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1. Professora Ma. Edilene Reis
DIDÁTICA:
Aspectos conceituais:
fundamentos,
trajetória e tendências

2. DIDÁTICA: a arte de
ensinar

3. Conceitos de Didática
 É um campo da pedagogia que estuda e orienta o processo de
ensino e aprendizagem, buscando compreender e aprimorar a
relação entre professor, aluno, conteúdo e contexto.
 “[...] é a mediação entre as intenções educativas e as
possibilidades de efetivá-las na prática escolar” (Libâneo,
2004, p. 23)
 “É o estudo dos processos de ensino e aprendizagem com o
objetivo de torná-los mais eficientes” (Luckesi, 2005, p. 18).
 “É o campo de estudo que se preocupa com o processo de
ensino, tendo em vista os objetivos da educação” (Candau,
2009, p. 9).

4. ✅ em síntese:
A didática pode ser compreendida como:
• A mediação intencional entre o conhecimento e o aluno;
• O estudo e aplicação de estratégias e métodos de ensino;
• Uma área da pedagogia que considera os aspectos teóricos,
práticos e contextuais do ato de ensinar.
• Intenções educativas interconectadas ao contexto pedagógico
em que se insere.

5. QUATRO EIXOS PARA O DESENVOLVIMENTO
DA DIDÁTICA DO ENSINO
Professor;
Aluno;
Conteúdo;
Aprendizagem

6. Professor
Profissional que ministra aula ou cursos em todos os
níveis educacionais:
Infantil;
Fundamental;
Médio;
Técnico
Superior

7. Aluno
Sujeito que recebe a informação do
professor para adquirir ou ampliar os seus
conhecimentos.

8. Conteúdo
O conteúdo na educação está relacionado ao conjunto
de saberes (conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores) que são ensinados e aprendidos no processo
educativo. O conteúdo não é apenas a matéria a ser
transmitida, mas um meio para atingir os objetivos
formativos.

9. Aprendizagem
Processo pelo qual o sujeito adquire ou modifica conhecimentos, habilidades,
atitudes ou valores a partir da experiência, estudo ou ensino. Diversos autores
abordam o conceito de maneiras distintas, de acordo com suas áreas e teorias.
“O principal objetivo da educação intelectual é formar seres capazes de
raciocinar e não de acumular conhecimentos” (Piaget, 2007, p. 7).
“O aprendizado desperta diversos processos internos de desenvolvimento que
operam somente quando a criança está em interação com pessoas em seu
ambiente e em cooperação com seus companheiros” (Vygotsky, 2001, p. 101).
"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção" (Freire, 1996, p. 47).

10. A aprendizagem ocorre quando o sujeito se torna ativo no processo,
construindo saberes em interação com o mundo (Freire, 1996);
Para Piaget, a aprendizagem está ligada ao desenvolvimento
cognitivo e ocorre por meio da assimilação e acomodação de novas
informações.
Vygotsky destaca a importância do contexto social e da linguagem
para a aprendizagem.
Aprendizagem

11. Nesta perspectiva, a aprendizagem ocorre quando o sujeito se
torna ativo no processo, construindo saberes em interação com o
mundo (Freire, 1996);
Para Piaget, a aprendizagem está ligada ao desenvolvimento
cognitivo e ocorre por meio da assimilação e acomodação de novas
informações.
Vygotsky destaca a importância do contexto social e da linguagem
para a aprendizagem.
Aprendizagem

12. DIDÁTICA: a arte de
ensinar
Juan Amós
Comenius
Considerado o
pai da Didática

13. Nasceu na Morávia e viveu entre os anos de 1592 à 1670;
Pertencente à comunidade evangélica dos irmãos morávios;
Se torna órfão de pai muito cedo e tem sua educação negada até os
16 aos de idade;
Foi pastor, diretor, professor e militante político;
Foi o fundador da didática e de certa forma da pedagogia moderna;
Sua pedagogia baseia-se nas ideias religiosas e realistas;
Para ele o fim último da educação é a felicidade eterna, a salvação,
e para tanto sua pedagogia não poderia pautar-se em um credo,
mas antes de tudo em uma relação íntima com Deus;
Os fins resumem-se portanto no saber, na virtude e na piedade.
Juan Amós Comenius

