O documento discute o que é Didática e sua importância para a formação de professores. A Didática estuda o processo de ensino-aprendizagem sob três dimensões: humana, técnica e político-social, analisando como esses aspectos se relacionam organicamente. Ela fornece fundamentos teóricos e práticos para que os professores possam melhor compreender e conduzir o processo educativo.

2. O que é Didática?
De que assuntos ela trata?
Para que serve?
Qual sua contribuição para
a formação do professor?

3.  A Pedagogia é a ciência que se dedica ao
estudo da educação, investigando a natureza
de suas finalidades numa determinada
sociedade. Seu campo de ação é bastante
amplo.
 A Didática é um dos ramos de estudos da
Pedagogia.
 É uma disciplina fundamental nos cursos de
formação de professores.

4.  Várias áreas do conhecimento que
pesquisam o desenvolvimento
humano como: Filosofia,Sociologia,
Psicologia, Antropologia, História,
Política, Estatística, Biologia,
Teorias da Comunicação, entre
outras ;

5.  É a disciplina que vai direcionar
seu enfoque para a educação
escolar, investigando os
fundamentos, condições e
modos de realização da
instrução e do ensino.
(LIBÂNEO,1991)

6.  Muitos compreendem a Didática como um
compêndio de técnicas ou um receituário
para um bom ensino.
 O termo “Didática”, é conhecido desde a
Grécia antiga e lá significava “ensinar,
instruir, fazer aprender”.
 Em 1633, Comênio, escreveu um livro
chamado “Didacta Magna”, no qual definia
Didática como a arte de ensinar tudo a
todos.

7.  O dicionário Aurélio define o verbete “Didática”
como a técnica de dirigir e orientar a
aprendizagem;
 No decorrer do tempo, segundo Amélia
Domingues de Castro, a Didática “passou a reunir
os conhecimentos que cada época valoriza sobre
o processo de ensinar.”
 Para Vera Maria Candau, educadora da PUC
do RJ, a Didática pode ser entendida como “
reflexão sistemática e busca de alternativas para
os problemas da prática pedagógica.”

8.  A Didática como reflexão
sistemática é o estudo das
teorias de ensino e de
aprendizagem aplicadas ao
processo educativo que se
realiza na escola, bem como
dos resultados obtidos.

9. Deve aplicar os conhecimentos que
produz, para resolver problemas e
questões que surgem no dia-a-dia da
escola e do espaço de aula.
Exemplo:
 Como a criança e o adolescente aprendem;
 Como é a atividade do professor em aula;

10.  Como os alunos de uma turma se relacionam
entre si e com o professor;
 Como o professor ajuda os alunos a
aprenderem;
 Qual a influência dos governos e da
sociedade sobre a escola;
 Como organizar o currículo de uma escola;
 Como desenvolver a capacitação de
professores;
 Como motivar os alunos;
 Como fazer um processo de avaliação mais
justo e coerente, etc.

11.  Caso contrário, a própria realidade
questiona a teoria exigindo novos
aprofundamentos, pesquisas e estudos.
 As teorias educacionais se desenvolvem
em confronto com a prática pedagógica.

12.  Interessa à Didática tudo o que o
aluno aprende na relação com o
professor e com o grupo-classe,
bem como o processo de
aprendizagem através do qual
isso ocorre.

13.  O objeto de estudo da didática é o processo
de ensino-aprendizagem.
 Para ser adequadamente compreendido, ele
precisa ser analisado de tal modo que
articule consistentemente as dimensões
humana, técnica e político-social.

14.  inteligência,
 afetividade,
 padrões de comportamento moral,
 relacionamento com a família, amigos
cidade, país, etc;
 desenvolvimento da coordenação motora,
capacidades artísticas, comunicação.

15.  Ensino-aprendizagem é um processo em que
está sempre presente, de forma direta ou
indireta, o relacionamento humano.
 O processo de aprendizagem se realiza através
do relacionamento interpessoal muito forte
entre: alunos e professores, alunos e alunos,
professores e professores; enfim: entre
alunos, professores e direção.
 O componente afetivo é fator essencial nesse
processo.

16.  A prática educativa não é um processo
neutro;
 Todo o processo de ensino-aprendizagem é
"situado".
 Acontece num local determinado, numa
certa época histórica .
 Acontece numa cultura específica, trata com
pessoas concretas que têm uma posição de
classe definida na organização social em que
vivem.

17.  Segue orientações e diretrizes de
profissionais da Educação e das políticas
governamentais.
 Políticas Governamentais: têm uma
influência muito grande através da legislação
e normas que afetam a escola.
 Grande parte dos estabelecimentos de ensino
básico está diretamente subordinada ao
Estado.

18.  Sabemos que professores, diretores, alunos,
pais, técnicos, funcionários, autores de livros
didáticos, editores que produzem material
pedagógico são pessoas reais, que vivem num
tempo e numa cultura específica.
 Têm posições políticas e sociais que são
transmitidas em seus trabalhos e nas suas
relações com a escola.
 A prática educativa precisa ser analisada e
discutida de forma concreta e
contextualizada.

19.  Interessa a esse processo que os alunos consigam
aprender bem o que se propõe, através da
organização de condições apropriadas.
 Aspectos como definição de objetivos, seleção de
conteúdos, técnicas e recursos de ensino,
organização do processo de avaliação e escolha de
técnicas avaliativas, planejamento de curso e de
aulas constitui o núcleo da dimensão técnica do
processo de aprendizagem.
 Trata-se do aspecto instrumental, técnico,
considerado objetivo e racional através do qual se
organiza o processo de ensino-aprendizagem.

20.  Como fazer com que os alunos se interessem pela
matéria?
 Como motivar os alunos para que eles estudem?
 Como resolver os casos dos alunos indisciplinados ou
descontentes?
 Como despertar e manter sua atenção?
 Como avaliar os alunos?
 Como nos comunicar para que eles nos entendam?
 O que fazer para que aprendam?
 Como preparar bem uma aula?
 Como nos relacionar com os pais dos alunos?

21.  Colocando ao alcance do professor as
pesquisas e os conhecimentos produzidos.
 Incentivando os professores a pesquisarem
sobre novos problemas que afetam sua
atividade.
 Criando oportunidades para os professores
trocarem entre si e com especialistas suas
experiências sucessos ou fracassos

22.  Nesta perspectiva de uma
“multidimensionalidade”
que articula organicamente, as
diferentes dimensões do processo de
ensino-aprendizagem é que
propomos que a Didática se situe.

23.  MASETTO, Marcos. Didática a Aula como
Centro – Ed. F.T.D. – São Paulo, 1997.