O documento descreve um projeto de intervenção socioeducativa em uma escola fundamental. O projeto visa fornecer reforço escolar em português e capacitação de alunos como "Aprendizes de Educadores" para ajudar com tarefas administrativas e pedagógicas na escola. O projeto ocorrerá às segundas-feiras para alunos de quinta e sexta séries com dificuldades cognitivas ou de socialização.
O plano de trabalho propõe promover a participação da comunidade escolar, valorizar a autonomia e pluralismo, e defender uma escola de qualidade. Ele objetiva implementar práticas que promovam a independência dos alunos, fortalecer a integração com a comunidade, e minimizar a infrequência escolar. As estratégias incluem revitalizar ambientes, promover eventos culturais e reuniões para engajar pais, alunos e funcionários.
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
O documento apresenta um protocolo de acompanhamento de sala de aula com o objetivo de avaliar quatro aspectos: organizacionais, pedagógicos, relação professor-aluno e avaliação da aprendizagem. O protocolo verifica se o professor otimiza tempo e espaço, utiliza o currículo oficial e estratégias de ensino efetivas, promove boa relação com os alunos e faz avaliações adequadas.
O documento discute estratégias para organizar a rotina da alfabetização, incluindo atividades permanentes diárias, sequências de atividades com objetivos didáticos progressivos, e projetos didáticos interdisciplinares com um produto final.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
Este documento apresenta diretrizes para promover a paz na educação entre instituições públicas de 13 municípios da região de Joaçaba. Define os deveres da escola, família, alunos e as principais ocorrências de indisciplina, como agressão física e verbal. Também descreve como as instituições devem agir em casos de violência, notificando pais e acionando órgãos como Conselho Tutelar.
Este documento apresenta o Plano de Gestão da Escola Prof. Cleóbulo Amazonas Duarte para os anos de 2015 a 2018. O plano descreve a identificação da escola, sua caracterização, linhas básicas da proposta pedagógica, gestão de resultados educacionais, gestão participativa e gestão pedagógica. O objetivo é nortear as ações educacionais da escola nos próximos quatro anos de forma democrática e focada na aprendizagem dos alunos.
O plano de trabalho propõe promover a participação da comunidade escolar, valorizar a autonomia e pluralismo, e defender uma escola de qualidade. Ele objetiva implementar práticas que promovam a independência dos alunos, fortalecer a integração com a comunidade, e minimizar a infrequência escolar. As estratégias incluem revitalizar ambientes, promover eventos culturais e reuniões para engajar pais, alunos e funcionários.
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
O documento apresenta um protocolo de acompanhamento de sala de aula com o objetivo de avaliar quatro aspectos: organizacionais, pedagógicos, relação professor-aluno e avaliação da aprendizagem. O protocolo verifica se o professor otimiza tempo e espaço, utiliza o currículo oficial e estratégias de ensino efetivas, promove boa relação com os alunos e faz avaliações adequadas.
O documento discute estratégias para organizar a rotina da alfabetização, incluindo atividades permanentes diárias, sequências de atividades com objetivos didáticos progressivos, e projetos didáticos interdisciplinares com um produto final.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
Este documento apresenta diretrizes para promover a paz na educação entre instituições públicas de 13 municípios da região de Joaçaba. Define os deveres da escola, família, alunos e as principais ocorrências de indisciplina, como agressão física e verbal. Também descreve como as instituições devem agir em casos de violência, notificando pais e acionando órgãos como Conselho Tutelar.
Este documento apresenta o Plano de Gestão da Escola Prof. Cleóbulo Amazonas Duarte para os anos de 2015 a 2018. O plano descreve a identificação da escola, sua caracterização, linhas básicas da proposta pedagógica, gestão de resultados educacionais, gestão participativa e gestão pedagógica. O objetivo é nortear as ações educacionais da escola nos próximos quatro anos de forma democrática e focada na aprendizagem dos alunos.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Timóteo para os anos de 2020 a 2022, com objetivos nas áreas pedagógica, administrativa e de recursos humanos, além de metas detalhadas para cada área. A direção é formada por Márcia Lessa Nunes e dois vices-diretores.
O documento apresenta três tópicos principais:
1) Educação especial, definindo o termo e descrevendo a evolução histórica do tratamento de pessoas com deficiência.
2) Educação inclusiva, diferenciando-a da educação especial e descrevendo seus princípios e desafios.
3) Tecnologias assistivas, definindo o termo e apresentando exemplos de como esses recursos podem auxiliar pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
O documento apresenta um quadro comparativo de diferentes tendências pedagógicas, descrevendo o papel da escola, os conteúdos, métodos, relação professor-aluno e manifestações de cada uma. As tendências incluem a pedagogia liberal tradicional, a progressista renovadora, a tecnicista, a libertadora inspirada por Paulo Freire, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento apresenta o projeto de uma coordenadora pedagógica para acompanhar o trabalho docente e garantir a implementação do projeto político pedagógico da escola, com as seguintes metas: (1) contribuir para o crescimento do grupo e incentivar a criatividade dos professores; (2) mediar conflitos e favorecer o desenvolvimento integral de educadores e alunos.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
O documento discute orientações para professores coordenadores e diretores de escolas de educação infantil. Inclui atribuições de coordenadores, planejamento de reuniões mensais para estudos e reflexões, cronograma de reuniões com a secretaria de educação, e avaliação institucional de 2014 com aspectos positivos e negativos.
