O documento discute a educação do campo no Brasil, abordando sua história desde o período escravocrata até a implementação de políticas públicas como o PRONERA e o PRONACAMPO. Destaca-se a Escola da Terra como uma ação do PRONACAMPO que oferece formação continuada a professores de áreas rurais e quilombolas.

1. EDUCAÇÃO DO CAMPO
ESCOLA DA TERRA
Assessoria pedagógica profa. MSc. Waldiléia S. Cardoso Pereira
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL

2. CONTEXTO HISTÓRICO-POLÍTICO
Por que educação do campo?
Para resgatar a divida histórica da sociedade com
os sujeitos do campo.
Para valorizar e contribuir para preservar as
especificidades culturais, econômica, religiosa,
social.
Garantia o direito do individuo em escolarizar-se.

3. 1º período: Ed. Rural (contradições sociais – fome
miséria, exploração, exclusão, regime escravocrata)
2º Período: Em 1937, criada a Sociedade Brasileira de
Educação Rural para expandir o ensino e preservar a
cultura do homem do campo
LDB 6024/61 escola-fazenda (ensino técnico/ Mobral)
Em 1970 modelo Escola Ativa (Colômbia)
3º, Período: LDB 9394/96 efetiva nos artigos 23/26 e 28
direitos para ed. campo
Em 1990 iniciam-se debates a partir dos movimentos
sociais (ENERAs)
Em 2001 Diretrizes para ed. do campo

4. PRONERA - Programa Nacional de Educação na
Reforma Agrária (1998/2004)
É uma política pública de Educação do
Campo, desenvolvida nas áreas de reforma
agrária e assumida pelo governo brasileiro

5. PRONACAMPO – PROGRAMA NACIONAL
DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
Portaria n. 86/MEC/ de 04/02/2013
Ação do Governo Federal resultado da mobilização
dos movimentos sociais (ENERA,1998)
Art. 41/ 42 do Regimento Interno das Unidades de
Ensino 2012 ( Escola da Terra / Pedagogia da
Alternância)

6. Portaria n. 579/MEC/2013 institui a Escola da Terra
Art. 6º PRONACAMPO
Eixo Formação de Professores:
II - a formação continuada dos professores em
nível de aperfeiçoamento e especialização em
educação do campo e quilombola.

7. Art. 2º Os objetivos da Escola da Terra são:
I - promover a formação continuada de professores
para que atendam às necessidades específicas de
funcionamento das escolas do campo e daquelas
localizadas em comunidades quilombolas;
II - oferecer recursos didáticos e pedagógicos
O QUE É ESCOLA DA TERRA?
uma ação do Pronacampo

8. Art. 4º Compreende os seguintes componentes:
I - formação continuada dos professores que atuam
nas turmas MULTISSERIADAS dos Anos Iniciais do
ensino fundamental e escolas de comunidades
quilombolas, bem como tutores.
II - materiais didáticos e pedagógicos;
III - monitoramento e avaliação; e
IV - gestão, controle e mobilização social.
Art. 5º A formação continuada de professores da
Escola da Terra caracteriza-se por:
I - Curso de aperfeiçoamento para todos professores
e tutores

9. - Carga horária mínimo 180 horas
-Tempo-universidade / escola-comunidade
-Total de professores: 67
-Público: salas multisseriadas do 1° ao 5° -
-Total de escolas envolvidas: 59
22 escolas no rio Amazonas
24 escolas no rio Negro
13 escolas na área rodoviária
67 professores

10. Art. 6º O material didático e pedagógico será
oferecido pelo MEC, por intermédio do FNDE.
Art. 7º O monitoramento e a avaliação se
caracterizam por:
I - visitas de acompanhamento pedagógico às
escolas.
II - produção de relatório mensal de
acompanhamento pedagógico

11. PROJETO DE EDUCAÇÃO
ITINERANTE NAS ESCOLAS DO
CAMPO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL

12. Bases legais
Resolução 04/CME/2013 aprova a proposta de
Reestruturação do Projeto de Educação Itinerante
do Ensino Fundamental
Resolução 003/CME/2005, que estabelece normas e
procedimentos para funcionamento do Projeto
Educação Itinerante 6º ao 9º Ano do Ensino
Fundamental.
Resolução 04/CME/2014, estabelece normas e
procedimentos para funcionamento do Projeto Educação
Itinerante 6º. ao 9º Ano do Ensino Fundamental em
Manaus

