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UNIVERSIDADE  ESTADUAL DO AMAZONAS/ENS/PROFIC/FAPEAM . “ÉTICA E LETRAMENTO SIGNIFICATIVO EM PAULO FREIRE” WALDILÉIA DO S.C.PEREIRA. EVANDRO GHEDIN  LUCINETE GADELHA MANAUS
INTRODUÇÃO ESTE TRABALHO É PARTE DE PESQUISA REALIZADA SOBRE A QUESTÃO ÉTICA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA, FOCALIZA ASPECTOS DO PENSAMENTO FREIRIANO SOBRE A ALFABETIZAÇÃO, COMO INSTRUMENTO DE INTROJEÇÃO DO ALFABETIZANDO NO MUNDO EPISTEMOLOGICO DA PALAVRA E DAS CIENCIAS, ASSIM COMO SUA COMPREENSÃO ACERCA DA SIGNIFICANCIA DE SUA EXISTENCIA NO E DO PRÓPRIO MUNDO.
I - FUNDAMENTOS E CONCEITOS HISTÓRICOS SOBRE ÉTICA . HINDU (DHARMA): NÃO VIOLENCIA, COMPAIXÃO,EQUILIBRIO UNIVERSALIDADE (GHEDIN 2003)(BHAKTIVEDANTA 1986). GREGOS:ETHOS (MORADA) (VALLS 1994) PRÉ-SOCRATICOS:FELICIDADE, VIRTUDE, TEMPERANÇA, PURIFICAÇÃO (GHEDIN 2003). SOCRÁTICOS: AUTOCONHECIMENTO (SÓCRATES), VIRTUDES (PLATÃO),EQUILIBRIO DE OPOSTOS (ARISTOTELES). MODERNIDADE:NATURALISMO, PRÁXIS, HUMANIZAÇÃO (GADOTTI 1998, FREIRE 2001).
O NORTEADOR :PAULO FREIRE NASCIDO EM PERNABUCO 1921. EXISTENCIALISTA, MARXISTA CRISTÃO. PEDAGOGIA LIBERTADORA. MOVIMENTOS POPULARES (MCP,CPC,MEB) MEC-USAID;ALFABETIZAÇÃO EM ANGICOS,45 DIAS 300 TRABALHADORES. EXILADO PELA DITADURA MILITAR. EDUCAÇÃO CAMPONESES NO CHILE.  ESTADOS UNIDOS ,  SUIÇA , AFRICA.
FUNDAMENTOS DA PROPOSTA  FREIRIANA HUMANISMO:VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DO SER. EXISTENCIALISMO: TRANSFORMAÇÃO DO SER E DO MUNDO NO COTIDIANO. TEORIA MARXISTA: PRÁXIS. TEORIA LIBERTÁRIA: DESMISTIFICAÇÃO DOS MEDOS E OPRESSÃO ATRAVÉS DA PRÁTICA PEDAGOGICA.
ASPECTOS IMPORTANTES PARA AÇÃO ALFABETIZADORA NESSA PERSPECTIVA SUJEITOS DA AÇÃO CARACTERISTICAS E CONTEXTO DA AÇÃO. FERRAMENTAS PARA AÇÃO. RESULTADOS DA AÇÃO.
SUJEITOS DA AÇÃO NESTA PERSPECTIVA TODOS OS ATORES SOCIAIS  DE TODAS AS CLASSES QUE PARTICIPAM DA AÇÃO. ALFABETIZANDOS:TODOS OS QUE BUSCAM APREENDER. ALFABETIZADORES: MEDIADORES DO PROCESSO DE APREENÇÃO E CONSCIENTIZAÇÃO. .
CARACTERISTICAS DO ALFABETIZADOR NESSA PESRSPECTIVA COMPREENSÃO DA REALIDADE (COMPREENSÃO DA RELAÇÃO HOMEM-MUNDO). COMPREENSÃO DO INACABAMENTO. CONSCIENCIA POLITICA(DESOCULTAR IDEOLOGIAS). COMPREENSÃO CIENTIFICA (FUNDAMENTAÇÃO EPISTEMOLOGICA) REFLEXAÕ NA AÇÃO (AVALIAÇÃO DOS OBJETIVOS). HUMANIDADE (SENSIBILIDADE COLETIVA).