1) O documento apresenta sugestões de atividades pedagógicas para professores utilizarem o gibi "Maria da Penha vai às Escolas" em sala de aula.
2) As sugestões foram elaboradas por uma equipe técnica após um seminário sobre o projeto e incluem 11 propostas de atividades para diferentes séries do ensino fundamental e médio.
3) O objetivo é promover a reflexão e o debate sobre violência contra a mulher para contribuir com a construção de uma cultura de paz e sociedade mais justa e igualitária.
O documento apresenta um plano de ações formativas autônomas para o desenvolvimento de competências de educadores. Ele está organizado em sete competências principais com vários macro e microindicadores. Cada seção traz atividades sugeridas para o aprimoramento dos aspectos relacionados.
As três primeiras frases resumem: O documento fornece um plano individualizado de formação contínua para educadores, com sugestões de atividades voltadas para o desenvolvimento de sete competências-chave. Cada competência é detalhada em macro e micro
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O projeto visa ensinar alunos do 6o ao 9o ano a produzir trabalhos escolares seguindo regras estabelecidas. Serão realizadas aulas bimestrais sobre pesquisa, redação e apresentação. Os alunos desenvolverão um trabalho de pesquisa ao longo do ano sobre um tópico escolhido, e receberão notas a cada bimestre. Ao final do ano, entregarão o trabalho completo para avaliação.
O Plano de Ação da Escola Cel. João Ernesto Figueiredo para 2023 tem como objetivos: (1) formar jovens autônomos, solidários e competentes; (2) contribuir para a formação do jovem capaz de agir pessoal e coletivamente e direcionar seu futuro. Os valores que orientam as ações são: ensino público de qualidade, valorização dos educadores, gestão democrática e responsável.
Este documento descreve o Programa Individual de Aprimoramento e Formação (PIAF) para professores da escola Wander Taffo. O PIAF inclui um mapa de competências, plano de ação e cardápio de ações formativas para os professores melhorarem continuamente. O documento também discute os desafios enfrentados em 2020 e 2021 e como o PIAF pode ajudar a superá-los.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
O documento discute o Planejamento Educacional Individualizado (PEI), que adapta o currículo escolar às necessidades de cada aluno com deficiência. O PEI visa atender às dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais dos alunos, considerando suas competências e o currículo regular, para promover igualdade de oportunidades educacionais. São apresentados aspectos a serem considerados no processo de adaptação curricular e tipos de adaptação que podem ser feitos no PEI.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
A inclusão escolar no Brasil ainda enfrenta desafios como a falta de preparo dos professores, estruturas físicas inadequadas e preconceito. É dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado em salas de aula regulares, porém as escolas nem sempre estão aptas a receber alunos com necessidades especiais.
O documento fornece estratégias de mobilização para a aplicação do SAEB 2023, incluindo ações a serem realizadas antes e durante a aplicação da prova, como produção de vídeos motivacionais, gincanas com as turmas, preparação dos ambientes de prova e distribuição de lanches e lembrancinhas para os estudantes.
O documento discute a importância do planejamento na educação infantil, mencionando diferentes tipos de planejamento como listagem de atividades, datas comemorativas e aspectos do desenvolvimento. Também questiona o que fazer com as crianças pequenas e enfatiza que o planejamento deve considerar os valores e compromissos do educador com as crianças.
Projeto de intervenção escola que protege iiLidiane Lima
Este documento descreve um projeto de intervenção educacional em escolas que visa promover a cultura de paz e combater a violência. O projeto será implementado por meio de pesquisa-ação e envolverá a comunidade escolar. Ele deve estar alinhado com o projeto pedagógico da escola e abordar questões como meio ambiente, inclusão, arte, esporte e cultura.
Este documento descreve o projeto socioeducativo do Centro Social Caldas de Vizela entre 2011-2014. A instituição oferece serviços de creche, lar de infância e juventude, e apoio domiciliário, com foco na família. O documento detalha a história da instituição desde os anos 1980, quando começou a oferecer apoio aos idosos e crianças da comunidade, e desde então vem expandindo seus serviços.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Timóteo para os anos de 2020 a 2022, com objetivos nas áreas pedagógica, administrativa e de recursos humanos, além de metas detalhadas para cada área. A direção é formada por Márcia Lessa Nunes e dois vices-diretores.
O documento apresenta três tópicos principais:
1) Educação especial, definindo o termo e descrevendo a evolução histórica do tratamento de pessoas com deficiência.
2) Educação inclusiva, diferenciando-a da educação especial e descrevendo seus princípios e desafios.
3) Tecnologias assistivas, definindo o termo e apresentando exemplos de como esses recursos podem auxiliar pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
O documento apresenta um quadro comparativo de diferentes tendências pedagógicas, descrevendo o papel da escola, os conteúdos, métodos, relação professor-aluno e manifestações de cada uma. As tendências incluem a pedagogia liberal tradicional, a progressista renovadora, a tecnicista, a libertadora inspirada por Paulo Freire, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento apresenta o projeto de uma coordenadora pedagógica para acompanhar o trabalho docente e garantir a implementação do projeto político pedagógico da escola, com as seguintes metas: (1) contribuir para o crescimento do grupo e incentivar a criatividade dos professores; (2) mediar conflitos e favorecer o desenvolvimento integral de educadores e alunos.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
O documento discute orientações para professores coordenadores e diretores de escolas de educação infantil. Inclui atribuições de coordenadores, planejamento de reuniões mensais para estudos e reflexões, cronograma de reuniões com a secretaria de educação, e avaliação institucional de 2014 com aspectos positivos e negativos.
