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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS “PAULO FREIRE E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO: UMA PROPOSTA ÉTICA PARA EDUCAÇÃO.” WALDILÉIA DO S. C. PEREIRA. EVANDRO GHEDIN. LUCINETE GADELHA. MANAUS
INTRODUÇÃO ESTE ESTUDO REFLETE OS FUNDAMENTOS DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DEMÓCRÁTICA OFERECENDO AMPLO SENTIDO DE LIBERDADE E IGUALDADE PARA TODOS A PARTIR DA APROXIMAÇÃO COM A REALIDADE BUSCANDO SUPERAR AS OPRESSÕES EXISTENTES.
FUNDAMENTOS DA PROPOSTA  FREIRIANA EXISTENCIALISMO: TRANSFORMAÇÃO DO SER E DO MUNDO NO COTIDIANO. HUMANISMO:VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DO SER. TEORIA MARXISTA: PRÁXIS. TEORIA DA LIBERTAÇÃO:DESMISTIFICAÇÃO DOS MEDOS ATRAVÉS DA PRÁTICA PEDAGOGICA .
ASPECTOS METODOLOGICOS DA PROPOSTA FREIRIANA DIALOGICIDADE:MAIÊUTICA SOCRATICA. INTERDISCIPLINARIDADE:TRABALHAR CONJUNTAMENTE DIFERENTES ASPECTOS. CONTEXTUALIZAÇÃO DE CONTEUDOS. INVESTIGAÇÃO:TEMAS GERADORES. PROBLEMATIZAÇÃO: REFLEXÃO DA AÇÃO. AÇÃO REVOLUCIONARIA.
CARACTERISTICAS SUBJETIVAS DA PROPOSTA FREIRIANA VALORIZAÇÃO DO INTELECTO INDIVIDUAL E COLETIVO( SER PENSANTE). DESVELAMENTO DE IDEOLOGIAS. SUPERAÇÃO DAS OPRESSÕES. AUTONOMIA DO SUJEITO. TRANSCEDENCIA DA REALIDADE.
CARACTERISTICAS DA TEORIA DIALOGICA PRAXIS= AÇÃO-REFELEXÃO. TROCA DE SABERES E EXPERIENCIAS. AMOR AO MUNDO E AO HOMEM/MULHER. CRENÇA NO OUTRO. CO-LABORAÇÃO, UNIÃO, ORGANIZAÇÃO. SÍNTESE CULTURAL:JUNÇÃO   DOS SABERES.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO NESTA PERSPECTIVA DE   EDUCAÇÃO INVESTIGAÇÃO DO UNIVERSO TEMÁTICO:PENSAMENTO LINGUAGEM DOS SUJEITOS. TEMAS GERADORES:PALAVRAS COM SIGNIFICAÇÃO, RIQUEZA E PLURALIDADE. ENFOQUE DA RELAÇÃO HOMEM-MUNDO. MULTICULTURALISMO .
CARACTERISTICAS DA TEORIA ANTI DIALOGICA VERBALISMO:PALAVRA DESCOLADA DA REALIDADE. ATIVISMO:AÇÃO SEM REFLEXÃO. DEPÓSITO DE CONTEUDOS:PRESCRIÇÃO DA VERDADE. CONQUISTA:DOMINADO E DOMINADOR. DIVISÃO E MANIPULAÇÃO DAS CLASSES.FATALISMO. INVASÃO CULTURAL: ALIENAÇÃO E AMACIAMENTO   DA REALIDADE.
TEORIA E  PRÁTICA : A DIALETICA DA AÇÃO PEDAGÓGICA NO ENFRENTAMENTO DA REALIDADE COTIDIANA
CONSTATAÇÕES DA PESQUISA DE CAMPO PONTOS NEGATIVOS *  INCOSTÂNCIA DA DIALOGICIDADE *ED. SEM CONTEXTO *COMPREENSÃO DE ÉTICA APENAS COMO REGRAS . PONTOS POSITIVOS * ESFORÇO PESSOAL. *BUSCA POR NOVAS BASES PARA O ENSINO. CONDICIONANTES   * SALAS SUPERLOTADAS *BAIXOS SALÁRIOS *DESVALORAÇÃO
REFLEXÕES  -   GESTÕES  DESCOMPROMETIDAS - DECORRÊNCIA : DICOTOMIA ESCOLA VIDA PEDAGOGIA DO CAPITAL + EXISTEM INICIATIVAS DE BUSCA POR  NOVAS BASES PARA EDUCAÇÃO. AUTONOMIA HUMANIZAÇÃO - BASE IDEOLOGICA : NÃO EXISTE EMANCIPAÇÃO
REFLETINDO...... “ NÃO SE PODE REFLETIR  A EDUCAÇÃO  SEM REFLETIR O PRÓPRIO HOMEM”  FREIRE ,  1979 . “ O SER OU NÃO SER ÉTICO É RESULTADO DE REFLEXÃO QUE SE TORNA AÇÃO” GHEDIN, 2001 .