CARACTERISTICAS DA AÇÃO ENQUANTO METODOLOGIA PESQUISA UNIVERSO VOCABULAR NO LOCAL DA AÇÃO (OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA) PALAVRA GERADORA (SIGNIFICANCIA). CODIFICAÇÃO: DESENHO DA REALIDADE CONCRETA. DECODIFICAÇÃO:RE-LEITURA DA REALIDADE COM SUAS ESPECIFICIDADES. NOVA LEITURA DO MUNDO NA LEITURA DA PALAVRA.
CARACTERISTICAS DA AÇÃO ALFABETIZADORA ENQUANTO SUBJETIVAÇÃO ABSTRAÇÃO : REFLEXÃO SOBRE A REALIDADE ATRAVÉS DO OLHAR E DO DISTANCIAMENTO INTROSPECTIVO . APREENSSÃO:RE-APROXIMAÇÃO E RE-SIGNIFICAÇÃO DA REALIDADE E DE SI MESMO CONHECENDO OS LIMITES E POSSIBILIDADES DE TRANSFORMAÇÃO .
FERRAMENTAS IMPORTANTES PARA A AÇÃO ALFABETIZADORA FREIRIANA ÉTICA: RECONHECIMENTO VALORATIVO DE TODOS. DIALOGICIDADE: OUVIR E FALAR. POLITICIDADE: DIREITO DE TODOS . DEMOCRACIA: MULTICULTURALISMO. CIENTIFICIDADE: LÓGICA. ESTETICIDADE: APRESENTAÇÃO.
RESULTADOS ESPERADOS DA AÇÃO ALFABETIZADORA NESSA PERSPECTIVA CONSCIENCIA CRITICA/REFLEXIVA. CONSCIENCIA POLITICA. APREENSÃO CIENTIFICA. AUTOVALORIZAÇÃO. ASCENÇÃO SOCIAL. ECO-CONSCIENCIA. HUMANIZAÇÃO.
TEORIA E PRÁTICA: ASPECTOS DA ATUAL REALIDADE PEDAGÓGICA  OBSERVADA
ANALISE DA REALIDADE ESCOLAR OBSERVADA: PONTOS NEGATIVOS AUSÊNCIA DO DIALOGO. AUSENCIA DE CRIATIVIDADE.MEDO. PRÁTICA DESCONTEXTUALIZADA. DESVALORIZAÇÃO PROFISSIONAL. BAIXA ESTIMA DE EDUCANDOS E EDUCADORES. SUPERVALORIZAÇÃO DA TECNICA.
ANALISE DA REALIDADE ESCOLAR OBSERVADA: PONTOS POSITIVOS. ESFORÇO INDIVIDUAL DOS EDUCADORES NA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA. BUSCA POR VALORIZAÇÃO DOS EDUCADORES E DOS EDUCANDOS. TENTATIVAS DE BUSCA POR NOVAS BASES PARA EDUCAÇÃO.
PALAVRAS DE FREIRE “ O GRANDE PROBLEMA DO EDUCADOR NÃO É DISCUTIR SE A EDUCAÇÃO PODE  OU NÃO PODE, MAS É DISCUTIR ONDE PODE, COMO PODE, COM QUEM PODE, QUANDO PODE”. (2001, PG.98)
REFERENCIAS: FREIRE, Paulo. ARAÚJO, Ana Maria. (ORG.). Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: UNESP 2001. ----------, Paulo. A importância do ato de ler. 42 ed. São Paulo, Cortez 2001. ----------, Paulo. Pedagogia do oprimido. 39 ed.  Paz e terra, 2004 GHEDIN, Evandro. A filosofia e o filosofar. São Paulo UNILETRAS 2001. ------------, Evandro. PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo no Brasil. 2 ed. 2002 FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. 17 ed. Coleção polemicas do nosso tempo. Editora Cortez, São Paulo 1991. PETRAGLIA, Izabel Cristina. Edgar Morin; a educação e a complexidade do ser e do saber. R.J. ed. Vozes 1995. MORIN, Edgar. Educar na era planetária.

