
Este documento discute estratégias de intervenção psicopedagógica em sala de aula para crianças com depressão. Ele explica que problemas emocionais múltiplos são comuns em crianças e que a identificação e diagnóstico facilitam programas de reabilitação. Também enfatiza a importância de uma orientação individual contínua entre psicopedagogos, professores e alunos, considerando as necessidades específicas de cada criança.
O documento discute a história e o desenvolvimento da psicopedagogia, desde suas origens na Europa até sua prática no Brasil atual. Apresenta os principais desafios da profissão como a falta de regulamentação e a necessidade de definir procedimentos de avaliação e intervenção. Também discute os limites da atuação do psicopedagogo e a importância da formação continuada.
O documento discute o papel do psicopedagogo na educação especial. Ele descreve como a psicopedagogia pode contribuir para uma educação inclusiva ao fornecer estratégias de avaliação e intervenção para estudantes com dificuldades de aprendizagem. Também enfatiza a importância da colaboração interdisciplinar entre psicopedagogos e educadores para promover o desenvolvimento de cada estudante.
O documento discute a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Uma boa relação baseada no diálogo e na confiança permite que os alunos se sintam à vontade para expressar ideias livremente, enquanto os professores podem orientá-los de forma a desenvolver sua capacidade de pensar criticamente. Da mesma forma, os professores devem reconhecer que os alunos não são meros receptores de informação, mas sujeitos capazes de construir conhecimento ativamente com a ajuda do
Como potencializar e_dinamizar_o_ensino_para_adultosjeconiaseandreia
O documento discute como potencializar e dinamizar o ensino para adultos. Ele argumenta que o ensino deve ser ativo e instigador, envolvendo totalmente os alunos no processo de aprendizagem. Além disso, o ensino deve usar métodos flexíveis e variados, trazer novidades para evitar monotonia, e incentivar, compreender, respeitar e valorizar os adultos, tratando-os como parte de um grupo. Um bom professor para adultos planeja suas aulas, diversifica os métodos e cria um ambiente estimulante de aprendizagem.
O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Aponta que essa relação envolve interesses e intenções de ambos e caracteriza-se pela seleção e organização de conteúdos pelo professor visando facilitar a aprendizagem dos alunos. Também ressalta a importância do diálogo e da empatia na motivação dos alunos, para que o aprender se torne mais interessante.
Este documento discute o papel do psicopedagogo na intervenção de dificuldades de aprendizagem. Aborda os principais transtornos de aprendizagem como disgrafia, discalculia, dislexia e TDAH. Também destaca a importância da avaliação psicopedagógica, da relação família-escola e do uso de brinquedos e jogos no processo de intervenção. O objetivo é ressaltar como a psicopedagogia pode ajudar na prevenção e diagnóstico de dificuldades
O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de construção do conhecimento, enfatizando a importância do diálogo e da autoridade do professor, sem autoritarismo. Também fornece sugestões para o desenvolvimento da autodisciplina dos alunos e para incentivar a participação e a motivação para aprender, como apresentar atividades desafiadoras e correlacionar os conteúdos ao real.
Livro o processo de avaliação em psicopedagogia clinicaAndre Silva
O documento discute o processo de avaliação e intervenção em psicopedagogia. Ele apresenta o objeto de estudo da psicopedagogia, que envolve questões relativas à aprendizagem, suas dificuldades, seu relacionamento com o desenvolvimento e questões de ensino. Também discute a fundamentação multidisciplinar da psicopedagogia, que recorre a áreas como pedagogia, psicologia e medicina.
O documento discute a relação entre professor e aluno do ponto de vista psicanalítico e de Carl Rogers. Segundo o texto, é importante que o professor transmita confiança e segurança para motivar os alunos e que tenha capacidade de compreensão empática para que os alunos se sintam à vontade para aprender. Uma boa relação entre professor e aluno é essencial para que ambos possam aprender um com o outro.
O documento discute como lidar com alunos desmotivados. Ele explica que a falta de motivação pode ser causada por características do aluno e pelo contexto da escola. Além disso, discute dois tipos de motivação - intrínseca e extrínseca - e fornece dicas práticas para professores manterem um alto nível de motivação em sala de aula, como mostrar entusiasmo pelos conteúdos e despertar a curiosidade dos alunos.
Este documento fornece uma introdução a um curso sobre distúrbios de aprendizagem. Ele resume brevemente o primeiro módulo do curso, abordando: 1) a definição de distúrbios de aprendizagem e suas principais características; 2) a diferença entre dificuldades e distúrbios de aprendizagem; 3) a importância da educação infantil na detecção precoce de possíveis distúrbios.
O documento discute a importância da fundamentação teórica na intervenção psicopedagógica, especialmente as teorias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo da criança. Também aborda a discalculia como um transtorno que causa dificuldades significativas de aprendizagem matemática e como a psicopedagogia atua para amenizar esses problemas.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental e suas concepções. Aborda fatores que influenciam a dificuldade de assimilação de aprendizagem significativa, como problemas neurológicos, problemas com a escola, falta de habilidade dos professores e falta de motivação dos alunos. Argumenta que professores devem observar cuidadosamente as dificuldades dos alunos para identificar se são momentâneas ou persistentes, e se são resultado de fatores orgânicos ou emocionais.
Motivação e aprendizagem em contexto escolarLuiz Magnavita
Este artigo discute a importância da motivação no processo de aprendizagem e sucesso dos alunos no contexto escolar. Aborda a diferença entre motivação intrínseca e extrínseca e como professores podem encorajar a motivação intrínseca dos alunos por meio de estratégias cognitivas e metacognitivas.
