O documento apresenta um projeto de introdução à língua espanhola para alunos do 6o ano da Escola Classe 306 Norte em Brasília. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas para melhor comunicação. Serão abordados conteúdos de oralidade, leitura, gramática e produção de textos em espanhol ao longo do ano letivo de 2011. A avaliação será contínua e formativa ao longo do projeto.

1. GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA CLASSE 306 NORTE
educ@ndo para o futuro
PROJETO ! MUCHO GUSTO !
INTRODUÇÃO À LÍNGUA ESPANHOLA
2011
Responsável: Professora Jacinta de Medeiros Nobre
Aluno(a): ______________________________________________
5ª série/6º ano _____

2. . Escola Classe 306 Norte
. Projeto: Mucho Gusto – Iniciação à Língua Espanhola
. Responsável: Professora Jacinta de Medeiros Nobre
. Localização: Asa Norte - Brasília
. Público – alvo: alunos do 6º ano
. Período de execução: ano letivo de 2011
JUSTIFICATIVA
A globalização nos obriga a ter uma visão cosmopolita do mundo em
que vivemos, assim, um dos fatores preocupantes dentro do espaço escolar
é a aprendizagem do falar outras línguas, principalmente, a língua
espanhola como meio de socialização com o mundo que nos cerca. Com
isso devemos nos preocupar em desenvolver as habilidades linguísticas dos
nossos alunos e termos a capacidade de formar indivíduos preparados para
serem inseridos numa determinada ordem social.
Conhecendo bem a realidade dos nossos alunos, resolvemos
elaborar um projeto em que podemos enfocar os conteúdos básicos da
língua espanhola como caminho para promoção da aprendizagem da
língua. O intuito é fornecer dados e conscientizar os alunos e toda
comunidade escolar sobre a importância de aprender o idioma.

3. APRESENTAÇÃO
Esse projeto leva o aluno, juntamente com todos da Escola, a
adquirir conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas que lhes
permitam comunicar-se com pessoas que falam o idioma nas atividades da
vida cotidiana. Também, procura criar no aluno comprometimento de
adquirir competências novas que buscam a construção de um mundo mais
cultural e, naturalmente, mais integrado.
Nosso objetivo é erguer a bandeira da comunicação, comprometidos
com a aprendizagem, desenvolvendo atividades planejadas, lúdicas e
culturais que promovam o aprendizado da língua no nosso convívio.
Não se pode esquecer que todos os fatos que as crianças trouxerem
para sala de aula, fatos esses que ocorreram na Escola, na própria sala, nas
suas casas ou na própria comunidade, deverão ser trabalhados como fontes
de aprendizado na área da comunicação, aproveitando, assim, os
conteúdos significativos como prova de incentivo para o desenvolvimento
das competências da língua.

4. 3- OBJETIVOS GERAIS
. Reconhecer os países que utilizam o espanhol como língua materna e a
influência dessa língua no Brasil.
. Realizar ações escolares, considerando as instruções orais dadas em
espanhol pelo professor.
. Reconhecer o significado de palavras ou expressões em um texto lido
pelo professor, com base em situações de perguntas e respostas dirigidas.
. Associar os temas ou assuntos de um texto ao seu conhecimento prévio
ou de mundo com base em situações de perguntas e respostas dirigidas.
. Promover o diálogo como meio de resolução de dificuldades na expressão
oral da língua.
. Produzir listas associadas a determinado campo semântico.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. Ler capas de revistas, receitas, páginas da internet, instruções, rótulos,
fichas de informações pessoais, legendas de filmes em espanhol etc.
. Localizar nos textos palavras e expressões referentes a nome, data e local
de nascimento, moradia, endereço, hobbies, dentre outros.
. Relacionar apropriadamente palavras e expressões do cotidiano para
identificar pessoas: nome, idade, procedência, lugar de residência, correio
eletrônico.
. Reconhecer os sons e associá-los às letras do alfabeto.
. Relacionar os pronomes pessoais às pessoas do discurso.
. Soletrar e compreender diversos tipos de palavras na Língua Espanhola.

