O documento discute como os professores aprendem a ensinar através da prática, ao invés do modelo tradicional de racionalidade técnica. Ele explora como os professores lidam com problemas e desenvolvem soluções, e quais características eles precisam cultivar para ter sucesso no trabalho. Finalmente, argumenta que os professores devem se conhecer bem para melhorar suas habilidades e atender às necessidades individuais de cada aluno.

1. Introdução
O tema proposto recai sobre a prática docente no contexto
escolar, consideramos que a escola expõe o professor a um
movimento que não pode ser caracterizado de forma padrão e
previsível, uma vez que envolve atores diferentes em situações
diversas, exigindo a mobilização de conhecimentos, experiências,
criatividade e reflexão sobre a ação pedagógica, para resolução de
problemas pontuais pelos quais ele é o único responsável.
O foco central do trabalho deste artigo investiga como se dá o
processo de aprender a ensinar a partir do exercício da profissão,
contrário ao modelo tradicional de racionalidade técnica (em que “o
professor e a prática em geral são puros receptores e consumidores
dos produtos de investigação) traz as seguintes indagações: “O que
faz o professor ao ingressar na docência? Ao deparar-se com os
problemas e dificuldades, a que recursos teórico-práticos o professor
experiente e iniciantes recorre ou cria para tomar decisões que
possibilitem superá-las? Quais características, orientações, modelos o
professor teve que buscar ou desenvolver para iniciar seu trabalho?
Até que ponto a formação básica tem contribuído para desencadear
nesse professor a construção de uma atuação compromissada com
um ensino de melhor qualidade?”
Metodologia
É opinião de vários autores (Nóvoa, 2009), que o professor é a
pessoa, e que a pessoa é o professor, sendo impossível separar as dimensões
pessoais e profissionais, visto cada um ensinar aquilo que é e aquilo que se é
encontra-se muito daquilo que se ensina. Portanto, os professores devem
realizar um trabalho sobre si, um trabalho de auto reflexão e de autoanálise.
Todo este processo leva a questionar, como consegue o professor alcançar o
seu fim profissional, que é contribuir para o desenvolvimento e formação de
cada um dos seus alunos. Aqui, Antunes (2005) diz que o papel do professor é
de perspectivar como se dá a aprendizagem, de forma a estimular as diversas
inteligências dos seus alunos.
Ele tem uma função essencial de motivação, que vai permitir a
aprendizagem dos alunos. O nascer de um professor com um novo perfil
associa-se à aceitação de um paradigma de humildade: é essencial que ele se
descubra uma pessoa que, por não contar com múltiplos estímulos na sua
educação, tem dificuldade em aceitá-los como essenciais, mas que a
superação dessa dificuldade o projeta como responsável por uma missão nobre
e imprescindível. Segundo o mesmo autor, “inteligência significa a capacidade
cerebral pela qual conseguimos penetrar na compreensão das coisas
escolhendo o melhor caminho.” Assim sendo, pode-se dizer que a inteligência é
composta pela identificação das habilidades que cada pessoa tem. Este
conhecimento vem alterar o papel do professor, transformando-o num
estimulador e orientador da inteligência dos seus alunos, especialmente nos
primeiros anos de vida, altura em que a inteligência pode ser aumentada.
Hoje tudo se exige do professor. Ele tem de ser o facilitador dos
conhecimentos do aluno, o educador, o confidente, o substituto da família, o
psicólogo, o terapeuta, o burocrata, enfim, o ser multifacetado e perfeito. Quem
exige tudo isto do Professor, a sociedade e o sistema, esquece-se que o
Professor também é gente e não só agente. Por outro lado, os novos
professores já são fruto da sociedade atual, acostumados a que tudo lhes seja
feito, facilitado, irresponsabilizando os no seu desenvolvimento até chegarem à
profissão. Aí o choque é grande, ou nem se apercebem dele. Certamente o
potencial humano não se perdeu, portanto não é culpar os jovens, será
certamente mais culpar a geração anterior que não os soube preparar, ou a
sociedade que tudo lhes facilitou e facultou.
Discussão
Como já exposto volto a insistir de que o professor antes de se
preocupar em planificar e lecionar tem de conhecer os alunos que tem pela
frente. Têm de perceber como eles aprendem, quais as suas inteligências, as
suas motivações, há que indagar e investigar modos de agir, de forma a todos
poder dar uma contribuição à Qualidade do Ensino. Esse é o desejo de quem
faz esta reflexão, mas convicta e sentida. Para quem a vida inteira se dedicou
a tentar dar alguma contribuição, que se deseja ter sido forte e importante para
a formação e desenvolvimento de algumas centenas de alunos, bem como a
partilha dos seus modestos conhecimentos com os seus pares, é impensável
não acreditar no potencial pessoal e profissional dos novos ou futuros
professores. Por isso aqui fica um humilde, mas sincero pensamento: Sendo
os professores pessoas e profissionais, precisam adquirir um forte
autoconhecimento de si próprios, nestas duas vertentes, para que possam
aperfeiçoar criticamente as suas capacidades a nível de atitudes, visto estas
serem a essência do seu saber-ser e através delas descobrirem a sua
realização pessoal e profissional. Ao ser um profissional reflexivo, convicto das
suas atitudes a bem do aluno, deve primeiramente centrar-se em conhecer o
aluno, enquanto pessoa e educando; seguidamente deve refletir sobre as
metodologias que mais favoreçam e contribuam para o progresso pleno de
cada aluno.
Considerações Finais
Concluindo temos a necessidade de fazer uma reflexão crítica sobre a pratica
educativa, a qual a teoria pode se tornar apenas discurso e a pratica uma reprodução
alienada, sem questionamentos como era nos tempos passados uma educação imposta.
O educando não recebia orientações para exercer seus deveres e exigir os
seus direitos como cidadãos e nem era valorizado os seus saberes, os conhecimentos da
sua vivência. O professor deve ensinar a pensar certo, sendo a prática educativa cheia de
decência e pureza. Faz parte do pensar certo a disponibilidade ao risco, a aceitação do
novo e a utilização de um critério para a recusa do velho, estando presente a rejeição a
qualquer tipo de discriminação, porque o homem é um processo capaz de intervir na
natureza e na vida, modificando-as, o mesmo é o sujeito e o objeto da aprendizagem. A
educação é o veiculo que conduz esse homem a conquistar o seu tempo, seu espaço,
sua verdade que faz a sua historia, tendo a necessidade dos educadores criarem as
condições para a construção do conhecimento pelos educandos como parte de um
processo em que professor e aluno não se reduzam à condição de objeto um do outro,
porque ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção.
Referências
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APRENDENDO A ENSINAR
Luciana Aparecida Deluca dos Santos
Claretianao Cento Universitário- CEUCLAR