A QUEM E PARA QUE SERVE A EDUCAÇÃO ?
REFERÊNCIAS FREIRE,Paulo. Educação e mudança.  24ºed. Rio de janeiro : Paz e terra FREIRE,Paulo. Conscientização.Teoria e prática da libertação.  3ºed. São Paulo : Centauro 1980 FREIRE,Paulo. Pedagogia do oprimido.  17ºed. Rio de janeiro :  Paz e terra FREIRE,Paulo. Professora sim tia não.  14ºed São Paulo: Olho d’água 2003 FREIRE,Paulo. Pedagogia da autonomia. 21ºed. São Paulo: Paz e terra 2001 FREIRE,Paulo.GUIMARÃES,Sérgio . Aprendendo com a própria história.  2ºed. Rio de janeiro: Paz e terra 2001 FREIRE,Paulo.ARAÚJO, Ana Maria(ORG.)  Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo UNESP 2001. FREIRE,Paulo. A importância do ato de ler.  42º São Paulo Cortez 2001 GHEDIN,Evandro.PIMENTA,Selma Garrido. Professor reflexivo no Brasil São Paulo: Cortez  2002 GADOTTI,Moacir. Concepção dialética da educação . 14ºed. São Paulo Cortez 2003. BRASIL,Secretaria de educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:apresentação dos temas transversais, ética/Secretaria de educação fundamental. Brasília EMC/SEF 1997.

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  • 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS “PAULO FREIRE E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO: UMA PROPOSTA ÉTICA PARA EDUCAÇÃO.” WALDILÉIA DO S. C. PEREIRA. EVANDRO GHEDIN. LUCINETE GADELHA. MANAUS
  • 2. INTRODUÇÃO ESTE ESTUDO REFLETE OS FUNDAMENTOS DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DEMÓCRÁTICA OFERECENDO AMPLO SENTIDO DE LIBERDADE E IGUALDADE PARA TODOS A PARTIR DA APROXIMAÇÃO COM A REALIDADE BUSCANDO SUPERAR AS OPRESSÕES EXISTENTES.
  • 3. FUNDAMENTOS DA PROPOSTA FREIRIANA EXISTENCIALISMO: TRANSFORMAÇÃO DO SER E DO MUNDO NO COTIDIANO. HUMANISMO:VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DO SER. TEORIA MARXISTA: PRÁXIS. TEORIA DA LIBERTAÇÃO:DESMISTIFICAÇÃO DOS MEDOS ATRAVÉS DA PRÁTICA PEDAGOGICA .
  • 4. ASPECTOS METODOLOGICOS DA PROPOSTA FREIRIANA DIALOGICIDADE:MAIÊUTICA SOCRATICA. INTERDISCIPLINARIDADE:TRABALHAR CONJUNTAMENTE DIFERENTES ASPECTOS. CONTEXTUALIZAÇÃO DE CONTEUDOS. INVESTIGAÇÃO:TEMAS GERADORES. PROBLEMATIZAÇÃO: REFLEXÃO DA AÇÃO. AÇÃO REVOLUCIONARIA.
  • 5. CARACTERISTICAS SUBJETIVAS DA PROPOSTA FREIRIANA VALORIZAÇÃO DO INTELECTO INDIVIDUAL E COLETIVO( SER PENSANTE). DESVELAMENTO DE IDEOLOGIAS. SUPERAÇÃO DAS OPRESSÕES. AUTONOMIA DO SUJEITO. TRANSCEDENCIA DA REALIDADE.
