O documento discute os conceitos de didática e andragogia no ensino superior. Aprendizagem é um processo de modificação de comportamentos e habilidades, enquanto ensino é a transmissão sistemática de conhecimentos. A ênfase deve estar na aprendizagem dos alunos, não apenas no ensino dos professores. A andragogia reconhece princípios como a autonomia e experiência dos alunos adultos.

1. Didádita na docência superior,
trabalho e profissão docente.
Alexsandro Prates Freitas
Psicólogo

2. O QUE É DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR .
 Durante muito tempo prevaleceu no âmbito do
Ensino Superior a crença de que, para se tornar um
bom professor neste nível, bastaria dispor de
comunicação
fluente
e
sólidos
conhecimentos
relacionados à disciplina que pretendesse lecionar.

3. O QUE É DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR .
 Hoje são poucas as pessoas envolvidas com as
questões educacionais que aceitam uma justificativa
desse tipo. O professor universitário, como o de
qualquer outro
sólidos
lecionar,
nível, necessita não apenas de
conhecimentos na área em que pretende
mas
pedagógicas suficientes
aprendizado mais eficaz.
também de habilidades
para tornar o

4. Qual o lugar da didática na formação
de professores.
 O termo didática deriva do grego didaktiké, que tem o
significado de arte do ensinar.
 Uma definição obtida em dicionário a vê se como
“parte da Pedagogia que trata dos preceitos científicos
que orientam a atividade educativa de modo a torná-la
mais eficiente” (HOUAISS, 2001. pg. 22).

5. Qual o lugar da didática na formação
de professores.
 Fundamentos da didática:
 Século XIX – Filosofia;
 Final do século XIX- nas ciencias, especialmente na
biologia e psicologia (pesquisas experimentais);
 Século XX - por sua vez,
movimentos de
surgiram numerosos
reforma escolar tanto na Europa
quanto na América.

6. Qual o lugar da didática na formação
de professores.
 Embora diversos entre si, esses
movimentos
reconheciam a insuficiência da didática tradicional e
aspiravam a uma educação que levasse mais em
conta os aspectos psicológicos
processo
de
ensino.
envolvidos no
Costuma-se
reunir
essas
tendências pedagógicas sob o nome de Pedagogia
da “Escola Nova” ou da “Escola Ativa”

7. Qual o lugar da didática na formação
de professores.
 A idéia básica da Escola Nova é a de que o aluno
aprende melhor por si próprio. A atenção às
diferenças individuais e a utilização de jogos
educativos passaram, portanto, a ter maior
destaque. Dessa forma, a Didática da escola
Nova passou a considerar o aluno como sujeito
da aprendizagem.

8. Qual o lugar da didática na formação
de professores.
 A didática passou a ser vista principalmente como
um conjunto de estratégias para proporcionar o
alcance dos produtos educacionais, confundindo-se
com a Metodologia de Ensino.

9. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
 Aprendizagem
as
é
competencias,
comportamento
ou
modificados,
uma
é
o
processo
habilidades,
pelo
qual
conhecimentos,
valores
são
adquiridos
das
funções
mentais
ou
mais
importantes em humanos e animais e também pode ser
aplicada a sistemas artificiais.

10. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
 O ensino é uma forma sistemática de transmissão
de conhecimentos utilizada pelos humanos para
instruir e educar seus semelhante. O ensino pode ser
praticado de diferentes formas. As principais são: o
ensino formal, o ensino informal e o ensino nãoformal.

11. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
 Uma das principais questões relacionadas à atuação
do professor universitário refere- se à relação entre
ensino e aprendizagem. Trata-se de um assunto
bastante
polemico,
apesar
de
alguns
autores
considerarem-no uma falsa questão. Para Abreu e
Masetto (l986), uma das mais importantes opções
feitas pelo professor dá-se entre o ensino que
ministra ao aluno e a aprendizagem que este adquire.

12. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
 Consciente ou inconscientemente, os professores
tendem a enfatizar um ou outro pólo, o que faz com
que sua atuação se diversifique significativamente.
Em apoio à postura que enfatiza o ensino, costumase lembrar que o magistério é uma vocação, que a
missão do professor é a de ensinar, que para isso é
que ele se preparou e que, à medida que seja um
especialista na matéria e que domine por meio da
todologia de ensino, o que é repassado aos alunos.

13. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
À
medida
que
a
ênfase
é
colocada
na
aprendizagem, o papel predominante do professor
deixa de ser o de ensinar, e passa a ser o de ajudar o
aluno a aprender. Neste contexto , educar deixa de
ser a “arte de introduzir idéia na cabeça das
pessoas,
mas
de
fazer
(WERNER, BOWER, 1984, p. 1-15).
brotar
idéias”

14. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
 O que de fato ocorre é que a grande maioria dos
professores
universitários
ainda
vê
o
ensino
principalmente como transmissão de conhecimento
através
das
certamente
aulas
atentos
expositivas.
às
inovações
Muitos
estão
pedagógicas,
sobretudo no referente à tecnologia material de
ensino, mas muitos outros mantêm uma atitude
conservadora.

15. ENSINO OU APRENDIZAGEM?
 Embora a polêmica persista, não é difícil constatar
que o ensino torna-se muito mais eficaz quando os
alunos de fato participam. As aulas tornam-se muito
mais vivas e interessantes quando são entrecortadas
com perguntas feitas aos alunos. Elas conduzem a
rumos diferentes, conforme as respostas dos alunos.