1) O documento discute as diferenças entre a pedagogia (ensino de crianças) e a andragogia (ensino de adultos), com foco nas características distintas da aprendizagem entre crianças e adultos.
2) A andragogia enfatiza que adultos aprendem melhor quando podem aplicar os conhecimentos na vida real, quando se baseia em suas experiências prévias, e quando há motivação intrínseca.
3) Para ensinar adultos de forma eficaz, os métodos devem explorar essas característic
O documento descreve um protocolo breve de avaliação psicopedagógica utilizado em triagens multidisciplinares de crianças e adolescentes. O protocolo envolve várias especialidades realizando avaliações de 25 minutos cada focadas em aprendizagem e desenvolvimento. A avaliação psicopedagógica completa é solicitada apenas quando são identificadas disfunções significativas. O protocolo baseia-se na Epistemologia Convergente e busca compreender a aprendizagem do indivíduo.
O documento fornece diretrizes para promover comportamentos positivos e bom aproveitamento escolar. Ele discute a importância de (1) organizar adequadamente o trabalho, (2) investir na relação professor-aluno através de comunicação positiva e respeito mútuo, e (3) usar linguagem que encoraja escolhas positivas.
1) O documento descreve o perfil e desafios dos professores do ensino superior brasileiro, com base em pesquisas e estatísticas.
2) Muitos professores possuem apenas mestrado, trabalham em tempo parcial e em mais de uma instituição, com pouca formação pedagógica.
3) Os desafios incluem dominar novas tecnologias, atender expectativas diversas e conciliar ensino com pesquisa e extensão para progredir na carreira.
O documento discute os conceitos de didática e andragogia no ensino superior. Aprendizagem é um processo de modificação de comportamentos e habilidades, enquanto ensino é a transmissão sistemática de conhecimentos. A ênfase deve estar na aprendizagem dos alunos, não apenas no ensino dos professores. A andragogia reconhece princípios como a autonomia e experiência dos alunos adultos.
Este documento discute vários tópicos relacionados à educação e ao ensino, incluindo: 1) o papel do professor e como ele evoluiu ao longo do tempo, 2) os diferentes domínios do conhecimento necessários para professores eficazes, e 3) a importância da pesquisa em educação para guiar as práticas pedagógicas dos professores.
Este documento discute estratégias de intervenção psicopedagógica em sala de aula para crianças com depressão. Ele explica que problemas emocionais múltiplos são comuns em crianças e que a identificação e diagnóstico facilitam programas de reabilitação. Também enfatiza a importância de uma orientação individual contínua entre psicopedagogos, professores e alunos, considerando as necessidades específicas de cada criança.
O documento discute a história e o desenvolvimento da psicopedagogia, desde suas origens na Europa até sua prática no Brasil atual. Apresenta os principais desafios da profissão como a falta de regulamentação e a necessidade de definir procedimentos de avaliação e intervenção. Também discute os limites da atuação do psicopedagogo e a importância da formação continuada.
O documento discute o papel do psicopedagogo na educação especial. Ele descreve como a psicopedagogia pode contribuir para uma educação inclusiva ao fornecer estratégias de avaliação e intervenção para estudantes com dificuldades de aprendizagem. Também enfatiza a importância da colaboração interdisciplinar entre psicopedagogos e educadores para promover o desenvolvimento de cada estudante.
O documento discute a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Uma boa relação baseada no diálogo e na confiança permite que os alunos se sintam à vontade para expressar ideias livremente, enquanto os professores podem orientá-los de forma a desenvolver sua capacidade de pensar criticamente. Da mesma forma, os professores devem reconhecer que os alunos não são meros receptores de informação, mas sujeitos capazes de construir conhecimento ativamente com a ajuda do
Como potencializar e_dinamizar_o_ensino_para_adultosjeconiaseandreia
O documento discute como potencializar e dinamizar o ensino para adultos. Ele argumenta que o ensino deve ser ativo e instigador, envolvendo totalmente os alunos no processo de aprendizagem. Além disso, o ensino deve usar métodos flexíveis e variados, trazer novidades para evitar monotonia, e incentivar, compreender, respeitar e valorizar os adultos, tratando-os como parte de um grupo. Um bom professor para adultos planeja suas aulas, diversifica os métodos e cria um ambiente estimulante de aprendizagem.
O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Aponta que essa relação envolve interesses e intenções de ambos e caracteriza-se pela seleção e organização de conteúdos pelo professor visando facilitar a aprendizagem dos alunos. Também ressalta a importância do diálogo e da empatia na motivação dos alunos, para que o aprender se torne mais interessante.
Este documento discute o papel do psicopedagogo na intervenção de dificuldades de aprendizagem. Aborda os principais transtornos de aprendizagem como disgrafia, discalculia, dislexia e TDAH. Também destaca a importância da avaliação psicopedagógica, da relação família-escola e do uso de brinquedos e jogos no processo de intervenção. O objetivo é ressaltar como a psicopedagogia pode ajudar na prevenção e diagnóstico de dificuldades
O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de construção do conhecimento, enfatizando a importância do diálogo e da autoridade do professor, sem autoritarismo. Também fornece sugestões para o desenvolvimento da autodisciplina dos alunos e para incentivar a participação e a motivação para aprender, como apresentar atividades desafiadoras e correlacionar os conteúdos ao real.
