O documento discute os desafios da educação de jovens e adultos em Angola, destacando: 1) O sistema educativo angolano foi reestruturado em 2001-2003; 2) A educação de adultos visa eliminar o analfabetismo e permitir o desenvolvimento das pessoas; 3) Existem pontos fortes como marcos legais, mas também fracos como falta de recursos e qualidade do ensino.
Este documento descreve a história da educação no Brasil desde a chegada dos jesuítas em 1549 até a Constituição de 1988. Ele explica que o sistema educacional brasileiro é organizado em uma parceria entre a União, estados, Distrito Federal e municípios, e inclui educação infantil, ensino fundamental, médio e superior. A educação infantil tornou-se responsabilidade dos governos apenas após 1988.
Os Desafios Da EducaçãO De Jovens E Adultos Em AngolaNelson Paulo
O documento discute os desafios da educação de jovens e adultos em Angola, descrevendo o sistema educativo antigo e novo, definindo educação de jovens e adultos versus alfabetização, e apontando pontos fortes e fracos como falta de recursos e qualidade variável.
Apresentação plano estratégico para a revitalização da alfaJoao Roque
Este documento discute os indicadores de qualidade para o Programa de Alfabetização e Aceleração Escolar em Angola. Ele descreve os principais documentos que regem o processo de alfabetização no país e destaca elementos como trabalho em grupo e participação ativa dos alunos como indicadores de qualidade a serem observados nas aulas de alfabetização.
[1] O documento discute a evolução histórica do ensino no Brasil, desde o ensino tradicional até as mudanças propostas pela Escola Nova em 1932 e a democratização do ensino nas décadas seguintes. [2] A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 atualizou o sistema educacional brasileiro e estabeleceu três modalidades para a educação básica obrigatória. [3] O ensino fundamental de nove anos tem como objetivo principal preparar os alunos para o pleno exercício da cidadania por
O documento descreve a estrutura geral do sistema educacional brasileiro. A educação é dividida em educação básica (educação infantil, ensino fundamental e médio) e educação superior. A educação básica tem o objetivo de desenvolver o aluno e fornecer ferramentas para a cidadania e trabalho, enquanto a educação superior estimula o pensamento crítico e a pesquisa. O documento detalha os níveis, modalidades e prioridades políticas do sistema educacional brasileiro.
O documento descreve a evolução histórica do ensino médio no Brasil através de várias reformas educacionais entre os séculos XIX e XX. Inicialmente tinha caráter preparatório para o ensino superior, mas passou a ter maior autonomia e a contemplar também a educação técnica e profissionalizante. A LDB de 1996 consolida o ensino médio como parte da educação básica e prevê sua progressiva obrigatoriedade.
O documento descreve os níveis e modalidades do sistema educacional brasileiro de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele explica que a educação básica é composta por educação infantil, ensino fundamental e médio, enquanto a educação superior inclui graduação, pós-graduação lato sensu e stricto sensu. Além disso, modalidades como educação de jovens e adultos e educação especial complementam o sistema, mas não são consideradas níveis escolares.
Ensino médio e formação humana integral, caderno 1Kadu Lannes
1) O documento apresenta um balanço histórico do Ensino Médio no Brasil desde o Império até os dias atuais, destacando os principais marcos legislativos e desafios atuais.
2) São apontados indicadores que mostram baixas taxas de conclusão do Ensino Médio e a necessidade de mantê-los na escola, considerando a realidade de muitos que precisam trabalhar.
3) As Diretrizes Curriculares Nacionais preconizam uma formação humana integral, diferente de enfoques exclusivos
Este documento descreve a história da educação no Brasil desde a chegada dos jesuítas em 1549 até a Constituição de 1988. Ele explica que o sistema educacional brasileiro é organizado em uma parceria entre a União, estados, Distrito Federal e municípios, e inclui educação infantil, ensino fundamental, médio e superior. A educação infantil tornou-se responsabilidade dos governos apenas após 1988.
Os Desafios Da EducaçãO De Jovens E Adultos Em AngolaNelson Paulo
O documento discute os desafios da educação de jovens e adultos em Angola, descrevendo o sistema educativo antigo e novo, definindo educação de jovens e adultos versus alfabetização, e apontando pontos fortes e fracos como falta de recursos e qualidade variável.
Apresentação plano estratégico para a revitalização da alfaJoao Roque
Este documento discute os indicadores de qualidade para o Programa de Alfabetização e Aceleração Escolar em Angola. Ele descreve os principais documentos que regem o processo de alfabetização no país e destaca elementos como trabalho em grupo e participação ativa dos alunos como indicadores de qualidade a serem observados nas aulas de alfabetização.
[1] O documento discute a evolução histórica do ensino no Brasil, desde o ensino tradicional até as mudanças propostas pela Escola Nova em 1932 e a democratização do ensino nas décadas seguintes. [2] A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 atualizou o sistema educacional brasileiro e estabeleceu três modalidades para a educação básica obrigatória. [3] O ensino fundamental de nove anos tem como objetivo principal preparar os alunos para o pleno exercício da cidadania por
O documento descreve a estrutura geral do sistema educacional brasileiro. A educação é dividida em educação básica (educação infantil, ensino fundamental e médio) e educação superior. A educação básica tem o objetivo de desenvolver o aluno e fornecer ferramentas para a cidadania e trabalho, enquanto a educação superior estimula o pensamento crítico e a pesquisa. O documento detalha os níveis, modalidades e prioridades políticas do sistema educacional brasileiro.
