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Palestraconatedu

  • 1. As Inovações pedagógicas e o professor Coempreendedor Karine Pinheiro de Souza Phd. Uminho Professora de Didática/ UFC Mentora Projeto Corredores Digitais/ Secitece
  • 3. Quem somos nós ? Imagem do Professor palmatória
  • 5. Conhecimento é como um rio, é um processo, não um produto( Siemens, 2006 ). -O conhecimento não é estático, no qual precisamos de muitos processos para construir o conhecimento e a base para isso é a comunicação. -O conhecimento não é linear, nega a concretude. Não existe um pedaço de conhecimento que eu transfiro, crio ou transformo. -O conhecimento percorre redes
  • 6. Quem somos nós ? Nessa contemporaneidade!
  • 7. Conecta, Cria, Compartilha, Colabora e Coopera, que adjetivamos como Geração C5
  • 8. A tecnologia está a serviço de quem ?? The Imitation Game - https://www.youtube.com/watch? v=MLFNgtyFK98 8
  • 9. Em 60 segundos, o que acontece? 9
  • 10. Qual os desafios ? • Construção teórica aberta a olhares & Inter, multi e transdiciplinar. • Ruptura de paradigmas ser pesquisador, crítico, criativo que compartilha, cria, colabora e coopera na Rede. • Implicação com a realidade humana, num diálogo de busca das transformações sociais!
  • 11. Desafios Professor ao formar se forma - Pesquisa Formação - Professor mediador -Colaboração e Cooperação -Pesquisa-transformador -Professor intelectual -Desenvolve práticas socias com as tecnologias.
  • 13. As tecnologias e novas perspectivas educacionais empreendedoras 13
  • 16. Coempreender envolve a criatividade, a colaboração e numa perspectiva em rede. Souza, 2014 16
  • 18. 18
  • 21. • Obrigada ! Vamos voar e sonhar ! • Conheçam o Livro do Jornadas ( link ) • Karine Pinheiro ® • Kpinheiro.projetos@gmail.com
  • 22. • Abreu, N., Baldanza, R. & Gondim, S (2009). Os Grupos focais on-line: das reflexões conceituais à aplicação em ambiente virtual. In Journal of Information Systems and Technology Management , Vol. 6, No. 1, 2009, p. 05-24. Recuperado em 18 abril de 2014, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-17752009000100002&lng=pt&nrm=iso • • Alberta Government (2010). Inspiring Education. A dialogue with Albertans. Recuperado em 7 fevereiro, 2013, de http://education.alberta.ca/media/7145083/inspiring%20education%20steering%20committee%20report.pdfAlberta Government (2010b). Inspiring Action on Education. Recuperado em 7 fevereiro, 2013, de: http://ideas.education.alberta.ca/media/2905/inspiringaction%20eng.pdf • Alberta Education (2011). Framework for Student Learning. Competencies for Engaged Thinkers and Ethical Citizens with an Entrepreneurial Spirit. Government of Alberta. Recuperado em 7 fevereiro 2013, de: http://www.education.alberta.ca/media/6581166/framework.pdf • Ausubel, D. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano. • Bauman, Z. (2001). Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. • Bardin, L. (1995)Análise de Conteúdo. Edições 70. Lisboa: Portugal • Castells, M. (2002). A Sociedade em Rede. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. • Delors, J. (coord.) (1996). Educação, um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre a Educação para o século XXI. Porto: Asa. • Dolabela, F. (2003). Pedagogia Empreendedora. São Paulo: Editora de Cultura. • EC - European Commission (2012). Entrepreneuship Education at School in Europe – National Strategies Curricula and Learning Outcomes. Bruxelas. Recuperado em 30 de março 2014, de: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/135EN.pdf • EC - European Commission (2009). 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Desenvolvimento de Inovações Pedagógicas para o Currículo de Empreendedorismo Digital em Portugal. In: Gomes, Mª. et. al. (orgs.), Atas da VIII Conferência Internacional de TIC na Educação - Challenges 2013, Aprender a qualquer hora e em qualquer lugar. Braga: Centro de Competência TIC, pp. 699-714. • Souza, K. & Silva, B. (2013b). Nativos Digitais: Atreve-te a empreender. In: Ferreira, C., Domingos, A. & Spínola, C., Atas do I Colóquio Cabo-Verdiano de Educação, “Nas pegadas das reformas educativas”. Praia: Universidade de Cabo Verde, pp. 435-447. • Tapia, A. & Ferreira, J. (2011). Competências Empreendedoras. Instituto do Emprego e Formação Profissional. Lisboa - Portugal. Recuperado em 30 março 2014 de: http://www.tree- institute.org/publica/ref%20formacao%20compet%20empreend%20IEFP.pdf • UNESCO (2013). Currículo integrado para o Ensino Médio: das normas à prática transformadora In. Marilza Regattieri e Jane M. Castro Brasília (org.). Recuperado em 30 março2014 de: http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this office/singleview/news/prototipos_curriculares_de_ensino_medio_e_ensino_medio_integrado_resumo_executivo/

Notas do Editor

  1. Os processos de ensino e aprendizagem As tendências do tradicional x os modelos progressitas O que podemos fazer para resignificar ? Quais as novas formas de ensino que mobilizem sonhos e transformação social ( Freire, 2012)
  2. Modernidade Líquida
  3. O que demarca a criação de novos setores, novos negócios, novas formas de estudar e conviver na Rede, por meio de fotos, vídeos, imagens, ícones e textos. As mais diversas necessidades, como o estar junto, compartilhar e colaborar, isso tudo é inerente ao homem no desejo de se comunicar, conectar e viver em comunidade, são inatos ao homem, apenas foram maximizados pelo advento da Internet (Putnam, 2000).
  4. Professor mediador Colabora e Coopera Aula interativa Pesquisa-transformador Professor intelectual Desenvolve práticas socias