Livro o processo de avaliação em psicopedagogia clinicaAndre Silva
O documento discute o processo de avaliação e intervenção em psicopedagogia. Ele apresenta o objeto de estudo da psicopedagogia, que envolve questões relativas à aprendizagem, suas dificuldades, seu relacionamento com o desenvolvimento e questões de ensino. Também discute a fundamentação multidisciplinar da psicopedagogia, que recorre a áreas como pedagogia, psicologia e medicina.
O documento discute a relação entre professor e aluno do ponto de vista psicanalítico e de Carl Rogers. Segundo o texto, é importante que o professor transmita confiança e segurança para motivar os alunos e que tenha capacidade de compreensão empática para que os alunos se sintam à vontade para aprender. Uma boa relação entre professor e aluno é essencial para que ambos possam aprender um com o outro.
O documento discute como lidar com alunos desmotivados. Ele explica que a falta de motivação pode ser causada por características do aluno e pelo contexto da escola. Além disso, discute dois tipos de motivação - intrínseca e extrínseca - e fornece dicas práticas para professores manterem um alto nível de motivação em sala de aula, como mostrar entusiasmo pelos conteúdos e despertar a curiosidade dos alunos.
Este documento fornece uma introdução a um curso sobre distúrbios de aprendizagem. Ele resume brevemente o primeiro módulo do curso, abordando: 1) a definição de distúrbios de aprendizagem e suas principais características; 2) a diferença entre dificuldades e distúrbios de aprendizagem; 3) a importância da educação infantil na detecção precoce de possíveis distúrbios.
O documento discute a importância da fundamentação teórica na intervenção psicopedagógica, especialmente as teorias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo da criança. Também aborda a discalculia como um transtorno que causa dificuldades significativas de aprendizagem matemática e como a psicopedagogia atua para amenizar esses problemas.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental e suas concepções. Aborda fatores que influenciam a dificuldade de assimilação de aprendizagem significativa, como problemas neurológicos, problemas com a escola, falta de habilidade dos professores e falta de motivação dos alunos. Argumenta que professores devem observar cuidadosamente as dificuldades dos alunos para identificar se são momentâneas ou persistentes, e se são resultado de fatores orgânicos ou emocionais.
Motivação e aprendizagem em contexto escolarLuiz Magnavita
Este artigo discute a importância da motivação no processo de aprendizagem e sucesso dos alunos no contexto escolar. Aborda a diferença entre motivação intrínseca e extrínseca e como professores podem encorajar a motivação intrínseca dos alunos por meio de estratégias cognitivas e metacognitivas.
1) O documento discute as diferenças entre a pedagogia (ensino de crianças) e a andragogia (ensino de adultos), com foco nas características distintas da aprendizagem entre crianças e adultos.
2) A andragogia enfatiza que adultos aprendem melhor quando podem aplicar os conhecimentos na vida real, quando se baseia em suas experiências prévias, e quando há motivação intrínseca.
3) Para ensinar adultos de forma eficaz, os métodos devem explorar essas característic
O documento descreve um protocolo breve de avaliação psicopedagógica utilizado em triagens multidisciplinares de crianças e adolescentes. O protocolo envolve várias especialidades realizando avaliações de 25 minutos cada focadas em aprendizagem e desenvolvimento. A avaliação psicopedagógica completa é solicitada apenas quando são identificadas disfunções significativas. O protocolo baseia-se na Epistemologia Convergente e busca compreender a aprendizagem do indivíduo.
O documento fornece diretrizes para promover comportamentos positivos e bom aproveitamento escolar. Ele discute a importância de (1) organizar adequadamente o trabalho, (2) investir na relação professor-aluno através de comunicação positiva e respeito mútuo, e (3) usar linguagem que encoraja escolhas positivas.
1) O documento descreve o perfil e desafios dos professores do ensino superior brasileiro, com base em pesquisas e estatísticas.
2) Muitos professores possuem apenas mestrado, trabalham em tempo parcial e em mais de uma instituição, com pouca formação pedagógica.
3) Os desafios incluem dominar novas tecnologias, atender expectativas diversas e conciliar ensino com pesquisa e extensão para progredir na carreira.
O documento discute os conceitos de didática e andragogia no ensino superior. Aprendizagem é um processo de modificação de comportamentos e habilidades, enquanto ensino é a transmissão sistemática de conhecimentos. A ênfase deve estar na aprendizagem dos alunos, não apenas no ensino dos professores. A andragogia reconhece princípios como a autonomia e experiência dos alunos adultos.
O documento discute como os professores aprendem a ensinar através da prática, ao invés do modelo tradicional de racionalidade técnica. Ele explora como os professores lidam com problemas e desenvolvem soluções, e quais características eles precisam cultivar para ter sucesso no trabalho. Finalmente, argumenta que os professores devem se conhecer bem para melhorar suas habilidades e atender às necessidades individuais de cada aluno.
Este documento discute a formação do professor contemporâneo a partir de uma perspectiva psicopedagógica. Ele apresenta o trabalho de conclusão de curso de uma graduanda em licenciatura em biologia que analisa a importância da formação continuada dos professores para tornar o ensino mais dinâmico e significativo. O documento também destaca o papel central do professor no processo de ensino-aprendizagem e a necessidade de uma educação comprometida com a formação de cidadãos críticos.
O documento discute a amplitude conceitual do termo Didática e apresenta diferentes abordagens. Apresenta um texto que analisa Didática de forma ampla, indo além de padrões rígidos, e defende uma Didática Criativa que valorize a contribuição da criatividade. Também reflete sobre o contexto da prática pedagógica e as diferentes tendências que influenciam os professores.