  • 6. CARACTERISTICAS DA TEORIA DIALOGICA PRAXIS= AÇÃO-REFELEXÃO. TROCA DE SABERES E EXPERIENCIAS. AMOR AO MUNDO E AO HOMEM/MULHER. CRENÇA NO OUTRO. CO-LABORAÇÃO, UNIÃO, ORGANIZAÇÃO. SÍNTESE CULTURAL:JUNÇÃO DOS SABERES.
  • 7. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO NESTA PERSPECTIVA DE EDUCAÇÃO INVESTIGAÇÃO DO UNIVERSO TEMÁTICO:PENSAMENTO LINGUAGEM DOS SUJEITOS. TEMAS GERADORES:PALAVRAS COM SIGNIFICAÇÃO, RIQUEZA E PLURALIDADE. ENFOQUE DA RELAÇÃO HOMEM-MUNDO. MULTICULTURALISMO .
  • 8. CARACTERISTICAS DA TEORIA ANTI DIALOGICA VERBALISMO:PALAVRA DESCOLADA DA REALIDADE. ATIVISMO:AÇÃO SEM REFLEXÃO. DEPÓSITO DE CONTEUDOS:PRESCRIÇÃO DA VERDADE. CONQUISTA:DOMINADO E DOMINADOR. DIVISÃO E MANIPULAÇÃO DAS CLASSES.FATALISMO. INVASÃO CULTURAL: ALIENAÇÃO E AMACIAMENTO DA REALIDADE.
  • 9. TEORIA E PRÁTICA : A DIALETICA DA AÇÃO PEDAGÓGICA NO ENFRENTAMENTO DA REALIDADE COTIDIANA
  • 10. CONSTATAÇÕES DA PESQUISA DE CAMPO PONTOS NEGATIVOS * INCOSTÂNCIA DA DIALOGICIDADE *ED. SEM CONTEXTO *COMPREENSÃO DE ÉTICA APENAS COMO REGRAS . PONTOS POSITIVOS * ESFORÇO PESSOAL. *BUSCA POR NOVAS BASES PARA O ENSINO. CONDICIONANTES * SALAS SUPERLOTADAS *BAIXOS SALÁRIOS *DESVALORAÇÃO
  • 11. REFLEXÕES - GESTÕES DESCOMPROMETIDAS - DECORRÊNCIA : DICOTOMIA ESCOLA VIDA PEDAGOGIA DO CAPITAL + EXISTEM INICIATIVAS DE BUSCA POR NOVAS BASES PARA EDUCAÇÃO. AUTONOMIA HUMANIZAÇÃO - BASE IDEOLOGICA : NÃO EXISTE EMANCIPAÇÃO
  • 12. REFLETINDO...... “ NÃO SE PODE REFLETIR A EDUCAÇÃO SEM REFLETIR O PRÓPRIO HOMEM” FREIRE , 1979 . “ O SER OU NÃO SER ÉTICO É RESULTADO DE REFLEXÃO QUE SE TORNA AÇÃO” GHEDIN, 2001 .
  • 13. A QUEM E PARA QUE SERVE A EDUCAÇÃO ?
  • 14. REFERÊNCIAS FREIRE,Paulo. Educação e mudança. 24ºed. Rio de janeiro : Paz e terra FREIRE,Paulo. Conscientização.Teoria e prática da libertação. 3ºed. São Paulo : Centauro 1980 FREIRE,Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ºed. Rio de janeiro : Paz e terra FREIRE,Paulo. Professora sim tia não. 14ºed São Paulo: Olho d’água 2003 FREIRE,Paulo. Pedagogia da autonomia. 21ºed. São Paulo: Paz e terra 2001 FREIRE,Paulo.GUIMARÃES,Sérgio . Aprendendo com a própria história. 2ºed. Rio de janeiro: Paz e terra 2001 FREIRE,Paulo.ARAÚJO, Ana Maria(ORG.) Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo UNESP 2001. FREIRE,Paulo. A importância do ato de ler. 42º São Paulo Cortez 2001 GHEDIN,Evandro.PIMENTA,Selma Garrido. Professor reflexivo no Brasil São Paulo: Cortez 2002 GADOTTI,Moacir. Concepção dialética da educação . 14ºed. São Paulo Cortez 2003. BRASIL,Secretaria de educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:apresentação dos temas transversais, ética/Secretaria de educação fundamental. Brasília EMC/SEF 1997.