Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Ele fornece diretrizes sobre como abordar a matemática na sala de aula de uma maneira que promova a cidadania e a resolução de problemas. O documento também discute blocos de conteúdo, como números e operações, e estratégias recomendadas como a resolução de problemas e o uso de jogos e tecnologias.

1. Coordenação do Curso de Pedagogia
Disciplina: Matemática I na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN) DE MATEMÁTICA
Prof. Ms. Dennys Leite Maia
Fortaleza - CE
Março/2012

2. O QUE TEVE NA
AULA PASSADA?
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3. O QUE É CURRÍCULO?
CURRÍCULO
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4. O CURRICULO DE MATEMÁTICA:
 Se entendermos currículo como prática social, percebemos a
importância da Matemática com elemento para o exercício da
cidadania:
● para exercer a cidadania, é necessário saber calcular,
medir, raciocinar, argumentar, tratar informações
estatisticamente, etc. (BRASIL, 1997, p. 25).
 Para tanto, as ações do professor são fundamentais.
● Diferente da “matemática do mundo”, as ações na escola
possuem uma “intenção pedagógica”.
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5. PARA TANTO, É FUNDAMENTAL QUE O PROFESSOR:
 Identifique as principais características dessa ciência, de
seus métodos, de suas ramificações e aplicações;
 Conheça a história de vida dos alunos, sua vivência de
aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais
sobre um dado assunto, suas condições sociológicas,
psicológicas e culturais;
 Tenha clareza de suas próprias concepções sobre a
Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas
pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as
formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas
concepções.
 Faça a transposição didática.
didática
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6. CAMINHOS PARA SE FAZER MATEMÁTICA NA SALA DE
AULA:
 Resolução de problemas
● Além dos “probleminhas”, interpretação do enunciado das
questões;
 História da Matemática
● Conhecimento construído pela humanidade para solucionar
problemas;
 Tecnologias da Informação
● Presente no dia a dia.
● Característica “lógico-matemática” e multimidiática (simulação);
 Jogos
● Regras, trabalho em grupo, etapas..
● Objetivo pedagógico claro.
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7. BLOCOS DE CONTEÚDO:
 Números e Operações
● Uso social dos números, as operações aritméticas..
 Tratamento da Informação
● Criação e interpretação de dados
 Espaço e Forma
 Grandezas e Medidas
CICLOS:
 Os conteúdos desses blocos são organizados em 2 dois ciclos:
● 1º ciclo: 2º e 3º anos
● 2º ciclo: 4º e 5º anos
 No que diferenciam entre, os ciclos, esses conteúdos?
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8. ANALISANDOS ALGUMAS EXPERIÊNCIAS:
 Já desenvolvemos algumas atividades a partir de referenciais teóricos
e curriculares,
 Agora vamos assistir a algumas experiências com Matemática nos
anos iniciais e fazer análises a partir dos PCN
 Procurem identificar:
● A(s) teoria(s) de aprendizagem que fundamenta a prática;
● O(s) bloco(s) de conteúdo trabalhado
● O ciclo a que se destina
● Conteúdos conceituais e atitudinais
● Características indicadas pelos PCN para o ensino e a
aprendizagem matemática
● Complementação da atividade utilizando uma das estratégias
recomendadas nos PCN
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