O documento discute a importância da pedagogia relacional, onde o professor atua como mediador do conhecimento e os alunos aprendem uns com os outros. A avaliação é essencial neste processo para que o professor entenda como cada aluno aprende e possa desafiá-los de forma adequada. Uma avaliação embasada permite que o professor adapte seu ensino individualmente.
O documento discute vários processos de aprendizagem da língua portuguesa, incluindo a atenção, formação de conceitos, habituação, memória, percepção, raciocínio e solução de problemas. Também aborda diferentes modalidades de aprendizagem e o papel fundamental do professor nesse processo.
O documento discute vários tópicos relacionados à educação incluindo: 1) A importância do estágio na formação do professor, 2) Os elementos essenciais de uma aula bem-sucedida, como preparação, métodos de ensino e consideração dos alunos, 3) A influência do autoconceito do professor no ensino e aprendizagem.
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases: 1) Aborda as qualidades desejadas em professores, como o foco na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento de habilidades de pensamento. 2) Discutem conceitos como pedagogia, educação, ensino e aprendizagem e suas relações. 3) Reflete sobre a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos.
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases:
1) Aborda as qualificações desejadas para professores, como o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos e estratégias de ensino diversificadas.
2) Discutem a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos, não apenas em termos de conteúdo.
3) Reflete sobre como melhorar a qualidade das aulas, envolvendo os alunos e percebendo seu inter
O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
Angela descreve seu percurso acadêmico e profissional como professora, incluindo seu trabalho no desenvolvimento do projeto "Leituras sem Fronteiras" e sua especialização em educação física e psicopedagogia. Ela destaca a importância da formação continuada de professores para aprimorar a prática pedagógica e discute a reflexão como elemento central na formação docente.
Este documento discute a educação inclusiva de crianças com deficiência na rede regular de ensino no Brasil. Ele traça a evolução histórica da educação inclusiva, desde as conferências da década de 1960 até a Declaração de Salamanca de 1994. Também examina os desafios enfrentados pelas escolas e professores para implementar a educação inclusiva de forma efetiva, incluindo a necessidade de estrutura, formação e apoio aos professores.
Qual o significado da avaliação de crianças nas creches e pré-escolas Jussara...RYCSEIXAS2
O documento discute o significado e propósito da avaliação de crianças em creches e pré-escolas. A avaliação deve ter como objetivo principal conhecer cada criança individualmente para promover experiências educacionais adequadas, e não classificá-las ou compará-las. Um processo avaliativo efetivo requer que os educadores observem as crianças com atenção e reflexão para entender seus interesses, ritmos de desenvolvimento e necessidades únicas.
Universidade federal de pelotas artigo quétlin morgana ferreirapedagogianh
O documento discute a reflexão da prática docente em anos iniciais, enfatizando a importância da interação para a aprendizagem significativa, do planejamento flexível de acordo com as necessidades dos alunos e da abordagem da ação-reflexão-ação para melhorar continuamente a prática educativa.
O documento discute três pontos principais sobre aprendizagem: 1) Cada pessoa aprende de forma diferente e com base em seu conhecimento prévio, 2) A aprendizagem ocorre através da vivência e construção do conhecimento pelo aluno, não apenas da transmissão de informações pelo professor, 3) A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão que influencie positivamente o ensino.
O documento discute três pontos principais sobre aprendizagem: 1) que os alunos já possuem conhecimento prévio e representações que influenciam como aprendem, 2) que a aprendizagem ocorre de forma individual através da vivência e não apenas da transmissão de informações, 3) que os alunos podem aprender uns com os outros através de discussões mediadas pelo professor.
O documento discute três pontos principais sobre aprendizagem: 1) que os alunos já possuem conhecimento prévio e representações que influenciam como aprendem, 2) que a aprendizagem ocorre de forma individual através da vivência e não apenas da transmissão de informações, 3) que os alunos podem aprender uns com os outros através de discussões mediadas pelo professor.
Este documento discute a importância da avaliação da aprendizagem no desenvolvimento do aluno. Defende que a avaliação deve ser contínua e abrangente para entender como o aluno aprende e melhorar o ensino. Também argumenta que os métodos de avaliação precisam evoluir para considerar os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. Ele destaca a importância da formação continuada de professores para que possam atender alunos com necessidades diversas e promover a aprendizagem de todos. O documento também lista algumas dificuldades comuns enfrentadas por professores e defende que é preciso repensar a organização escolar e as práticas pedagógicas para uma educação mais inclusiva.
Parte da Apresentação aos Funcionários da Empresa LENTANA LTDA, no setor de Recursos Humanos, na cidade do Rio de Janeiro. Ministrada pelo Professor JULIO
O documento discute o surgimento e evolução das redes sociais, desde sua função inicial de entretenimento e aproximação entre pessoas até se tornarem ferramentas sociais importantes. Também apresenta os objetivos e públicos-alvo das principais redes atuais, como Facebook e Instagram, e estratégias de marketing digital para engajamento nessas plataformas.
O documento discute a importância do estudo da personalidade e do comportamento dos colaboradores na Psicologia do Trabalho. Aborda temas como a formação da personalidade a partir das experiências de vida, a necessidade de autoconhecimento e de conhecer os outros, e como esses fatores influenciam o comportamento no ambiente de trabalho.
1) O documento discute o processo de transporte de cargas e os envolvidos nesse processo, incluindo os modais de transporte e suas características.
2) São descritos os passos do processamento de pedidos no ciclo logístico, como recebimento, separação, embalagem e expedição de mercadorias.
3) São explicados conceitos como tipos de cargas, custos de transporte e a importância da roteirização para otimizar rotas de entrega.
