1) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio buscam reformular o currículo para capacitar os estudantes para a vida em sociedade, atividade produtiva e experiência subjetiva. 2) O documento é elaborado pelo MEC com discussões de especialistas e educadores e visa criar uma escola média com identidade que atenda às expectativas de formação dos alunos. 3) O currículo é organizado em três áreas do conhecimento - Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza e suas Tecn

1. OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS –
ENSINO MÉDIO - BASES LEGAIS

4. LDB 9394/96
-ENSINO MÉDIO É EDUCAÇÃO BÁSICA, PASSA A SER
UM NÍVEL DE ENSINO
-REFORMA CURRÍCULAR DO ENSINO MÉDIO: NOVA
PROPOSTA PARA TRABALHAR O CURRÍCULO
CONTEMPLANDO CONTEÚDOS E ESTRATÉGIA DE
APRENDIZAGEM QUE CAPACITEM O SER HUMANO
PARA A REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES NOS TRÊS
DOMÍNIOS DA AÇÃO HUMANA – A VIDA EM
SOCIEDADE, A ATIVIDADE PRODUTIVA E A
EXPERÊNCIA SUBJETIVA.

7. - BUSCAM DAR SIGNIFICADO AO CONHECIMENTO
ESCOLAR MEDIANTE A CONTEXTUALIZAÇÃO E
EVITAR A COMPARTIMENTALIZAÇÃO, MEDIANTE A
INTERDISCIPLINARIDADE

8. O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO
DESTACA DOIS FATORES
MUDANÇA ESTRUTURAIS QUE DECORREM DA
CHAMADA “REVOLUÇÃO DO CONHECIMENTO”
EXPANSÃO CRESCENTE DA REDE PÚBLICA

9. O ENSINO MÉDIO É UMA ETAPA FINAL DE UMA
EDUCAÇÃO DE CARATER GERAL QUE SITUA O
EDUCANDO COMO SUJEITO PRODUTOR DE
CONHECIMENTO E PARTICIPANTE DO MUNDO DO
TRABALHO

10. O CURRÍCULO DEVE CONTEMPLAR CONTEÚDOS E
ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM QUE CAPACITEM
O ALUNO PARA A VIDA EM SOCIEDADE

11. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O
ENSINO MÉDIO - PCNEM
DOCUMENTO ELABORADO PELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA
E TECNOLÓGICA DO MEC,
O QUE É? RESULATDO DE DISCUSSÕES
REALIZADAS POR ESPECIALISTAS E
EDUCADORES DE TODO PAÍS.
CRIAR UMA ESCOLA MÉDIA COM
IDENTIDADE QUE ATENDA ÀS
INTENÇÃO EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO
ESCOLAR DOS ALUNOS PARA O
MUNDO CONTEMPORÂNEO

12. ORGANIZAÇÃO DOS PCNEM
O DOCUMENTO ESTÁ ORGANIZADO NAS TRÊS
ÁREAS DO CONHECIMENTO, CONTEMPLANDO UM
ESTUDO DE CADA ÁREA NOS ASPECTOS:
A) VISÃO DA ÁREA E DE SUAS DISCIPLINAS
POTENCIAIS;
B) REFLEXÃO SOBRE O SENTIDO DO PROCESSO DE
ENSINO-APREDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS
GERAIS A SEREM OBJETIVADAS NO ENSINO
MÉDIO.

13. OBJETIVOS DOS PCNEM
PARA A ESCOLA
- SUBSIDIAR A EXECUÇÃO DO PROJETO
PEDAGÓGICO, NORTEANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA
DENTRO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
- DAR SIGNIFICADO AO CONHECIMENTO ESCOLAR,
MEDIANTE A CONTEXTUALIZAÇÃO.
- EVITAR A COMPARTIMENTALIZAÇÃO, MEDIANTE A
INTERDISCIPLINARIDADE.
- POSSIBILITAR AOS ALUNOS INTEGRAREM-SE AO
MUNDO CONTEMPORÂNEO NAS DIMENSÕES
FUNDAMENTAIS DA CIDADANIA E DO TRABALHO.