1) O documento apresenta sugestões de atividades pedagógicas para professores utilizarem o gibi "Maria da Penha vai às Escolas" em sala de aula.
2) As sugestões foram elaboradas por uma equipe técnica após um seminário sobre o projeto e incluem 11 propostas de atividades para diferentes séries do ensino fundamental e médio.
3) O objetivo é promover a reflexão e o debate sobre violência contra a mulher para contribuir com a construção de uma cultura de paz e sociedade mais justa e igualitária.
O documento apresenta um plano de ações formativas autônomas para o desenvolvimento de competências de educadores. Ele está organizado em sete competências principais com vários macro e microindicadores. Cada seção traz atividades sugeridas para o aprimoramento dos aspectos relacionados.
As três primeiras frases resumem: O documento fornece um plano individualizado de formação contínua para educadores, com sugestões de atividades voltadas para o desenvolvimento de sete competências-chave. Cada competência é detalhada em macro e micro
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O projeto visa ensinar alunos do 6o ao 9o ano a produzir trabalhos escolares seguindo regras estabelecidas. Serão realizadas aulas bimestrais sobre pesquisa, redação e apresentação. Os alunos desenvolverão um trabalho de pesquisa ao longo do ano sobre um tópico escolhido, e receberão notas a cada bimestre. Ao final do ano, entregarão o trabalho completo para avaliação.
O Plano de Ação da Escola Cel. João Ernesto Figueiredo para 2023 tem como objetivos: (1) formar jovens autônomos, solidários e competentes; (2) contribuir para a formação do jovem capaz de agir pessoal e coletivamente e direcionar seu futuro. Os valores que orientam as ações são: ensino público de qualidade, valorização dos educadores, gestão democrática e responsável.
Este documento descreve o Programa Individual de Aprimoramento e Formação (PIAF) para professores da escola Wander Taffo. O PIAF inclui um mapa de competências, plano de ação e cardápio de ações formativas para os professores melhorarem continuamente. O documento também discute os desafios enfrentados em 2020 e 2021 e como o PIAF pode ajudar a superá-los.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
O documento discute o Planejamento Educacional Individualizado (PEI), que adapta o currículo escolar às necessidades de cada aluno com deficiência. O PEI visa atender às dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais dos alunos, considerando suas competências e o currículo regular, para promover igualdade de oportunidades educacionais. São apresentados aspectos a serem considerados no processo de adaptação curricular e tipos de adaptação que podem ser feitos no PEI.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
A inclusão escolar no Brasil ainda enfrenta desafios como a falta de preparo dos professores, estruturas físicas inadequadas e preconceito. É dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado em salas de aula regulares, porém as escolas nem sempre estão aptas a receber alunos com necessidades especiais.
O documento fornece estratégias de mobilização para a aplicação do SAEB 2023, incluindo ações a serem realizadas antes e durante a aplicação da prova, como produção de vídeos motivacionais, gincanas com as turmas, preparação dos ambientes de prova e distribuição de lanches e lembrancinhas para os estudantes.
O documento discute a importância do planejamento na educação infantil, mencionando diferentes tipos de planejamento como listagem de atividades, datas comemorativas e aspectos do desenvolvimento. Também questiona o que fazer com as crianças pequenas e enfatiza que o planejamento deve considerar os valores e compromissos do educador com as crianças.
Projeto de intervenção escola que protege iiLidiane Lima
Este documento descreve um projeto de intervenção educacional em escolas que visa promover a cultura de paz e combater a violência. O projeto será implementado por meio de pesquisa-ação e envolverá a comunidade escolar. Ele deve estar alinhado com o projeto pedagógico da escola e abordar questões como meio ambiente, inclusão, arte, esporte e cultura.
Este documento descreve o projeto socioeducativo do Centro Social Caldas de Vizela entre 2011-2014. A instituição oferece serviços de creche, lar de infância e juventude, e apoio domiciliário, com foco na família. O documento detalha a história da instituição desde os anos 1980, quando começou a oferecer apoio aos idosos e crianças da comunidade, e desde então vem expandindo seus serviços.
1. O documento apresenta um modelo de projeto de intervenção com suas seções principais: justificativa, objetivos, metas, metodologia, recursos, cronograma, monitoramento e avaliação e considerações finais.
2. Ele fornece exemplos e explicações sucintas sobre o que cada seção deve conter para esclarecer o leitor sobre o tema e raciocínio a ser desenvolvido no projeto.
3. O documento também sugere um sumário tipo que pode ser adaptado de acordo com o conteúdo do projeto.
O documento discute a violência entre alunos na escola, apresentando estudos sobre o tema e objetivando diagnosticar as causas da violência, apresentar estratégias para amenizá-la e constatar a problemática nas salas de aula.