O documento discute a importância da criatividade para a competitividade das empresas e regiões. A criatividade é um elemento-chave para a inovação e geração de ideias que resolvam problemas de negócios. Embora a tecnologia tenha sido importante no passado, atualmente a criatividade é um fator diferenciador chave. Isso porque exige capital humano criativo capaz de gerar novas soluções para um mundo em constante mudança.
O documento discute a definição e conceito de ciência política, desde seus primórdios na Grécia Antiga com Aristóteles até seu desenvolvimento nos EUA no século 20. Aborda como a ciência política está ligada a outras áreas como história, direito, filosofia e sociologia. Também analisa suas implicações filosóficas, sociológicas e jurídicas no Brasil.
O documento discute os principais componentes de uma identidade visual corporativa, incluindo logotipo, símbolo e cor. Explica que a identidade visual representa graficamente uma empresa ou produto de forma única para identificá-la e diferenciá-la da concorrência. Também descreve as classificações de logotipos e símbolos, assim como as propriedades e classificações das cores.
Manter uma boa gestão financeira é essencial para garantir a saúde de uma empresa e a tranquilidade do empresário. Isso inclui manter a liquidez para honrar compromissos em dia e ampliar lucros, o que requer várias decisões diárias como reduzir estoques e prazos de recebimento. Controles financeiros como fluxo de caixa, contas a receber e pagar fornecem informações importantes para essas decisões.
1) A Contabilidade Gerencial auxilia na tomada de decisão gerencial através da construção de um banco de dados com informações financeiras e econômicas.
2) Esse banco de dados é usado para gerar relatórios úteis aos gestores em suas análises e decisões, requerendo adaptações nos princípios da Contabilidade Financeira.
3) A departamentalização e a contabilidade por responsabilidade são métodos que permitem apropriar custos de forma precisa e responsabilizar pessoas pelos resultados.
O documento descreve os conceitos fundamentais da Programação Neurolinguística (PNL), incluindo: (1) a PNL estuda como o cérebro, linguagem e corpo interagem para estruturar a experiência humana; (2) a PNL foi desenvolvida na década de 1970 através da modelagem de terapeutas eficazes; (3) a PNL examina como as pessoas se comunicam verbalmente e não verbalmente através de canais sensoriais como visão, audição e tato.
O documento discute a dinâmica de grupo, desde sua origem com Jacob Levy Moreno no início do século XX até seus objetivos e tipos de aplicação. A dinâmica de grupo é vista como um instrumento para conscientização, libertação, manipulação e dominação que representa uma estratégia de mudança nas relações interpessoais.
O documento discute o desenvolvimento pessoal e profissional através da inteligência emocional. Aborda tópicos como autoconhecimento, competências pessoais e sociais, empatia, motivação e como lidar com emoções no trabalho. O objetivo é ajudar as pessoas a melhorarem suas habilidades interpessoais e desempenho por meio do controle emocional e da compreensão das emoções.
O documento discute a importância da gestão da informação para o suporte à inteligência de negócios nas organizações modernas. A gestão da informação é um grande desafio que exige tomadas de decisão baseadas em informações seguras, oportunas e abrangentes. Sistemas de informação e business intelligence são necessários para transformar dados em conhecimento e apoiar o processo decisório de forma a gerar vantagens competitivas.
O documento discute a avaliação de desempenho nas empresas como um importante instrumento de controle gerencial. Apresenta o Balanced Scorecard como um modelo de avaliação que considera perspectivas financeiras, de clientes, processos internos e aprendizado para alinhar objetivos e estratégias da empresa.
Parte da aula aos alunos do curso de Graduação em Licenciatura em Administração de Empresas, ministrada no POLO EDUCACIONAL do MÉIER (RJ) pelo Professor JULIO
Mais de PROFIGESTÃO - Profissionais em Gestão de Empresas e Pessoas (20)
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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1. JULIO CESAR S. SANTOS
Professor, Escritor e Palestrante. Colunista de
Vários Jornais no Brasil. Autor de Dez (10) Livros
Sobre Marketing, Estratégias de Vendas, Logística,
Liderança, Gestão Empresarial, Petróleo e Gás.