5. . Empregar nas construções orais / escritas verbos regulares no presente do
indicativo nas 1ª, 2ª e 3ª (él /ella).
. Diferenciar o gênero e número dos substantivos e adjetivos.
. Preencher fichas fornecendo informações pessoais.
. Ordenar diálogos.
. Escrever texto ditado.
5- CONTEÚDOS TRABALHADOS
A - Oralidade e expressão
. Pesquisa sobre países em que o espanhol é a língua materna.
. Estrangeirismos – a influência da língua espanhola no Brasil.
. Modos de interação verbal: a fala e escuta de textos em espanhol em sala
de aula.
. Saudações e comandos.
. Perguntas e respostas sobre dados pessoais.
. Construção de pequenos diálogos.
. Elaboração de projetos temáticos.
B- Leitura de textos:
. Leitura de capas de revista, páginas da internet, instruções, rótulos, fichas
de informações pessoais, canções, legendas de filmes em espanhol.
. Gêneros: identificação e nomeação.
.Procedimentos de leitura: recuperação de informações, de assuntos, de

6. Temas e de vocabulário.
. Vocabulário: nome de países e cidades, nacionalidades, adjetivos para
descrição física, partes do corpo, dias da semana, meses do ano, família,
partes do colégio, material de escola, cores, horas.
. Uso de dicionário: significado de palavras
. Processos de interpretação de textos: associação das informações dos
textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
C- Conhecimentos lingüísticos
. Alfabeto de A a Z
. Interrogativos
. Números cardinais de 0 a 100
. Artigos definidos
. Adjetivos demonstrativos este/ estos/esta/estas
. Pronomes pessoais
. Verbos regulares em presente de indicativo
. Verbos utilizados a partir do vocabulário estudado
. Verbo ser/tener /vivir / lamarse/estar.
. Pontuação básica (exclamação, Interrogação e ponto final).
. Gênero e número de substantivos e adjetivos.
D- Produção de textos escritos
. Cópias
. Ditados
. Listas

7. . Fichas
. Ordenação de diálogos
. Padrões da escrita
. Ortografia
. Maiúsculas
. Pontuação

8. 6- AVALIAÇÃO
Os meios de avaliação do projeto estão inseridos nos próprios
objetivos específicos e no decorrer da própria aplicabilidade dos conteúdos,
como também, nas atividades realizadas pelos alunos dentro e fora da sala
de aula. Como exemplo, teremos apresentações nas horas cívicas da Escola,
que envolverão habilidades relacionadas a todas as áreas do conhecimento
trabalhadas durante os bimestres letivos. Haverá também uma prova de
compreensão oral e escrita no final de cada semestre estudado. Enfim, a
forma de avaliação é mais formativa do que quantitativa.
7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
. ORIENTAÇÕES CURRICULARES – Ensino Fundamental – Séries e
Anos Finais. Componente curricular: Espanhol (6º ano –
Letramento e diversidade);
. SANTANDREU, Ma Antonia y Manuel A. Esqueva. Primeros pasos
en Español – ciclo elementar;
. CALLEGARI, Marília Vasques e Simone Rinaldi. Nuevo ! Arriba!
Español - Santillana. Sugerido para o Ensino Fundamental de nove
anos.
. MOZOS, E. P. Gonzáles, J. F. Español para todos – equipe da
University Salamanca – livro 1 Ed. Ática – UNV. Salamanca, 2003.
. RICHARDS, J. Estratégias de reflexión sobre a enseñanza de
idiomas. Ed. Cambridge University. Madrid, 1994.
. SANCHES, A., ESPINET, M. T. Cumbre – Curso de Español para
extranjeros. Nível elemental – Ed. SGEL, 1995.