O documento descreve a evolução histórica do ensino médio no Brasil através de várias reformas educacionais entre os séculos XIX e XX. Inicialmente tinha caráter preparatório para o ensino superior, mas passou a ter maior autonomia e a contemplar também a educação técnica e profissionalizante. A LDB de 1996 consolida o ensino médio como parte da educação básica e prevê sua progressiva obrigatoriedade.
O documento descreve os níveis e modalidades do sistema educacional brasileiro de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele explica que a educação básica é composta por educação infantil, ensino fundamental e médio, enquanto a educação superior inclui graduação, pós-graduação lato sensu e stricto sensu. Além disso, modalidades como educação de jovens e adultos e educação especial complementam o sistema, mas não são consideradas níveis escolares.
Ensino médio e formação humana integral, caderno 1Kadu Lannes
1) O documento apresenta um balanço histórico do Ensino Médio no Brasil desde o Império até os dias atuais, destacando os principais marcos legislativos e desafios atuais.
2) São apontados indicadores que mostram baixas taxas de conclusão do Ensino Médio e a necessidade de mantê-los na escola, considerando a realidade de muitos que precisam trabalhar.
3) As Diretrizes Curriculares Nacionais preconizam uma formação humana integral, diferente de enfoques exclusivos
Este guia fornece orientações para a implementação do Novo Ensino Médio no Brasil, com foco no protagonismo estudantil, na ampliação da carga horária e na garantia de direitos de aprendizagem comuns. O documento explica as mudanças previstas, como a adoção da Base Nacional Comum Curricular e a oferta de itinerários formativos, e fornece diretrizes para planejamento, (re)elaboração curricular e implementação pelas redes de ensino.
O documento apresenta um simulado de questões sobre conhecimentos pedagógicos para concursos públicos, com 30 questões sobre educação e pedagogia seguidas de comentários. O texto também fornece links para acompanhar assuntos relacionados a concursos de educação.
Ensino médio no brasil determinações históricasbbvanderlei
Este documento discute a história do ensino médio no Brasil. Ao longo do século XX, o ensino médio foi caracterizado por uma dualidade estrutural que estabeleceu políticas educacionais diferenciadas para classes sociais distintas. Reformas recentes não conseguiram eliminar essa dualidade. O documento analisa elementos históricos que determinaram as políticas para o ensino médio, como a divisão social do trabalho e as relações entre capital e trabalho.
O documento descreve a história e as leis que regem o ensino médio no Brasil. Começou sob os jesuítas nos séculos XVI-XVIII e passou por reformas em 1931, 1971 e 1996 para definir suas diretrizes atuais de duração mínima de 3 anos com carga horária de pelo menos 2.400 horas focadas em preparação para trabalho, estudos e cidadania.
I. O documento apresenta 18 questões sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II. As questões abordam tópicos como objetivos do ensino fundamental, educação especial, educação infantil e organização da educação básica de acordo com a lei.
III. O resumo fornece as informações essenciais sobre o conteúdo e escopo das questões apresentadas no documento.
Este documento discute a Reforma do Ensino Médio de 2017 à luz da história das políticas públicas para esta etapa da educação no Brasil. Analisa como a divisão do currículo em itinerários formativos pode estimular uma visão utilitarista do conhecimento e reforçar a dualidade entre formação profissional e intelectual, em detrimento de uma formação integral proposta pela LDB de 1996.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADO...ProfessorPrincipiante
Este documento discute a formação de professores a distância no Brasil. Primeiro, fornece um breve histórico da formação de professores no país. Em seguida, descreve como a educação a distância vem contribuindo para expandir o acesso à formação de professores. Por fim, analisa um curso de Pedagogia a distância oferecido por uma universidade federal no Rio de Janeiro.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil. Ele define os objetivos e princípios gerais da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, incluindo acesso, currículo, avaliação e gestão democrática. O documento também fornece diretrizes específicas para cada nível de ensino.
Este documento descreve um projeto de curso de especialização em educação de jovens e adultos na diversidade e inclusão social para professores e profissionais da educação da Paraíba. O curso terá duração de 16 meses com 360 horas, sendo 60 horas presenciais e 300 horas a distância. O curso visa capacitar os profissionais de educação para melhor atender aos desafios da educação de jovens e adultos considerando a diversidade e a inclusão social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece os princípios e estrutura da educação brasileira. A LDB define a educação básica como composta pela educação infantil, ensino fundamental e médio, e estabelece diretrizes sobre currículo, avaliação, carga horária e conteúdos como história afro-brasileira.
O documento compara os princípios e componentes curriculares da LDB, das DCNs para a Educação Básica e das DCNs para o Ensino Fundamental de 9 anos. Todos enfatizam princípios como igualdade, liberdade de aprender e pluralismo, e componentes como Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Educação Física e História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
1. O documento descreve a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996, destacando seus principais pontos como currículo, avaliação, formação de professores e ensino à distância. 2. A lei trouxe avanços como maior autonomia para escolas e universidades, flexibilização do currículo e valorização dos professores, mas também problemas em potencial dependendo da implementação. 3. O texto analisa os principais destaques, avanços e possíveis problemas da lei.
O sistema educacional cubano é composto por 5 subsistemas: educação pré-escolar, educação primária, educação secundária, educação universitária e educação pós-graduada. A educação é estatal, gratuita e obrigatória até o ensino médio. Cuba é o único país da América Latina que alcançou todos os objetivos educacionais estabelecidos pela UNESCO.
