O documento discute orientações para professores coordenadores e diretores de escolas de educação infantil. Inclui atribuições de coordenadores, planejamento de reuniões mensais para estudos e reflexões, cronograma de reuniões com a secretaria de educação, e avaliação institucional de 2014 com aspectos positivos e negativos.
O documento descreve a agenda de uma reunião de coordenadores pedagógicos para discutir o planejamento de ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui apresentação dos objetivos da reunião, leitura compartilhada, sistematização do plano de ação da coordenação pedagógica e elaboração da rotina semanal do coordenador.
O documento apresenta o Plano de Ação Institucional da E.E.E.F.M. Polivalente de Linhares I para 2014, com metas globais de ampliação da comunicação interna e externa, liderança organizacional participativa e excelência no ensino. Define ações estratégicas e metas para cada área, como divulgar atividades internas, estimular novas lideranças, melhorar desempenho acadêmico e engajamento de alunos, pais e comunidade.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
O documento discute os objetivos e tópicos de uma reunião escolar, incluindo a avaliação de atividades, orientações da gestão e projetos de letras, matemática, artes, jornal, capoeira e violão. Também aborda a alimentação de alunos, reuniões de pais, uniformes e registro de atividades da equipe local e monitores.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
O documento apresenta a agenda e atividades de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos, com foco em sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento para a avaliação da Prova Brasil. Também descreve atribuições e ações dos coordenadores, um plano de ação detalhado e modelos para planejamento mensal e semanal das atividades.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
O documento descreve a agenda de uma reunião de coordenadores pedagógicos para discutir o planejamento de ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui apresentação dos objetivos da reunião, leitura compartilhada, sistematização do plano de ação da coordenação pedagógica e elaboração da rotina semanal do coordenador.
O documento apresenta o Plano de Ação Institucional da E.E.E.F.M. Polivalente de Linhares I para 2014, com metas globais de ampliação da comunicação interna e externa, liderança organizacional participativa e excelência no ensino. Define ações estratégicas e metas para cada área, como divulgar atividades internas, estimular novas lideranças, melhorar desempenho acadêmico e engajamento de alunos, pais e comunidade.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
O documento discute os objetivos e tópicos de uma reunião escolar, incluindo a avaliação de atividades, orientações da gestão e projetos de letras, matemática, artes, jornal, capoeira e violão. Também aborda a alimentação de alunos, reuniões de pais, uniformes e registro de atividades da equipe local e monitores.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
O documento apresenta a agenda e atividades de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos, com foco em sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento para a avaliação da Prova Brasil. Também descreve atribuições e ações dos coordenadores, um plano de ação detalhado e modelos para planejamento mensal e semanal das atividades.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
O documento discute a importância de respeitar as diferenças na escola. Ele aborda como a escola deve ser um espaço que valoriza a diversidade e onde todas as pessoas, independente de suas diferenças, têm direitos iguais. O documento também fornece exemplos de vídeos e atividades que podem ser usadas para ensinar sobre respeito às diferenças.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
Ata de reunião ordinária da comissão de alunos e amigos da escola municipal c...baibicalho
A reunião discutiu a organização da formatura do ensino médio, reuniões com a equipe pedagógica da escola e tornar as atas em arquivos PDF. O secretário apresentou sua renúncia e será escolhido um substituto. Foi aprovada a proposta de tornar as atas em formato digital.
O documento discute estratégias para melhorar o ensino-aprendizagem, incluindo aplicar questionários para diagnosticar desafios dos alunos, oferecer recuperação paralela conforme prevê a lei e dar voz aos alunos para organizar sua aprendizagem. A orientadora educacional sugere promover práticas conciliatórias, construir um contrato pedagógico comum e trabalhar valores para lidar com a indisciplina.
O plano de ação visa: (1) atender alunos com dificuldades de aprendizagem, (2) apoiar professores no trabalho pedagógico, e (3) promover reuniões com pais e formação continuada ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o Plano de Gestão da Escola Prof. Cleóbulo Amazonas Duarte para os anos de 2015 a 2018. O plano descreve a identificação da escola, sua caracterização, linhas básicas da proposta pedagógica, gestão de resultados educacionais, gestão participativa e gestão pedagógica. O objetivo é nortear as ações educacionais da escola nos próximos quatro anos de forma democrática e focada na aprendizagem dos alunos.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
A reunião de pais discutiu a importância de limites na educação das crianças, como os pais devem servir como modelos e a necessidade de rotina e organização na vida das crianças.
Plano de ação coordenação pedagógica 2013 ec10QUEDMA SILVA
O documento descreve as metas, ações e responsabilidades de um plano de coordenação pedagógica. O plano visa promover o estudo do projeto político pedagógico da instituição, avaliar e adequar o currículo às necessidades dos alunos e assegurar a comunicação entre a escola, professores e autoridades educacionais.
(1) O documento descreve uma reunião com professores para discutir inclusão digital e planejamento de aulas para o primeiro bimestre;
(2) Inclui uma mensagem de boas-vindas, apresentação de sites educacionais para diferentes disciplinas, e discussão sobre como a tecnologia pode contribuir para as aulas;
(3) O planejamento inclui links para sites sobre temas de Português, Matemática, Ciências para diferentes séries do ensino fundamental.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
A reunião de pais discutiu: 1) o uso do uniforme escolar, horários e transporte público; 2) documentação escolar e avaliações bimestrais; 3) reforço escolar em Português e Matemática para alunos com dificuldades; e 4) premiações do SAERJ para alunos destacados.
Este documento discute a importância do envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Ele explica que a atenção e o interesse da família na vida escolar das crianças são fundamentais para o seu desenvolvimento com boa autoestima e aprendizagem. Também fornece algumas atitudes que as famílias podem adotar para apoiar melhor a educação de seus filhos, como estimular a curiosidade, participar da escola, e valorizar a educação.
O documento descreve o roteiro para o Conselho de Classe, que tem como objetivos criar momentos de reflexão coletiva, avaliar o desempenho dos professores, e discutir os resultados alcançados e estratégias a serem utilizadas. O conselho envolve autoavaliação dos professores e alunos, coleta de feedback dos alunos pelo diretor, e reunião final entre diretor, coordenador e professor para analisar os dados e traçar planos de melhoria.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Timóteo para os anos de 2020 a 2022, com objetivos nas áreas pedagógica, administrativa e de recursos humanos, além de metas detalhadas para cada área. A direção é formada por Márcia Lessa Nunes e dois vices-diretores.
O documento descreve um encontro de formação para conselheiros escolares realizado em Itiuba-Ba. Mais de 650 conselheiros participaram de palestras sobre o histórico dos conselhos no Brasil e suas leis, além de vídeos e discussões sobre gestão democrática e sucesso da educação com conselhos atuantes. O encontro teve como objetivo capacitar os conselheiros recém-criados para participar do desenvolvimento da gestão escolar.
O documento resume uma reunião da equipe gestora sobre: 1) atribuições do professor coordenador; 2) calendário escolar e datas para entrega de documentos; 3) orientações sobre planilhas, conselho de classe e avaliação institucional. Há também reflexões sobre metas, organização do trabalho pedagógico e capacitação de professores.
O documento discute propostas para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em 2015, incluindo a organização das professoras de Educação Especial, o trabalho colaborativo com as escolas regulares, e orientações para os atendimentos aos alunos.
O documento discute a importância de respeitar as diferenças na escola. Ele aborda como a escola deve ser um espaço que valoriza a diversidade e onde todas as pessoas, independente de suas diferenças, têm direitos iguais. O documento também fornece exemplos de vídeos e atividades que podem ser usadas para ensinar sobre respeito às diferenças.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
Ata de reunião ordinária da comissão de alunos e amigos da escola municipal c...baibicalho
A reunião discutiu a organização da formatura do ensino médio, reuniões com a equipe pedagógica da escola e tornar as atas em arquivos PDF. O secretário apresentou sua renúncia e será escolhido um substituto. Foi aprovada a proposta de tornar as atas em formato digital.