16. COMO ABORDAR O PROCESSO DE ENSINO
 O fenômeno educativo não é uma realidade acabada
capaz de ser identificada clara eprecisamente em
seus múltiplos aspectos. Por ser um fenômeno
humano e histórico, tende a ser abordado sob
diferentes óticas. Mizukami (l986) define cinco
abordagens:
tradicional,
comportamentalista,
humanista, cognitivista e sociocultural, que são
apresentadas a seguir:

17. COMO ABORDAR O PROCESSO DE ENSINO
 Abordagem tradicional. Esta abordagem privilegia o
professor
como
especialista,
como
elemento
fundamental na transmissão dos conteúdos. O aluno
é considerado um receptor passivo, até que, de
posse dos conhecimentos necessários, torna-se
capaz
de
ensiná-los
a
outros
eficientemente uma profissão.
e
a
exercer

18. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Abordagem
comportamentalista.
comportamentalista
ou
Para
behavioristas,
os
o
conhecimento é resultado direto da experiência. A
escola é reconhecida como a agencia que educa
formalmente
e
os
modelos
educativos
são
desenvolvidos com base na análise dos processos
por meio dos quais o comportamento é modelado e
reforçado.

19. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Abordagem
humanista.
predominantemente
Esta
foca
desenvolvimento
o
abordagem
da
personalidade dos indivíduos e tem Carl Rogers como
um de seus principais teóricos. O professor não
transite
conteúdos,
estudantes,
aprendizagem.
atuando
mas
dá
como
assistência
aos
facilitador
da

20. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Abordagem
cognitivista
–
Esta
abordagem
é
fundamentalmente interacionista. O conhecimento é
entendido como produto das interações entre sujeito
e objeto, não enfatizando nenhum pólo desta
relação,
como
acontece
na
abordagem
comportamentalista, que enfatiza o objeto, e na
humanista, que enfatiza Bruner.

21.  Abordagem sociocultural. Esta abordagem enfatiza os
aspectos socioculturais que envolvem o processo de
aprendizagem.
Assim
como
o
construtivismo,
esta
abordagem pode ser considerada interacionista. No
entanto,
confere
ênfase
especial
ao
sujeito
como
elaborador e criador do conhecimento. O ser humano
torna-se efetivamente um “ser sujeito” à medida que,
integrado ao seu contexto, reflete sobre ele e torna
consciência de sua historicidade.

22. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Embora o educador seja visto como o principal
elemento do processo de aprendizagem, ele não tem
por natureza o domínio total de fatores que estão
relacionados
aos
particularidades
estudantes,
pessoais,
tais
como
necessidades
suas
e
interesses.
 Pedagogia refere-se a condução de crianças.
 Andragogia refere-se à arte e a ciencia de orientar
os adultos a aprender.

23. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 A andragogia fundamenta-se nos seguintes princípios:
 Conceito de aprendente. Este conceito é adotado como
alternativa ao de “aluno” ou “formando”. O aprendente,
ou aquele que aprende, é autodirigido, o que significa que
a responsável pela sua aprendizagem e estabelece e
delimita o seu percurso educacional.

24. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Necessidade do conhecimento. Os adultos sabem
melhor do que as crianças da necessidade de
conhecimento.
responsáveis
Eles
pela
se
sua
sentem
muito
aprendizagem
delimitação de seu percurso educacional.
e
mais
pela

25. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Motivação para aprender. O modelo andragógico leva
em conta as motivações externas, como melhor
trabalho e aumento salarial, mas também, valoriza,
particularmente,
relacionadas
com
as
sua
motivações
própria
internas
vontade
de
crescimento, como auto-estima, reconhecimento,
autoconfiança e atualização das potencialidades
pessoais.

26. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Papel da experiência. Os adultos entram num
processo
educativo
com
experiências
bastante
diversas e é a partir delas que eles se dispõem a
participar ou não de algum programa educacional.
Por isso, essas experiências devem ser aceitas como
fonte
de
partilhados,
acadêmica.
recursos
servindo
a
serem
base
para
valorizados
a
e
formação

27. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Prontidão para o aprendizado. O adulto tem uma
orientação mais pragmática do que a da criança. O
adulto está pronto para aprender o que decide
aprender. Ele se torna disponível par aprender
quando pretende melhorar seu desempenho em
relação a determinado aspecto de sua vida. Sua
seleção de aprendizagem é natural e realista; por
isso, muitas vezes ele se nega a aprender o que os
outros lhe impõem.

28. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 Dessa forma, uma educação no contexto andragógico
requer :
 Elaboração de diagnósticos de necessidades e interesses
dos estudantes;
 Definição de objetivos e planejamento das tarefas com a
participação dos estudantes;
 Estabelecimento de um clima cooperativo, informal e de
suporte a aprendizagem;
 Seleção de conteúdos significativos para os estudantes;

29. PEDAGOGIA OU ANDRAGOGIA?
 definição de contratos e projetos de aprendizagem;
 aprendizagem orientada para tarefas ou centrada em
problemas; uso de projetos de investigação, estudo
independente e técnicas vivenciais;
 valorização da discussão e da solução de problemas em
grupo;
 utilização de procedimentos de avaliação diretamente
relacionados à aprendizagem.

30. O QUE TORNA O APRENDIZADO EFICAZ
 Influência sobre a aprendizagem:
 O educando - aptidões, hábitos e motivação.
 O professor – conhecimento, habilidades pedagógicas,
motivação e a percepção acerca da educação.
 O curso – objetivos propostos e os métodos utilizados

31. O QUE TORNA O APRENDIZADO EFICAZ
 Variáveis relacionadas aos alunos
 Diferenças
individuais, dejeso, hábitos, determinação, etc.
 Variáveis relacionada aos professores
 Habilidades,
motivação,
hábitos
dos
alunos, conhecimento a respeito da matéria que
se diespõe a ensinar, etc.

32.  Variáveis relacionadas ao curso
 Objetivos, organização.