14. PARA O PROFESSOR
- AUXILIAR NA EXECUÇÃO DE SEU TRABALHO.
- APOIAR À REFLEXÃO SOBRE SUA PRÁTICA DIÁRIA
AO PLANEJAMENTO DE SUAS AULAS E SOBRETUDO
AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO DA SUA
ESCOLA.
- CONTRIBUIR PARA A SUA ATUALIZAÇÃO
PROFISSIONAL.

15. Premissas apontadas pela Unesco como eixos
estruturais da educação na sociedade
contemporânea
APRENDER A APRENDER A
CONHECER FAZER
APRENDER A APRENDER A
VIVER SER

16. NOVO DESENHO CURRICULAR
CURRÍCULO CONTEXTUALIZADO, FLEXÍVEL,
BASEADO NO DOMÍNIO DE COMPETÊNCIAS
BÁSICAS, INTERDISCIPLINAR.

17. FORMAÇÃO GERAL EM OPOSIÇÃO A FORMAÇÃO
ESPECÍFICA
- DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE
PESQUISAR, BUSCAR INFORMAÇÕES, ANALISÁ-LAS
E SELECIONÁ-LAS.

18. O ENSINO MÉDIO DEVE, SEM SER
PROFISSIONALIZANTE, PROPICIAR
UM APRENDIZADO ÚTIL À VIDA E
AO TRABALHO, DESENVOLVENDO
INSTRUMENTOS REAIS DE JULGAMENTO,
ATUAÇÃO E APRENDIZADO PERMANENTE

19. A VALORIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
E DA CRIATIVIDADE DEMANDA CIDADÃOS
CAPAZES DE APRENDER CONTINUAMENTE,
O QUE EXIGE UMA FORMAÇÃO GERAL, E
NÃO UM TREINAMENTO ESPECÍFICO.

20. UM DOS DESAFIOS É A CONVERGÊNCIA
DE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR EM
TORNO DE UM PROJETO ESCOLAR E
PEDAGÓGICO QUE INTEGRE NÃO SÓ AS
DISCIPLINAS, MAS
TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO

21. O ENSINO MÉDIO DEVE ESTIMULAR A
CURIOSIDADE, O RACIOCÍNIO E A
CAPACIDADE DE INTERPRETAR E INTERVIR
NO MUNDO QUE O CERCA

22. DIMENSÃO CURRICULAR
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO
ENSINO MÉDIO – DCNEM, APRESENTA
CURRÍCULO PAUTADO NOS TRÊS DOMÍNIOS
DA AÇÃO HUMANA:
“A VIDA EM SOCIEDADE”
“A ATIVIDADE PRODUTIVA”
“A EXPERIÊNCIA SUBJETIVA”

23. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS
POLÍTICA DA ESTÉTICA DA ÉTICA DA
IGUALDADE SENSIBILIDADE IDENTIDADE
- BUSCAR DA -CRIATIVIDADE -AUTONOMIA
EQUIDADE,
- OPORTUNIDADE, - INCLUSÃO, - RESPONSABILIDADE
- TRATAMENTO - TOLERÂNCIA, - SOLIDARIEDADE
DIFERENCIADO,
- RECONHECIMENTO ENTENDIMENTO
- - RECONHECIMENTO
DOS DIREITOS E DA IDENTIDADE
- CONTEXTUALIZAÇÃO
DEVERES, PRÓPRIA E DO
- COMBATE AO OUTRO.
PRECONCEITO
E DISCRIMINAÇÃO.