Por Mais de 25 Anos
Treinou Equipes de
Atendentes, Supervisores
e Gerentes de Vendas, de
Marketing e Administração
em Empresas
Multinacionais de Bens de
Consumo e Serviços
Mestre em Economia
Empresarial, Especialista em
Educação à Distância, Pós-
Graduado em Marketing,
Gestão Empresarial e
Graduado em Administração
de Empresas
2. A DIDÁTICA do ENSINO SUPERIOR
1. INTRODUÇÃO À REALIDADE DO ENSINO SUPERIOR
2. Perfil do Professor
Universitário
3. A LDB e as Universidades Brasileiras
4. O Que é Didática? 5. O “Aluno Passivo” e a “Escola Nova”
6. Professores Especialistas
e Suas Disciplinas
7. Como Abordar o Processo de Ensino
8. A Tradicional
Abordagem do Ensino
9. Abordagem Comportamentalista (ou Behaviorista)
10. A Abordagem
Humanista
11. A Abordagem
Cognitivista
12. A Abordagem
Sociocultural
3. INTRODUÇÃOAté o Advento da LDB em l961, o Ensino Superior Estava
Estruturado em Suas Bases Fundamentais, Decorrentes
da Reforma Francisco Campos. Tal Diretriz Ressaltava
Que o Papel da Universidade Não Podia Ser Restrito ao
Aspecto Didático, Mas Deveria Englobar Também o
Aspecto Social
Os objetivos eram muito amplos e otimistas para
uma época em que havia poucas escolas, para
atender uma minoria privilegiada de forma
adequada. A escola de nível superior era
altamente hierarquizada, rígida, elitista e pouco se
comunicava com a sociedade de que fazia parte
Conclui-se Então Que o Ensino Superior Deveria Assumir a Forma de
“Universidade” (Previa a Existência de Pelo Menos 3 Estabelecimentos
de Ensino Superior Para a Constituição de Uma Universidade), Podendo
Ainda Ser Ministrado em Estabelecimentos Isolados
4. A LDB Confirmou a Possibilidade de o
Ensino Superior Efetivar-se em
Estabelecimentos Isolados, o Que,
Segundo Alguns Autores, Representou
um Retrocesso Para o Desenvolvimento
do Sistema Universitário Brasileiro de
Forma Integrada
Tais Orientações Legais Trouxeram Como Consequência o Fato de Que, Cada Vez
Mais, Escolas Isoladas, Cuja Existência Deveria Ser Transitória, Tornaram-se Regra
Comum Dentro da Nossa Estrutura de Ensino de 3º Grau
Entretanto, Esses Projetos Não Conseguiram Concretizar Seus
Propósitos, de Forma Que o Nosso Ensino de 3º Grau Ainda Manteve a
Sua Característica de Um Aglomerado de Escolas Superiores
Independentes
5. A DIDÁTICA no ENSINO SUPERIORO termo “Didática” Deriva do Grego
“Didaktiké”, o Qual Tem o Significado de Arte
do Ensinar; ou Seja, a Arte Universal de Ensinar
Tudo a Todos
Nos Dias Atuais, Deparamo-nos Com Muitas
Definições Diferentes de Didática, Mas
Quase Todas Apresentam-se Como Ciência,
Técnica ou Arte de Ensinar
Uma Definição De Um Dicionário a Vê Como
“Parte da Pedagogia Que Trata dos Preceitos
Científicos Que Orientam a Atividade Educativa de
Modo a Torná-la Mais Eficiente”
Para Alguns Autores, Didática Seria o Estudo do Processo de
Ensino-Aprendizagem em Sala de Aula e de Seus Resultados
6. Até o Final do Século XIX, a Didática Se Baseou
Quase Que Exclusivamente na Filosofia e, a
Partir do Final do Século XIX, a Didática Passou
a Buscar Fundamentos Também Nas Ciências,
Especialmente na Biologia e na Psicologia,
Graças às Pesquisas de Cunho Experimental
Mas, no Início do Século XX Surgiram Numerosos
Movimentos de Reforma Escolar na Europa e Na América
Esses Movimentos Reconheciam a Insuficiência da Didática Tradicional
e Aspiravam a Uma Educação Que Levasse Mais em Conta os Aspectos
Psicológicos Envolvidos no Processo de Ensino
Costuma-se Denominar Essas Tendências Pedagógicas Com o
Nome de “Escola Nova” ou “Escola Ativa”. Esse Movimento Surgiu
Como Uma Nova Forma de Tratar os Problemas da Educação,
Procurando Fornecer Princípios Para Rever as Formas Tradicionais
de Ensino
7. A partir da 2ª Década do Século XX, a Didática
Passou a Seguir os Postulados da Escola Nova. Como
Essa Perspectiva Afirmava a Necessidade de Partir
dos Interesses Espontâneos e Naturais da Criança,
Passou-se Então a Valorizar os Princípios de
Atividades, Liberdade e Individualização
Abandonou-se a Visão da Criança Como um Adulto em Miniatura Para Centrar-se Nela
Como um Ser Capaz de Adaptar-se a Cada Uma das Fases de Sua Evolução
Assim, do Aluno
Passivo Ante os
Conhecimentos
Transmitidos Pelo
Professor, Passou-se
ao Aluno Que se Auto
Educa num Processo
Sustentado Pelas
Ações Concretas de
Seus Colegas
A ideia da Escola Nova
é a de que o aluno
aprende melhor por si
próprio. A atenção às
diferenças individuais e
a utilização de jogos
educativos passaram,
portanto, a ter maior
destaque
Daí a Didática da Escola Nova
Passou a Considerar o Aluno
Como Sujeito da
Aprendizagem, Cabendo ao
Professor Induzir o Aluno a
Manifestar-se em Suas
Atividades Verbais, Escritas,
Plásticas ou de Qualquer Outro
Tipo
8. ENSINO OU APRENDIZAGEM? Ao Se Colocarem à Frente de Uma Classe, Muitos
Professores se Veem Como Especialistas na
Disciplina Que Lecionam a Um Grupo de Alunos,
Interessados em Assistir às Suas Aulas
Dessa forma, as ações que desenvolvem em sala de
aula podem ser expressas pelo
verbo ensinar, ou por correlatos como instruir,
orientar, apontar, guiar, dirigir, treinar, formar,
amoldar, preparar, doutrinar ou instrumentar
A Atividade Desses Professores
Que, na Maioria das Vezes
Reproduz os Processos Pelos
Quais Passaram ao Longo da Sua
Formação, Centraliza-se em Sua
Própria Pessoa, em Suas
Qualidades e Suas Habilidades
Assim, Esses Professores
Acabam Demonstrando Que
Fizeram Uma Inequívoca
Opção Pelo Ensino
9. Esses Professores Percebem-se Como Especialista em
Determinada Área do Conhecimento e Cuidam Para Que
Seu Conteúdo Seja Conhecido Pelos Seus Alunos
Por Sua Vez, Seus Alunos Recebem a Informação, a
Qual é Transmitida Coletivamente e Demonstram a
Receptividade e a Assimilação Correta Por Meio de
“Deveres”, “Tarefas” ou “Provas Individuais”
Mas Há
Professores
Que Veem
os Alunos
Como os
Principais
Agentes
dos
Processos
Educativos
Eles se Preocupam em Identificar Suas Aptidões, Necessidade e
Interesses Com Vistas a Auxiliá-los na Coleta Das Informações
de Que Necessitam no Desenvolvimento de Novas Habilidades,
na Modificação de Atitudes e Comportamentos e na Busca de
Novos Significados Nas Pessoas, Nas Coisas e Nos Fatos
As Atividades Desses Profissionais Estão Centradas na
Figura do Aluno, em Suas Aptidões, Capacidades,
Expectativas, Interesses, Possibilidades, Oportunidades e
Condições Para Aprender
10. À Medida Que a Ênfase é Colocada na
Aprendizagem, o Papel Predominante do Professor
Deixa de Ser o de Ensinar, e Passa a Ser o de Ajudar
o Aluno a Aprender. Por Sua Vez, as Preocupações
Básicas Desses Professores São Expressas em
Indagações Como;
Quais as expectativas dos alunos?