I. O documento define diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio no Brasil, estabelecendo princípios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organização curricular.
II. O currículo é organizado em quatro áreas de conhecimento - Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas - e define componentes curriculares obrigatórios decorrentes da legislação.
III. As diretrizes visam garantir conhecimentos comuns necessários a todos os estudantes, considerando a divers
As três frases resumem o documento da seguinte forma:
1) O documento apresenta 10 questões sobre diretrizes curriculares nacionais para concursos públicos de magistério.
2) As questões abordam tópicos como diretrizes curriculares nacionais para Educação de Jovens e Adultos, diretrizes para o Ensino Fundamental e Médio, e educação profissional.
3) O documento também fornece um gabarito com as respostas para as 10 questões.
O documento descreve as principais alterações trazidas pela Medida Provisória 746/2016 à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. As mudanças incluem a ampliação gradual da carga horária do ensino médio, a adoção de uma Base Nacional Comum Curricular nesse nível de ensino com ênfase em diferentes áreas, e a flexibilização dos currículos. O texto também estabelece prazos para a implementação das novas diretrizes.
As fragilidades da proposta de reforma do ensino médio no brasil do governo t...Fernando Alcoforado
É lamentável que a mudança proposta pelo governo Temer não tenha sido o resultado de um amplo debate com o Congresso Nacional ou com a sociedade brasileira. O projeto do governo não parte de discussões, não parte de escuta nem da comunidade escolar e nem acadêmica. É um projeto frágil que vai esbarrar em resistências do próprio corpo docente. A justificativa, segundo o ministro da Educação, Mendonça Filho, para as medidas do governo Michel Temer é a de que ele está com pressa para alterar a situação de falência do ensino médio do país. É questionável pretender solucionar os problemas do ensino médio sem promover mudanças também na educação básica como um todo (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio). A reforma deveria ser feita, portanto, nas etapas anteriores do ensino médio que apresentam imensas fragilidades. O Ensino Médio não é o gargalo da educação.
Este documento discute propostas para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, Brasil. Ele propõe (1) um Ensino Médio que articule conhecimentos com trabalho, ciência, cultura e tecnologia, colocando o ser humano no centro; (2) modalidades como Ensino Médio Politécnico e Curso Normal que integrem esses elementos; e (3) que o trabalho seja um princípio educativo orientando a organização do conhecimento e currículo escolar.
QUESTÕES DE CONCURSOS - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a...Suellen Melo
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica aprovadas em 2010. Ele fornece respostas corretas sobre questões relacionadas às diretrizes, incluindo a definição das etapas da educação básica, os componentes da base nacional comum e da parte diversificada do currículo, e os objetivos das diretrizes.
O documento apresenta o Plano Nacional de Educação, definindo objetivos como elevar o nível de escolaridade e a qualidade do ensino em todos os níveis, reduzir desigualdades regionais e democratizar a gestão pública. Estabelece prioridades como garantir ensino fundamental de 8 anos e ampliar atendimento em outros níveis. Apresenta também metas detalhadas para cada nível e modalidade de ensino até 2020.
Este documento propone un nuevo sistema bancario llamado MyBank.click que permitiría a los usuarios vincular sus cuentas bancarias a sus números de teléfono. Ofrecería seguridad avanzada como encriptación, huella digital y reconocimiento facial. Además, permitiría a los usuarios crear múltiples cuentas y nombres de usuario para administrar su dinero de forma autónoma. El objetivo es alcanzar el liderazgo bancario global ofreciendo franquicias a bancos existentes y vinculando cuentas a operadores
Este documento describe la arquitectura de Von Neumann, que consta de cuatro partes principales: la unidad de procesamiento, la unidad de control, la memoria y los dispositivos de entrada y salida. Explica que esta arquitectura almacena tanto los programas como los datos en una memoria común, permitiendo que las instrucciones se ejecuten de forma secuencial coordinada por una unidad de control central. Concluye que esta arquitectura estructura el funcionamiento básico de las computadoras modernas a través de la interacción de sus distintas unidades
Este guia fornece orientações para a implementação do Novo Ensino Médio no Brasil, com foco no protagonismo estudantil, na ampliação da carga horária e na garantia de direitos de aprendizagem comuns. O documento explica as mudanças previstas, como a adoção da Base Nacional Comum Curricular e a oferta de itinerários formativos, e fornece diretrizes para planejamento, (re)elaboração curricular e implementação pelas redes de ensino.
O documento apresenta um simulado de questões sobre conhecimentos pedagógicos para concursos públicos, com 30 questões sobre educação e pedagogia seguidas de comentários. O texto também fornece links para acompanhar assuntos relacionados a concursos de educação.
Ensino médio no brasil determinações históricasbbvanderlei
Este documento discute a história do ensino médio no Brasil. Ao longo do século XX, o ensino médio foi caracterizado por uma dualidade estrutural que estabeleceu políticas educacionais diferenciadas para classes sociais distintas. Reformas recentes não conseguiram eliminar essa dualidade. O documento analisa elementos históricos que determinaram as políticas para o ensino médio, como a divisão social do trabalho e as relações entre capital e trabalho.
O documento descreve a história e as leis que regem o ensino médio no Brasil. Começou sob os jesuítas nos séculos XVI-XVIII e passou por reformas em 1931, 1971 e 1996 para definir suas diretrizes atuais de duração mínima de 3 anos com carga horária de pelo menos 2.400 horas focadas em preparação para trabalho, estudos e cidadania.