Orientações para o projeto de intervençãoLidiane Lima
O documento fornece orientações sobre como elaborar um projeto de intervenção para combater a violência nas escolas. Ele lista 10 seções essenciais para o projeto, incluindo: 1) tema, 2) justificativa, 3) delimitação do problema, 4) público-alvo, 5) objetivos, 6) plano de ação, 7) metodologia, 8) recursos, 9) cronograma de atividades e 10) avaliação. O projeto visa promover a cultura de paz por meio de pesquisa-ação participativa entre educadores e alunos.
Este documento discute a violência escolar no Portugal, incluindo suas causas principais, vítimas, e formas de prevenção. Um estudo de 6903 alunos mostrou que a violência afeta cerca de um quarto dos estudantes, e as vítimas são maioritariamente do sexo masculino. Famílias disfuncionais, consumo de drogas, e falta de comunicação com os pais estão associados com atos violentos.
Slides escola que protege forma+ç+âo prof cursistasLidiane Lima
O documento descreve um projeto para capacitar profissionais da educação em como prevenir e combater violências contra crianças e adolescentes nas escolas, promovendo uma cultura de paz por meio de formação continuada e materiais educacionais. O projeto será implementado em escolas de Teresina e outros municípios do Piauí.
PLANO DE AULA- CONTRA A VIOLÊNCIA EU MOSTRO A MINHA CARA- Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
O plano de trabalho propõe um projeto sobre violência e criminalidade em 5 aulas. As aulas incluem discussões sobre conceitos de violência, vídeos e oficinas para produzir imagens expressando repúdio à violência contra mulheres. A avaliação inclui análises de textos e apresentações dos grupos sobre suas imagens produzidas.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a parceria entre família e escola para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será orientado pela Profa. MSc Eliete Barros e tem como objetivo investigar a importância da participação da família na escola no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa usará métodos qualitativos como revisão bibliográfica, pesquisa de campo com questionários, e análise dos dados.
Projeto recuperação semestral reforço escolaralvinarocha
Este projeto visa fornecer aulas de reforço para alunos com dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática. Será implementado no final de cada semestre para estudantes de 6o a 9o ano que reprovaram ou estão com déficit de aprendizagem. O objetivo é melhorar o desempenho escolar desses alunos e garantir seu direito à educação.
O documento discute como transformar espaços agrários em espaços sustentáveis. Ele aborda os perigos dos agrotóxicos para o meio ambiente e seres humanos e objetiva sensibilizar estudantes sobre alternativas sustentáveis e desenvolvimento sustentável, além de pesquisar a realidade do agronegócio local.
[1] A apresentação descreve as contribuições da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) para a saúde da primeira infância em São Paulo, incluindo ambulatórios, classes hospitalares, centros de apoio e outras ações. [2] O documento também detalha a integração da Unifesp com os serviços de saúde municipais de Embu das Artes para construir o Sistema Único de Saúde (SUS) por meio de ensino, pesquisa, extensão e educação permanente. [3] O Projeto Desenvolver
ApresentaçãO Projeto Vivencial (Valdinei Marcolla)gueste72bc2
O documento descreve o projeto-intervenção, um componente curricular de um curso de pós-graduação em gestão escolar. O projeto-intervenção tem como objetivo propor intervenções na realidade da escola do aluno, baseado nos princípios da pesquisa-ação, visando a resolução de problemas identificados e a produção de novos conhecimentos. O trabalho de conclusão de curso deve estar vinculado ao projeto-intervenção desenvolvido pelo aluno em sua escola.
Este documento propõe um curso de formação de operadores informáticos para alunos do 9o ano. O curso visa dar aos alunos conhecimentos e habilidades em informática para facilitar sua inserção no mercado de trabalho. O documento descreve o público-alvo, enquadramento teórico, contexto, e objetivos gerais do curso.
O documento descreve um projeto para capacitar profissionais da educação em como prevenir e combater violências contra crianças e adolescentes nas escolas, promovendo uma cultura de paz por meio de formação continuada e materiais educacionais. O projeto será implementado em escolas de Teresina e outros municípios do Piauí.
O documento descreve um projeto realizado em uma escola municipal para promover a paz entre os alunos. O projeto envolveu pesquisa, criação de cartazes, mensagens e jogos sobre paz, e oficinas para ensinar valores de paz para alunos mais novos. O objetivo era desenvolver um ambiente de harmonia na escola através da participação dos alunos no projeto.
PROJETO DE INTERVENÇÃO A INFORMÁTICA NO APRIMORAMENTO DO TRABALHO DOCENTE: CO...Edneide Lima
Este projeto visa promover a inclusão digital de 10 professores de uma escola pública rural em Alagoas, ensinando-lhes habilidades básicas de informática por meio de quatro módulos sobre introdução à informática, Word, Excel e PowerPoint. O objetivo é mostrar como a tecnologia pode aprimorar o trabalho docente e ajudar a integrar os professores ao "mundo digital".
Este projeto político-pedagógico visa promover uma educação transformadora no Colégio Estadual Deputado Carlos Pinto Filho através da adoção de novas metodologias, valorizando a ética, cidadania e meio ambiente. Seus objetivos incluem integrar os alunos no processo educacional e buscar processos que proporcionem condições para sua integração na sociedade atual e futura.