24. Parâmetros Curriculares
Nacionais do Ensino - Médio
PCNEM
INTERDISCIPLINARIDADE CONTEXTUALIZAÇÃO
•INTEGRAR OS CONECIMENTOS •APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
•ANALISAR
•COMPREENDER FENÔMENOS •GERAR CAPACIDADE DE
COMPREEDER E INTERVIR NA
E FATOS A PARTIR DE
REALIDADE, NUMA
PONTOS DE VISTA QUE UTILIZEM PERSPECTIVA AUTÔNOMA E
SABERES DE DIVERSOS DESALIENANTE
CAMPOS ESPECÍFICOS

25. LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E
SUAS TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

27. ORGANIZAÇÃO DAS ÁREAS EM :
LINGUAGENS,
CÓDIGOS E SUAS CIÊNCIA DA •CIÊNCIAS
TECNOLOGIAS: NATUREZA , HUMANAS E SUAS
MATEMATICA E TECNOLOGIAS
• LÍNGUAS SUAS TECNOLOGIAS:
PORTUGUESA •FILOSOFIA
•FÍSICA
• LÍNGUAS •HISTÓRIA
ESTRANGEIRA •QUÍMICA
•GEOGRAFIA
• ARTE E •BIOLOGIA
EDUCAÇÃO •SOCIOLOGIA
•MATEMÁTICA
• E. FÍSICA

28. LINGUAGEM, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
A LINGUAGEM
PERMEIA O
PERMITIR
CONHECIMENTO E AS
AOS ALUNOS A
FORMAS DE CONHECER,
PROBLEMATIZAÇÃO
DE AGIR E DE PENSAR
NÃO A LINGUAGEM
É HUMANA-
NO VAZIO, SEU GRANDE
DESTACA PELO
OBJETIVO É
CARÁTER CRIATIVO
A INTERAÇÃO

29. A LINGUAGEM
CAPACIDADE HUMANA DE ARTICULAR
SIGNIFICADOS COLETIVOS E COMPARTILHÁ-LOS
EM SISTEMAS ARBITRÁRIOS DE
REPRESENTAÇÃO

31. LINGUAGEM CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
A LINGUAGEM
O HOMEM REPRODUZ E
TRANSFORMA ESPAÇOS PRODUTIVOS
É UMA GARANTIA DE PARTICIPAÇÃO ATIVA
NA VIDA SOCIAL, A CIDADANIA DESEJADA
ORGANIZAÇÃO COGNITIVA DA REALIDADE PELA CONSTITUIÇÃO
DE SIGNIFICADO, EXPRESSÃO, COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
OBJETO DE REFLEXÃO E ANÁLISE

54. CIÊNCIAS DA NATUREZA,
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

55. O ENSINO MÉDIO PRECISA DESENVOLVER
O SABER MATEMÁTICO, CIENTÍFICO E
TECNOLÓGICO COMO CONDIÇÃO DE
CIDADANIA,
E NÃO COMO PRERROGATIVA DE
ESPECIALISTAS

65. CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS
TECNOLOGIAS

67. CONHECIMENTOS DE FILOSOFIA E
CIÊNCIAS HUMANAS SÃO
INDISPENSÁVEIS
À FORMAÇÃO BÁSICA DO CIDADÃO

68. NO CURRÍCULO DO ENSINO
MÉDIO, O ESTUDO DAS CIÊNCIAS
E DAS HUMANIDADES DEVE SER
COMPLEMENTAR E NÃO EXCLUDENTE.

73. É HORA DE RETOMAR E ATUALIZAR
A EDUCAÇÃO HUMANISTA, ATRAVÉS
DE UMA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR E
CURRICULAR BASEADA EM PRINCÍPIOS
ESTÉTICOS, POLÍTICOS E ÉTICOS.
O QUE IMPORTA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
NÃO É A QUANTIDADE DE INFORMAÇÕES,
MAS A CAPACIDADE DE LIDAR COM ELAS,
ATRAVÉS DE PROCESSOS QUE IMPLIQUEM
SUA APROPRIAÇÃO, COMUNICAÇÃO,
PRODUÇÃO E RECONSTRUÇÃO