I. O documento apresenta 18 questões sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II. As questões abordam tópicos como objetivos do ensino fundamental, educação especial, educação infantil e organização da educação básica de acordo com a lei.
III. O resumo fornece as informações essenciais sobre o conteúdo e escopo das questões apresentadas no documento.
Este documento discute a Reforma do Ensino Médio de 2017 à luz da história das políticas públicas para esta etapa da educação no Brasil. Analisa como a divisão do currículo em itinerários formativos pode estimular uma visão utilitarista do conhecimento e reforçar a dualidade entre formação profissional e intelectual, em detrimento de uma formação integral proposta pela LDB de 1996.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADO...ProfessorPrincipiante
Este documento discute a formação de professores a distância no Brasil. Primeiro, fornece um breve histórico da formação de professores no país. Em seguida, descreve como a educação a distância vem contribuindo para expandir o acesso à formação de professores. Por fim, analisa um curso de Pedagogia a distância oferecido por uma universidade federal no Rio de Janeiro.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil. Ele define os objetivos e princípios gerais da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, incluindo acesso, currículo, avaliação e gestão democrática. O documento também fornece diretrizes específicas para cada nível de ensino.
Este documento descreve um projeto de curso de especialização em educação de jovens e adultos na diversidade e inclusão social para professores e profissionais da educação da Paraíba. O curso terá duração de 16 meses com 360 horas, sendo 60 horas presenciais e 300 horas a distância. O curso visa capacitar os profissionais de educação para melhor atender aos desafios da educação de jovens e adultos considerando a diversidade e a inclusão social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece os princípios e estrutura da educação brasileira. A LDB define a educação básica como composta pela educação infantil, ensino fundamental e médio, e estabelece diretrizes sobre currículo, avaliação, carga horária e conteúdos como história afro-brasileira.
O documento compara os princípios e componentes curriculares da LDB, das DCNs para a Educação Básica e das DCNs para o Ensino Fundamental de 9 anos. Todos enfatizam princípios como igualdade, liberdade de aprender e pluralismo, e componentes como Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Educação Física e História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
1. O documento descreve a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996, destacando seus principais pontos como currículo, avaliação, formação de professores e ensino à distância. 2. A lei trouxe avanços como maior autonomia para escolas e universidades, flexibilização do currículo e valorização dos professores, mas também problemas em potencial dependendo da implementação. 3. O texto analisa os principais destaques, avanços e possíveis problemas da lei.
O sistema educacional cubano é composto por 5 subsistemas: educação pré-escolar, educação primária, educação secundária, educação universitária e educação pós-graduada. A educação é estatal, gratuita e obrigatória até o ensino médio. Cuba é o único país da América Latina que alcançou todos os objetivos educacionais estabelecidos pela UNESCO.
I. O documento define diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio no Brasil, estabelecendo princípios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organização curricular.
II. O currículo é organizado em quatro áreas de conhecimento - Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas - e define componentes curriculares obrigatórios decorrentes da legislação.
III. As diretrizes visam garantir conhecimentos comuns necessários a todos os estudantes, considerando a divers
As três frases resumem o documento da seguinte forma:
1) O documento apresenta 10 questões sobre diretrizes curriculares nacionais para concursos públicos de magistério.
2) As questões abordam tópicos como diretrizes curriculares nacionais para Educação de Jovens e Adultos, diretrizes para o Ensino Fundamental e Médio, e educação profissional.
3) O documento também fornece um gabarito com as respostas para as 10 questões.
O documento descreve as principais alterações trazidas pela Medida Provisória 746/2016 à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. As mudanças incluem a ampliação gradual da carga horária do ensino médio, a adoção de uma Base Nacional Comum Curricular nesse nível de ensino com ênfase em diferentes áreas, e a flexibilização dos currículos. O texto também estabelece prazos para a implementação das novas diretrizes.
As fragilidades da proposta de reforma do ensino médio no brasil do governo t...Fernando Alcoforado
É lamentável que a mudança proposta pelo governo Temer não tenha sido o resultado de um amplo debate com o Congresso Nacional ou com a sociedade brasileira. O projeto do governo não parte de discussões, não parte de escuta nem da comunidade escolar e nem acadêmica. É um projeto frágil que vai esbarrar em resistências do próprio corpo docente. A justificativa, segundo o ministro da Educação, Mendonça Filho, para as medidas do governo Michel Temer é a de que ele está com pressa para alterar a situação de falência do ensino médio do país. É questionável pretender solucionar os problemas do ensino médio sem promover mudanças também na educação básica como um todo (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio). A reforma deveria ser feita, portanto, nas etapas anteriores do ensino médio que apresentam imensas fragilidades. O Ensino Médio não é o gargalo da educação.
Este documento discute propostas para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, Brasil. Ele propõe (1) um Ensino Médio que articule conhecimentos com trabalho, ciência, cultura e tecnologia, colocando o ser humano no centro; (2) modalidades como Ensino Médio Politécnico e Curso Normal que integrem esses elementos; e (3) que o trabalho seja um princípio educativo orientando a organização do conhecimento e currículo escolar.
QUESTÕES DE CONCURSOS - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a...Suellen Melo
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica aprovadas em 2010. Ele fornece respostas corretas sobre questões relacionadas às diretrizes, incluindo a definição das etapas da educação básica, os componentes da base nacional comum e da parte diversificada do currículo, e os objetivos das diretrizes.