13. Organização do Projeto Itinerante
2 módulos semestrais para cada ano/série dos
Anos Finais 6° ao 9° ano
I. os módulos serão organizados com alternância
de 4 (quatro) a 5 (cinco) componentes
currículares por semestre;
II.as unidades de ensino que operacionalizarão o
Projeto Educação Itinerante serão organizadas
em polos para alternância dos professores;
III.os polos serão compostos por 2 ( duas)
unidades de ensino onde farão a alternância dos
módulos;

14. I. os professores farão a Itirenância de acordo com
o cumprimento de cada módulo;
II.cada polo oferecerá alojamento nas unidades de
ensino para hospedagem dos professores.
SOBRE A PROPOSTA CURRICULAR Art. 5º da
resolução
O Projeto de Educação Itinerante adotará
proposta curricular do Ensino Fundamental –
Anos Finais do ensino regular.

15. SOBRE OS PROCEDIMENTOS DO PROCESSO
AVALIATIVO
a)Avaliação bimestral: consiste na realização de
procedimentos avaliativos a cada 2 (dois) meses;
b)Avaliação final: consiste na realização de
procedimento avaliativo dos conteúdos ministrados ao
final do ano letivo;
c) Recuperação de estudos: A recuperação de estudos é
obrigatória, sendo paralela ao período letivo, devendo
constar no Regimento Escolar os critérios
determinados para sua oferta, assim como ao final do
ano letivo, conforme a Subseção I, Art. 186 a Art.
1899(Regimento Geral )

16. Obs: na ausência de professor da disciplina será
organizado um plano de estudo pelo pedagogo ou
professor substituto para recuperação de conteúdos do
estudante.
a)Recuperação Paralela: oferecida simultaneamente às
avaliações desenvolvidas no decorrer do ano devendo
ser utilizada no bimestre, diante os resultados de cada
avaliação parcial;
b)Recuperação Final; acontecerá ao final do ano letivo,
sendo destinada aos alunos que não atingiram a média
mínima para sua promoção. O aluno poderá fazer a
recuperação final em todas as disciplinas ( Reg. Geral)

17. a)Progressão Parcial (Resolução n° 05/CME/2014) -
a partir do 7° ano, a matrícula do aluno em
Progressão Parcial dar-se-á em até 2 (duas)
disciplinas do ano anterior, e que, mesmo tendo sido
submetido ao Conselho de Classe, não tenha sido
aprovado.
Obs. Será oferecida através do planejamento por meio
de módulos, trabalhos ou formações similares. Sem
a obrigatoriedade da frequência conforme Res.
03/CME/2000

18. 1°EXPERIÊNCIA DA ESCOLA ITINERANTE NO
BRASIL
A Escola Itinerante no Brasil nasceu das necessidades e da
luta dos acampados, especialmente das crianças. Iniciou-
se a sua organização a partir da elaboração de uma
proposta pedagógica para dar atendimento às crianças, aos
adolescentes e aos jovens dos acampamentos dos Sem-
Terra, pelo Departamento Pedagógico da Secretaria de
Educação — Divisão de Ensino Fundamental —,
juntamente com o Setor de Educação do Movimento dos
Trabalhadores Sem-Terra do Rio Grande do Sul.

19. Caldart apresenta uma série de indicadores com
objetivo de reforçar a necessidade de um currículo
escolar diferenciado para educação do campo
Sobre o currículo da Ed. do Campo

20. Diferenças entre campo e cidade
Conhecimento da natureza
Campo: contato direto com a natureza
Cidade: Conhece a natureza por meios
Artificiais

21. Autonomia do trabalho
Campo: apesar da tecnologia ainda fica condicionado
as situações do ambiente
Cidade: Controla seus instrumentos de Trabalho de
modo independente na natureza

22. Qualidade das relações
Campo: fortes e duravéis
Cidade: casuais e superficiais
Mobilidade social
Campo: pouca e regional
Cidade: maior e diversificada