Importância do estágio

A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIOA IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO EM CIÊNCIASSUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS
BIOLÓGICASBIOLÓGICAS
Prof. Gilvan Monteiro
São Raimundo do Doca Bezerra-MA

1-OBJETIVO1-OBJETIVO
 Analisar e comparar a visão de um
grupo de graduandos do curso em
questão sobre a importância do estágio
supervisionado na formação do
licenciado, partindo do princípio que o
saber dos professores não provém de
uma única fonte, mas de várias fontes da
história de vida e da carreira profissional.

II – PRINCIPAIS INDAGAÇÕESII – PRINCIPAIS INDAGAÇÕES
 Como os licenciados mobilizam esses
saberes?
Ocorrem conflitos, tensões, contradições
entre esses saberes?
Será que valorizam alguns setores e
desvalorizam outros?

III- PRÁTICAS EDUCATIVASIII- PRÁTICAS EDUCATIVAS
A observação sistemática das práticas educativas dos
educadores sob o ângulo do seu saber fazer, de sua ação
em contexto, dos saberes de suas experiências
profissionais, leva-nos a interrogar acerca de sua
formação.
Como os docentes “constroem a sua profissão”?

IV – POR QUE O ES SE FAZIV – POR QUE O ES SE FAZ
IMPORTANTE?IMPORTANTE?
 Porque revelam suas dificuldades e seu potencial (TARDIF, 2002),
gerando transformações na vida desses profissionais, tornando-se um
momento na formação que o graduando pode vivenciar experiências ,
conhecendo melhor sua área de atuação, criando um consenso que o
estágio é o eixo central na formação de professores pois é através
dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a
formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia
(PIMENTA E LIMA, 2004, p.153).
De acordo com FRANCISCO e PEREIRA (2004) o estágio surge
como um processo fundamental na formação do licenciado, pois é a
forma de fazer a transição de aluno para professor “alunos de tantos
anos descobre-se no lugar do professor”. Este é um momento da
formação em que o graduando pode vivenciar experiências,
conhecendo melhor a sua área de atuação.

 Para GUERRA (1995, p. 225) “o estágio
supervisionado consiste em teoria e prática tendo
em vista uma busca constante da realidade para uma
elaboração do programa de trabalho na formação do
educador”. Nesse sentido o estágio possibilita ao
graduando desenvolver a postura de pesquisador,
despertar a observação, ter uma boa reflexão crítica,
facilidade de organizar as ações para poder
reorientar a prática quando necessário.

V- VOCÊ TEM CERTEZA QUEV- VOCÊ TEM CERTEZA QUE
QUER SER PROFESSOR?QUER SER PROFESSOR?
Questionamentos necessários:
 quais são os saberes que servem de base
para o ofício do professor?
Quais conhecimentos, saber-fazer,
habilidades, competências, são
mobilizados diariamente na escola?
Qual a natureza desse saber? Trata-se de
conhecimento científico? Técnico?
Cognitivo? Racionais?

+ REFLEXÕES+ REFLEXÕES
De acordo com TARDIFF (2002, p. 11)
“ o saber não é uma coisa que flutua no
espaço: o saber dos professores é um
saber deles e está relacionado a pessoa e
a identidade dela, como a experiência de
vida, com a sua história profissional, com
a sua relação com alunos em sala de aula,
e com outros atores escolares na escola.”

VI – CONVIVÊNCIAS NOVI – CONVIVÊNCIAS NO
TRABALHO DOCENTETRABALHO DOCENTE
 “O estágio supervisionado é o primeiro momento para muitos de
um real contato com a sala de aula, como professor. É o momento
em que podemos testar nossos conhecimentos, nossa prática
enquanto futuros professores e entender como a sala de aula
funciona. Desse modo, a maneira como é dirigido o estágio nos
faz refletir e repensar as práticas.”
 “A importância do estágio supervisionado está no fato de que é o
momento onde é possível saber se seguiremos na carreira de
professor, pois no decorrer do curso, não temos práticas reais que
nos mostre como é a realidade em uma sala de aula.”
(depoimentos de Janaina, + uma professora).

VII – ALGUMAS RESPOSTASVII – ALGUMAS RESPOSTAS
 O professor deve te uma instrução adequada
(didática);
 Deve ter conhecimento das normas da escola e
procurar segui-las;
 Conhecer a realidade (local) em que a escola está
inserida;
 Conhecimento do conteúdo que irá abordar;
 Habilidades no trato com os alunos (crianças,
adolescentes ou adultos).
 Formar, nos anos iniciais, uma prática profissional
(rotina de trabalho).

VIII – FUNÇÃO SOCIAL DOVIII – FUNÇÃO SOCIAL DO
TRABALHO DOCENTETRABALHO DOCENTE
 Construir “saberes-sociais” que, segundo
TARDIFF (2002) é “o conjunto dos
processos de formação e de aprendizagem
elaborados socialmente e destinado a
instruir os membros da sociedade com base
nesses saberes”.
 Tornar os alunos atores de sua
aprendizagem, pois ninguém pode aprender
no lugar deles, só quando isso acontece é
que os saberes do professor ganham
sentido.

A utopia está lá no horizonte. Me aproximo
dois passos, ela se afasta dois passos.
Caminho dez passos e o horizonte corre
dez passos. Por mais que eu caminhe,
jamais alcançarei.
Para que serve a utopia?
Serve para isso: para que eu não deixe de
caminhar.
Eduardo Galeano

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
 FRANCISCO, C. M. e PEREIRA, A.S. Supervisão e Sucesso do desempenho do
aluno no estágio, 2004. Disponível em internet.
http://www.efdeportes.com/efd69/aluno.htm.

 GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio
supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995. Disponível em internet.
http://www.anped.org.br.

 Ministério da Educação – http://portalmec.gov.br

 PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2.ed. São
Paulo: Cortez, 2004.

 SILVA, Sheila Aparecida Pereira dos Santos. Estágios Curriculares na Formação de
Professores de Educação Física: o Ideal, o Real e o Possível. Revista Digital. Buenos Aires,
v.10, n.82 p. 3-5, Março, 2005. Disponível em internet. http://www.efdeportes.com.
 OLIVEIRA, Marcelo Gomes. Saberes docentes e formação de professores. Rio Grande
do Sul. FURG.

 TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. 2ed. São Paulo. Vozes, 2002.


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