O documento discute estratégias para melhorar o ensino-aprendizagem, incluindo aplicar questionários para diagnosticar desafios dos alunos, oferecer recuperação paralela conforme prevê a lei e dar voz aos alunos para organizar sua aprendizagem. A orientadora educacional sugere promover práticas conciliatórias, construir um contrato pedagógico comum e trabalhar valores para lidar com a indisciplina.
O plano de ação visa: (1) atender alunos com dificuldades de aprendizagem, (2) apoiar professores no trabalho pedagógico, e (3) promover reuniões com pais e formação continuada ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o Plano de Gestão da Escola Prof. Cleóbulo Amazonas Duarte para os anos de 2015 a 2018. O plano descreve a identificação da escola, sua caracterização, linhas básicas da proposta pedagógica, gestão de resultados educacionais, gestão participativa e gestão pedagógica. O objetivo é nortear as ações educacionais da escola nos próximos quatro anos de forma democrática e focada na aprendizagem dos alunos.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
A reunião de pais discutiu a importância de limites na educação das crianças, como os pais devem servir como modelos e a necessidade de rotina e organização na vida das crianças.
Plano de ação coordenação pedagógica 2013 ec10QUEDMA SILVA
O documento descreve as metas, ações e responsabilidades de um plano de coordenação pedagógica. O plano visa promover o estudo do projeto político pedagógico da instituição, avaliar e adequar o currículo às necessidades dos alunos e assegurar a comunicação entre a escola, professores e autoridades educacionais.
(1) O documento descreve uma reunião com professores para discutir inclusão digital e planejamento de aulas para o primeiro bimestre;
(2) Inclui uma mensagem de boas-vindas, apresentação de sites educacionais para diferentes disciplinas, e discussão sobre como a tecnologia pode contribuir para as aulas;
(3) O planejamento inclui links para sites sobre temas de Português, Matemática, Ciências para diferentes séries do ensino fundamental.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
A reunião de pais discutiu: 1) o uso do uniforme escolar, horários e transporte público; 2) documentação escolar e avaliações bimestrais; 3) reforço escolar em Português e Matemática para alunos com dificuldades; e 4) premiações do SAERJ para alunos destacados.
Este documento discute a importância do envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Ele explica que a atenção e o interesse da família na vida escolar das crianças são fundamentais para o seu desenvolvimento com boa autoestima e aprendizagem. Também fornece algumas atitudes que as famílias podem adotar para apoiar melhor a educação de seus filhos, como estimular a curiosidade, participar da escola, e valorizar a educação.
O documento descreve o roteiro para o Conselho de Classe, que tem como objetivos criar momentos de reflexão coletiva, avaliar o desempenho dos professores, e discutir os resultados alcançados e estratégias a serem utilizadas. O conselho envolve autoavaliação dos professores e alunos, coleta de feedback dos alunos pelo diretor, e reunião final entre diretor, coordenador e professor para analisar os dados e traçar planos de melhoria.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Municipal de Timóteo para os anos de 2020 a 2022, com objetivos nas áreas pedagógica, administrativa e de recursos humanos, além de metas detalhadas para cada área. A direção é formada por Márcia Lessa Nunes e dois vices-diretores.
O documento descreve um encontro de formação para conselheiros escolares realizado em Itiuba-Ba. Mais de 650 conselheiros participaram de palestras sobre o histórico dos conselhos no Brasil e suas leis, além de vídeos e discussões sobre gestão democrática e sucesso da educação com conselhos atuantes. O encontro teve como objetivo capacitar os conselheiros recém-criados para participar do desenvolvimento da gestão escolar.
O documento resume uma reunião da equipe gestora sobre: 1) atribuições do professor coordenador; 2) calendário escolar e datas para entrega de documentos; 3) orientações sobre planilhas, conselho de classe e avaliação institucional. Há também reflexões sobre metas, organização do trabalho pedagógico e capacitação de professores.
O documento discute propostas para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em 2015, incluindo a organização das professoras de Educação Especial, o trabalho colaborativo com as escolas regulares, e orientações para os atendimentos aos alunos.
O documento fornece 13 dicas valiosas para organizar a Semana Pedagógica nas escolas. A Semana Pedagógica é um momento para planejar as ações e projetos do próximo ano letivo, analisando os dados e avaliando o que deu certo e o que pode ser melhorado no ano anterior. As dicas incluem integrar os funcionários, definir metas, analisar os dados dos alunos, discutir o Projeto Político Pedagógico e a proposta curricular, entre outras.
Encontro Pedagógico 2011 Ipiranga do PiauíClau Fontes
O documento descreve uma reunião de professores com o objetivo de sensibilizar os docentes sobre as inteligências múltiplas na escola. A agenda inclui boas-vindas, reflexão, formação sobre inteligências múltiplas, planejamento, socialização e encerramento.
Apresentação reunião de diretores e coordenadorasRosemary Batista
I. A reunião irá organizar o ano letivo de 2013, discutindo princípios norteadores da educação municipal e projetos a serem desenvolvidos.
II. Serão definidas metas, avaliação do ano de 2012, e orientações para adaptação, planejamento e projeto político pedagógico.
III. Atividades de formação continuada também serão planejadas, incluindo visitas às escolas e capacitação de professores.
Os funcionários da escola discutiram como melhorar o Plano Pedagógico Partilhado através de uma dinâmica sobre a escola ideal. Eles escolheram quadros que representavam uma escola circular e diversa, com janelas abertas para novas perspectivas, e alegria no aprendizado como se fosse futebol. A escola ideal teria alegria, respeito à diversidade, calor humano e valorizaria a amizade.
Planificar o trabalho nas Bibliotecas EscolaresRBE Algarve
Este documento discute como bibliotecas escolares podem definir planos de trabalho eficazes. Ele descreve as etapas do planejamento, incluindo diagnóstico, metas, objetivos e estratégias. Também fornece detalhes sobre como analisar recursos, espaços físicos e práticas atuais, além de como definir metas, atividades e tarefas para o plano de ação.
O documento discute estratégias para melhorar o ensino-aprendizagem, incluindo a importância da avaliação, da recuperação paralela e de dar voz aos alunos. Dois questionários foram aplicados para diagnosticar desafios e sugestões de alunos e professores para combater a indisciplina e melhorar a qualidade da educação.
A reunião pedagógica de 2009 da C.M. Ancyra Gonçalves Pimentel teve como foco o laboratório de informática e contou com palestra do professor Francisco sobre o tema. A professora Vanda Vasilenskas também participou discutindo o treinamento de professores no laboratório de informática.
O documento lista as ações realizadas em 2013 por uma equipe de tecnologia educacional, incluindo reuniões com professores, cursos sobre educação digital e elaboração de projetos, oficinas sobre ferramentas digitais, e eventos como um seminário sobre tablets e lousas digitais e o projeto Junto e Misturado.
Reunião de instruções gerais da coordenação para os professoresBarbara Dias
A reunião instruiu os professores sobre o sistema de avaliação diferenciado por nível de ensino, as opções de recuperação e o cronograma de aulas mensal, além de reforçar a importância de atividades avaliativas diversificadas entre bimestres.
O documento resume as atividades realizadas na Ensino Fundamental I ao longo de 2012, incluindo comemorações como Carnaval, Dia Internacional da Mulher e Páscoa, além de projetos como visita a planetário, dia do livro, dia do índio, festa junina e programa de conhecimento da cidade.
A reunião pedagógica de 26 de março de 2012 incluiu momentos de estudo para professores dos turnos matutino e vespertino e uma palestra da supervisora Celina sobre qualificar as ações pedagógicas, baseada na citação de Paulo Freire sobre a importância da palavra, trabalho e ação-reflexão.
A paixão pela aprendizagem e pelo desenvolvimentoPaula Vieira
- O documento discute a importância da aprendizagem e do desenvolvimento profissional contínuo para professores, enfatizando a necessidade de reflexão sobre a prática.
- Aborda quatro modelos de prática reflexiva e fases típicas na carreira de um professor.