O documento apresenta o Plano Nacional de Educação, definindo objetivos como elevar o nível de escolaridade e a qualidade do ensino em todos os níveis, reduzir desigualdades regionais e democratizar a gestão pública. Estabelece prioridades como garantir ensino fundamental de 8 anos e ampliar atendimento em outros níveis. Apresenta também metas detalhadas para cada nível e modalidade de ensino até 2020.
Este documento propone un nuevo sistema bancario llamado MyBank.click que permitiría a los usuarios vincular sus cuentas bancarias a sus números de teléfono. Ofrecería seguridad avanzada como encriptación, huella digital y reconocimiento facial. Además, permitiría a los usuarios crear múltiples cuentas y nombres de usuario para administrar su dinero de forma autónoma. El objetivo es alcanzar el liderazgo bancario global ofreciendo franquicias a bancos existentes y vinculando cuentas a operadores
Este documento describe la arquitectura de Von Neumann, que consta de cuatro partes principales: la unidad de procesamiento, la unidad de control, la memoria y los dispositivos de entrada y salida. Explica que esta arquitectura almacena tanto los programas como los datos en una memoria común, permitiendo que las instrucciones se ejecuten de forma secuencial coordinada por una unidad de control central. Concluye que esta arquitectura estructura el funcionamiento básico de las computadoras modernas a través de la interacción de sus distintas unidades
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Build-Measure-Learn: Was macht agile Methoden erfolgreich?Christian Hassa
Agile Methoden dringen unaufhaltsam in alle Bereiche der Softwareentwicklung vor. Wo IT-Abteilungen den Schritt (noch) nicht wagen wollen, drängt die Business-Seite zu mehr Flexibilität und kürzeren Lieferzyklen, um im Wettbewerb bestehen zu können. Immer häufiger jedoch erbringt die Umstellung auf agile Softwareentwicklung nicht jene Vorteile, die erhofft und möglich wären.
Die Ursache hierfür ist meistens, dass der agile Kernmechanismus blockiert wird: Build – Measure – Learn. Wenn dieser Motor im Projekt nicht anspringt, hilft weder die eifrige Befolgung agiler Rituale, noch die Lieferung in kurzen Iterationen.
Der Vortrag erläutert, mit welchen Methoden dieser Mechanismus in Gang gebracht werden kann, und bringt Beispiele aus der Praxis über deren Anwendung und Wirkung.
Un estandar para la informacion economica- financieramigue1110
El documento describe el estándar XBRL (eXtensible Business Reporting Language) para la presentación de información financiera y económica. XBRL fue desarrollado para proporcionar una forma estandarizada de comunicar y compartir datos financieros entre emisores y receptores. Es liderado por el Consorcio XBRL Internacional, que trabaja con jurisdicciones nacionales para definir taxonomías XBRL públicas y aplicables a nivel mundial. XBRL puede aplicarse a una amplia gama de datos financieros y empresariales para su presentación inter
The document discusses two models (Model 1 and Model 2) for analyzing data. It explains that Model 1 is used to predict outcomes and Model 2 is used to attribute outcomes. The document also mentions validating models and using models to frame analyses.
El documento explica la fórmula para calcular el cuadrado de una suma geométricamente. Describe que el cuadrado de una suma (a + b)2 es igual a la suma del cuadrado del primer sumando más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado del segundo. Ilustra esto descomponiendo un gran cuadrado en figuras más pequeñas que suman su área total: un cuadrado verde claro, dos rectángulos y un cuadrado verde oscuro.
O documento descreve o sistema locomotor humano, incluindo que ele é composto por ossos e músculos que se articulam para permitir o movimento do corpo. Detalha as estruturas ósseas, como o tecido ósseo é formado e os tipos de ossos, e explica que as articulações conectam os ossos para permitir a locomoção.
Este documento presenta el curso Proyectos I del Departamento de Ingeniería del Diseño para el curso 2012/13. Cubre el tema 1 sobre la ingeniería de proyectos y su organización impartido por los profesores Víctor M. Soltero Sánchez, Agustín Martínez Navarro, María Jesús Ávila Gutiérrez y Alejandro M. Martín Gómez.
Das 4. Berliner Brandschutz-Fachgespräch diskutiert die aktuelle Herangehensweise an die brandschutztechnische Beurteilung und zeigt schutzzielorientierte Lösungen anhand bestehender Bauten. Innovative Kita-Projekte belegen, dass unter anderem durch Holzbauweise behagliche Räumlichkeiten entstehen können, die zudem alle sicherheitstechnischen Anforderungen erfüllen.
Architekten, Ingenieure und Brandschutzspezialisten stellen in Vorträgen und Diskussionsrunden ihre Erkenntnisse zum Thema Brandschutz und Holzbau in Kitas und Schulen vor.
Das Berliner Brandschutz-Fachgespräch bietet Architekten, Ingenieuren und Brandschutzplanern entscheidende Fachkompetenz.
The document provides details of a lesson plan for teaching telecom services to 11th standard Business Studies students. It includes 3 phases - an introductory activity using paper glasses to discuss communication, a developmental stage with a video and group work to identify types of telecom services, and a concluding activity reviewing the key concepts through questions. The lesson aims to help students understand and analyze the concept of telecom services and its various types.
O documento contém perguntas sobre sistemas do corpo humano como circulatório, respiratório, urinário, reprodutor e sobre o sistema solar. As perguntas abordam tópicos como a circulação sanguínea, estrutura e função do coração, respiração pulmonar e celular, formação e eliminação da urina, puberdade e reprodução humana, além dos componentes do sistema solar.