Em Que Medida Determinado
Aprendizado Poderá Ser
Significativo Para Eles?
Quais as Estratégias Mais Adequadas
Para Facilitar Seu Aprendizado?
Mas a Ênfase na
Aprendizagem, a Despeito de
Seus Méritos Humanistas e do
Embasamento Nas Modernas
Teorias e Pesquisas
Educacionais, Também Tem
Gerado Equívocos
Há Professores Que Exageram o Peso a Ser
Atribuído às Qualidades Pessoais de
Amizade, Carinho, Compreensão, Amor,
Tolerância e Abnegação e Simplesmente
Incluem a Tarefa de Ensinar de Suas
Cogitações Funcionais
11. Alicerçados no Princípio de Que “Ninguém Ensina
Ninguém”, Muitos Professores se Eximem da
Obrigação de Ensinar. Na Verdade, o Que Passam
a Fazer Nada Mais é Que, Mediante o Argumento
da Autoridade, Dissimular Sua Competência
Técnica
Para Muitos Professores Universitários Essa Polemica Não Existe e, Boa Parte Deles,
Aprendeu Seu Oficio Como os Antigos Aprendiam; Ou Seja, Fazendo
Muitos Professores
Universitários Não Recebem
Preparação Pedagógica e, ao
Longo da Sua Vida Profissional,
Raramente Têm a Oportunidade
de Participar em Cursos,
Seminários ou Reuniões Sobre
os Métodos de Ensino e
Avaliação da Aprendizagem
A Pedagogia Fica, Portanto, ao Sabor Dos Dotes
Naturais de Cada Professor
O Que de Fato Ocorre é Que a Grande
Maioria dos Professores Universitários
Ainda Vê o Ensino, Principalmente
Como Transmissão de Conhecimentos,
Através das Aulas Expositivas
12. Durante Muito Tempo Prevaleceu a Ideia de Que, Para Que um Bom
Professor Universitário se Capacitasse, Seria Necessário Uma Fluente
Comunicação e um Vasto Conhecimento da Disciplina Que Fosse Lecionar
Essa Afirmativa Fundamentava-se no Fato de os
Alunos dos Cursos Superiores Serem Adultos e,
o Corpo Discente do Ensino Básico, Ser
Constituído Por Crianças e Adolescentes
O Termo Pedagogia Tem Sua Origem Na Palavra Criança
(Grego: Paidos = Criança; Gogein = Conduzir). Os
Estudantes Universitários já Possuem Uma
“Personalidade Formada” e, Por Saberem o Que
Pretendem, Só Exigiriam de Seus Professores
Competência Para Transmitir os Conhecimentos e Para
Sanar Suas Dúvidas
Por Isso é Que, Até Recentemente, Ninguém se Preocupava Com a Preparação de Professores para
o Ensino Superior. Só Existia Preocupação Com a Preparação Dos Pesquisadores, Ficando
Subentendido Que, Quanto Melhor Pesquisador Fosse, Mais Competente Seria o Professor
“Esses Alunos Não
Necessitariam do Auxílio
Pedagógico”
13. Atualmente, o Professor Universitário,
Assim Como o de Qualquer Outro Nível,
Necessita de Sólidos Conhecimentos na
Área a Lecionar, Mas Também Precisa de
Habilidades Pedagógicas Que Sejam
Suficientes Para Tornar o Aprendizado Mais
Eficaz
Além disso, o professor
universitário precisa ter uma visão
de mundo, de ser humano, de
ciência e de educação compatível
com as características de sua
função
Mas há professores que veem os alunos como os
principais agentes dos processos educativos.