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  • 1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO AMAZONAS/ENS/PROFIC/FAPEAM . “ÉTICA E LETRAMENTO SIGNIFICATIVO EM PAULO FREIRE” WALDILÉIA DO S.C.PEREIRA. EVANDRO GHEDIN LUCINETE GADELHA MANAUS
  • 2. INTRODUÇÃO ESTE TRABALHO É PARTE DE PESQUISA REALIZADA SOBRE A QUESTÃO ÉTICA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA, FOCALIZA ASPECTOS DO PENSAMENTO FREIRIANO SOBRE A ALFABETIZAÇÃO, COMO INSTRUMENTO DE INTROJEÇÃO DO ALFABETIZANDO NO MUNDO EPISTEMOLOGICO DA PALAVRA E DAS CIENCIAS, ASSIM COMO SUA COMPREENSÃO ACERCA DA SIGNIFICANCIA DE SUA EXISTENCIA NO E DO PRÓPRIO MUNDO.
  • 3. I - FUNDAMENTOS E CONCEITOS HISTÓRICOS SOBRE ÉTICA . HINDU (DHARMA): NÃO VIOLENCIA, COMPAIXÃO,EQUILIBRIO UNIVERSALIDADE (GHEDIN 2003)(BHAKTIVEDANTA 1986). GREGOS:ETHOS (MORADA) (VALLS 1994) PRÉ-SOCRATICOS:FELICIDADE, VIRTUDE, TEMPERANÇA, PURIFICAÇÃO (GHEDIN 2003). SOCRÁTICOS: AUTOCONHECIMENTO (SÓCRATES), VIRTUDES (PLATÃO),EQUILIBRIO DE OPOSTOS (ARISTOTELES). MODERNIDADE:NATURALISMO, PRÁXIS, HUMANIZAÇÃO (GADOTTI 1998, FREIRE 2001).
  • 4. O NORTEADOR :PAULO FREIRE NASCIDO EM PERNABUCO 1921. EXISTENCIALISTA, MARXISTA CRISTÃO. PEDAGOGIA LIBERTADORA. MOVIMENTOS POPULARES (MCP,CPC,MEB) MEC-USAID;ALFABETIZAÇÃO EM ANGICOS,45 DIAS 300 TRABALHADORES. EXILADO PELA DITADURA MILITAR. EDUCAÇÃO CAMPONESES NO CHILE. ESTADOS UNIDOS , SUIÇA , AFRICA.
  • 5. FUNDAMENTOS DA PROPOSTA FREIRIANA HUMANISMO:VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DO SER. EXISTENCIALISMO: TRANSFORMAÇÃO DO SER E DO MUNDO NO COTIDIANO. TEORIA MARXISTA: PRÁXIS. TEORIA LIBERTÁRIA: DESMISTIFICAÇÃO DOS MEDOS E OPRESSÃO ATRAVÉS DA PRÁTICA PEDAGOGICA.
  • 6. ASPECTOS IMPORTANTES PARA AÇÃO ALFABETIZADORA NESSA PERSPECTIVA SUJEITOS DA AÇÃO CARACTERISTICAS E CONTEXTO DA AÇÃO. FERRAMENTAS PARA AÇÃO. RESULTADOS DA AÇÃO.
  • 7. SUJEITOS DA AÇÃO NESTA PERSPECTIVA TODOS OS ATORES SOCIAIS DE TODAS AS CLASSES QUE PARTICIPAM DA AÇÃO. ALFABETIZANDOS:TODOS OS QUE BUSCAM APREENDER. ALFABETIZADORES: MEDIADORES DO PROCESSO DE APREENÇÃO E CONSCIENTIZAÇÃO. .
  • 8. CARACTERISTICAS DO ALFABETIZADOR NESSA PESRSPECTIVA COMPREENSÃO DA REALIDADE (COMPREENSÃO DA RELAÇÃO HOMEM-MUNDO). COMPREENSÃO DO INACABAMENTO. CONSCIENCIA POLITICA(DESOCULTAR IDEOLOGIAS). COMPREENSÃO CIENTIFICA (FUNDAMENTAÇÃO EPISTEMOLOGICA) REFLEXAÕ NA AÇÃO (AVALIAÇÃO DOS OBJETIVOS). HUMANIDADE (SENSIBILIDADE COLETIVA).