- Defende que o desenvolvimento profissional deve atender às necessidades intelectuais, emocionais e organizacionais dos professores.
O documento discute como os cérebros das crianças e jovens atuais são diferentes dos da geração anterior, devido aos avanços tecnológicos e estilo de vida moderno. Isso causa ansiedade, dependência de estímulos e dificuldade de concentração. Professoras devem adaptar suas metodologias para engajar esses alunos, ao invés de os criticar. Gráficos mostram desempenho de alunos em diferentes disciplinas por série/professor para ilustrar diferentes abordagens.
O texto descreve como um publicitário ajudou um cego a obter mais doações mudando seu cartaz de "Por favor, ajude-me, sou cego" para "Hoje é Primavera e não posso vê-la". Isso demonstra como pequenas mudanças nas estratégias podem levar a resultados diferentes.
O documento discute as diferenças entre o Berçário I e II, incluindo as idades das crianças, responsáveis e atividades diárias. Também fornece informações sobre roupas, alimentação, sono, festividades e reuniões.
O documento discute as vozes verbais no português, especificamente as vozes ativa, passiva e reflexiva. Explica que a voz ativa coloca o sujeito como agente da ação e a voz passiva coloca o sujeito como receptor da ação. A voz passiva pode ser analítica ou sintética e outros verbos auxiliares podem ser usados para formá-la. A voz reflexiva coloca o sujeito como agente e receptor ao mesmo tempo.
O documento fornece informações sobre regras e procedimentos da escola, incluindo horários, uniforme escolar, transporte, comunicação com pais, frequência, prova de reclassificação e educação física.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo telefone será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
O documento discute a política de formação continuada dos coordenadores pedagógicos de uma secretaria de educação. Apresenta fatores que facilitam e dificultam o trabalho de coordenação pedagógica e propõe que o projeto político pedagógico e o plano de desenvolvimento da escola direcionem ações para superar os entraves. Também mostra o que coordenadores realmente fazem em oposição ao que gostariam de fazer, com foco principalmente em atividades administrativas em vez de pedagógicas.
O documento discute o papel do supervisor escolar em orientar e acompanhar o trabalho pedagógico dos professores, assegurando a qualidade do ensino. O supervisor deve diagnosticar a situação da escola, montar planos de ação, e estimular a gestão compartilhada entre a equipe e a comunidade escolar. O objetivo final é alcançar a qualidade e eficácia da educação oferecida.
Este documento fornece orientações sobre como as escolas podem utilizar o tempo de horas-atividade dos professores para apoiá-los no desenvolvimento profissional. Ele explica que este tempo deve ser usado para planejamento, formação continuada e preparação de materiais didáticos na própria escola, com apoio da equipe de suporte pedagógico. Além disso, fornece exemplos de como diferentes profissionais podem dar esse suporte aos professores em atividades individuais e coletivas.
Projeto elaborado e apresentado pela coordenadora Maria Cecília Silva de Amorim. Aprovado pelo CME para vigorar em 2017. O projeto não pode ser acompanhado, pois a coordenadora fora remanejada para uma unidade escolar. Porém, participando ativamente como formadora na Escola Municipal Dilma Roriz Medeiros.
O documento discute o papel do professor coordenador e como melhorar sua atuação. Aponta que a maioria não tem formação adequada para coordenação pedagógica e que é preciso profissionalizar o cargo. Também destaca a importância das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) para planejamento, formação continuada dos professores e melhoria das práticas escolares.
O documento apresenta a agenda de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos com os seguintes objetivos: sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento de ações para avaliação da Prova Brasil. A agenda inclui apresentação dos objetivos, leitura, caderno de registro e sistematização da organização do plano de ação da coordenação pedagógica.
Este documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Estadual Professora Dioguina Augusta Santana para os anos de 2012 a 2014. O plano visa melhorar os resultados dos alunos nas avaliações externas, especialmente em Matemática do 9o ano, através de ações como: implementação de projetos de leitura, capacitação de professores, atividades lúdicas em Matemática, envolvimento das famílias e redução da indisciplina.
[1] O documento apresenta a proposta pedagógica da Escola Estadual Marquês de São Vicente para o ano de 2014, com objetivos, princípios e planos a serem seguidos pela coordenação e comunidade escolar. [2] Ele destaca os resultados acadêmicos positivos da escola em 2013 e as atividades extracurriculares e projetos planejados para cada bimestre do ano letivo. [3] A proposta visa oferecer uma educação pública de qualidade que forme cidadãos comprometidos com a realidade social.
1) O documento discute o planejamento de ações de formação continuada para coordenadores pedagógicos em 2014, incluindo uma avaliação das ações de 2013.
2) Serão apresentadas propostas de formação como "Matemática Descomplicada" e "Mente Inovadora", além da implementação do Khan Academy em algumas escolas.
3) O documento também discute projetos como "Experiências Estéticas em Creches" e "Aprendizagem Sistêmica", com objetivos, públicos-alvo e cargas horárias.
Este documento fornece orientações sobre o papel do professor coordenador na implantação da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Cabe ao professor coordenador divulgar a proposta de forma participativa, promovendo o diálogo e a reflexão crítica entre a comunidade escolar, em vez de impor diretrizes. Ele deve evitar posturas unilaterais e prescritivas, servindo como facilitador da construção coletiva da identidade pedagógica da escola.
Este guia fornece orientações para professores da 3a série do ensino fundamental sobre como ensinar língua portuguesa e matemática. Ele inclui expectativas de aprendizagem para os alunos, sugestões de atividades didáticas e orientações para avaliação.
Este guia fornece orientações para professores da 3a série do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, avaliação e atividades didáticas para língua portuguesa e matemática. Ele inclui projetos sobre fábulas e meios de comunicação, além de orientações para leitura diária, escrita de cartas e atividades de língua portuguesa e matemática.
Este guia fornece orientações para professores da 3a série do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, avaliação e atividades didáticas para língua portuguesa e matemática. Inclui projetos sobre fábulas e meios de comunicação, além de orientações gerais para leitura, produção de textos e desenvolvimento de atividades matemáticas.
O documento descreve o projeto curricular de um grupo de jardim-de-infância, incluindo um diagnóstico da turma e do ambiente educativo, as opções didáticas e pedagógicas, e os procedimentos de avaliação. O grupo é constituído principalmente por crianças entre 4 e 5 anos de idade. O projeto visa promover o desenvolvimento das crianças de acordo com as suas necessidades individuais através de atividades flexíveis e centradas na criança.
O documento discute a coordenação de HTPCs para atender necessidades pedagógicas, com base no currículo oficial. Também aborda a reflexão sobre os resultados insatisfatórios do SARESP e reuniões com pais. Ele propõe projetos envolvendo valores, reciclagem, diversidade cultural e sustentabilidade com apoio de professores, alunos e escola familiar.
Este documento descreve o plano curricular de um grupo de jardim-de-infância, incluindo um diagnóstico da turma e do ambiente educativo, fundamentação das opções pedagógicas e procedimentos de avaliação. O grupo é constituído por 19 crianças entre 3-4 anos de idade. O documento destaca a importância de considerar as características individuais das crianças e promover o seu desenvolvimento global através de atividades flexíveis e contextualizadas.
Este documento descreve o plano curricular de um grupo de jardim-de-infância, incluindo um diagnóstico da turma e do ambiente educativo, fundamentação das opções pedagógicas e procedimentos de avaliação. O grupo é constituído por 19 crianças entre 3-4 anos de idade. O documento destaca a importância de considerar as características individuais das crianças e promover o seu desenvolvimento global através de atividades flexíveis e contextualizadas.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O novo dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e maior capacidade de armazenamento. O lançamento está programado para o final deste ano com preço inicial sugerido de US$799.
O documento discute violência sexual contra crianças e adolescentes, fornecendo conceitos sobre diferentes tipos de violações de direitos. Ele explica abuso sexual, exploração sexual, sinais de alerta, fluxograma de enfrentamento e instituições que podem ajudar vítimas. O documento tem o objetivo de conscientizar sobre o problema e orientar a denúncia destes crimes.
