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METODOLOGIA E PRÁTICA DO 
ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SÉRIES 
INICIAIS 
Silmara
Geografia 
Estuda as relações 
entre o processo 
histórico que regula a 
formação das 
sociedades humanas 
e o funcionamento da 
natureza, por meio da 
leitura do espaço 
geográfico e da 
paisagem. (PCN’S)
TERRITÓRIO: São as 
parcelas do espaço 
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nacional.
PAISAGEM: É a 
unidade visual 
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marcas históricas de 
uma sociedade. 
(tempos desiguais) 
Essen - Alemanha
LUGAR: Onde se 
encontram as 
referências pessoais. 
Porções do espaço 
onde as pessoas tem 
um maior vínculo 
afetivo e subjetivo do 
que racional e 
objetivo.
Ao estudar 
Geografia , a 
criança precisa 
construir o conceito 
de espaço 
compreendendo-o 
como construção 
do homem em um 
determinado 
tempo e em uma 
determinada 
sociedade.....
PARA A GEOGRAFIA... 
(...) O espaço se dá por suas características e por seu 
funcionamento, pelo que ele oferece a alguns e recusa a 
outros, pela seleção de localização feita entre as atividades 
e entre os homens, é o resultado de uma práxis coletiva 
que reproduz as relações sociais, (...) o espaço evolui pelo 
movimento da sociedade total. (SANTOS, 1978, p. 171).
ESPAÇO PARA A PEDAGOGIA 
(...) a possibilidade da 
criança compreender a vida 
em sociedade e como se dá 
ação dos grupos sociais no 
tempo e no espaço. 
Então é preciso que a criança 
vivencie situações em que utilize 
relações espaciais como saber se 
localizar, compreender as 
transformações dos espaços pelo 
homem.
• Espaço perceptivo ou espaço da ação: Primeiras 
noções de espaço – perto, longe, dentro, fora, em 
cima, embaixo. “a criança precisa explorar o espaço 
com o próprio corpo.”
Espaço representativo: a criança se torna capaz de 
substituir uma ação por um símbolo.
Espaço intuitivo: quando a criança representa 
estaticamente objetos.
Espaço operatório: a capacidade de fazer 
representações móveis reversíveis.
• O espaço é para a criança um mundo quase 
impenetrável. Sua conquista ocorre aos 
poucos, a medida que for atingindo alterações 
quantitativas de sua percepção espacial e uma 
consequente transformação qualitativa 
(ALMEIDA e PASSINI, 1994, p. 30).
• Dos 4 até 
aproximadamente 7 
anos a criança tem 
como referencial de 
localização espacial o 
seu próprio corpo. 
Ex.: objetos que estão 
longe ou perto. 
• Depois dos 7 anos 
ocorre uma 
descentralização e a 
passagem do 
egocentrismo infantil 
tem um enfoque na 
realidade. 
Ex.: A mesa da professora 
está mais perto dela do 
que em relação ao 
coleguinha.
• Com a interiorização de relação espacial a 
criança passa a desenvolver a noção de 
coordenadas. 
Essas coordenadas consistem situar objetos uns 
em relação aos outros englobando lugar e o 
seu deslocamento. (reversibilidade) 
Ex.: Executar juntamente com o aluno uma 
reflexão sobre a posição de casas, árvores e 
prédios comerciais em relação ao trajeto 
casa/escola e escola/casa.
• É somente a partir dos 11-12 anos que a 
criança é capaz de situar objetos 
independente de sua própria posição. 
Ex.: A porta está a direita da lousa. 
Entender os movimentos da Terra (Rotação 
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Segundo Piaget, a criança constrói o 
conhecimento novo, utilizando 
estruturas conhecidas.
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Habilidades 
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concreto e o representativo. 
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proporcionalidade . 
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interdisciplinaridade 
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Metodologia e prática do ensino de geografia nas séries iniciais Fundamental

  • 1. METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SÉRIES INICIAIS Silmara
  • 2. Geografia Estuda as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. (PCN’S)
  • 3. TERRITÓRIO: São as parcelas do espaço identificadas pela posse. É dominado por uma comunidade ou por um Estado. Na geopolítica o território é o espaço nacional controlada por um estado nacional.
  • 4. PAISAGEM: É a unidade visual caracterizada pelas marcas históricas de uma sociedade. (tempos desiguais) Essen - Alemanha
  • 5. LUGAR: Onde se encontram as referências pessoais. Porções do espaço onde as pessoas tem um maior vínculo afetivo e subjetivo do que racional e objetivo.
  • 6. Ao estudar Geografia , a criança precisa construir o conceito de espaço compreendendo-o como construção do homem em um determinado tempo e em uma determinada sociedade.....
  • 7. PARA A GEOGRAFIA... (...) O espaço se dá por suas características e por seu funcionamento, pelo que ele oferece a alguns e recusa a outros, pela seleção de localização feita entre as atividades e entre os homens, é o resultado de uma práxis coletiva que reproduz as relações sociais, (...) o espaço evolui pelo movimento da sociedade total. (SANTOS, 1978, p. 171).
  • 8. ESPAÇO PARA A PEDAGOGIA (...) a possibilidade da criança compreender a vida em sociedade e como se dá ação dos grupos sociais no tempo e no espaço. Então é preciso que a criança vivencie situações em que utilize relações espaciais como saber se localizar, compreender as transformações dos espaços pelo homem.
  • 9.
  • 10. • Espaço perceptivo ou espaço da ação: Primeiras noções de espaço – perto, longe, dentro, fora, em cima, embaixo. “a criança precisa explorar o espaço com o próprio corpo.”
  • 11. Espaço representativo: a criança se torna capaz de substituir uma ação por um símbolo.
  • 12. Espaço intuitivo: quando a criança representa estaticamente objetos.
  • 13. Espaço operatório: a capacidade de fazer representações móveis reversíveis.
  • 14. • O espaço é para a criança um mundo quase impenetrável. Sua conquista ocorre aos poucos, a medida que for atingindo alterações quantitativas de sua percepção espacial e uma consequente transformação qualitativa (ALMEIDA e PASSINI, 1994, p. 30).
  • 15.
  • 16. • Dos 4 até aproximadamente 7 anos a criança tem como referencial de localização espacial o seu próprio corpo. Ex.: objetos que estão longe ou perto. • Depois dos 7 anos ocorre uma descentralização e a passagem do egocentrismo infantil tem um enfoque na realidade. Ex.: A mesa da professora está mais perto dela do que em relação ao coleguinha.
  • 17. • Com a interiorização de relação espacial a criança passa a desenvolver a noção de coordenadas. Essas coordenadas consistem situar objetos uns em relação aos outros englobando lugar e o seu deslocamento. (reversibilidade) Ex.: Executar juntamente com o aluno uma reflexão sobre a posição de casas, árvores e prédios comerciais em relação ao trajeto casa/escola e escola/casa.
  • 18. • É somente a partir dos 11-12 anos que a criança é capaz de situar objetos independente de sua própria posição. Ex.: A porta está a direita da lousa. Entender os movimentos da Terra (Rotação e Translação)
  • 19. Segundo Piaget, a criança constrói o conhecimento novo, utilizando estruturas conhecidas.
  • 20. Sugestão de atividades Mapear o EU Habilidades • Construir a ligação entre o concreto e o representativo. • Observar a proporcionalidade . • Promover a interdisciplinaridade (Ciências, Ed. Física, Artes). A sala de aula - Maquete Habilidades • Construir noções espaciais através do espaço conhecido. • Iniciar as primeiras noções de coordenadas.