Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino como um todo e de coordenação da escola em específico.
Tem fundamentação nas diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais, e projetos pedagógicos das escolas.
Necessariamente, a gestão educacional portanto, constitui da ação conjunta de trabalho participativo em equipe (LUCK, 2006, p. 43).
O currículo define-se em uma ação humana e de seus efeitos ou seja, nós construímos o currículo e o nos constrói. Portanto é uma atividade produtiva nestes dois sentidos, e desta forma, o currículo não pode ser visto como uma realidade abstrata, distante, a margem do sistema educativo, mas sim como um elemento muito próximo e concreto do cotidiano da escola.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
O currículo define-se em uma ação humana e de seus efeitos ou seja, nós construímos o currículo e o nos constrói. Portanto é uma atividade produtiva nestes dois sentidos, e desta forma, o currículo não pode ser visto como uma realidade abstrata, distante, a margem do sistema educativo, mas sim como um elemento muito próximo e concreto do cotidiano da escola.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
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Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
A GESTÃO EDUCACIONAL E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO ESCOLAR.
1. ESTÁGIO 1
Seminário sobre:
A GESTÃO EDUCACIONAL E SUAS IMPLICAÇÕES
PARA A ORGANIZAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO
DO TRABALHO ESCOLAR.
Ionara Bezerra Nelson*
narinha.b@hotmail.com
ANA PAULA SILVA
CARLOS EDUARDO
DENIELCIO PINHEIRO
DIEGO RODRIGUES
PEDRO JUNIOR
2. Gestão educacional corresponde ao processo de
gerir a dinâmica do sistema de ensino como um
todo e de coordenação da escola em específico.
Tem fundamentação nas diretrizes e políticas
educacionais públicas, para a implementação das
políticas educacionais, e projetos pedagógicos das
escolas.
Necessariamente, a gestão educacional portanto,
constitui da ação conjunta de trabalho
participativo em equipe (LUCK, 2006, p. 43).
3. Divide-se em três partes:
1.Gestão Pedagógica:
2.Gestão administrativa:
3.Gestão de Recursos Humanos:
5. Educação pode ser compreendida como um
conjunto dos processos, influências, estruturas e
ações que intervêm no desenvolvimento humano
de indivíduos e grupos na sua relação ativa com o
meio natural e social, num determinado contexto
de relações entre grupos e classes sociais, visando
a formação do ser humano.
A educação é, assim, uma prática humana, uma
prática social, que modifica os seres humanos nos
seus estados físicos, mentais, espirituais, culturais,
que dá uma configuração à nossa existência
humana individual e grupal.
6. Entendida como instituição social, tem sua
lógica organizativa e suas finalidades
demarcadas pelos fins político-pedagógicos.
7. É a forma de gerir as unidades escolares tendo
como base a participação, transparência,
democracia e descentralização (administrativa
e financeira).
Democratizar é forma de relação escolar onde
visa assumir a organização social com a
sociedade.
10. A escola pode existir sem profissionais
capacitados ?
Há necessidade da liderança pedagógica,
para um ensino de qualidade?
Formação Continuada é importante?
11. LUCK, Heloísa. Gestão Educacional: uma
questão paradigmática. 3.ed. São Paulo:Vozes,
1999.
OLIVEIRA, D.A. Gestão democrática na
educação. São Paulo: Cortez, 1998.
PIMENTA, Selma Garrido. Questões sobre a
organização do trabalho na escola.16.ed.
São Paulo: FDE, 1993.