O documento fornece orientações sobre:
1) A importância da participação da comunidade escolar na prestação de contas dos recursos do PDDE antes do fim do ano letivo;
2) O prazo para as unidades executoras enviarem as prestações de contas e a possibilidade de já enviá-las caso a execução esteja concluída;
3) Atenção a possíveis mudanças nas equipes administrativas das prefeituras devido às eleições municipais.
O documento pede a devolução dos livros didáticos emprestados para o ano letivo de 2016 até o fim do ano. Cada escola deve registrar a quantidade de livros devolvidos por título, componente e série. O controle da entrega e devolução permite avaliar as necessidades reais de livros e promover o uso adequado dos recursos públicos. A meta é a devolução de 90% dos livros emprestados.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e maior capacidade de armazenamento. O lançamento está programado para o final deste ano com preço inicial sugerido de US$799.
O documento descreve a emoção de uma estudante ao saber que a tocha olímpica passará por sua cidade, Marília. A tocha é um símbolo importante das Olimpíadas que representa a união entre os povos. O autor também expressa seu desejo de participar do revezamento da tocha, para sentir a experiência de Prometeu e ter a chance de ser lembrado no futuro.
O documento descreve um projeto para implantar bibliotecas comunitárias em escolas públicas municipais com o objetivo de democratizar o acesso aos livros e apoiar políticas de leitura. O projeto inclui a doação de livros, equipamentos e mobiliário para a biblioteca, além de cursos de formação. A parceria entre o Instituto Ecofuturo, CPFL e prefeituras é responsável pela implementação do projeto ao longo de 18 meses.
Encontro de educação integral ação intermunicipalRosemary Batista
Educadores de vários municípios se reuniram para discutir educação integral em junho de 2016. O encontro promoveu a troca de experiências sobre como oferecer aprendizagem para além do currículo formal em escolas. Melhores práticas de diferentes cidades foram apresentadas com o objetivo de enriquecer o debate.
O concurso de redação tratava sobre lixo eletrônico, incentivando os alunos a refletirem sobre os impactos ambientais dos resíduos de equipamentos eletrônicos e como reduzi-los.
A lei autoriza o município de Marília a receber doações e empréstimos da iniciativa privada para manutenção de bens públicos e serviços. Um decreto abre crédito suplementar de R$1,5 milhão para secretarias municipais e revoga dotações orçamentárias. Duas portarias revogam designações de professoras para cumprir jornada especial.
7º encontro multidisciplinar dos transtornos da aprendizagem e transtornos d...Rosemary Batista
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera avançada, tela grande e bateria de longa duração por um preço acessível. O aparelho tem como objetivo atrair mais consumidores para a marca com especificações de ponta a um custo menor que os principais concorrentes. Analistas esperam que o lançamento ajude a empresa a ganhar participação no competitivo mercado de smartphones.
O documento lista trabalhos acadêmicos aprovados para apresentação em um encontro sobre transtornos de aprendizagem. Inclui 6 apresentações orais e 11 pôsteres sobre temas como dislexia, dificuldades de aprendizagem e intervenções pedagógicas. Fornece nomes dos autores, títulos, horários e instruções para os participantes.
Este documento contém várias leis e portarias municipais de Marília, São Paulo. Uma delas acrescenta novas funções de auxiliar de direção de EMEI, professor coordenador de EMEF e EMEI. Outra abre crédito adicional de R$2,5 milhões para obras públicas. Uma portaria determina sindicância para apurar responsabilidade em contrato irregular.
Domm 1707 - 26 05 16 gabarito da prova de pedagogiaRosemary Batista
Este documento descreve alterações à Lei Complementar no 11 de 1991 referente a cargos de provimento em comissão da Prefeitura Municipal de Marília. As alterações incluem modificar a definição das atribuições e organização de órgãos municipais e cargos, acrescentar que as atribuições dos cargos em comissão são definidas no Anexo I, e alterar os requisitos para alguns cargos assessores para "bacharel em Direito".
O documento apresenta três decretos municipais de Marília, SP. O primeiro decreto abre um crédito adicional suplementar de R$592.000,00 para o orçamento do Departamento de Água e Esgoto. O segundo decreto abre um crédito de R$970.000,00 para educação, assistência social e obras públicas. O terceiro decreto concede aposentadoria por invalidez a um servidor municipal.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
O ensino de ciências por investigação defende que os alunos aprendem melhor quando exploram questões científicas por meio de investigações guiadas. Os professores devem incentivar os alunos a fazer perguntas, planejar e conduzir experimentos, analisar resultados e tirar conclusões baseadas em evidências. Este método promove o pensamento crítico e a compreensão profunda dos conceitos científicos.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
O documento apresenta 4 decretos municipais e 4 portarias. Os decretos tratam da abertura de créditos adicionais suplementares para a Câmara Municipal e para diversas secretarias municipais no valor total de R$203.000,00. As portarias tratam de designações e nomeações de servidores públicos municipais.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
2. 1ª PARTE - Assuntos Gerais:
1 - Circular n. 08 /2015 – Orientações para a Semana de
Planejamento (Prof. Feijão)
2- ATENÇÃO - Dia 4/3, das 8h30 às 11h30 – Reunião
de Diretoras com a Supervisora Luzimábile –
pauta: orientações sobre questões administrativas e
constituição do Conselho de Escola
5. ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR COORDENADOR –
EDUCAÇÃO INFANTIL
Conhecer os recentes referenciais teóricos relativos aos processos de ensino e aprendizagem,
para orientar os professores.
Acompanhar e avaliar o ensino e o processo de aprendizagem, bem como os resultados do
desempenho dos alunos.
Auxiliar o professor na organização de sua rotina, subsidiando no planejamento das atividades
semanais.
Analisar os semanários elaborados pelos docentes, observando se estes seguem o
planejamento e orientações propostas pela Secretaria e pela escola.
Intervir oferecendo sugestões, caso perceba que o planejamento das atividades não está de
acordo com a proposta e orientações, sempre respeitando a individualidade de cada
profissional que elaborou este.
Observar a atuação do professor em sala de aula com a finalidade de recolher subsídios para
aprimorar o trabalho docente, com vistas ao avanço da aprendizagem dos alunos.
6. Organizar e selecionar materiais adequados às diferentes situações de ensino e de
aprendizagem.
Assumir o trabalho de formação continuada, a partir do diagnóstico dos saberes
dos professores para garantir situações de estudo e de reflexão sobre a prática
pedagógica, estimulando os professores a investirem em seu desenvolvimento
profissional.
Planejar e coordenar as Horas de Estudo em Conjunto, semanalmente (EMEF) e
Reuniões Pedagógicas (EMEI).
Assegurar participação ativa de todos os professores garantindo a realização de um
trabalho produtivo e integrador.
Divulgar práticas inovadoras promovendo a socialização de experiências
pedagógicas significativas.
Planejar e organizar juntamente com a Direção da escola as Reuniões Pedagógicas,
oportunizando discussões dos problemas reais, planejamento de ações
significativas para o alcance de metas e socialização de práticas docentes relevantes.
7. Preparar-se para mediar as discussões e reflexões dessas Reuniões Pedagógicas,
fundamentando-se em teorias intimamente relacionadas às necessidades docentes.
Estabelecer relações interpessoais saudáveis.
Estabelecer relação autoridade-liberdade junto aos professores.
Acompanhar a execução do Projeto Educativo da Escola.
Assessorar a direção da unidade escolar em relação à integração escola-comunidade.
Colaborar na inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais.
Priorizar ações em relação aos problemas diagnosticados.
Cumprir o cronograma de entrega de documentos da SME.
Participar de encontros e cursos oferecidos pela SME.
Repassar à Direção da escola e aos professores as orientações recebidas em nível de SME.
