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Tema: Didática
Professor: Lincoln Tavares
lts@ecomp.poli.br
DISCIPLINA DE DIDÁTICA DO ENSINO
SUPERIOR / METODOLOGIA
CIENTÍFICA
Agenda
• Histórico
• Algumas Definições
• Porque Didática é uma Ciência?
• Porque Didática é Importante?
• Síntese
• A didática pode ajudar o professor a:
• Vídeo
• Tendências pedagógicas
• Reflexão
Histórico
O termo Didática foi instituído por
Comenius (Jan Amos Komensky)
em sua obra Didática Magna
(1657), e originalmente significa
“arte de ensinar”.
Foi o primeiro educador a formular a idéia da difusão dos
conhecimentos educativos a todos, criou regras e princípios de ensino
(LIBÂNEO, 1994)
No século XVIII, Rousseau será o
autor da segunda revolução
didática. Sua obra dá origem a um
novo conceito de infância, pondo em
relevo sua natureza e transformando
o método de ensinar em um
procedimento natural, “exercido
sem pressa e sem livros” (CASTRO,
p.1990, p. 19).
Histórico
As idéias de Comênio, Rousseau
influenciaram muitos outros
pedagogos, um deles foi Herbart
(1766 – 1841), pedagogo alemão que
exerceu influência relevante na
didática e na prática docente, foi e
continua sendo o grande inspirador da
Pedagogia Conservadora
(Tradicional)
Histórico
Seus discípulos baseados em seu
trabalho desenvolveram
posteriormente a proposta dos cinco
passos formais do ensino que eram a
preparação, apresentação,
assimilação, generalização e
aplicação, “fórmula que ainda é muito
usada por nossos professores na
atualidade”.
Histórico
Durante séculos, a didática foi
entendida como técnicas e
métodos de ensino, sendo a
parte da pedagogia que
respondia somente por “como”
ensinar.
Histórico
Somente por volta de 1870, é que
começou há haver mudanças
significativas na educação brasileira.
Em 1890 é aprovada a reforma
Benjamin Constant, onde se
sobressaem os ideais burgueses,
suprimem-se o ensino religioso nas
escolas públicas, passando o Estado a
assumir a responsabilidade.
Histórico – No Brasil
Vargas constitui o Ministério da
Educação e em 1932 ocorre o
Manifesto dos Pioneiros da Escola
Nova, com a liderança de Anísio
Teixeira (entre outros que o
apoiaram), que buscava mudanças
no campo educacional.
Histórico – No Brasil
Os cursos de licenciatura foram
instituídos no Brasil em 1934, na
Universidade de São Paulo, com a
finalidade de oferecer aos bacharéis
das várias áreas os conhecimentos
pedagógicos necessários às atividades
de ensinar.
Histórico – No Brasil
Algumas definições...
Os manuais de didática traziam
detalhes sobre como os
professores deveriam se portar em
sala de aula. Tradicionalmente, os
elementos da ação didática são:
professor, aluno, conteúdo,
contexto e estratégias
metodológicas.
Algumas definições...
É a área ou campo da pedagogia
que estuda a técnica de ensino em
todos os seus aspectos práticos e
operacionais.
Algumas definições...
Em cada tendência pedagógica
diferem visão de homem e de
mundo e modifica-se a finalidade
da educação, mudam o papel do
professor, do aluno, a metodologia,
a avaliação, e, consequentemente,
muda-se a forma de ensinar.
O professor deve se manter atualizado:
• Aprendendo Melhor: Métodos e
Técnicas;
• Estudar a melhor forma (estratégia)
de colocar em prática; e
• Utilizar todos os instrumentos
necessários para passar com
segurança o conteúdo.
Algumas definições...
Algumas definições...
Atualmente, a didática é uma área
da Pedagogia, uma das matérias
fundamentais na formação dos
professores, denominada por
Libâneo (1990, p. 25) como “teoria
do ensino” por investigar os
fundamentos, as condições e as
formas de realização do ensino.
