O documento apresenta a proposta pedagógica da disciplina fundamentos e metodologia do ensino da matemática para o curso de pedagogia, destacando a preparação do egresso para atuar na educação básica. São abordados os contextos histórico, teórico e metodológico do ensino da matemática, com foco no planejamento e avaliação. A ementa inclui conteúdos como a construção do conhecimento matemático, dificuldades na aprendizagem e diretrizes curriculares.

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS – CECEN
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E INFORMÁTICA
CIÊNCIAS HUMANAS/ EDUCAÇÃO: ENSINO-APRENDIZAGEM
PROGRAMA ENSINAR - POLO: CARUTAPERA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Prof. Gilberto Penha Costa
gilbertopenha@professor.uema.br
SÃO LUÍS – MA
2024
(98)989008739

2. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
• O Egresso do Curso de Pedagogia prepara-se profissionalmente para atuar na
docência ao longo das etapas da educação básica, bem como exercer
atividades educacionais em todas as etapas da educação infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental, nesse contexto formativo, insere-se a disciplina
Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática, cuja proposta
pedagógica, permitirá ao(a) acadêmico(a) conhecer o contexto histórico, político
e social do ensino de Matemática, bem como, os fundamentos teóricos ,
procedimentos metodológicos e recursos didáticos para o ensino de
Matemática, viabilizando -os a conhecimentos desse componente curricular nos
anos iniciais, forma de planejamento, planos de ensino, projeto didático e
avaliação.

3. 1. EMENTA
• Contexto histórico , político e social do ensino
de Matemática . Fundamentos teóricos,
procedimentos metodológicos e recursos
didáticos para o ensino de Matemática. Os
conhecimentos da Matemática nos anos
iniciais. Planejamento, planos de ensino,
projeto didático e avaliação.

4. 2. OBJETIVO GERAL
• Apresentar, discutir e compreender e
analisar os princípios teórico-metodológicos
do ensino e da aprendizagem de
matemática nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.

5. 3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Apresentar o contexto histórico, político e social do ensino de Matemática
Apresentar os fundamentos teóricos, procedimentos metodológicos e
recursos didáticos para o ensino de Matemática.
Trabalhar as competências e habilidades Matemáticas dos anos iniciais:
raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente:
Trabalhar planejamento, planos de ensino, projeto didático e avaliação
voltados para o campo da matemática.

6. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
UNIDADDE CONTEÚDO
UNIDADE I
Contexto histórico, político e social do
ensino de Matemática.
20 h
✓ Construção do conhecimento matemático: bases histórica e filosófica.
✓ Concepções sobre a construção conhecimento matemático da criança.
✓ A teoria epistemológica de Jean Piaget e Lev Vygotsky: contribuições
para o ensino de matemática.
✓ Dificuldades na aprendizagem dos conteúdos de Matemática: Discalculia,
e Transtorno do Espectro Autista (TEA)

7. UNIDADDE CONTEÚDO
UNIDADE II
Os conhecimentos da Matemática nos
anos iniciais do Ensino Fundamental.
20 h
✓ Fundamentos Legais e o Pacto Federativo (federal, estadual e
municipal):diretrizes para o ensino da Matemática nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
✓ A Política Curricular da Educação Básica e o ensino da Matemática nos
anos iniciais do Ensino Fundamental.
✓ A BNCC e as Competências/habilidades basilares para o ensino da
Matemática: raciocinar, representar, comunicar e argumentar
matematicamente: o trabalho docente nos anos iniciais;
✓ As unidades temáticas para o Ensino Fundamental: números, álgebra,
geometria, grandezas e medidas, e probabilidade e estatística.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

8. UNIDADDE CONTEÚDO
UNIDADE III
Fundamentos teóricos, procedimentos
metodológicos e recursos didáticos
para o ensino de Matemática.
20 h
✓ Interdisciplinaridade e ensino da matemática.
✓ Letramento Matemático: conhecimentos matemáticos fundamentais
para a compreensão e a atuação no mundo.
✓ Processos didáticos-pedagógicos na Matemáticos e a BNCC: resolução
de problemas, investigação, desenvolvimento de projetos e modelagem.
✓ Planejamento, planos de ensino, projeto didático e avaliação no campo
da Matemática.
.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
CARGA HORARIA TOTAL: 60 H

9. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
AULA EXPOSITIVA; ESTUDO E DISCUSSÃO
DE TEXTOS;
ESTUDO DIRIGIDO
COM A UTILIZAÇÃO DE
LISTAS DE EXERCÍCIOS
TRABALHO
INDIVIDUAL E EM
GRUPO;
SEMINÁRIOS;

10. RECURSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
Quadro e
acessórios;
Recursos didáticos
específicos para o
ensino de
Matemática.
Recursos
eletrônicos;
Textos; Internet; Data show;
elaboração de
resenhas
individuais e/ou
grupais

11. AVALIAÇÃO
• A avaliação será desenvolvida levando em conta: participação nas aulas, frequência
e assiduidade, provas escritas, trabalho individual, trabalho em grupo, exposições,
seminário e atividades orientadas.
• Ao final do 1º e do 2º encontro serão realizadas avaliações ( 1ª e 2ª ), considerando
os seguintes parâmetros: atividades em sala de aula e atividades orientadas, na
conformidade do indicado a seguir:
• 1ª nota: atividades em sala durante 1º encontro (5 pontos) e 1ª atividade
orientada ( 5 pontos);
• 2ª nota: atividades em sala durante 2º encontro (5 pontos) e 2ª atividade
orientada (5 pontos).
• A terceira avaliação para a obtenção da 3ª nota, valendo até 10 pontos, realizada
no decorrer do 3º encontro, consistirá de trabalho individual, ou trabalho em
equipe com socialização dos resultados, ou organização / apresentação de
seminário, ou provas escritas, tomando por base as atividades desenvolvidas em
sala de aula, a partir dos conteúdos trabalhados ou de outros selecionados, a
critério do professor da disciplina.
• Os critérios para aprovação são os estabelecidos pelas Normas Gerais do
Ensino de Graduação da UEMA- Resolução nº1477/2021- CEPE/UEMA.

12. AVALIAÇÃO
REGIMENTAL
TIPO DE ATIVIDADE
21 e 22/ 12 /2024
1ª encontro 21 /12 / 2024
2ª encontro 22 / 12 / 2024
1ª avaliação Unidade I
Contexto histórico, político e social do ensino de
Matemática.
04 e 05 / 01 / 2025
3ª encontro 04/ 01 / 2025
4ª encontro 05/ 01 / 2025
2ª avaliação Unidade II
Os conhecimentos da Matemática nos anos iniciais
do Ensino Fundamental.
11 e 12 / 01 /2025
5ª encontro 11 / 01 / 2025
6ª encontro 12 / 01/ 2025
3ª avaliação Unidade II
Fundamentos teóricos, procedimentos
metodológicos e recursos didáticos para o ensino de
Matemática.
• Observação :
• 1ª nota: atividades em sala durante 1º encontro (5 pontos) e 1ª atividade orientada ( 5 pontos);
• 2ª nota: atividades em sala durante 2º encontro (5 pontos) e 2ª atividade orientada (5 pontos).

13. REFERÊNCIAS BÁSICAS
BERNARDI, Jussara. Discalculia: O que é? Como intervir? Jundiaí -São Paulo: Paco Editorial, 2014. Cap. 1 e 2, págs. 11-41.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1. Brasilia, DF, de 15 de maio de 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 13 de janeiro de 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-
pdf/13677-diretrizes-educacaobasica-2013-pdf/file. Acesso em: 13 de janeiro de 2020.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais, Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
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ttp://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 13 de janeiro de 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar. versão revista. Brasília: MEC, 2016. Disponível
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf.
Acesso em: 13 de janeiro de 2020.
KAMII, Constance. A criança e o número. 36. ed. Campinas - SP: Papirus, 2008. Cap. 1, págs. 7-32.
MORETTI, Vanessa Dias; SOUZA, Neusa M. Marques de. Educação matemática nos anos iniciais do Ensino fundamental: princípios e
práticas pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2015.
MOREIRA, Mércia; COUTINHO, Maria Tereza da Cunha Coutinho. Psicologia da Educação: um estudo dos processos psicológicos de
desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação. Belo Horizonte – MG: Lê, 1992. Cap. 3, págs. 81 -112.
NUNES, Terezinha et all. Educação matemática: números e operações numéricas. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2009. Cap. 1. págs. 11-44.
PARRA, Cecília; SAIZ, Irma (org.). Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, 1996. Cap. 1, págs. 11-25.
ROSA NETO, Ernesto. Didática da Matemática. 9.ed. São Paulo: Ática, 1996. Cap. 1, págs. 7 -23.
SILVA, Valeida Anahí da. Por que e para que aprender a matemática? São Paulo: Cortez, 2009.
SMOLE, Katia S; DINIZ, Maria Ignez (org.). Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender Matemática. Porto
Alegre: Artmed, 2001.
TOLEDO, Marília; TOLEDO, Mauro. Teoria e Prática de Matemática: Como dois e dois. São Paulo: FTD, 2010