8. 5- Encontros Mensais para Estudos
e Reflexões sobre a Prática
- Serão remunerados – carga Suplementar em função da
Formação Continuada dos Professores;
- Dia- última terça-feira ou quarta-feira do mês? decidir
coletivamente. É importante fecharmos um dia único para todas
as Emeis para colaborar com a organização da programação da
SME (cursos oferecidos, eventos, etc). Após a decisão, as datas de
todo o primeiro semestre serão enviadas às escolas por e-mail;
- Horário - das 17h30 às 19h30;
- Início - mês de março;
- Mediante CONVOCAÇÃO feita pelo Diretor - Orientações
específicas serão passadas pelo Prof. Feijão em momento
oportuno;
9. - Necessidade da Direção desenvolver estratégias para garantir a presença e o
envolvimento de todo o grupo de professores nas propostas de estudo;
- Direção e Coordenação deverão adequar sua jornada de 8h diárias para
participarem do encontro;
- Possibilidade da participação da Equipe Pedagógica de Emei da SME em algumas
reuniões;
- Proposta: começaremos com o estudo do livro (que todas as escolas receberam
pelo PNBE - 2014) FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na Educação Infantil:
diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática,
2012, fazendo interlocuções com a prática desenvolvida em cada escola. Esse
material também será estudado pelos coordenadores e diretores presentes nas
reuniões mensais/quinzenais com a Equipe de Emei, o que oferecerá condições para
que as discussões sejam aprofundadas, visando a reflexão sobre o currículo e as
escolhas metodológicas à luz dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural que nos
embasa. Assuntos administrativos deverão ser evitados no momento da reunião.
Sugerimos, diante da necessidade de se atingir toda a equipe com orientações a
respeito do cotidiano, com recados importantes e assuntos da SME, que Direção e
Coordenação adotem as Circulares Internas distribuídas nominalmente aos
professores com ciência do recebimento. Desta forma, somente as dúvidas ou
assuntos que demandem decisão conjunta serão brevemente abordados no horário
de estudo, dedicando o maior tempo para a real finalidade desses encontros: a
formação continuada da equipe docente;
10. - Vamos escolher juntos um nome
significativo para este momento
precioso de formação continuada?
11. Relatório do encontro, feito pela Coordenação e Direção, entregue à SME até a
primeira sexta-feira do mês seguinte ao encontro, contendo os seguintes itens:
Estrutura do relatório dos
Encontros Mensais para Estudo com os Professores
Objetivos do encontro
Material estudado (anexar cópia do texto – se for diferente do indicado pela Equipe
da Emei – ou cópia de outro material utilizado, exemplos: slides, links, fotos, áudio
de uma palestra, vídeo de uma situação pedagógica do cotidiano para ser analisada e
refletida, etc)
Desenvolvimento do estudo (estratégias utilizadas, principais reflexões feitas pelo
grupo, conclusões e propostas – quando houver - apresentadas diante do que foi
refletido),
Avaliação do encontro
12. 6- Necessidade de organização da escola para checar
DIARIAMENTE as mensagens no e-mail a fim de
dinamizar a comunicação entre a Secretaria e as Escolas.
- Lembrar de acusar o recebimento do e-mail
- Manter atualizados os endereços – uma lista será passada
durante a reunião para registro do e-mail da escola e também
o do Diretor e do Coordenador (se assim desejarem)
- para assuntos pedagógicos:
equipe.emei.se@gmail.com
- para assuntos administrativos:
equipe.emei.adm@gmail.com
13. 7- Divulgação da XII Semana da Mulher – Mulheres,
gênero, violência e educação, de 23 a 27 de março de
2015 - Unesp
Maiores informações:
http://www.inscricoes.fmb.unesp.br/principal.asp
A programação completa será enviada a todas as
escolas por e-mail.
Divulgar a todos os funcionários da escola.
14. 8- Avaliação Inicial (“diagnóstica”)
É imprescindível que seja realizada pelo professor, pois
ela apontará as necessidades e peculiaridades da turma e
guiará o planejamento de suas atividades e projetos. A
avaliação poderá ser anotada no próprio caderno de
Planejamento/ Semanário, a fim de ser facilmente
consultada pelo professor e também compartilhada com
a Profa Coordenadora. Não há a necessidade de enviar à
SME.
15. 9- Cronograma de reuniões e entrega de documentos
Nos meses de março e abril as reuniões com
Coordenação e Direção acontecerão em pequenos
grupos, uma vez ao mês, a fim de estreitar o contato das
escolas com a Equipe Pedagógica, discutir as
dificuldades encontradas, dinamizar e aprofundar os
estudos e reflexões sobre a prática.
A partir de maio, voltaremos às reuniões quinzenais,
com todo o grupo.
16. CRONOGRAMA - EMEIs, EMEFEIs e CMEIs –
2015
REUNIÕES COM PROFESSORES COORDENADORES
MENSAIS
DATAS GRUPOS
05/03 Grupo 1 - 1,2, Feijão Com Arroz, Pingo de Gente, Arco-Íris, Beija-Flor, Bem-Me-Quer, Balão Mágico, Branca de
Neve, Irmão Maurício, Chapeuzinho Vermelho, Egéa.
12/03 Grupo 2 - Bem-Te-Vi, Fernando Mauro, Ciranda Cirandinha, Copo de Leite, Estrelinha Dourada, Leda Casadei,
Monteiro Lobato, Príncipe Mikasa, Favo de Mel
19/03 Grupo 3 - Criança Feliz, Raio de Sol, Roda Pião, Saci-Pererê, Mãe Cristina, Sementinha, Walt Disney, Curumim,
Cantinho do Sossego
26/03 Grupo 4 - Sítio do Pica Pau Amarelo, Sambalelê, Primavera, Amor Perfeito, Meu Anjo, Lar da Criança, Restaurante
Infantil, Nossa Sra. da Glória, Chico Xavier
02/04 Grupo 1 1,2, Feijão Com Arroz, Pingo de Gente, Arco-Íris, Beija-Flor, Bem-Me-Quer, Balão Mágico, Branca de Neve,
Irmão Maurício, Chapeuzinho Vermelho, Egéa
09/04 Grupo 2 Bem-Te-Vi, Fernando Mauro, Ciranda Cirandinha, Copo de Leite, Estrelinha Dourada, Leda Casadei,
Monteiro Lobato, Príncipe Mikasa, Favo de Mel
16/04 Grupo 3 - Criança Feliz, Raio de Sol, Roda Pião, Saci-Pererê, Mãe Cristina, Sementinha, Walt Disney, Curumim,
Cantinho do Sossego
23/04 Grupo 4 Sítio do Pica Pau Amarelo, Sambalelê, Primavera, Amor Perfeito, Meu Anjo, Lar da Criança, Restaurante
Infantil, Nossa Sra. da Glória, Chico Xavier
17. QUINZENAIS
07/05
21/05
11/06
25/06
02/07 REUNIÃO PEDAGÓGICA OU REUNIÃO COM COORDENADORES
ENTREGA DOS RELATÓRIOS REFERENTES ÀS AVALIAÇÕES INDIVIDUAIS DOS ALUNOS (SEMESTRAL)
03/07
ENTREGA DO RELATÓRIO DAS REUNIÕES DE PLANEJAMENTO
13/03
ENTREGA DO ADENDO
29/04
ENTREGA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
27/05
18. 2ª PARTE – Avaliação Institucional - 2014 e
Adendos do PPP - 2015:
Aspectos positivos Aspectos negativos
Reunião Pedagógica: Importantes momentos de trocas de
experiências e reflexões na busca de se promover a
aprendizagem das crianças através da mudança da ação
pedagógica. Serão complementadas pelas reuniões
mensais para estudo e reflexão
Cursos oferecidos pela SME: Foram proveitosos reunindo
teoria e prática, sendo muito interessante a interação entre
EMEI e EMEF e também a participação de ADEs e
cuidadores.