Segundo Libâneo (1990):
Algumas definições...
“a ela cabe converter objetivos
sócio-políticos e pedagógicos em
objetivos de ensino, selecionar
conteúdos e métodos em função
desses objetivos, estabelecer os
vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos. [...] trata da
teoria geral do ensino (p. 26).”
Algumas definições...
A disciplina de didática deve
desenvolver a capacidade crítica
dos professores em formação para
que os mesmos analisem de forma
clara a realidade do ensino.
Algumas definições...
Articular os conhecimentos
adquiridos sobre o “como” ensinar
e refletir sobre “para quem”
ensinar, “o que” ensinar e o “por
que” ensinar é um dos desafios da
didática. Segundo Libâneo (1990),
a didática é:
Algumas definições...
“uma das disciplinas da Pedagogia
que estuda o processo de ensino
através de seus componentes – os
conteúdos escolares, o ensino e
aprendizagem – para, com o
embasamento numa teoria da
educação formular diretrizes
orientadoras da atividade
profissional dos professores.”
Algumas definições...
Esse mesmo autor indica que a
didática “investiga as condições e
formas que vigoram no ensino e, ao
mesmo tempo, os fatores reais
(sociais, políticos, culturais,
psicossociais) condicionantes das
relações entre docência e
aprendizagem” (p. 52).
Algumas definições...
A didática, fundamentada na
dialética, é um campo em
constante
construção/reconstrução, de uma
práxis que não tem como objetivo
ficar pronta e acabada.
DIDÁTICA
MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO-
CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E A
PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994).
O QUÊ COMO
DIDÁTICA
Segundo Karling:
“Didática é a ciência, a técnica e a arte de bem
orientar a aprendizagem e de conseguir que o
aluno queira aprender”
“A Didática ensina como o professor deve agir
para conseguir que o aluno aprenda e se eduque
da melhor forma possível”
Por que a Didática é Ciência?
CIÊNCIA...
Porque se fundamenta em princípios
científicos
Por que a Didática é técnica?
TÉCNICA...
Quando se aplica os princípios
científicos na ação docente
Quando a Didática é Arte?
ARTE...
Quando o professor utiliza a
imaginação, criatividade e
habilidades
Porque a Didática é importante?
1. O que fazer?
O que se espera dos alunos
Que resultados devem ser
buscados
Que objetivos precisam ser
alcançados
2. Como alcançar os objetivos?
Escolha das
Técnicas
3. Como escolher as técnicas apropriadas?
Características,
interesse e
curiosidades dos
alunos
4. Quanto aos materiais didáticos:
Facilitam a
aprendizagem
5. Como saber se os objetivos foram
alcançados e se os alunos estão
aprendendo?
Avaliação
6. A ligação de todos os aspectos:
Planejamento
Objetivos
Técnicas
Materiais
didáticos
Avaliação
Síntese
“A didática apresenta várias Técnicas de
ensino que podem ser usadas e indica os
princípios e critérios a serem adotados pelo
professor para selecionar as melhores. Indica
ainda os critérios para seleção do material
didático, do conteúdo e da avaliação.
Revela também que o comportamento do
professor é importante para o envolvimento
do aluno no processo ensino e aprendizagem.
Por fim, ensina como planejar para evitar
perda de tempo e obter o máximo de
rendimento”.
A Didática pode ajudar o professor a:
• Conhecer os fundamentos e os princípios
científicos que embasam o processo ensino-
aprendizagem;
• Saber tomar decisões adequadas quanto à
escolha dos fins, objetivos e meios para o ensino;
• Saber como agir para respeitar ao máximo as
diferenças individuais;
• Conhecer os fatores de motivação dos alunos e
as técnicas que melhor os incentivarão;
• Adequar o ensino às possibilidades e
necessidades do aluno;
• Conhecer os critérios e forma de selecionar o
conteúdo da aprendizagem;
• Adequar o ensino às possibilidades e
necessidades do aluno;
• Conhecer os métodos, técnicas e procedimentos
mais adequados para alcançar cada tipo de
objetivo;
VÍDEO
Tanto a Didática como a Metodologia
estudam os métodos de ensino. Há, no
entanto, diferença quanto ao ponto de
vista de cada uma.