Sistema Nacional de Educação de MoçambiqueFILIPE NERI
O documento descreve o Sistema Nacional de Educação de Moçambique, incluindo suas três modalidades principais (pré-escolar, escolar e extra-escolar), as diferentes etapas do ensino escolar, e o papel do Ministério da Educação na administração do sistema. Além disso, relata que um relatório das Nações Unidas coloca Moçambique entre os países com o mais baixo Índice de Desenvolvimento Humano.
O documento discute os desafios e oportunidades para a educação no Brasil no futuro. Ele apresenta metas globais para a educação até 2030 e como o Brasil está se saindo atualmente em termos de acesso e qualidade da educação. A Base Nacional Comum Curricular é vista como uma oportunidade para melhorar a qualidade do ensino, mas será necessário investimento em formação de professores e mudanças culturais. Experiências internacionais mostram caminhos para uma educação centrada no aluno e no desenvolvimento de competências.
A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA - UMA APRESENTAÇÃOpaula685999
A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
Inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Aula 14 - Educação até 2026 o que esperar.pptxVeraCapucho
O documento apresenta:
1) A trajetória acadêmica e profissional da Profa. Vera Capucho;
2) Objetivos de um curso sobre direitos fundamentais no século XXI, abordando desafios da educação e da política;
3) Conceitos de direitos fundamentais e suas gerações.
Material elaborado pelas professoras formadoras das IES para os formadores regionais e orientadores de estudos sobre o caderno I da segunda etapa do PNEM.
Em breve publicaremos lista de referências para leitura.
O documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996. A lei estabelece as diretrizes para a educação brasileira desde a educação infantil até a universitária, tornando a educação infantil obrigatória para crianças de 4 anos e regulamentando os níveis de ensino fundamental, médio e superior. O documento também menciona o Exame Nacional do Ensino Médio e o Plano Nacional de Educação.
O documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996. A lei estabeleceu a educação infantil como obrigatória para crianças a partir de 4 anos e regulamentou os níveis de ensino fundamental, médio e superior no país. O documento também menciona o Exame Nacional do Ensino Médio e o Plano Nacional de Educação, que estabelece metas para a educação brasileira até 2020.
O documento apresenta a história do Ensino Médio no Brasil desde o período imperial até os dias atuais, destacando os principais marcos e desafios. Resume os objetivos do Caderno I de contribuir para a reflexão sobre a realidade atual do Ensino Médio a partir de sua origem histórica e apresentar indicadores e desafios a serem enfrentados. As DCNEM sinalizam para um Ensino Médio focado na formação humana integral com base nos conhecimentos do trabalho, cultura, ciência e tecnologia.
O documento discute a educação especial no Brasil. Ele explica que a educação especial é um direito constitucional para pessoas com necessidades educacionais especiais e que a política atual é de integração na rede regular de ensino sempre que possível. Também descreve os diferentes níveis de atendimento da educação especial, como classes especiais em escolas regulares ou escolas especializadas. Por fim, fornece alguns dados sobre a população atendida pela educação especial no Brasil.
O documento discute a educação do campo no Brasil, abordando sua história desde o período escravocrata até a implementação de políticas públicas como o PRONERA e o PRONACAMPO. Destaca-se a Escola da Terra como uma ação do PRONACAMPO que oferece formação continuada a professores de áreas rurais e quilombolas.
Este projeto visa capacitar professores em necessidades educativas especiais para promover a inclusão escolar de acordo com as diretrizes internacionais e a legislação brasileira. Serão oferecidos cursos para qualificar jovens pedagogos de baixa renda nas melhores práticas para atender alunos com deficiências ou dificuldades de aprendizagem em salas de aula regulares.
Este documento apresenta diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil. Ele discute a história das políticas educacionais, as etapas da educação básica como educação infantil, ensino fundamental e médio, e modalidades como educação de jovens e adultos, educação especial, profissional e do campo. Ele enfatiza a importância da formação inicial e continuada dos professores para o sucesso dos estudantes.
Este documento apresenta diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil. Ele discute a história das políticas educacionais, as etapas da educação básica como educação infantil, ensino fundamental e médio, e modalidades como educação de jovens e adultos, educação especial, profissional e do campo. Também aborda a formação de professores e a importância de assegurar o acesso à educação para todos.
Este documento discute a expansão da educação superior no Brasil e diretrizes para seu futuro desenvolvimento. Ele aborda (1) os objetivos desejados para a educação superior no país, (2) o contexto atual com ênfase na desigualdade entre instituições, (3) os desafios da expansão recente das universidades federais e (4) dimensões e diretrizes para a continuidade da expansão com foco em planejamento, estrutura e modelo pedagógico.
Este documento discute a importância da parceria entre escolas e empresas na educação em Portugal. Ele descreve o sistema educativo português e seus principais desafios, incluindo taxas altas de abandono escolar. Também argumenta que colaborações entre escolas e empresas podem ajudar a preparar os estudantes para o mercado de trabalho e aumentar a competitividade das empresas portuguesas.
Este documento descreve o Plano de Intervenção Cidadãos Competentes em Leitura e Escrita (PICCLE), que visa melhorar as competências de leitura e escrita dos alunos do 3o ciclo do ensino básico e do ensino secundário através de uma plataforma online. O PICCLE procura abordar problemas como altas taxas de retenção, desistência escolar e baixos níveis de literacia. A plataforma irá fornecer recursos e estratégias para professores, mediadores e fam
Concepções e Princípios do PROEJA.pptxssuser229554
1) O documento discute o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA).