O documento discute conceitos de disciplina e indisciplina na escola, mitos associados à indisciplina e possíveis soluções. A indisciplina é um conceito cultural que depende da perspectiva do professor e não é atribuída apenas ao aluno. Causas da indisciplina incluem fatores da sala de aula, escola, sociedade e família, e soluções envolvem diálogo, escuta ativa e engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.
O documento discute os conceitos de auto-estima, autoimagem e identidade. Explica que a auto-estima é formada pela percepção de si mesmo e pelas avaliações recebidas de outras pessoas. A adolescência é uma fase importante para a construção da identidade através de processos de identificação e diferenciação dos pais e dos grupos. Os adolescentes tendem a usar estratégias como a distração para lidar com desafios à sua auto-estima.
Este documento descreve as disciplinas do segundo semestre do curso de graduação em Pedagogia da UNOPAR, a proposta de trabalho interdisciplinar e as atribuições genéricas do pedagogo.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
O documento apresenta a pauta de uma reunião de formação continuada do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A pauta inclui dinâmicas, leituras, vídeos e discussões sobre temas como currículo, organização do trabalho pedagógico, avaliação e expectativas para 2015. Os participantes refletirão sobre as contribuições do PNAIC para a formação de professores e mudanças na relação ensino-aprendizagem.
Este documento fornece diretrizes para o ensino da alfabetização no 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental. Ele descreve o objetivo de proporcionar aprendizagem significativa através da articulação de saberes. Também explica que a lei passou a oferecer ensino fundamental obrigatório de 9 anos, iniciando a alfabetização aos 6 anos de idade. Por fim, apresenta orientações sobre habilidades, conteúdos e procedimentos de ensino para cada ano letivo.
Este documento descreve um projeto de tutoria multicultural numa escola portuguesa. O projeto visa promover a integração e diminuir o insucesso de alunos de diversas origens culturais através de atividades que valorizam a diversidade cultural e combatem preconceitos. O projeto será implementado em 3 turmas de anos diferentes e poderá ser estendido a outros anos.
O documento discute a prática docente observada durante o estágio supervisionado dos autores em uma escola pública. Aborda a importância de se afastar da perspectiva tradicional de ensino e adotar métodos que desenvolvam competências comunicativas nos alunos. Também reflete sobre como melhorar a produção e compreensão textual dos estudantes.
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...Andreia Medeiros
O documento discute a prática docente observada durante o estágio supervisionado dos autores em uma escola pública. Aborda a importância de se afastar da perspectiva tradicional de ensino e adotar métodos que desenvolvam competências comunicativas nos alunos. Também reflete sobre como melhorar a produção e compreensão textual dos estudantes.
O documento descreve o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e sua importância para integrar estudantes de licenciatura na docência e melhorar a educação brasileira. Ele também relata a experiência de uma estagiária no PIBID, observando aulas e desenvolvendo atividades para promover a leitura entre os alunos.
O documento fornece orientações sobre os conteúdos e metodologia a serem abordados no volume 1 do Caderno do Professor de Língua Portuguesa e Literatura para a 2a série do Ensino Médio, com foco no desenvolvimento de competências e habilidades gerais dos alunos relacionadas à linguagem e literatura. Inclui ainda informações sobre avaliação dos aprendizados ao longo do ano letivo.
O documento descreve um projeto de alfabetização e letramento no 1o ano do ensino fundamental realizado pelo Curso de Pedagogia da UEM em Cianorte. O projeto conta com bolsistas, professoras supervisoras e coordenadoras para implementar práticas sistematizadas de alfabetização lúdicas nas escolas públicas municipais. O objetivo é contribuir para o aprimoramento das práticas pedagógicas de leitura, escrita e letramento considerando as especificidades do desenvolvimento infantil.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
O documento discute a importância do ensino da língua portuguesa nos primeiros anos do ensino fundamental para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais das crianças. Ele também apresenta uma metodologia de ensino focada no desenvolvimento de competências de leitura, escrita e reflexão sobre a linguagem por meio de diferentes atividades e gêneros textuais.
Este documento discute adaptações curriculares de pequeno porte que professores podem implementar para atender alunos com necessidades especiais em sala de aula. Primeiramente, define adaptações curriculares de pequeno porte e explica que elas são de responsabilidade dos professores. Em seguida, fornece exemplos de adaptações que professores podem fazer relacionadas a organização do espaço físico, recursos, métodos de ensino e avaliação. Finalmente, discute adaptações específicas para atender necessidades de alunos com defici
O documento descreve os objetivos gerais e específicos da Escola E. E. Professora Raquel Saes Melhado da Silva. A escola oferece ensino fundamental e médio com foco na formação do cidadão, desenvolvimento do pensamento crítico e apropriação dos conhecimentos nas áreas de linguagem, ciências humanas, exatas e da natureza. O projeto político-pedagógico busca a transformação social por meio de uma educação aberta à realidade.
Este documento descreve os objetivos e estrutura de uma escola localizada em Hortolândia, São Paulo. A escola oferece ensino fundamental e médio e tem como objetivos principais proporcionar aos alunos condições para seu desenvolvimento pessoal e prepará-los para participar criticamente da sociedade. O projeto político-pedagógico da escola se baseia em valores democráticos e na formação do cidadão.