A Didática, por sua vez, faz um
julgamento ou uma crítica do valor dos
métodos de ensino.
A Metodologia estuda os métodos de
ensino, classificando-os e descrevendo-os
sem fazer juízo de valor.
TEORIAS E PRÁTICAS
• Cada teoria pedagógica supõe uma
prática concernente!
• As metodologias utilizadas nas
práticas docentes refletem as
tendências pedagógicas.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEND. PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./AL. APREND. MANIFEST.
Pedagogia
Tradicional
Preparação
intelectual
e moral
dos alunos
para
assumir
seu papel
na
sociedade
Conhecim. e
valores
sociais
acumulados
através dos
tempos e
repassados
aos alunos
como
verdades
absolutas.
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demonst.
verbal da
matéria e/ou
por meios
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Autoridade
do
professor
que exige
atitude
receptiva
do aluno.
É receptiva e
mecânica,
sem se
considerar
as
característ.
próprias de
cada idade.
Nas
escolas
que adotam
filosofias
clássicas
ou
científicas
Pedagogia
Liberal
Renov.
Progr.
A escola
deve
adequar as
necessid.
individuais
ao meio
social.
São estabel.
a partir das
exper.
vividas
pelos
alunos
frente às
situações
problemas.
Por meio de
exper.,
pesquisas e
método de
solução de
problemas
O
professor
é
auxiliador
no
desenvolv.
livre do
aluno.
É baseada
na
motivação e
na
estimulação
de
problemas.
Montessori
Decroly
Dewey
Piaget
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEND.PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL. APREND. MANIFEST.
Tendência
Liberal
Renov.
não-
diretiva
(Escola
Nova)
Formação
de
atitudes.
Baseia-se
na busca
dos
conhecim.
pelos
próprios
alunos.
Método
baseado na
facilitação
da aprendiz.
Educação
centralizad
a no aluno
e o
professor é
quem
garantirá
um
relacion.
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respeito.
Aprender é
modificar
as
percepções
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realidade.
Carl
Rogers,
"Sumerhill
" escola de
A. Neill
Tendência
Liberal
Tecnicista.
É
modelador
a do
comport.
humano
através de
técnicas
específ.
São
inform.
ordenadas
numa
seqüência
lógica e
psicológic
a.
Procedim. e
técnicas
para a
transmissã
o e
recepção de
informaçõe
s
Relação
objetiva
onde o
professor
transmite
inform.e o
aluno vai
fixá-las.
Aprend.
baseada no
desempenh
o
Leis
5.540/68
e
5.692/71.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST.
Progressista
Libertadora
Visa a levar
professores
e alunos a
atingir um
nível de
consciência
da realidade
em que
vivem na
busca da
transform.
social
Temas
geradores
Grupos de
discussão
A relação é
de igual
para igual,
horizont.
Resolução
da
situação
problema.
Paulo
Freire.
Tendência
Progressista
"crítico social
dos
conteúdos”
ou "histórico-
crítica"
Difusão dos
conteúdos.
Conteúdos
culturais
universais
que são
incorporados
pela
humanidade
frente à
realidade
social.
O método
parte de
uma relação
direta da
experiência
do aluno
confrontada
com o saber
sistematiza
do.
Papel do
aluno como
participador
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professor
como
mediador
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saber e o
aluno.
Baseadas
nas
estruturas
cognitivas
já estrut.
nos
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval
Saviani.
Didática em uma palavra:
Reflitam em Casa e na
próxima aula
conversamos sobre
cada escolha!!!