  • 9. CARACTERISTICAS DA AÇÃO ENQUANTO METODOLOGIA PESQUISA UNIVERSO VOCABULAR NO LOCAL DA AÇÃO (OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA) PALAVRA GERADORA (SIGNIFICANCIA). CODIFICAÇÃO: DESENHO DA REALIDADE CONCRETA. DECODIFICAÇÃO:RE-LEITURA DA REALIDADE COM SUAS ESPECIFICIDADES. NOVA LEITURA DO MUNDO NA LEITURA DA PALAVRA.
  • 10. CARACTERISTICAS DA AÇÃO ALFABETIZADORA ENQUANTO SUBJETIVAÇÃO ABSTRAÇÃO : REFLEXÃO SOBRE A REALIDADE ATRAVÉS DO OLHAR E DO DISTANCIAMENTO INTROSPECTIVO . APREENSSÃO:RE-APROXIMAÇÃO E RE-SIGNIFICAÇÃO DA REALIDADE E DE SI MESMO CONHECENDO OS LIMITES E POSSIBILIDADES DE TRANSFORMAÇÃO .
  • 11. FERRAMENTAS IMPORTANTES PARA A AÇÃO ALFABETIZADORA FREIRIANA ÉTICA: RECONHECIMENTO VALORATIVO DE TODOS. DIALOGICIDADE: OUVIR E FALAR. POLITICIDADE: DIREITO DE TODOS . DEMOCRACIA: MULTICULTURALISMO. CIENTIFICIDADE: LÓGICA. ESTETICIDADE: APRESENTAÇÃO.
  • 12. RESULTADOS ESPERADOS DA AÇÃO ALFABETIZADORA NESSA PERSPECTIVA CONSCIENCIA CRITICA/REFLEXIVA. CONSCIENCIA POLITICA. APREENSÃO CIENTIFICA. AUTOVALORIZAÇÃO. ASCENÇÃO SOCIAL. ECO-CONSCIENCIA. HUMANIZAÇÃO.
  • 13. TEORIA E PRÁTICA: ASPECTOS DA ATUAL REALIDADE PEDAGÓGICA OBSERVADA
  • 14. ANALISE DA REALIDADE ESCOLAR OBSERVADA: PONTOS NEGATIVOS AUSÊNCIA DO DIALOGO. AUSENCIA DE CRIATIVIDADE.MEDO. PRÁTICA DESCONTEXTUALIZADA. DESVALORIZAÇÃO PROFISSIONAL. BAIXA ESTIMA DE EDUCANDOS E EDUCADORES. SUPERVALORIZAÇÃO DA TECNICA.
  • 15. ANALISE DA REALIDADE ESCOLAR OBSERVADA: PONTOS POSITIVOS. ESFORÇO INDIVIDUAL DOS EDUCADORES NA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA. BUSCA POR VALORIZAÇÃO DOS EDUCADORES E DOS EDUCANDOS. TENTATIVAS DE BUSCA POR NOVAS BASES PARA EDUCAÇÃO.
  • 16. PALAVRAS DE FREIRE “ O GRANDE PROBLEMA DO EDUCADOR NÃO É DISCUTIR SE A EDUCAÇÃO PODE OU NÃO PODE, MAS É DISCUTIR ONDE PODE, COMO PODE, COM QUEM PODE, QUANDO PODE”. (2001, PG.98)
  • 17. REFERENCIAS: FREIRE, Paulo. ARAÚJO, Ana Maria. (ORG.). Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: UNESP 2001. ----------, Paulo. A importância do ato de ler. 42 ed. São Paulo, Cortez 2001. ----------, Paulo. Pedagogia do oprimido. 39 ed. Paz e terra, 2004 GHEDIN, Evandro. A filosofia e o filosofar. São Paulo UNILETRAS 2001. ------------, Evandro. PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo no Brasil. 2 ed. 2002 FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. 17 ed. Coleção polemicas do nosso tempo. Editora Cortez, São Paulo 1991. PETRAGLIA, Izabel Cristina. Edgar Morin; a educação e a complexidade do ser e do saber. R.J. ed. Vozes 1995. MORIN, Edgar. Educar na era planetária.