2) O PROEJA visa ampliar a oferta de educação profissional aliada à educação básica para atender jovens e adultos.
3) Os sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) incluem negros, indígenas, mulheres, idosos, trabalhadores empregados ou desempregados que tiveram
Proposta de Revisão Curricular EB e SecMaria André
Este documento propõe uma revisão curricular dos ensinos básico e secundário em Portugal, com as seguintes alterações principais: 1) Ampliar a educação pré-escolar para crianças dos 3 aos 6 anos de forma universal e gratuita; 2) Criar um ensino primário de 4 anos após a pré-escolar; 3) Implementar um ensino secundário geral unificado de 4 anos com áreas curriculares principais.
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detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Os Desafios da Educação de Jovens e Adultos em Angola
1. ADSA
Associação Para Defesa da Saúde Angolana Projecto: Casa do Estudante
Financiador: OSISA-Angola
Os Desafios da Educação de Jovens e Adultos em Angola
I.Caracterização do Sistema Educativo
Antigo 1977-1978 Novo 2001-2003
Ensino Geral de Base de 8 Classes, Educação pré –escolar
estruturado em 3 níveis, o primeiro • ( creche3 anos, jardim escolar ( 1-2
anos)
dos quais de 4 classes (obrigatório) e • Iniciação(1 ano)
cada um dos dois com duas classes,
Ensino Primário
que se deveriam tornar igualmente, à
Educação regular (6 anos)
medida que as condições o Educação de adultos( Alfabetização e pós
permitissem, obrigatórios; –Alfabetização)
Ensino Pré-Universitário, inicialmente Ensino Secundário
concebido como o “módulo de Primeiro ciclo( Ed. Regular e de adultos 3
anos)
transição” entre a fase terminal do Segundo Ciclo( Ed. Regular e de Adultos
Ensino Secundário do sistema colonial 3 anos)
e a do novo sistema , para acesso ao
ensino superior . Estruturado em 4
semestres lectivos evoluiu em 1986,
para 6 semestres lectivos
Ensino Superior
Ensino médio , com duração de 4 anos Graduação
Bacharelato(3 anos)
e dois ramos fundamentais : o técnico Licenciatura(4 -6anos)
e o normal , destinado a formação de
Pós –Graduação
técnicos intermédios e destinado a Académica ( mestrado2-3 anos e
formação para de professores para o doutoramento 4-5 anos)
ensino de base respectivamente Profissional ( Especialização , duração
variada)
Ensino Superior , estruturado em
faculdades , com duração de 5/6 anos
II. O que é Educação de Jovens e Adultos vs Alfabetização em Angola?
Nos termos da lei de base do sistema de educação (lei n.:13/01 de 31 de
Dezembro)
II.1.Definição:
ADSA/ Sim à Educação. Escritório Mártires do Kifangondo Rua 13 Casa. 107. Telm.: 912612152/ 923335998/ 222009882.
E-mail:ongadsa@yahoo.com.br . Pág.Web: http://ong-adsa.blogspot.com
2. ADSA
Associação Para Defesa da Saúde Angolana Projecto: Casa do Estudante
Financiador: OSISA-Angola
a). O subsistema de educação de adultos constitui um conjunto integrado e
diversificado de processos educativos baseados nos princípios, métodos e
tarefas da andragogia e realiza-se na modalidade de ensino directo e /ou
indirecto.
b). O subsistema de educação de adultos visa a recuperação do atraso escolar
mediante processos e métodos educativos intensivos e não intensivos,
estrutura-se em classes e realiza-se em escolas oficiais, particulares, de
parceria, nas escolas polivalentes, em unidades militares, em centros de
trabalho e em cooperativas ou associações agro-silvo-pastoris, destinando-se
à integração sócio- educativa e económica do indivíduo a partir dos 15
anos de idade.
II.2Objectivos Específicos da Educação de Jovens e Adultos
São objectivos específicos do subsistema de educação de adultos:
a) aumentar o nível de conhecimentos gerais mediante a eliminação do
analfabetismo juvenil e adulto, literal e funcional;
b) permitir a cada indivíduo aumentar os seus conhecimentos e desenvolver
as suas potencialidades, na dupla perspectiva de desenvolvimento integral
do homem e da sua participação activa no desenvolvimento social,
económico e cultural, desenvolvendo a capacidade para o trabalho
através de uma preparação adequada às exigências da vida activa;
c) assegurar o acesso da população adulta à educação, possibilitando-lhes a
aquisição de competências técnico-profissionais para o crescimento
económico e o progresso social do meio que a rodeia, reduzindo as
disparidades existentes em matéria de educação entre a população rural e
a urbana numa perspectiva do género;
d) contribuir para a preservação e desenvolvimento da cultura nacional, a
protecção ambiental, a consolidação da paz, a reconciliação nacional, a
educação cívica, cultivar o espírito de tolerância e respeito pelas
liberdades fundamentais;
e) transformar a educação de adultos num pólo de atracção e de
desenvolvimento comunitário e rural integrados, como factor de
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3. ADSA
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Financiador: OSISA-Angola
actividade sócio–económica e para a criatividade do indivíduo.
II.3.Como está estruturado o subsistema de educação de
adultos
O subsistema da educação de adultos estrutura-se em:
a) ensino primário que compreende a alfabetização e a pós alfabetização;
b) ensino secundário que compreende os 1º e 2º ciclos.