CASTRO, Amélia D. de. A Trajetória Histórica da Didática. Série
Idéias, n.11. São Paulo: FDE, 1991 p.15-25.
COMENIO, João Amós. Didática Magna. 4. ed. 1976.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 30. ed. São Paulo, Paz e
terra, 2004.
HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática. 8ªed.
2006.
LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.
PEREIRA, J. E. D. As Licenciaturas e as Novas Políticas Educacionais para
a ... In Revista Educação e Sociedade, ano XX, n° 68, p. 109-125, dez. 1999
VEIGA, I.P. A. As dimensões do processo didático a ação docente. In:
ROMANOWSKI, Joana P.; MARTINS, Pura L. O.; JUNQUEIRA, Sérgio R.
A.(Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal:
pesquisa, didática e ação docente. XII ENDIPE, 2004, Curitiba.
Anais... Curitiba PUCPR: Champagnat, vol 1, 2004, 272. p.
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Didática final

  • 1. Tema: Didática Professor: Lincoln Tavares lts@ecomp.poli.br DISCIPLINA DE DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR / METODOLOGIA CIENTÍFICA
  • 2. Agenda • Histórico • Algumas Definições • Porque Didática é uma Ciência? • Porque Didática é Importante? • Síntese • A didática pode ajudar o professor a: • Vídeo • Tendências pedagógicas • Reflexão
  • 3. Histórico O termo Didática foi instituído por Comenius (Jan Amos Komensky) em sua obra Didática Magna (1657), e originalmente significa “arte de ensinar”. Foi o primeiro educador a formular a idéia da difusão dos conhecimentos educativos a todos, criou regras e princípios de ensino (LIBÂNEO, 1994)
  • 4. No século XVIII, Rousseau será o autor da segunda revolução didática. Sua obra dá origem a um novo conceito de infância, pondo em relevo sua natureza e transformando o método de ensinar em um procedimento natural, “exercido sem pressa e sem livros” (CASTRO, p.1990, p. 19). Histórico
  • 5. As idéias de Comênio, Rousseau influenciaram muitos outros pedagogos, um deles foi Herbart (1766 – 1841), pedagogo alemão que exerceu influência relevante na didática e na prática docente, foi e continua sendo o grande inspirador da Pedagogia Conservadora (Tradicional) Histórico
  • 6. Seus discípulos baseados em seu trabalho desenvolveram posteriormente a proposta dos cinco passos formais do ensino que eram a preparação, apresentação, assimilação, generalização e aplicação, “fórmula que ainda é muito usada por nossos professores na atualidade”. Histórico
  • 7. Durante séculos, a didática foi entendida como técnicas e métodos de ensino, sendo a parte da pedagogia que respondia somente por “como” ensinar. Histórico
  • 8. Somente por volta de 1870, é que começou há haver mudanças significativas na educação brasileira. Em 1890 é aprovada a reforma Benjamin Constant, onde se sobressaem os ideais burgueses, suprimem-se o ensino religioso nas escolas públicas, passando o Estado a assumir a responsabilidade. Histórico – No Brasil
  • 9. Vargas constitui o Ministério da Educação e em 1932 ocorre o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, com a liderança de Anísio Teixeira (entre outros que o apoiaram), que buscava mudanças no campo educacional. Histórico – No Brasil
  • 10. Os cursos de licenciatura foram instituídos no Brasil em 1934, na Universidade de São Paulo, com a finalidade de oferecer aos bacharéis das várias áreas os conhecimentos pedagógicos necessários às atividades de ensinar. Histórico – No Brasil
  • 11. Algumas definições... Os manuais de didática traziam detalhes sobre como os professores deveriam se portar em sala de aula. Tradicionalmente, os elementos da ação didática são: professor, aluno, conteúdo, contexto e estratégias metodológicas.
  • 12. Algumas definições... É a área ou campo da pedagogia que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos práticos e operacionais.