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor interlocutor para um aluno surdo. Ele descreve a importância do trabalho do professor interlocutor para promover a comunicação entre o aluno surdo e a escola. O planejamento também define objetivos gerais e específicos, ações, metodologia, recursos didáticos e processo de avaliação para garantir o desenvolvimento do aluno surdo.
Este documento fornece orientações gerais para o ensino da Língua Portuguesa no Ciclo I do Ensino Fundamental. Ele define objetivos, expectativas de aprendizagem para cada ano do Ciclo I e orientações pedagógicas para subsidiar a elaboração de planos de ensino, escolha de materiais didáticos e avaliação dos alunos.
1) O documento propõe a reestruturação dos módulos de língua inglesa no CEEJA com base na importância do desenvolvimento de competências leitoras.
2) Serão estudados gêneros textuais e estratégias de leitura para promover a autonomia dos alunos.
3) A proposta se baseia em teóricos como Bakthin, Schneuwly e Bazerman para embasar o ensino de língua estrangeira com foco na leitura.
O documento descreve dois projetos educacionais desenvolvidos por acadêmicos do curso de Pedagogia. O primeiro projeto visa melhorar a competência leitora e habilidades matemáticas de alunos do 5o ano com dificuldades de aprendizagem. O segundo projeto é um sarau de poemas para incentivar o gosto pela leitura e expressão artística de alunos do 5o ano.
O documento descreve um projeto para apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de atividades diversificadas. O projeto visa melhorar a autoestima dos alunos e oferecer experiência prática para acadêmicos, além de minimizar o fracasso escolar. O projeto é coordenado por uma professora e conta com a participação de acadêmicos bolsistas e professores orientadores.
Semelhante a Projeto de Intervenção Socioeducativa - 2011 (20)
Apresentação comitê de proteção da criança e adolescente 1EC306norte
O documento discute a proteção de crianças e adolescentes durante a Copa do Mundo no Brasil em 2014, incluindo riscos como trabalho infantil, exploração sexual e negligência. Também descreve os benefícios da Copa para o Brasil em termos de turismo, infraestrutura e imagem internacional.
A lista detalha os materiais necessários para alunos do 1o ano de uma escola em Brasília, divididos entre materiais de uso individual e coletivo. Os alunos devem providenciar cadernos, lápis, borrachas e outros itens para uso próprio, além de contribuir com materiais para atividades em grupo, como papel, tintas e EVA. A lista também especifica as regras sobre uniforme escolar.
A lista fornece os materiais necessários para alunos do 2o ano, divididos entre materiais de uso individual e coletivo. Os materiais individuais incluem cadernos, lápis de cor e massinha. Os materiais coletivos incluem cartolinas, papel, cola e tintas para atividades em grupo. O documento também especifica o uniforme escolar e informa sobre empréstimos de livros didáticos.
Este documento fornece uma lista de materiais necessários para alunos do 3o ano de uma escola pública no Distrito Federal, divididos em materiais de uso individual e coletivo. A lista inclui itens como cadernos, lápis, borracha e outros materiais escolares, além de informações sobre uniforme escolar.
A lista detalha os materiais necessários para alunos do 4o ano de uma escola em Brasília, divididos em materiais de uso individual e coletivo. Os materiais individuais incluem cadernos, lápis e outros itens de uso diário. Os materiais coletivos são para atividades em grupo e incluem papel, cartolina e outros suprimentos. O documento também fornece informações sobre uniforme escolar e datas de aula.
A lista fornece os materiais necessários para alunos do 5o ano de uma escola em Brasília no ano de 2014, divididos em materiais de uso diário e coletivo. Os materiais de uso diário incluem cadernos, canetas, lápis e estojo. Os materiais coletivos incluem papéis, tintas e colas para atividades em grupo. O documento também fornece informações sobre uniforme escolar e datas de início das aulas.
A lista contém os materiais necessários para os alunos dos 6o e 7o anos no Centro de Ensino Fundamental 306 Norte no ano de 2014, incluindo cadernos, estojo, dicionários, régua e uniforme escolar. Informa também que livros didáticos serão emprestados e devem ser devolvidos, e que o material de uso coletivo como papel e tinta deve ser entregue no início do ano letivo.
O documento lista os cardápios de alimentação de agosto e início de setembro, incluindo pratos como arroz, feijão e proteínas como carne, frango e peixe, acompanhados de verduras e legumes variados, assim como lanches como biscoitos, mingau e sucos.
Este documento apresenta o conteúdo programático para o 6o ano do ensino fundamental no 1o bimestre. Ele inclui as disciplinas de Ética e Cidadania, Ciências Naturais, Geografia, Produção Textual, Inglês, Português, História e Matemática, com os principais tópicos a serem abordados em cada uma delas.
1. O documento apresenta o conteúdo programático da 6a série para o 1o bimestre, incluindo as disciplinas de Ciências Naturais, Produção Textual, Ética e Cidadania, Inglês, Matemática, Geografia, Português e História.
2. Os tópicos a serem abordados em Ciências Naturais incluem a origem da vida, teorias da evolução, organização celular, biodiversidade e vírus.
3. Em Produção Textual, os alunos aprenderão sobre leitura
O documento apresenta o cardápio semanal de novembro e dezembro de 2012, com as refeições oferecidas de segunda a sexta-feira, incluindo pratos como macarronada, biscoito com leite, arroz com feijão e frango, e risoto de peixe.