Os 1º e 2º ciclos do ensino secundário organizam-se nos moldes previstos
nos números 1 e 2, respectivamente, do artigo 20º lei 13/01
O subsistema de educação de adultos tem uma organização programática,
de conteúdos e de metodologias de educação e de avaliação, bem como
duração adequada às características, necessidades e aspirações dos adultos
Nos termos do artigo 34º da lei 13/01 o subsistema de educação de adultos
obedece a critérios a serem estabelecidos por regulamentação própria. A
pergunta que colocamos é : Terá o governo ou a assembleia nacional
elaborado alguma regulamentação para responder a este propósito?
II.4.Quantos Estudantes enquadra o subsistema de educação de
adultos
• 1.341.571 (Agosto 2001) distribuídos do seguinte modo:
• Alfabetização-757 000 a nivel nacional
• Pós – alfabetização—357 987;
• Autodidatismo (regime experimental)—543;
• Ensino de Adultos ( II e III níveis ) – 224.765
• Escolas Polivalentes(Benguela,Namibe e Luanda)—1 276
III. Pontos Fortes e Fracos Da Educação de Jovens e Adultos em Angola
III.1. Pontos Fortes
• O facto de ser um subsistema, assim como o é o ensino geral , superior ,etc;
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4. ADSA
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• Concepção de alguns documentos reitores da politica de educação de jovens e
adultos ( muito embora precisamos enquanto sociedade civil reivindicar o
direito de monitorar o seu cumprimentos e propor ajustamentos de concepção ) :
• Lei de base do sistema de educação,
• Plano Nacional de Educação para todos até 2015 ,
• Estratégia integrada para melhoria do sistema de educação ,
• Estratégia de alfabetização e recuperação do atraso escolar ,
• O programa Sim Eu Posso;
• A evolução ( muito embora ianda muito baixa) das dotações orçamentarias para
educação de adultos entre os anos de 2004 à 2007( 00,1%, 00,3%, 0,28%,
1,15%) respectivamente
• O Programa Angola Alfabetizada, Angola Desenvolvida – Todos pela
Alfabetização, Alfabetização para Todos
III.2.Pontos Fracos do Subsistema de Educação de Adultos
Nos termos da estratégia integrada para melhoria do sistema de educação
2001-2002.
III.2.1.Do ponto de vista Geral:
• Limitado acesso as oportunidades educativas; ´
• Baixa qualidade; e
• Elevados custos da expansão do acesso e da melhoria da qualidade
III.2.2.Do Ponto de Vista Especifico:
• A Alfabetização e pós-alfabetização é fundamentalmente realizado nas igrejas ,
ONGs e empresas;
• O ensino de adultos ( II e III níveis) é maioritariamente realizado nos períodos
vespertino e nocturno em estabelecimentos públicos do ensino regular ;
• Em termos de docência a educação de adultos sobrevive de colaboração
docente , com habilitações literárias médias a oitava classe no meio urbano, a
sexta classe nas áreas peri-urbanas e quarta classe no meio rural ;
• Não dispõe de manuais escolares específicos à excepção da alfabetização em
língua portuguesa ;
• Estudos e pesquisas em curso e disponíveis revelam um subsistema com um
fraco rendimento e um elevado nivel de desperdício escolar , caracterizado por
um grande numero de abandono (20%) , reprovação(25%) e repetência(15%)
• Estratégia de Intervenção ;
III.2.2.1.Do Ponto de vista especifico:
De 22 de Novembro de 1976 até 31 de Dezembro de 2000, dos , 2827279 cidadãos
alfabetizados ( 48% mulheres ) estima-se que cerca de 45 % terá regressado ao
analfabetismo devido à:
• guerra ;
• Recessão económica e financeira ;
• Metodologias de ensino desajustados à psicologia de aprendizagem do
adulto( muito formais e académicas) ;
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5. ADSA
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Financiador: OSISA-Angola
• Fraca pertinência social dos conteúdos educativos ;
• Débil expansão e generalização da alfabetização em línguas nacionais
particularmente no meio rural ;
• Ausência de pós-alfabetização em línguas nacionais;
IV O Cenário Internacional da Educação de Jovens e Adultos vs a Realidade
Angolana
Penso que o cenário internacional que desemboca na CONFITEA, das lutas sociais pela
educação de jovens e adultos claramente mostra que se impõe para Angola melhorar o
seu compromisso com a educação de jovens e adultos, será apenas uma questão para os
governantes actuais querem ou não assumirem o papel de aumentar as dotações
orçamentais e instituir em Angola uma secretaria de educação de jovens e adultos; Não
se colocando em questão se essa assunção se dará ou não em Angola. Por isso é com
essa recomendação que termino a minha comunicação: Queiram aceitar digníssimos
parlamentares e governantes Angolanos assumirem a responsabilidade que a historia
vos reserva em relação ao aumento da dotação orçamental e institucionalização de uma
secretaria para educação de jovens e adultos em Angola; igualmente actores da
sociedade civil angolana queiramos unir-nos pela luta social em prol de um
compromisso progressivo e mais célere com a educação de jovens e adultos em Angola
Bibliografia Consultada:
Conselho de Ministros. Estratégia Integrada Para a Melhoria do Sistema de Educação-
2001-2002.
Assembleia Nacional. Lei de Base do Sistema de Educação, 13/01
Ministério da Educação .Estratégia De Aceleração e Recuperação do Atraso Escolar,
2006-2015
----------Obras brevemente disponíveis em : http://ong-adsa.blogspot.com/
Muito Obrigado!
Vamos Dialogar
Nelson Paulo
ONG: ADSA/ Sim à Educação
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