  • 13. Algumas definições... Em cada tendência pedagógica diferem visão de homem e de mundo e modifica-se a finalidade da educação, mudam o papel do professor, do aluno, a metodologia, a avaliação, e, consequentemente, muda-se a forma de ensinar.
  • 14. O professor deve se manter atualizado: • Aprendendo Melhor: Métodos e Técnicas; • Estudar a melhor forma (estratégia) de colocar em prática; e • Utilizar todos os instrumentos necessários para passar com segurança o conteúdo. Algumas definições...
  • 15. Algumas definições... Atualmente, a didática é uma área da Pedagogia, uma das matérias fundamentais na formação dos professores, denominada por Libâneo (1990, p. 25) como “teoria do ensino” por investigar os fundamentos, as condições e as formas de realização do ensino. Segundo Libâneo (1990):
  • 16. Algumas definições... “a ela cabe converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. [...] trata da teoria geral do ensino (p. 26).”
  • 17. Algumas definições... A disciplina de didática deve desenvolver a capacidade crítica dos professores em formação para que os mesmos analisem de forma clara a realidade do ensino.
  • 18. Algumas definições... Articular os conhecimentos adquiridos sobre o “como” ensinar e refletir sobre “para quem” ensinar, “o que” ensinar e o “por que” ensinar é um dos desafios da didática. Segundo Libâneo (1990), a didática é:
  • 19. Algumas definições... “uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino através de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da educação formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores.”
  • 20. Algumas definições... Esse mesmo autor indica que a didática “investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais (sociais, políticos, culturais, psicossociais) condicionantes das relações entre docência e aprendizagem” (p. 52).
  • 21. Algumas definições... A didática, fundamentada na dialética, é um campo em constante construção/reconstrução, de uma práxis que não tem como objetivo ficar pronta e acabada.
  • 22. DIDÁTICA MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO- CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E A PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994). O QUÊ COMO DIDÁTICA
  • 23. Segundo Karling: “Didática é a ciência, a técnica e a arte de bem orientar a aprendizagem e de conseguir que o aluno queira aprender” “A Didática ensina como o professor deve agir para conseguir que o aluno aprenda e se eduque da melhor forma possível”
  • 24. Por que a Didática é Ciência?
  • 25. CIÊNCIA... Porque se fundamenta em princípios científicos
  • 26. Por que a Didática é técnica?
  • 27. TÉCNICA... Quando se aplica os princípios científicos na ação docente
  • 28. Quando a Didática é Arte?
  • 29. ARTE... Quando o professor utiliza a imaginação, criatividade e habilidades
  • 30. Porque a Didática é importante?
  • 31. 1. O que fazer? O que se espera dos alunos Que resultados devem ser buscados Que objetivos precisam ser alcançados
  • 32. 2. Como alcançar os objetivos? Escolha das Técnicas
  • 33. 3. Como escolher as técnicas apropriadas? Características, interesse e curiosidades dos alunos
  • 34. 4. Quanto aos materiais didáticos: Facilitam a aprendizagem
  • 35. 5. Como saber se os objetivos foram alcançados e se os alunos estão aprendendo? Avaliação
  • 36. 6. A ligação de todos os aspectos: Planejamento Objetivos Técnicas Materiais didáticos Avaliação
  • 37. Síntese “A didática apresenta várias Técnicas de ensino que podem ser usadas e indica os princípios e critérios a serem adotados pelo professor para selecionar as melhores. Indica ainda os critérios para seleção do material didático, do conteúdo e da avaliação. Revela também que o comportamento do professor é importante para o envolvimento do aluno no processo ensino e aprendizagem. Por fim, ensina como planejar para evitar perda de tempo e obter o máximo de rendimento”.