Contemplaremos as sugestões levantadas para 2015
Presença da Equipe de EMEI nas Unidades em momentos
de estudos fora do horário de trabalho. Continuará
acontecendo
Disponibilidade de diferentes aportes teóricos: alguns
para tratar dificuldades comuns, outros específicos de
acordo com a necessidade de cada Unidade Escolar
destacada pela Professora Coordenadora.Continuarão
sendo oferecidos pela Equipe mediante solicitação
específica da Profa. Coordenadora e/ou para socializar
temas importantes para o enriquecimento da proposta
Pedagógica da Escola
Reunião Pedagógica: Pouquíssimas Reuniões Pedagógicas
programadas para as EMEIs (foram apenas três no ano). Serão
complementadas pelas reuniões mensais para estudo e reflexão
Horário de Estudos: É urgente a necessidade de se colocar horário de
estudos para o Professor de EMEI. As reuniões mensais para estudo e
reflexão representam o início desse caminho que, como todos esperam,
poderá se tornar semanal quando for possível (como os HECs nas
EMEFs)
Devolutivas de alguns aspectos apontados na Avaliação Institucional de 2014:
– Formação Continuada
19. Facilidades Dificuldades Sugestões
- Conhecer melhor a criança, suas
aprendizagens, seu
desenvolvimento.
- Possibilitar aos pais acompanhar
o desenvolvimento de seu filho
valorizando o papel da escola e
dos educadores.
- Permitir a autoavaliação do
trabalho do Professor.
- O diário de bordo foi instrumento
facilitador para a avaliação
descritiva.
- A avaliação descritiva individual dos
alunos, trouxe inegáveis ganhos para a
Educação Infantil, dando visibilidade ao
educar, revelando as aprendizagens e o
desenvolvimento integral da criança.
Este tipo de avaliação tanto no trabalho
pedagógico, quanto na devolutiva
demonstrada pelos pais foi um grande
avanço dentro das especificidades da
Educação Infantil.
- Desenvolver o hábito do registro
e da escrita do Professor.
Habilidades que se desenvolvem
com o uso sistemático, com
estudos que dão suporte e que
dirigem o olhar do professor e com
a interlocução de parceiros mais
experientes (colegas, prof.
Coordenador, etc)
Avaliações serem realizadas
semestralmente. Passarão a ser
semestrais.
Incentivar a utilização do Diário de
Bordo como instrumento particular
do professor, cumprindo a função
de auxiliar da memória, de suporte
às reflexões que vai fazendo a
partir das observações das ações
das crianças nas atividades
propostas e também de meio para
o replanejamento dessas
atividades (sem a necessidade de
ser compartilhado ou vistado pela
Coordenação e/ou SME).
– Relatórios Avaliativos
20. Existem muitas Unidades Escolares em reforma e cada uma delas tem suas necessidades que foram
descritas na devolutiva individual que consta em anexo. Serão encaminhadas ao setor de Gestão
Administrativa
– Estrutura Física da Unidade Escolar
(ampliação, reformas necessárias, entre outros)
Facilidades Dificuldades Sugestões
Excelente quantidade e
qualidade dos produtos
recebidos.
As escolas que atendem bebês
necessitam de materiais
adequados e de qualidade a essa
faixa etária. Necessidades
encaminhadas ao setor de
Gestão Administrativa.
Para além dos materiais
comprados, há a rica
possibilidade de produção de
materiais diversos com sucata
(ampliaremos essas
possibilidades com estudos e
reflexões em nossas reuniões).
É necessário lançar metas
administrativas nos Adendos do
PPP visando a aquisição de
materiais importantes para a
concretização da Proposta
Pedagógica da Escola.
- Material Pedagógico (permanente e de consumo)
21. A integração tem acontecido de forma gradual e constante isso devido
aos eventos, as reuniões de pais e os projetos realizados pelas Unidades
Escolares que possibilitam a inserção da família no ambiente escolar. É
imprescindível que cada escola fortaleça e amplie esses momentos de
integração entre a escola e as famílias/comunidade, contribuindo com o
processo educativo.
– Integração Escola e Comunidade (avaliação)
22. Espaços para a leitura: 74% - precisamos constantemente refletir sobre os usos desses espaços. As
crianças têm acesso frequente aos bons livros com ilustrações e textos e ricos? Ou o acesso fica restrito aos
livros simples, sem qualidade literária e estética, como os que, na maioria das vezes, são enviados à escola
pelas famílias? Podem manipular e escolher esses materiais? Os professores garantem a leitura diária?
Objetos diversificados para os bebês: 31% - para além do envio desses materiais pela SME, há o
planejamento de momentos para a confecção de materiais com sucata que possam atender à faixa-etária?
(tiras coloridas penduradas nos espaços, “cabanas” – espaços circunscritos - com tecidos e toalhas,
tampinhas coloridas penduradas por elásticos, móbiles coloridos e outros materiais à altura das crianças,
etc?) São elaboradas metas administrativas visando a obtenção de recursos que sejam voltados à aquisição
dos materiais mais necessários?
Painel na altura das crianças: 66% - são significativos para elas? Representam o registro de projetos e
atividades vivenciados pelas crianças? Contêm textos com funções sociais reais (cartazes, comunicados,
etc)? Têm a participação efetiva delas? São trocados constantemente? As crianças são estimuladas a
explorarem os painéis produzidos por outras turmas? É criada esta necessidade nelas por meio das posturas
de curiosidade e valorização desses materiais por parte dos professores e demais funcionários?
Elementos da cultura mais elaborada expostos nas paredes: 69% - de quais tipos de elementos dispomos
em nossas escolas? Que outros podemos providenciar? Como é feita a exploração desses materiais pelas
crianças? Como a atenção delas é chamada para tais materiais? Como se cria nelas essa necessidade
humanizadora de observar e explorar esses elementos?
– Espaços Educadores
23. Adendos do Projeto Político Pedagógico - Reflexão sobre a
elaboração coletiva das METAS e dos PROJETOS da escola.
(...)Mas o que é uma “Proposta Pedagógica” ou o “Projeto Político
Pedagógico”? É a busca de construção da identidade, da organização e
da gestão do trabalho de cada instituição educativa. O projeto
reconhece e legitima a instituição educativa como histórica e
socialmente situada, constituída por sujeitos culturais que se propõem
a desenvolver uma ação educativa a partir de uma unidade de
propósitos. Assim, são compartilhados desejos, crenças, valores,
concepções, que definem os princípios da ação pedagógica e vão
delineando, em um processo de avaliação contínua e marcado pela
provisoriedade, suas metas, seus objetivos, suas formas de organização
e suas ações. A partir da compreensão dessa definição, podemos
construir um significado [para o PPP], entendendo-o como a busca da
organização do trabalho de cuidar e educar crianças de 0 a 5 anos em
creches e pré-escolas, complementando a ação da família e da
comunidade. (FARIA, 2012, p. 20)
24. METAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE MARÍLIA - 2014
Total de Metas – 259
Administrativas 34%
Pedagógicas 66%
0
10
20
30
40
50
60
70
Administrativas Pedagógicas
25. Total de Escolas – 38
Estabeleceram mais metas administrativas 40%
Estabeleceram mais metas pedagógicas 60%
0
10
20
30
40
50
60
70
Administrativas Pedagógicas
26. Quantidade de
escolas
Quantidade de
METAS
METAS não atingidas
ou atingidas
parcialmente
17 02 a 05 0 a 4
09 06 a 09 0 a 5
07 10 a 13 1 a 7
02
mais de 14
(chegando a 28)
3 a 4
Avaliação Institucional 2014
27. Metas:
Metas e objetivos são a mesma coisa?
Objetivo e meta são diferentes entre si. Objetivo é a
descrição daquilo que se pretende alcançar. Meta é a
definição em termos quantitativos, e com um prazo
determinado. A meta responde a duas
perguntas: quanto? e até quando?.
Como as metas estão sendo estabelecidas dentro da
Unidade Escolar? Quem participa?
Essas metas são revistas no decorrer do ano? Com que
periodicidade?
28. Orientações para definição de
metas:
Estado atual: é onde e como você se encontra hoje
com relação à meta a ser atingida.
Estado desejado: é a meta que você pretende atingir.
Evidência tangível: evidência que pode ser
mensurada.
