Este documento descreve um projeto de tutoria multicultural numa escola portuguesa. O projeto visa promover a integração e diminuir o insucesso de alunos de diversas origens culturais através de atividades que valorizam a diversidade cultural e combatem preconceitos. O projeto será implementado em 3 turmas de anos diferentes e poderá ser estendido a outros anos.

1. Organização da Tutoria:
Vertente Multicultural

2. Professor
Tutor
Aluno
Director
de Turma
Professores
Encarregado
de Educação
Serviço de
Psic. e
Orientação
Conselho
Executivo
Conselho de
Professores
Tutores
Núcleo NEE

3.  Projecto a desenvolver na Escola Anselmo de Andrade no
Ano Lectivo 2011/2012 em 3 turmas:
 1 turma de 5º Ano
 1 turma de 7º Ano
 1 turma de 10º Ano
 Estender aos anos seguintes posteriormente.
 Este projecto tem em conta a necessidade de dar uma
resposta adequada à diversidade cultural dos alunos que
chegam à escola no 2º e 3º Ciclos e Secundário.

4. Em termos gerais, a tutoria visa diminuir os factores de risco e
incrementar os factores de protecção do aluno nos domínios da
aprendizagem e das condutas pessoal e social, potencializando,
deste modo o seu bem estar e a sua harmoniosa adaptação às
expectativas académicas e sociais da escola.
 No domínio Pessoal:
 Promover o auto-conhecimento do aluno.
 No domínio da Socialização:
 Fomentar a integração do aluno na escola.
 No domínio da Aprendizagem:
• Ajudar a definir o seu projecto escolar;
• Apoiar na aquisição de estratégias de aprendizagem e
técnicas de estudo.

5.  Promover a partilha, a valorização e o respeito pela
diversidade das culturas representadas na turma, na escola
e na comunidade, assim como combater os preconceitos e
as discriminações étnicas.
 Promover a mudança de percepções e atitudes que
facilitem a compreensão e a tolerância entre indivíduos de
origens étnicas diversas.
 Criar laços afectivos e efectivos de pertença à escola.

6. Promoção de soluções para problemas ao nível:
 Língua, Cultura e Etnia;
 Meio familiar;
 Insucesso escolar.

7. Alunos em situação de dificuldade na escolarização e na
aprendizagem, associadas a factores de natureza não
cognitiva.
Alunos que apresentam:
 No domínio académico:
 dificuldades de aprendizagem;
 pouca motivação na realização das tarefas escolares;
 dificuldade de organização para o cumprimento das
tarefas.
 No domínio pessoal e dos relacionamentos:
 dificuldades de relacionamento com os adultos e com
os pares;
 persistência de comportamentos perturbadores;
 risco de abandono escolar / absentismo;
 ambiente familiar desestruturado;
 alunos de proveniência estrangeira.

8. A figura do professor tutor deve ser entendida como a de um
profissional que conhecendo bem os currículos e as opções dos alunos
e das suas famílias, promove as acções necessárias para ajustar
posições e expectativas.
A sua designação deverá ter em conta os seguintes aspectos:
 Ser docente profissionalizado com experiência adequada,
preferencialmente ser professor da turma (mas não Director de
Turma da mesma);
 Ter facilidade em relacionar-se, nomeadamente com os alunos e
respectivas famílias;
 Ter capacidade de mediar diferentes situações e/ou conflitos;
 Ter capacidade de trabalhar em equipa;
 Comprometer os alunos e fazê-los participar na definição de
objectivos, tornando-os mais responsáveis;
 Criar pontes com a comunidade enquadrando, se necessário, apoio
externo.

9. Diversas metodologias pretendem dar resposta à
diversidade de necessidades e estilos de aprendizagem
para poder cumprir um dos seus propósitos fundamentais:
o da inclusão promovendo o sucesso.
 Promoção da análise T O F A;
 Criação de um canal eficiente que estabeleça a relação
triangular ESCOLA – ALUNO – FAMÍLIA;
 Realização de entrevista / ficha diagnóstico aos alunos
visados no processo;
 Divulgação do plano de acção sob o campo formal/informal
do estabelecimento de ensino.

10.  Apresentação do meio geográfico e sociocultural
onde o estabelecimento de ensino está inserido
(flyers; vídeo; visita guiada);
 Apresentação das outras realidades culturais
existentes;
 Articulação com o(s) responsável(eis) PLNM;
 Actividades de promoção cultural.

11. O estabelecimento de ensino deve assumir, como princípio base,
que este trabalho está revestido de uma especificidade e é uma
mais-valia a sua implementação
MATERIAIS HUMANOS FINANCEIROS
-Espaço físico adequado
(local próprio; salas de
TIC, biblioteca);
-Aquisição de material
de apoio à tutoria.
-Organização de
horários e distribuição
do serviço docente
possível para o
alcance do sucesso da
tutoria;
- Outros
intervenientes no
processo.
-Orçamento para o
tutor estabelecer
contactos com
diferentes
entidades.

12. Modalidades de avaliação:
Compete ao professor tutor seleccionar a modalidade ou as
modalidades a utilizar tendo em conta as finalidades delineadas, as
competências a adquirir e os critérios de avaliação fixados:
• Auto-avaliação;
• Hetero-avaliação;
• Diagnóstica;
• Avaliação do processo.
Instrumentos de avaliação:
• Entrevista individual com o aluno;
• Entrevista com os encarregados de educação;
• Questionários;
• Registos de incidentes;
• Grelhas de observação.

13. Critérios de avaliação:
• Variedade dos trabalhos realizados;
• Desempenho na língua portuguesa;
• Poder de comunicação;
• Apresentação dos trabalhos;
• Reflexão crítica sobre os trabalhos realizados, as atitudes e
comportamentos;
• Avaliação global do desempenho.

14. A avaliação como processo sistemático, contínuo e integral, deverá
verificar-se:
 Início do ano lectivo: Perfil do tutorando
• Diagnóstico das situações - recolha de informação sobre o
tutorando (interesses, motivações, género de aprendizagem,
integração na família e no grupo-turma).
 Ao longo do ano: Processo de desenvolvimento da acção
• Análise do desempenho afectivo e cognitivo do tutorando -
atitudes, comportamentos, competências demonstradas,
dificuldades verificadas.
 No fim do ano: Perfil à saída
• Avaliação do trabalho desenvolvido ao longo do ano.

15.  Objectivo geral
Aferir o contributo da implementação do Projecto para a
integração dos alunos na comunidade e a diminuição do
insucesso.
 Objectivos específicos
• Fazer a monitorização do projecto;
• Verificar o grau de execução do projecto;
• Verificar se as actividades e os meios envolvidos são os
mais adequados aos tutorando em questão;
• Redefinir estratégias se necessário;
• Reorientar e introduzir mudanças no projecto se assim
se justificar.

16. • Sobre o problema;
• Sobre os objectivos definidos;
• Sobre as metodologias, estratégias e as actividades que
possam decorrer da implementação do projecto;
• Sobre os resultados obtidos pelos alunos envolvidos, ao
nível das atitudes , do comportamento e do sucesso na
aprendizagem.