Projeto "Mucho Gusto" - Iniciação à Língua EspanholaEC306norte
O documento apresenta um projeto de introdução à língua espanhola para alunos do 6o ano da Escola Classe 306 Norte em Brasília. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas para melhor comunicação. Serão abordados conteúdos de oralidade, leitura, gramática e produção de textos em espanhol ao longo do ano letivo de 2011. A avaliação será contínua e formativa ao longo do projeto.
O projeto visa melhorar a comunicação de alunos do 6o ano usando múltiplas linguagens. Ele será implementado no Centro de Ensino Fundamental 306 Norte em 2011, ensinando conceitos de linguagem e habilidades de comunicação oral e escrita por meio de pesquisas, debates e produção de textos usando recursos como jornais, filmes e apresentações.
1. CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL
306 NORTE
educ@ndo para o futuro
PROJETO DE INTERVENÇÃO
SOCIOEDUCATIVA
Professora: Mônica Renata de Cássia Araújo Freire
Março/2011
2. 1 – INTRODUÇÃO
“Sempre que precisar de um estímulo,
olhe para trás e veja todas as suas conquistas”.
O Projeto de Intervenção Socioeducativa é uma ação complementar às
atividades realizadas no Centro de Ensino Fundamental 306 Norte com o intuito
de atender, em turno contrário, e em dia determinado, os alunos de quinta e sexta
séries (sexto e sétimo anos) do ensino fundamental que apresentam algum déficit
de aprendizagem relacionado a aspectos cognitivos e de socialização.
Esse projeto almeja a prestação de um serviço educacional de maior
abrangência e, consequentemente, a formação integral dos alunos selecionados
mediante o implemento de duas ações pedagógicas diferenciadas, a saber: o
reforço escolar em língua portuguesa – que visa promover o resgate de conteúdos
para os alunos que apresentam dificuldades no desenvolvimento de suas
atividades escolares – e a capacitação do aluno “Aprendiz de Educador” como
agente escolar – atividade destinada ao acompanhamento das rotinas
administrativa e pedagógica da escola, voltadas para atendimento aos alunos das
séries iniciais, sob supervisão pedagógica e dos gestores escolares.
Dessa maneira, realiza-se um trabalho pedagógico integrado, segundo
as linhas de ação previstas no Projeto Político Pedagógico da escola, visando o
desenvolvimento das potencialidades, a elevação da auto-estima e da capacidade
de socialização desses alunos e, sobretudo, a possibilidade de eles superarem as
suas próprias limitações.
Nesse sentido, o que se almeja com o Projeto de Intervenção
Socioeducativa é que a socialização e o reforço escolar nele previstos sejam
trabalhados de forma integrada e prazerosa, propiciando o desenvolvimento de
habilidades indispensáveis na vida desses alunos.
3. 2 – PROBLEMATIZAÇÃO
No ensino fundamental, o eixo da discussão referente ao fracasso
escolar tem sido a questão da leitura e da escrita, fator ao qual, acaba aliando-se
a questão disciplinar dos alunos.
Sabe-se que os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais –
inaceitáveis mesmo em países muito mais pobres – estão diretamente ligados à
dificuldade que a escola tem de ensinar a ler e a escrever. Essa dificuldade se
expressa com clareza nos dois “gargalos” em que se concentra a maior parte da
repetência: no fim da primeira série (ou mesmo das duas primeiras) e na quinta
série (primeiro, segundo e sexto anos) do ensino fundamental. No primeiro, pela
dificuldade em alfabetizar; no segundo, por não se conseguir garantir o uso eficaz
da linguagem, condição para que os alunos possam continuar a progredir até, pelo
menos, da oitava série, nono ano do ensino fundamental.
Considerando que para aprender a ler e a escrever, o aluno precisa
construir um conhecimento de natureza conceitual – ou seja, ele precisa
compreender não só o que a escrita representa, mas também de que forma ela
representa graficamente a linguagem – a razão de ser das propostas de uso da
fala e da escrita é a expressão e a comunicação por meio de textos e não a
avaliação da correção do produto.
Partindo desse pressuposto, as situações didáticas devem ter como
objetivo levar os alunos a pensarem sobre a linguagem para poderem
compreendê-la e utilizá-la adequadamente. Ocorre que, quando os alunos não se
sentem capazes de produzir resultados – no caso em tela, quando não se
apropriam adequadamente da linguagem – muitas vezes pela falta de pré-
requisito, acabam mostrando-se desinteressados nas aulas, o que gera o não-
cumprimento das tarefas, contribuindo para a conversa excessiva e para inúmeros
outros problemas disciplinares, fatores os quais comprometem sobremaneira o
processo de ensino-aprendizagem.
4. 3 – JUSTIFICATIVA
Em face desse cenário, o presente projeto justifica-se na medida em
que há casos para os quais as providências rotineiras tomadas pela coordenação
pedagógica, em conjunto com os pais, com a orientadora educacional e a direção
da escola mostram-se ineficazes no sentido de solucionarem isoladamente
aspectos formativos e informativos do rendimento escolar desses alunos.
4 – OBJETIVOS
Objetivos Gerais
Contribuir para que os estudantes assumam a condição de usuários
competentes das linguagens dominantes, nos aspectos da leitura e da escrita,
capacitando-os para a efetiva participação na sociedade.