Evidência não-tangível: evidência que não pode ser
mensurada.
Contexto: Onde, quando e com quem participará da
meta?
29. Orientações para definição de
metas:
Limitações: O que me impede de já ter atingido minha
meta?
Alternativas: De que modo vou atingir minha meta?
Quais alternativas tenho?
Lembre-se de que se a meta é muito grande, vale a pena
segmentá-la em metas menores.
Recursos: Quais eu possuo? Quais eu necessito?
Critérios: O que é essencial para a escola?
Acompanhamento constante: Um dos fatores pelos quais
é importante escrever metas é para termos controle delas e
podermos reavaliá-las de tempos em tempos. A cada
intervalo de tempo, reveja suas metas e as atualize, de
acordo com o desempenho da escola.
30. Análise de algumas metas
Evidência não-tangível: evidência que não pode ser
mensurada.
Muitas escolas colocaram metas em que as evidências não podem ser
mensuradas e ainda assim quantificaram. Como se chegou ao
percentual colocado?
Evidência tangível: evidência que pode ser
mensurada.
Ocorreu também que muitas escolas mesmo tendo colocado metas
tangíveis, não apresentou o índice atingido em 2014. Por que?
31. Alguns paradigmas
Todas as metas da escola devem atingir 100%
É preciso ter muitas metas
Metas são pensadas só para constar no Projeto
Político Pedagógico da escola
32. Principais problemas:
Colocar metas inatingíveis. Exemplo: “Garantir a
frequência de 100% dos pais em reuniões bimestrais”
A maioria das escolas não atingiram ou atingiram
parcialmente mais de 50% das metas. Isso passa a
impressão de que a escola não retoma as metas no
decorrer do ano.
33. A escola piora em algumas metas em relação ao ano
anterior
Metas que não ficam claras ou são muito amplas.
Há a necessidade de separar metas da equipe gestora
(administrativas) e pedagógicas (relacionadas a
aprendizagem dos alunos).
34. Projetos
(...) Para o(a) professor(a), é importante conhecer diferentes maneiras
de trabalhar para que possa selecionar aquelas que são mais
apropriadas (...) e que provoquem [na criança] a curiosidade e o desejo
de agir sobre o mundo.(FARIA, 2012, p.186)
(...) buscamos uma alternativa metodológica que contemple, a um só
tempo, a atividade significativa da criança, ou seja, sua ação consciente
dos objetivos e motivada por esses objetivos, o papel essencial do
educador de ‘fazer com a criança’, a situação do trabalho pedagógico
numa zona que se adiante ao que a criança já é capaz de fazer, para
garantir que ela se desenvolva, a comunicação da criança com o
educador e com os colegas, com o mundo e com o conhecimento de que
ela se apropria. (trecho extraído do texto: “Trabalho com projetos na
pré-escola: uma alternativa metodológica” - Suely Amaral Mello. Texto
elaborado para orientar palestra proferida no Encontro de Professores
da SME de Marília, 1997)
35. Projetos da Secretaria – não são mais necessários.
Porém, com o elevado número de casos de Dengue em
nosso município, a SME solicita um projeto com ações
significativas durante todo o ano envolvendo tanto o
ambiente escolar quanto o ambiente doméstico das
crianças e a comunidade em geral.
36. Projetos da Escola
- Serão pensados na elaboração dos Adendos do PPP/ semana de
Planejamento;
– Devem contemplar temas relevantes do contexto de cada escola /
emergir de uma necessidade da escola. Um Projeto da Escola pode
estar ligado a alguma meta estabelecida em conjunto e/ou proposta
no PDE (ex. ampliar o envolvimento e o interesse das famílias pelas
atividades da escola); pode ser uma alternativa para a resolução de
problemas encontrados no cotidiano (ex. necessidade de
conscientização e desenvolvimento de ações de limpeza e
organização dos espaços coletivos da escola); pode contemplar
práticas humanizadoras que precisam ser mais exploradas (ex.
ampliar as experiências de leitura das crianças na escola e em casa);
pode envolver a realização de um evento/ projeto empreendimento
(ex. organização de uma mostra dos trabalhos do semestre ou
organização de uma horta na escola);
37. - As ações que são pensadas a priori pela equipe da escola
podem/devem, no decorrer do projeto, ser reformuladas/
ampliadas para considerar as
propostas/contribuições/ideias/questionamentos das
crianças (que, necessariamente, têm que estar envolvidas,
conhecendo as razões que levaram a equipe da escola a
pensar em tal projeto e compartilhando de tais
necessidades);
- Podem envolver todas as turmas ou algumas delas (ex.
só as turmas de 4 e 5 anos);
- Não é necessário que as turmas façam projetos
(“projetinhos”, “subprojetos”) sobre um Projeto da escola;
38. - Vamos refletir, à luz da concepção que temos sobre Ed.
Infantil e criança, sobre os projetos que vêm sendo propostos
todos os anos sobre Disciplina e Inclusão... Como pensar a
disciplina na Educação Infantil, período em que “o mundo está
se abrindo para a criança”, em que elas estão conhecendo e se
apropriando das formas de organização da sociedade, das
relações humanas, das formas de convivência, da cultura? E a
Inclusão? Já não está contemplada quando compreendemos
cada criança em sua singularidade, quando damos voz e vez a
ela, quando conhecemos suas necessidades e as especificidades
de educação e cuidado para com ela, quando entendemos a
diversidade como condição de nossa existência? Esses projetos
têm mesmo sentido?
39. - Vamos discutir a necessidade de um Projeto da
Escola que envolva a leitura, abrangendo também
as famílias e a comunidade, a fim de garantir e
dinamizar tais práticas no trabalho cotidiano com
as crianças.
40. Projetos da turma
- Devem ser pensados e elaborados com a participação das
crianças, depois do período de conhecimento e integração da
turma, portanto, não constarão dos adendos do PPP. “A primeira
tarefa do(a) professor(a), a cada ano que se inicia, é conhecer o
grupo de crianças com as quais irá trabalhar. Nesse sentido, a
nossa capacidade de escuta, de observação e de registro é
fundamental, pois as crianças, nas conversas entre elas, nas suas
brincadeiras, nas relações que vão estabelecendo com os objetos e
os seres que a rodeiam, acabam indicando suas necessidades,
seus interesses e suas formas de aprender.” (FARIA, 2012, p.214);
- Não há quantidade nem periodicidade “padrão”, o tempo de
cada projeto é determinado pelo objetivo proposto, pelo
desenrolar das várias etapas programadas e pelo interesse das
crianças pelo assunto;
41. - Podem surgir da instigação da professora às crianças (a partir
da história de um livro, por exemplo), da observação dela sobre
uma necessidade, desejo ou interesse próprios do grupo ou da
idade, da curiosidade intelectual de uma ou mais crianças (que
será partilhada com todo o grupo, podendo tornar-se interesse
de todos e motivação para o trabalho coletivo);
- É preciso lembrar que, quanto menor a idade das crianças,
maior será a intervenção do professor. As crianças menores não
comunicam por meio de palavras seus interesses e
questionamentos sobre o mundo, mas mostram seus
interesses, necessidades e possibilidades por meio das suas
ações e da receptividade que têm ou não perante as propostas
apresentadas;
42. - Desafio para este ano – ampliar os trabalhos
com Projetos investigativos – coordenação
motivar e garantir que professores se lancem
nessa proposta. Estudos e reflexões já foram
feitos...é hora de pôr em prática! Resgatar, com
a equipe de professores, o texto “Projetos de
investigação: uma excelente estratégia de
trabalho”, estudado com a Equipe Pedagógica
no ano passado
43. D - Adendos a serem incorporados 2015:
Data de entrega: 29/04 – quarta-feira/malote – em duas vias
Escolas que farão o Projeto Político Pedagógico – PPP –
completo em 2015
EMEI Meu Anjo
EMEI Bem-me-quer
Roteiro completo entregue à parte(pasta)
Data de entrega: 27/05 – quarta-feira – em duas vias
44. 3ª PARTE – Orientações para a Semana de
Planejamento
1. PPP – Adendos – Proposição das METAS
para 2015
Texto para reflexão e orientação dos trabalhos do dia:
- Estratégias para elaborar, implementar e avaliar Propostas
Pedagógicas. In: FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na
Educação Infantil: diálogo com os demais elementos da
Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática, 2012, p.47-53
QUARTA-FEIRA, 18/02
– todos os funcionários no período da tarde
45. Orientações:
- A exploração do texto indicado ajudará o grupo a retomar
os princípios norteadores para a elaboração de uma
Proposta Pedagógica/PPP e a fazer importantes reflexões,
buscando maior conscientização de todos com relação às
proposições para o ano corrente;
-Retomar a importância que o documento tem para
“sistematizar e organizar uma prática em andamento,
constituindo-se material que orientará as ações educativas
da instituição e possibilitará constante avaliação e
reformulação do trabalho”. O documento precisa ser “um
instrumento de trabalho que espelhará a prática cotidiana e
os anseios educativos dos diversos parceiros na educação e
no cuidado das crianças.” (FARIA, 201, p.24);
46. - Salientar a necessidade de ser um documento vivo, real, que
seja constantemente consultado para a avaliação contínua das
ações distribuídas ao longo do ano a fim de se alcançar as metas
traçadas;
- Compreender a necessidade de participação e envolvimento de
todos os membros da equipe escolar (professores e funcionários)
e das famílias/comunidade, bem como dos alunos na
organização do documento. Quais estratégias podem ser
lançadas para fazer a interlocução com cada segmento?
