Pibid apresentação 2015 (1)

PIBID PEDAGOGIA UEM/CIANORTE
COORDENADORA DE ÁREA: Profª MARLI DELMÔNICO DE ARAÚJO FUTATA
PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
APRESENTAÇÃO 2015
O Campus Regional de Cianorte possui 4 cursos: Ciências
Contábeis, Moda, Design e Pedagogia.
O Curso de Pedagogia é responsável pelo desenvolvimento de um
subprojeto PIBID, desde julho de 2012.
A Alfabetização sempre foi o foco do Pibid Pedagogia CRC, pois no
Brasil ainda enfrentamos o problema do analfabetismo, tanto daqueles
que não tiveram acesso à escola bem como de crianças que saem da
escola sem se apropriarem do saber da leitura e da escrita.
Com a ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos, os
profissionais dessa área passaram a ter novos desafios, pois foram
originadasdúvidas acerca das práticas pedagógicas bem como, dos
conteúdos curriculares a serem desenvolvidos com as crianças de 6
anos.
Em obediência às leis nº 11114/05 e 11274/06, as crianças foram
beneficiadas com um ano a mais de escolaridade obrigatória, todavia, a
organização do trabalho pedagógico deveria considerar que isso não
significou a subtração de um ano da infância.
Dessa maneira as questões de ordem metodológica no
encaminhamento dos processos de alfabetização e letramento, devem

FUNDAMENTAL
considerar as especificidades que envolvem o processo de
aprendizagem e desenvolvimento das crianças na faixa etária
correspondente.
Deve-se considerar a necessidade de reorganização da proposta
pedagógica, de forma criteriosa, com base em estudos, para inserir a
criança no mundo letrado sem contudo, fazer disso a exclusividade do
ano inicial e sim contemplar as diversas dimensões demandadas por
essa faixa etária, principalmente a ludicidade.
Considerando árdua a tarefa das instituições escolares públicas
para dar conta dessas demandas o presente subprojeto se propôs, em
caráter complementar à ação dos docentes, implementar práticas
sistematizadas, diversificadas, lúdicas e que, principalmente atuem a
partir da literatura infantil e que visem os processos de alfabetização e
letramento.
Com o temaPRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
NO 1° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, o trabalho iniciou com 20
bolsistas, 2 professoras supervisoras, 1 coordenadora de área e2
escolas da rede municipal foram envolvidas.
Para a implementação do subprojeto foram selecionadas duas
escolas da Rede pública do município de Cianorte, uma delas com
IDEB acima de 5,0 e outra abaixo desse índice, para melhor avaliarmos
os resultados.
Os alunos bolsistas dedicavam 20 horas semanais ao subprojeto,
das quais 8 horas eram para a aplicação do planejamento das ações

FUNDAMENTAL
docentes nas escolas e as 12 horas restantes participavam de grupos
de estudos, planejamento, preparação de material didático-pedagógico e
atividades de pesquisa.
A aplicação consistia na efetiva participação junto à professora
supervisora da escola, no ensino da leitura e da escrita e também no
atendimento complementar, individual e/ou coletivo aos alunos que
demonstrarem necessidade desse atendimento.

FUNDAMENTAL
No ano de 2014 o subprojeto foi ampliado. Passou a contar
com 22 bolsistas, 4 professoras supervisoras e 2 coordenadores de
área.
O campo de ação também foi ampliado e a Educação Infantil foi
inserida no trabalho que passou a ter como foco: O PROCESSO DE
APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS ESCOLARES
Os objetivos também foram ampliados. Transformou-se num
projeto voltado à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental com o
intuito de:
 contribuir com o aprimoramento das práticas pedagógicas
relacionadas ao ensino e à aprendizagem da leitura e da
escrita;
 possibilitar aos acadêmicos envolvidos conhecimento
acerca da realidade escolar e da prática pedagógica;
 oportunizar o desenvolvimento de práticas pedagógicas
resultante de estudos teóricos;
 instrumentalizar os acadêmicos envolvidos no subprojeto
para a docência na educação infantil (pré-escola) e nos
anos iniciais do ensino fundamental;
 incentivar a pesquisa acadêmica e a divulgação das
experiências e dos resultados por meio de publicações e
apresentações em eventos científicos;
 estreitar as relações entre a universidade e as escolas
públicas de educação básica;

FUNDAMENTAL
Para cumprir esses objetivos os acadêmicos serão amparados
por estudos teóricos e atividades de ensino nas escolas de educação
básica, bem como atividades complementares à formação pedagógica,
de divulgação e de interação conforme detalhamento a seguir.
AÇÕES REALIZADAS
1. Encontro de Abertura dos trabalhos;
2. Grupos de estudo para aprofundamento teórico-metodológico sobre alfabetização
e letramento: para aprofundar conhecimentos sobre a história da alfabetização no
Brasil, seus condicionantes econômicos, sociais e culturais, suas práticas pedagógicas
e a realidade atual. Atualizar conhecimentos sobre os métodos e as propostas de
desmetodização no processo de ensino da leitura e da escrita.
3. Grupos de estudos sobre a função dos jogos, brinquedos e brincadeiras durante
o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança: para aprimorar os
conhecimentos dos acadêmicos e professores supervisores e possibilitar o
enriquecimento dos materiais produzidos;
4. Grupos de estudos sobre a literatura infantil e sua função no processo de
alfabetização e letramento: para ampliar as possibilidades de trabalho e adicionar
prazer ao ato de ensinar e aprender;
5. Grupos de estudos sobre os demais componentes curriculares da proposta
pedagógica para o 1° ano: para atualizar os conhecimentos sobre a proposta
pedagógica curricular direcionada ao 1º ano, após a reformulação demandada com a
implantação do ensino fundamental de 9 anos;
6. Oficinas para produção de material didático e jogos pedagógicos: para
desenvolver nos acadêmicos a capacidade de transformar materiais diversos em
materiais didáticos;
7. Reuniões para planejamento das ações docentes: para elaborar planejamento a
partir dos estudos teóricos realizados e da análise da proposta pedagógica curricular da
escola de atuação;

FUNDAMENTAL
8. Execução das ações planejadas e uso dos materiais didáticos produzidos: a
execução das ações será semanalmente, quando os acadêmicos colocarão em prática
o planejamento elaborado a partir dos estudos realizados;
9. Criação de Blog;
10. Criação de grupo no Facebook;
11. Participação em eventos científicos e/ou similares;
12. Encontro do Pibid Pedagogia Cianorte;
13. Avaliação das ações realizadas: por meio de acompanhamento das atividades
realizadas nas escolas de aplicação do subprojeto, a partir dos estudos e do
planejamento, para analisar os resultados.
Atualmente o subprojeto conta com 17 bolsistas, 3 professoras
supervisoras e 1 coordenadora de área.
Alfabetização e letramento devem ser compreendidos como um
processo de apropriação e domínio da língua escrita. Na
escolarização o indivíduo tem a possibilidade de se
instrumentalizar para a inserção na cultura letrada e desenvolver
capacidade de operação mental, de apreensão dos conceitos mais
elaborados e complexos que resultam do desenvolvimento das
formas sociais de produção. Dessa forma, apreender a língua
escrita é mais do que apreender um instrumento de comunicação é,
sobretudo, fazer uso desse instrumento para fazer-se enquanto
pessoa humana.
Referências:

FUNDAMENTAL
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