Contribuir para o desenvolvimento das potencialidades de cada
aluno, a elevação da auto-estima e da capacidade de socialização desses alunos
e, sobretudo, para a possibilidade de eles superarem as suas próprias limitações.
Contribuir para que esses alunos possam aumentar o interesse
pessoal pela escola e pelos estudos a partir de atividades que os envolvam no
ambiente escolar, tomando por base o acompanhamento das rotinas
administrativa e pedagógica da escola no âmbito do atendimento em contra-turno
prestado às séries iniciais do ensino fundamental.
Objetivos Específicos
Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos
criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de
recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em
diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e
inferindo as intenções de quem os produz.
5. Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com
eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir
textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus
destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados.
Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações
pessoais, sendo capaz de expressar seus sentimentos, experiências, ideias
e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar tais aspectos
relativamente aos outros colegas, contrapondo-os quando necessário.
Desenvolver atitude e postura críticas em relação ao próprio desempenho e
ao desempenho de colegas, no que tange a aspectos formativos e
informativos de seu rendimento escolar, contribuindo para a sua
capacidade de socialização e também para a elevação da própria auto-
estima.
5 – METODOLOGIA DE TRABALHO
As ações deste projeto exigirão a permanência do aluno na escola,
findo o horário regular das aulas, no turno matutino – para o que se faz necessária
a adequação logística do ambiente escolar, no sentido de preparar uma
infraestrutura que comporte tal permanência, visto que os selecionados para o
projeto almoçarão e farão o lanche vespertino nas dependências da escola.
Após o almoço, os alunos terão aula de reforço escolar de língua
portuguesa, visando tanto o resgate de conteúdos de séries anteriores quanto, na
medida do possível, o acompanhamento das atividades de língua portuguesa da
série atual do aluno, sendo que as aulas do reforço compreenderão a carga
horária de duas horas semanais.
Após a aula de reforço escolar de língua portuguesa, esses alunos
ficarão responsáveis por prestar auxílio em algumas das rotinas escolares, de
abrangência administrativa e pedagógica, voltadas ao atendimento dos alunos das
6. séries iniciais deste Centro de Ensino, estando este trabalho sob a orientação da
supervisão pedagógica e dos gestores escolares.
6 – CRONOGRAMA
O projeto será desenvolvido durante todo o ano letivo de 2011 – às
segundas-feiras – compreendendo o atendimento dos alunos selecionados da
seguinte forma: sendo uma hora e quinze minutos destinados ao intervalo de
almoço, duas horas destinadas reforço escolar em língua portuguesa, vinte
minutos para o lanche vespertino e apoio nas atividades lúdicas de intervalo do
turno vespertino (séries iniciais) e uma hora destinada à ação “Aprendiz de
Educador”.
7 – COMPONENTES CURRICULARES ENVOLVIDOS NO PROJETO
Língua Portuguesa, Ética e Cidadania.
8 – PÚBLICO-ALVO
Alunos de quinta e sexta séries (sexto e sétimo anos) do ensino
fundamental diagnosticados, durante o primeiro bimestre de 2011, com alguma
dificuldade cognitiva e/ou disciplinar relacionada às atividades do presente projeto.
7. 9 – RECURSOS
O projeto envolverá recursos humanos como professor, supervisão
pedagógica e direção da escola, além de recursos materiais que englobem a
infraestrutura escolar como material pedagógico (quadro branco, pincéis, caderno,
lápis, borracha, caneta, cola, tesoura, cartolina, resmas de papel, material de
leitura e material para recorte), televisão e aparelho de DVD.
10 – AVALIAÇÕES
A avaliação será feita de forma global, processual e contínua, com a
participação da equipe de professores, da supervisão pedagógica, da direção
escolar e também da família, ao longo do ano letivo, envolvendo a análise das
atividades produzidas e o crescimento pessoal de cada aluno, de forma a
considerar o grau e a qualidade da participação individual dos envolvidos.
Observações sobre o desenvolvimento e avanços dos alunos serão
registradas pela professora individualmente para auxiliá-la no planejamento das
intervenções didáticas, possibilitando assim efetuar comparações com resultados
futuros e facilitar a construção de relatório descritivo individual, que poderá ser
discutido nas coordenações coletivas.
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARDOSO, Beatriz e TEBEROSKY, Ana. Reflexões sobre o ensino da leitura e
da escrita. Vozes
DOLZ J. e SCHNEUWLY B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita
– Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófana), in: J. DOLZ
e B. SCHNEUWLY. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado das
Letras, 2004.
__________. Os gêneros escolares: das práticas de linguagem aos objetos
de ensino. Revista Brasileira de Educação, n.º 11, maio a agosto de 1999.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário.
Artmed
GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. Leitura e Produção. 2 ed.
Cascavel: Assoeste, 1985.
____________ Portos de Passagem. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. 9 ed. São Paulo:
Contexto, 2004.
NEVES, Iara Conceição Bitencourt e outros. Ler e escrever: compromisso de
todas as áreas. Ed. da Universidade.
VILARDI, Raquel. Aprendendo a gostar de ler e formando leitores para a vida
inteira. Rio de Janeiro: Dunya, 1977.