- Retomar as metas do ano passado e a avaliação delas para
refletir sobre a necessidade de refazê-las para o ano corrente.
Caso seja uma meta muito grande, estudar a possibilidade de
segmentá-la em metas menores para, passo a passo, chegar onde
se deseja.
47. - Refletir coletivamente sobre a realidade atual da escola
nos aspectos físico, administrativo e pedagógico;
- Proporcionar ao grupo da Unidade Escolar a reflexão
realizada na Reunião com a Equipe Pedagógica/SME;
- Propor metas claras, considerando a quantidade e a
qualidade delas, as possibilidades reais para atingi-las
mediante ações bem planejadas e distribuídas entre os
agentes do processo educativo (trabalho em equipe)
2. Espaço para outros assuntos específicos da escola
48. 1 - PPP – Projetos da Escola – elaboração coletiva e reflexões
para os projetos das turmas
Textos para reflexão e orientação dos trabalhos do dia -
- Quais as metodologias mais adequadas para trabalhar na Educação
Infantil? In: FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na Educação Infantil:
diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo:
Ática, 2012, p.186-196.
- Com crianças menores, seriam utilizadas as mesmas metodologias?
In: FARIA, V. L. B.; SALLES, F. Currículo na Educação Infantil: diálogo
com os demais elementos da Proposta Pedagógica. 2.ed. São Paulo: Ática,
2012, p.214-224.
QUARTA-FEIRA, 18/02
– cada professor em seu período de trabalho;
- o professor que dobra na mesma escola, participará da reunião;
em apenas um período e, no outro, cuidará de seus afazeres relacionados à escola;
-oportunizar, na medida do possível, a presença dos outros funcionários da escola,
envolvendo-os nas discussões que sejam pertinentes (os ADEs estarão participando de
palestras na SME).
49. Orientações:
- Proporcionar ao grupo da Unidade Escolar a reflexão realizada na
Reunião com a Equipe Pedagógica/SME;
- Levantar e analisar coletivamente propostas de Projetos da Escola;
- É necessário pensar criticamente sobre a quantidade de Projetos da
Escola que será assumida. É melhor um projeto bem delineado, que
contemple uma importante necessidade da escola, com ações bem
escolhidas, valorizando a contribuição das crianças, com cada turma
bem envolvida, vivenciando todo o processo de forma significativa,
aprendendo e se desenvolvendo, do que vários projetos que apenas
sirvam de “recheio” para o documento (Adendos), sendo
“abandonados” no decorrer do ano;
- A exploração dos textos indicados apresentará aos professores
interessantes propostas de trabalho com diferentes tipos de projetos e
outras metodologias, podendo motivá-los e subsidiá-los para o
trabalho com suas turmas.
2. Espaço para outros assuntos específicos da escola
50. 1. Período de Acolhimento e Inserção dos alunos –
reflexão e (re)planejamento das ações
Texto para reflexão e orientação dos trabalhos do dia -
- Acolhimento e Inserção da criança na Educação Infantil
(entregue aos coordenadores, no fim de 2014, pela Equipe
Pedagógica da Emei)
SEXTA-FEIRA, 20/02
– idem para as observações registradas na quinta-feira
51. Orientações:
- É importante levantar questionamentos a partir dos
apontamentos que o texto traz e do que foi vivido nas
primeiras semanas com as crianças, podendo, de forma
coletiva, replanejar as ações envolvendo toda a equipe
escolar (professores, demais funcionários, direção,
coordenação), as famílias e as crianças.
- Algumas questões que podem ser propostas:
Como está acontecendo o período de inserção em nossa
escola?
As atividades estão sendo intencionalmente planejadas,
considerando a organização dos tempos, espaços,
materiais, levando em consideração as necessidades das
crianças e das famílias nesse momento?
52. As atividades propostas estão revelando,
verdadeiramente, as concepções de educação e de
criança que temos?
Estamos atentos ao acolhimento da criança e à
integração dela na turma/nas atividades/na rotina, ao
mesmo tempo? Ou percebemos adultos cuidando de
uma ou duas crianças sem fazer tentativas de
aproximação e de envolvimento no grupo e nas
atividades?
Quais as principais dificuldades encontradas até o
momento?
Vamos compartilhar práticas/ações/atividades que
refletem nossas concepções e que estão “dando certo”?
53. O que precisa ser melhorado?
Vamos analisar criticamente práticas/ações/atividades
que precisam ser revistas pela equipe da nossa escola?
Que aspectos importantes não estão sendo
contemplados? Como podemos atingi-los?
O que precisamos providenciar?
Como podemos nos organizar melhor, em todos os
setores, para as próximas semanas?
2. Espaço para outros assuntos específicos da escola
55. PARA REPARTIR COM TODOS
Com este canto te chamo,
porque depende de ti.
Quero encontrar um diamante,
sei que ele existe e onde está.
Não me acanho de pedir
ajuda: sei que sozinho
nunca vou poder achar.
Mas desde logo advirto:
para repartir com todos.
Traz a ternura que escondes
machucada no teu peito.
Eu levo um resto de infância
que meu coração guardou.
Vamos precisar de fachos
para as veredas da noite
que oculta e, às vezes, defende
o diamante
Vamos juntos.
Traz toda a luz que tiveres,
não te esqueças do arco-íris
que escondeste no porão.
Eu ponho a minha poronga,
de uso na selva, é uma luz
que se aconchega na sombra.
Não vale desanimar
nem preferir os atalhos
sedutores que nos perdem,
para chegar mais depressa.
Vamos achar o diamante
para repartir com todos.
Mesmo com quem não quis vir
ajudar, falta de sonho.
Com quem preferiu ficar
sozinho bordando de ouro
o seu umbigo engelhado.
Mesmo com quem se fez cego
ou se encolheu na vergonha
de aparecer procurando.
Com quem foi indiferente
e zombou das nossas mãos
infatigados na busca.
Mas também com quem tem medo
do diamante e seu poder,
e até com quem desconfia
que ele exista mesmo.
E existe:
o diamante se constrói
quando o procuramos juntos
no meio da nossa vida
e cresce, límpido,cresce,
na intenção de repartir
o que chamamos de amor.
THIAGO DE MELLO
In Mormaço na floresta, 1984
56. É de todos nós o sonho de
encontrar o diamante…
com muito estudo,
coragem, ousadia e fé
conseguiremos
JUNTOS!
Bom trabalho a todos!
Equipe Pedagógica de Emei
2015