Preocupam-se em identificar suas aptidões,
necessidade e interesses com vistas a auxiliá-los na
coleta das informações de que necessitam no
desenvolvimento de novas habilidades, na modificação
de atitudes e comportamentos e na busca de novos
significados nas pessoas, nas coisas e nos fatos
14. Como Abordar o Processo de Ensino
O Fenômeno Educativo Não é Uma Realidade
Acabada, Capaz de Ser Identificada Clara e
Precisamente em Seus Múltiplos Aspectos
E, Por Ser Um Fenômeno Humano e
Histórico, Tende a Ser Abordado Sob
Cinco (5) Diferentes Óticas
1. Abordagem Tradicional
_________________________________________________________________________________________________
Esta Abordagem Privilegia
o Professor Como
Especialista – o Elemento
Fundamental na
Transmissão dos Conteúdos
O Aluno é Considerado um Receptor, Até Que, de Posse
dos Conhecimentos Necessários, Torna-se Capaz de
Ensiná-los a Outros e a Exercer Uma Profissão
Essa Abordagem Denota Uma Visão Individualista do
Processo Educativo e do Caráter Cumulativo do
Conhecimento. O Ensino é Caracterizado Pelo
Verbalismo do Professor e Pela Memorização do Aluno
15. 2. Abordagem Comportamentalista (ou Behaviorista)
Para Eles, o Conhecimento é Resultado da
Experiência. Essa Escola é Reconhecida Como a
Agência Que Educa Formalmente e, os Modelos
Educativos, São Desenvolvidos Baseados na
Análise dos Processos (Através Dos Quais o
Comportamento é Modelado e Reforçado)
Para Skinner (Principal Teórico
Dessa Abordagem), a Realidade
é Um Fenômeno Objetivo, o Ser
Humano é um Produto do Meio
e, Portanto, Precisa Ser
Controlado e Manipulado
Dessa Forma, o Ensino Ocorre
Num Processo Que Tem Como
Modelo o Trabalho do Professor,
Não Interessando Tanto a
Atividade Mais Autônoma do
Estudante
O Professor é Visto Como um Planejador Educacional Que Transmite
Conteúdos Objetivando o Desenvolvimento de Competências
16. 3. Abordagem
Humanista
Foca o Desenvolvimento da Personalidade dos
Indivíduos (Carl Rogers é Seu Principal Teórico).
O Professor Não Transmite Conteúdos, Mas Dá
Assistência Aos Estudantes, Atuando Como
“Facilitador da Aprendizagem”
4. Abordagem Cognitivista
___________________________________________________________________
Esta Abordagem é Interacionista, Onde o
Conhecimento é Produto das Interações Entre Sujeito
e Objeto e Não Enfatiza Aluno ou Professor (Como
Ocorre na Abordagem Comportamentalista)
O Cognitivismo Considera o Individuo Um Sistema Aberto, Que Passa Por
Reestruturações em Busca de Um Estágio Nunca Alcançado Completamente
A Estratégia é Ajudar o Estudante no Desenvolvimento de um Pensamento
Autônomo, Crítico e Criativo. Aos Professores Cabe Proporcionar a Orientação
Necessária Para Que os Objetos Possam Ser Explorados Pelos Estudantes, Sem o
Oferecimento de “Soluções Prontas”
17. 5. Abordagem Sociocultural
Enfatiza os Aspectos Socioculturais Que
Envolvem a Aprendizagem e, Assim Como o
Construtivismo, Esta Abordagem Pode Ser
Considerada Interacionista. No Entanto,
Confere Ênfase ao Sujeito Como Elaborador e
Criador do Conhecimento
Considera o ser humano sujeito de sua
própria educação e as ações educativas
devem ter como principal objetivo promovê-
lo, e não ajustá-lo à sociedade
Seu Principal Representante é Paulo
Freire, Para Quem a Verdadeira
Educação é a “Educação
Problematizadora” Que Auxilia na
Superação da Relação Opressor-Oprimido
Nessa Abordagem, o Conhecimento
Deve ser Entendido Como Uma
Transformação Contínua, e Não
Apenas a Transmissão de Conteúdos
Programados
18. A NECESSIDADE DOS
ESTUDOS DIDÁTICOS
DIRIGIDOS AO ENSINO DE 3º
GRAU
Alguns Autores
Apontam a
Necessidade de Haver
um Estudo
Sistemático dos
Problemas Didáticos
em Nível Superior
Em Muitas Iniciativas –
Que Buscam Fornecer
Algumas Orientações ao
Professor Universitário,
Quanto ao Aspecto
Didático-Pedagógico –
Sente-se Esta Questão
Pretende-se Transferir Regras Desenvolvidas a Partir
do Estudo dos Problemas Didáticos de 1º e 2º graus,
Para o Ensino Superior
Carecemos de Estudos Sistemáticos dos Problemas Didáticos em Nível do Ensino
Superior (Pesquisas Educacionais, Por Exemplo) Que Nos Conduzam à Formação
de Regras Apropriadas a Este Nível do Ensino
Entretanto, a Carência de Pesquisas Nesta Área Não Implica Uma Falta de
Material Para a Análise das Questões de Natureza Didática Dirigida ao 3º Grau
19. CONCLUSÃO
Diante do Exposto
Consideramos Ser de
Utilidade aos
Docentes o Estudo da
Didática, na Medida
em Que Ela Pode
Auxiliá-los, Tanto no
Conhecimento das
Propostas Existentes
(no Que se Refere à
Atuação do
Professor), Quanto na
Reflexão Sobre a
Efetivação Dessas
Mesmas Propostas
Considerar a Didática Como “Arte e a Ciência do Ensino”
é Entendê-la Como um Estudo Dinâmico Que Envolve, ao
Mesmo Tempo, a Busca de um Conjunto de
Conhecimentos Sobre o Ensino e a Utilização Desses
Conhecimentos, em Nível da Prática Docente,
Envolvendo a Análise da Maneira “Artística” Com Que o
Professor Desempenha Sua Ação em Sala de Aula
Nesta perspectiva, considerar o ensino como arte
não lhe retira o caráter científico. Se tomarmos o
termo ciência em sua acepção mais ampla – como
uma “forma especial de conhecimento da
realidade” ou como um “esforço honesto para
inquirir sobre a natureza” – podemos detectar
que este tipo de esforço vem sendo desenvolvido
pelos pesquisadores da área educacional