14. Juan Amós Comenius
Defendia uma educação acessível a pobres e ricos, meninos e meninas;
Dividiu o período de escolarização em 4 momentos: infância (doméstica), puerícia
(comuns), adolescência (ginásio), juventude (academias).
Em sua didática estabelece regras metódicas para o ensino de ciências, línguas e
artes:
a) Deve-se ensinar o que se cumpre fazer;
b) Com utilidade e de acordo com o contexto;
c) Sem rodeios;
d) Deve-se evidenciar o porquê das coisas;
e) No fato ou fenômeno deve-se estudas todas as partes;
f) Cumpre deter-se em cada coisa e a partir daí prosseguir;
g) Deve-se ensinar uma coisa por vez;
h) As diferenças das coisas devem ser explicadas para que se construa um
conhecimento claro.

15. No início, havia um triângulo!

16. PROFESSOR
ALUNO
UM CONTEÚDO
DE APRENIZAGEM
Triângulo Simbólico

17. HISTÓRICO DA DIDÁTICA
ENTRE OS ANOS DE 20 A 50
Didática praticada era da Escola Nova que buscou superar a escola
tradicional, promovendo assim, uma reforma educacional e escolar.
O movimento da Escola Nova defendia a necessidade de partir dos
interesses das crianças, abandonando a ideia da criança como um
adulto em miniatura, adaptando-se a cada fase do seu
desenvolvimento.
Foi a fase do aprender fazendo.

18. Contexto:
• Influência da pedagogia tradicional e das ideias do tecnicismo,
impulsionadas pelo regime militar (a partir de 1964).
Características:
•Enfoque no ensino como transmissão de conteúdos.
•Ênfase na eficiência, produtividade e controle do processo de
ensino.
•Professor como "executor" e aluno como "receptor passivo".
•Influência teórica: Psicologia behaviorista (Skinner), com foco em
objetivos instrucionais, planejamento e avaliação mensurável.
•Objetivo principal: Formar mão de obra qualificada e disciplinada
para o mercado.
HISTÓRICO DA DIDÁTICA
ENTRE OS ANOS DE 60 A 80

19. HISTÓRICO DA DIDÁTICA
ENTRE OS ANOS DE 90 aos atuais
A didática dos anos 1990 até os dias atuais continua evoluindo em
resposta às transformações sociais, tecnológicas e educacionais.
Contexto:
• Redemocratização consolidada, nova Constituição (1988) e LDB (1996).
Características:
•Avanço da Pedagogia Crítico-Reflexiva.
•Fortalecimento das ideias de Paulo Freire, valorizando o diálogo e a reflexão.
•Início da inclusão de alunos com deficiência e discussão sobre educação para
todos.
•Uso de projetos interdisciplinares e valorização da prática social do conhecimento.
•O foco sai do ensino (professor) e passa a ser a aprendizagem (aluno)

20. Didática: atividade pedagógica escolar
• O que investiga a pedagogia? A natureza das finalidades da educação
intencional como processo social, no seio de uma determinada sociedade.
• Neste sentido o que assegura a didática? O fazer pedagógico intencional.
Garante a arte de “ensinar”.
• E o que vem a ser ensinar? Caráter instrutivo e formativo.
• Perspectiva tridimensional da didática:
1. Político-social;
2. Técnica;
3. Humana.

21. Hoje nós temos...

22.  Centrada no aluno;
 Mediação pedagógica;
 Metodologias ativas;
 Tecnologias digitais;
 Educação híbrida e flexível;
 Avaliação formativa e
contínua;
 Inclusão e diversidade.
Características da didática contemporânea
“A didática contemporânea exige
uma nova postura do professor, que
precisa articular conhecimento,
ética e sensibilidade pedagógica”
(Libâneo, 2013, p. 78).

23. DIDÁTICA NA ATUALIDADE ENVOLVE:

24. Referências
 CANDAU, Vera Maria. Didática e multiculturalismo: saberes docentes e
práticas escolares. Petrópolis: Vozes, 2009.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
 LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.
 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
 PIAGET, Jean. O julgamento moral na criança. 11. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2007.
 VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.