  • 38. A Didática pode ajudar o professor a:
  • 39. • Conhecer os fundamentos e os princípios científicos que embasam o processo ensino- aprendizagem; • Saber tomar decisões adequadas quanto à escolha dos fins, objetivos e meios para o ensino; • Saber como agir para respeitar ao máximo as diferenças individuais; • Conhecer os fatores de motivação dos alunos e as técnicas que melhor os incentivarão;
  • 40. • Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno; • Conhecer os critérios e forma de selecionar o conteúdo da aprendizagem; • Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do aluno; • Conhecer os métodos, técnicas e procedimentos mais adequados para alcançar cada tipo de objetivo;
  • 42. Tanto a Didática como a Metodologia estudam os métodos de ensino. Há, no entanto, diferença quanto ao ponto de vista de cada uma. A Didática, por sua vez, faz um julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino. A Metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valor.
  • 43. TEORIAS E PRÁTICAS • Cada teoria pedagógica supõe uma prática concernente! • As metodologias utilizadas nas práticas docentes refletem as tendências pedagógicas.
  • 44. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TEND. PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./AL. APREND. MANIFEST. Pedagogia Tradicional Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade Conhecim. e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas. Exposição e demonst. verbal da matéria e/ou por meios de modelos. Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno. É receptiva e mecânica, sem se considerar as característ. próprias de cada idade. Nas escolas que adotam filosofias clássicas ou científicas Pedagogia Liberal Renov. Progr. A escola deve adequar as necessid. individuais ao meio social. São estabel. a partir das exper. vividas pelos alunos frente às situações problemas. Por meio de exper., pesquisas e método de solução de problemas O professor é auxiliador no desenvolv. livre do aluno. É baseada na motivação e na estimulação de problemas. Montessori Decroly Dewey Piaget
  • 45. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TEND.PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL. APREND. MANIFEST. Tendência Liberal Renov. não- diretiva (Escola Nova) Formação de atitudes. Baseia-se na busca dos conhecim. pelos próprios alunos. Método baseado na facilitação da aprendiz. Educação centralizad a no aluno e o professor é quem garantirá um relacion. de respeito. Aprender é modificar as percepções da realidade. Carl Rogers, "Sumerhill " escola de A. Neill Tendência Liberal Tecnicista. É modelador a do comport. humano através de técnicas específ. São inform. ordenadas numa seqüência lógica e psicológic a. Procedim. e técnicas para a transmissã o e recepção de informaçõe s Relação objetiva onde o professor transmite inform.e o aluno vai fixá-las. Aprend. baseada no desempenh o Leis 5.540/68 e 5.692/71.
  • 46. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST. Progressista Libertadora Visa a levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transform. social Temas geradores Grupos de discussão A relação é de igual para igual, horizont. Resolução da situação problema. Paulo Freire. Tendência Progressista "crítico social dos conteúdos” ou "histórico- crítica" Difusão dos conteúdos. Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social. O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematiza do. Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno. Baseadas nas estruturas cognitivas já estrut. nos alunos. Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani.
  • 47. Didática em uma palavra: Reflitam em Casa e na próxima aula conversamos sobre cada escolha!!!
  • 48. CASTRO, Amélia D. de. A Trajetória Histórica da Didática. Série Idéias, n.11. São Paulo: FDE, 1991 p.15-25. COMENIO, João Amós. Didática Magna. 4. ed. 1976. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 30. ed. São Paulo, Paz e terra, 2004. HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática. 8ªed. 2006. LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo, Cortez, 1994. PEREIRA, J. E. D. As Licenciaturas e as Novas Políticas Educacionais para a ... In Revista Educação e Sociedade, ano XX, n° 68, p. 109-125, dez. 1999 VEIGA, I.P. A. As dimensões do processo didático a ação docente. In: ROMANOWSKI, Joana P.; MARTINS, Pura L. O.; JUNQUEIRA, Sérgio R. A.(Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação docente. XII ENDIPE, 2004, Curitiba. Anais... Curitiba PUCPR: Champagnat, vol 1, 2004, 272. p. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS