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CONSTITUIÇÃO DO CAMPO DA
   EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Histórico da Educação Ambiental
   Prof. MSc. Waldileia S. Cardoso Pereira
       Prof. MSc. Silvia Carla F. Barros




                 images?q=tbn:ANd9GcSPcOqodHqH2uhokLJMBMT-oxNp_ZN7UJydCXF8InnNjdV54KC3
• Educação Ambiental é um processo em
  construção permanente e que,
  portanto, torna-se um instrumento de
  aprendizagem em constante
  movimento, alguns fatos e
  acontecimentos marcantes na história
  mundial têm sua importância




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• Em 1869, Ernest Haeckel propõe o
  vocábulo “ecologia” para os estudos
  das relações entre espécies e seu
  ambiente. Três anos depois 1872, é
  criado o primeiro Parque Nacional do
  mundo, o de Yellowstone, nos Estados
  Unidos




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• A preocupação com a Educação
  Ambiental surgiu principalmente após
  a 2ª Grande Guerra quando do
  crescimento desenfreado da produção
  industrial    e   do     conseqüente
  acirramento da degradação do meio
  ambiente,    começaram     a   surgir
  problemas de dimensões globais, que
  rompiam fronteiras e extrapolavam a
  regionalidade
• Problemas como a poluição de rios e
  mananciais internacionais, a chuva ácida,
  o buraco na camada de ozônio, o efeito
  estufa, as ilhas de calor nos grandes
  centros urbanos, entre outros.




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• Nesse sentido, diversas atitudes
  passam a ser tomadas, principalmente
  nos países do hemisfério norte.
  Algumas delas são emblemáticas, tais
  como a fundação em 1947, na Suíça, a
  UICN – União Internacional para a
  Conservação da Natureza, a mais
  antiga instituição ambientalista de que
  se tem registro



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              -0XTFiG8wU7m9Qa-iTp
• Em 1968, é fundado o Clube de Roma
  pelo industrial italiano Aurélio Peccei e
  pelo químico inglês Alexander King,
  que agregou 100 empresários,
  políticos, cientistas sociais,
  preocupados com as conseqüências
  do modelo de desenvolvimento
  predatório adotado pelos países ricos




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                     UiF8tFRrHLqdZo0MxvDjxNgx6Wm7mYyA
•    O Clube de Roma e o Crescimento Zero




         Em 1971, o Clube encomenda ao MIT – Instituto de
        Tecnologia de Massachussets, Estados Unidos - um
        estudo sobre a situação do Planeta. Como resultado
        é publicado no ano seguinte, um relatório que leva o
        nome de “Limites do Crescimento”.




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Legislação Brasileira sobre Educação
        Ambiental e os PCNs
• Uma das primeiras leis que cita a educação
  ambiental é a Lei Federal Nº. 6938, de 1981,
  que institui a “Política Nacional do Meio
  Ambiente”.
• A Constituição Federal do Brasil, promulgada
  no ano de 1988, estabelece, em seu artigo
  225, que:



           images?q=tbn:ANd9GcTelqaFIokKF58LSJmeipUzr1Is3OD9__93ZcPhT04wfPXv4slB3Q
• “Todos têm direito ao meio ambiente
  ecologicamente equilibrado, bem de
  uso comum do povo e essencial à
  sadia qualidade de vida, impondo-se ao
  Poder Público e à coletividade o dever
  de defendê-lo e preservá-lo para as
  presentes e futuras gerações”;
  cabendo ao Poder Público “




         images?q=tbn:ANd9GcTn_QHFK0pzwqtzBCperk7bwdVRWKARSHUh5zODfXgNj2-MwJen
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei Nº.
  9394, de dezembro de 1996;
• “A Educação Ambiental será considerada na
  concepção dos conteúdos curriculares de todos
  os níveis de ensino, sem constituir disciplina
  específica, implicando desenvolvimento de
  hábitos e atitudes sadias de conservação
  ambiental e respeito à natureza, a partir do
  cotidiano da vida, da escola e da sociedade.”




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               bXXo4CokSMBS5qlikSi2YEPmybAk6t4OcUF   VEr5kYZ8T3NZtV284hIcYS6YiwYTH
No ano de 1997, foram divulgados os
  novos Parâmetros Curriculares
         Nacionais - PCN




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CMJPvuX



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                                           PfobUJg
PCNs: A necessidade de
transversalização do tema nas áreas
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais os
conteúdos de Meio Ambiente foram integrados
às áreas, numa relação de transversalidade, de
modo que impregne toda a prática educativa e,
ao mesmo tempo, crie uma visão global e
abrangente da questão ambiental, visualizando
os aspectos físicos e histórico-sociais
• Transversalidade:
• Trabalhar de forma transversal significa
  buscar a transformação dos conceitos,
  a explicitação de valores e a inclusão
  de procedimentos, sempre vinculados
  à realidade cotidiana da sociedade, de
  modo que obtenha cidadãos mais
  participantes.



                  q=tbn:ANd9GcQxYRqETsGDHxgGqhIa5Vx-CSj-HF45fT-jGr8XSbcTMM5F4INy3A
• O professor, dentro da especificidade
       de sua área, deve adequar o tratamento
       dos conteúdos para contemplar o Tema
       Meio Ambiente, assim como os demais
       Temas Transversais




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Os temas transversais
•   Saúde                  http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSVOdsZjPdaIlCpnVf68jAiNWKM
                           DpCZGNErFdUnyejI5whMtvI_ig

•   Meio Ambiente
•   Orientação sexual
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Os temas ambientais
• A poluição Ambiental no Amazonas
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  Amazonas
• Mudanças climáticas
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Constituição do campo da educação ambiental

  • 1. CONSTITUIÇÃO DO CAMPO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Histórico da Educação Ambiental Prof. MSc. Waldileia S. Cardoso Pereira Prof. MSc. Silvia Carla F. Barros images?q=tbn:ANd9GcSPcOqodHqH2uhokLJMBMT-oxNp_ZN7UJydCXF8InnNjdV54KC3
  • 2. • Educação Ambiental é um processo em construção permanente e que, portanto, torna-se um instrumento de aprendizagem em constante movimento, alguns fatos e acontecimentos marcantes na história mundial têm sua importância images?q=tbn:ANd9GcScwyvjXdoJIIpyrH830K2uOmFeQFJYS7kuhUlRYELBEZqEq8IJ
  • 3. • Em 1869, Ernest Haeckel propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações entre espécies e seu ambiente. Três anos depois 1872, é criado o primeiro Parque Nacional do mundo, o de Yellowstone, nos Estados Unidos images?q=tbn:ANd9GcTcw5SzcvAeEzfvbnCIso4K0QAT6uBT7IJzO tXoiYRiemaq3MUN images?q=tbn:ANd9GcTz7G_hc- PxvFDFWpKu1hMLtiI3Amrab6v2SiRZNiMqN9e5c6ys
  • 4. • A preocupação com a Educação Ambiental surgiu principalmente após a 2ª Grande Guerra quando do crescimento desenfreado da produção industrial e do conseqüente acirramento da degradação do meio ambiente, começaram a surgir problemas de dimensões globais, que rompiam fronteiras e extrapolavam a regionalidade
  • 5. • Problemas como a poluição de rios e mananciais internacionais, a chuva ácida, o buraco na camada de ozônio, o efeito estufa, as ilhas de calor nos grandes centros urbanos, entre outros. images?q=tbn:ANd9GcQ5Km2eO3IHIfz9S27ba6tPG7kLF1b5ep3RTmBVzCwjGfVnxbuLPg
  • 6. • Nesse sentido, diversas atitudes passam a ser tomadas, principalmente nos países do hemisfério norte. Algumas delas são emblemáticas, tais como a fundação em 1947, na Suíça, a UICN – União Internacional para a Conservação da Natureza, a mais antiga instituição ambientalista de que se tem registro images?q=tbn:ANd9GcRGjY_EBUvuaOL9NyhRyIuySjgCYXOcX -0XTFiG8wU7m9Qa-iTp
  • 7. • Em 1968, é fundado o Clube de Roma pelo industrial italiano Aurélio Peccei e pelo químico inglês Alexander King, que agregou 100 empresários, políticos, cientistas sociais, preocupados com as conseqüências do modelo de desenvolvimento predatório adotado pelos países ricos http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSWxFWIJA7pfVKqe5R9fZ UiF8tFRrHLqdZo0MxvDjxNgx6Wm7mYyA
  • 8. O Clube de Roma e o Crescimento Zero Em 1971, o Clube encomenda ao MIT – Instituto de Tecnologia de Massachussets, Estados Unidos - um estudo sobre a situação do Planeta. Como resultado é publicado no ano seguinte, um relatório que leva o nome de “Limites do Crescimento”. http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQQq5 nODERaVMsgE7RD3-HkKXicUsy4TmcE7WB5cUkd- http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRvd1H6ub27prsA4zKVysw x0OcYzQ XsCa9NXYzburxgTEEx1lEVlDob5IWZA
  • 9. Legislação Brasileira sobre Educação Ambiental e os PCNs • Uma das primeiras leis que cita a educação ambiental é a Lei Federal Nº. 6938, de 1981, que institui a “Política Nacional do Meio Ambiente”. • A Constituição Federal do Brasil, promulgada no ano de 1988, estabelece, em seu artigo 225, que: images?q=tbn:ANd9GcTelqaFIokKF58LSJmeipUzr1Is3OD9__93ZcPhT04wfPXv4slB3Q
  • 10. • “Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações”; cabendo ao Poder Público “ images?q=tbn:ANd9GcTn_QHFK0pzwqtzBCperk7bwdVRWKARSHUh5zODfXgNj2-MwJen
  • 11. • A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei Nº. 9394, de dezembro de 1996; • “A Educação Ambiental será considerada na concepção dos conteúdos curriculares de todos os níveis de ensino, sem constituir disciplina específica, implicando desenvolvimento de hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza, a partir do cotidiano da vida, da escola e da sociedade.” images?q=tbn:ANd9GcReQBVDdMUsMy_u- q=tbn:ANd9GcQif5e8y-l3GnfDc5bX2x- bXXo4CokSMBS5qlikSi2YEPmybAk6t4OcUF VEr5kYZ8T3NZtV284hIcYS6YiwYTH
  • 12. No ano de 1997, foram divulgados os novos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN q=tbn:ANd9GcT3aFWdGsWbkZJPeP4LcCFbkWzWamEaKQYa82jYWaTZP CMJPvuX q=tbn:ANd9GcSrZgM7VLr2iIV3zmpyJ0a2D4dC7q6zwJL3UdAVM6wezhE PfobUJg
  • 13. PCNs: A necessidade de transversalização do tema nas áreas Nos Parâmetros Curriculares Nacionais os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e histórico-sociais
  • 14. • Transversalidade: • Trabalhar de forma transversal significa buscar a transformação dos conceitos, a explicitação de valores e a inclusão de procedimentos, sempre vinculados à realidade cotidiana da sociedade, de modo que obtenha cidadãos mais participantes. q=tbn:ANd9GcQxYRqETsGDHxgGqhIa5Vx-CSj-HF45fT-jGr8XSbcTMM5F4INy3A
  • 15. • O professor, dentro da especificidade de sua área, deve adequar o tratamento dos conteúdos para contemplar o Tema Meio Ambiente, assim como os demais Temas Transversais http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRpldwEJmyzf_WAWw01U pUb63aJ0ppm-Av4ElnnFS3-JPbLsCHXBA http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTixWWfOmrvHxFAQcdd rUfsKDE8q6mMA7W0Lelj41Aly_MCBYfC7A
  • 16. Os temas transversais • Saúde http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSVOdsZjPdaIlCpnVf68jAiNWKM DpCZGNErFdUnyejI5whMtvI_ig • Meio Ambiente • Orientação sexual • Diversidade cultural • Trabalho e renda • Ética
  • 17. Os temas ambientais • A poluição Ambiental no Amazonas • A destinção dos resíduos sólidos no Amazonas • Mudanças climáticas • Degradação dos recursos Hídricos • Impactos da produção de energia • Degradação humana e orientação sexual • Desmatamento no Amazonas • Biodiversidade