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Competências para a economia digital
O documento discute as competências necessárias para a economia digital. Aborda tópicos como a Indústria 4.0, mudanças na educação para acompanhar a evolução tecnológica e as competências digitais, socioemocionais e técnicas requeridas no futuro do trabalho.
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- 1. Competências para a EconomiaDigital Prof. Dr. Luciano Sathler Associação Brasileira de Educação a Distância Brasília (DF), 09 de abril de 2020 MEC Educação 4.0: a evolução necessária Ministério da Educação - Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
- 2. Indústria 4.0 Indústria 1.0 Indústria2.0 Indústria 3.0 Indústria 4.0 Força a vapor e mecanização 1780 Automação, computadores, eletrônicos e Internet 1969 Produção em escala, linha de montagem, energia elétrica e combustão 1870 Sistemas cibernéticos, Internet das Coisas (IoT), redes e inteligência artificial Atualmente Ciclos de Kondratieff Aqui: A Educação Prof. Luciano Sathler
- 4. Mudança de LargaEscala: Inovação Educacional Arquitetura Repensar e refazer os espaços educacionais Metodologias Flexibilidade, personalização, capacitação docente, produção colaborativa do conhecimento e cultura maker. Currículo Conteúdos, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e maior autonomia discente Uso Intensivo de Tecnologia Não apenas usuários, mas professores e alunos como produtores de tecnologia. Acesso Universal, Recursos Educacionais Abertos . Recursos Educacionais Abertos, um avanço na política pública brasileira Prof. Luciano Sathler
- 5. Robótica e programação CulturaMaker Efetivamente se conectar, interagir e colaborar com países e regiões mais avançados no conhecimento Cultura de Internacionalização Personalização de trilhas de aprendizagem Microbadges P2P – Peer to Peer Comunidades de Aprendizagem Inserção no Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação. Hélice Tripla: Governos, Empresas e Escolas Centros de Desenvolvimento Regional ‘Aprendizagem da Máquina’ e Assistentes Virtuais aplicados à educação Machine Learning – Inteligência Artificial Mudança de Larga Escala: Inovação Educacional Prof. Luciano Sathler
- 6. O futuro jáchegou, só está mal distribuído Como incorporar MOOC / REA em currículos formais? Como estabelecer parcerias com outras organizações não- educacionais que participem dos percursos de aprendizagem? MOOC – Massive Open Online Courses REA – Recursos Educacionais Abertos Prof. Luciano Sathler
- 7. Chatbots Realidade Aumentada Realidade Virtual LaboratóriosRemotos Como incorporar objetos de aprendizagem produzidos por empresas de mídia? O futuro já chegou, só está mal distribuído Prof. Luciano Sathler
- 8. O futuro jáchegou, só está mal distribuído Como capacitar o corpo docente para a curadoria crítica, produção de objetos de aprendizagem e mediação que gerem experiências criativas nas salas de aula – presenciais e online? Prof. Luciano Sathler
- 9. .Pensamento crítico Educação matemática Compreensãoe produção de textos Alfabetização científica Alfabetização digital BASES DA FORMAÇÃO Competências socioemocionais Competências para a Economia Digital Prof. Luciano Sathler
- 10. Tecnologias de Informaçãoe Comunicação - TIC As competências genéricas TIC são aquelas necessárias no cotidiano do trabalho, na escola e na vida em geral, tais como acessar informações online ou usar softwares. Competências Genéricas para as TIC Muda a forma como o trabalho é realizado e como as pessoas se relacionam entre si, o que requer competências complementares TIC tais como a capacidade de processar informações, comunicar-se com outros, resolver problemas, planejar e ajustar-se rapidamente. Competências Complementares TIC A produção de recursos e serviços como softwares, páginas da Web, comércio eletrônico, armazenamento em nuvem e big data requer competências especializadas TIC para programar, desenvolver aplicativos e gerenciar redes, por exemplo. Competências Especializadas TIC Competências para a Economia Digital Prof. Luciano Sathler
- 11. Content Content ContentContent
- 12. Interações de Aprendizagem EstudanteEstudante IAIAProfessorProfessor Estudante – IA Assistente Virtual Estudante - Professor Professor – IA Assistente Virtual Aprendizagem profunda e significativa Adaptado de ANDERSON, T. Theories for learning with emerging technologies. In VELETSIANOS, G. (Org.). Emergence and innovation in digital learning: foundations and applications. Athabasca, Canadá: AU Press, Athabasca University, 2016 Líder gestão de provas na América Latina 15 milhões de avaliações por ano 1,6 milhão alunos Educação Superior 150 mil alunos Educação Básica 85 mil professores
- 13. Kits eplantas didáticas para o ensino profissional tecnológico Santa Rita do Sapucaí (MG), o Vale da Eletrônica / 5G Material didático com metodologia própria Realidade Aumentada Capacitação de professores e técnicos
- 14. A AION, aceleradorade startups com foco em Inteligência Artificial contratada pela Fundação Cefetminas, tem apoiadoo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET-MG na geração de empresas de base tecnológica capazes de resolver desafios do setor produtivo nacional.
- 15. Captação eretenção de alunos / Acompanhamento de egressos Soft skills, trabalhabilidade e desenvolvimento de carreiras 150 mil alunos / Competências técnicas do futuro do trabalho
- 16.
- 17. Recursos Adicionais Os próximosslides são para estudos posteriores
- 18. Eixos de Transformaçãoda Educação Experiência focada na conscientização sobre o mundo em geral, na sustentabilidade e em desempenhar um papel ativo na comunidade global. 1. Cidadania Global Experiência que fomenta as competências necessárias para a inovação, incluindo resolução de problemas, pensamento analítico, criatividade e análise de sistemas. 2. Inovação e Criatividade Experiência baseada em desenvolvimento de competências digitais, incluindo programação, responsabilidade e uso da tecnologia. 3. Tecnologia Experiência focada em inteligência emocional interpessoal, incluindo empatia, cooperação, negociação, liderança e conscientização social. 4. Interpessoais Competências Habilidades Conteúdo Prof. Luciano Sathler
- 19. 06 Aprendizagem acessível einclusiva 07 Aprendizagem colaborativa e baseada em problemas 08 Aprendizagem ao longo da vida e orientada para os alunos Mude de um sistema em que a aprendizagem é limitada àqueles com acesso a edifícios escolares e recursos didáticos para um em que todos tenham acesso e, portanto, inclusivo. Mover para um método transdisciplinar em que os estudantes aprendem a solucionar problemas reais ou simulados a partir de um contexto real, de forma colaborativa Mover de um sistema em que o aprendizado e a competência diminuem ao longo do tempo de vida útil para um onde todos melhoram continuamente as existentes e adquirem novas com base em suas necessidades individuais. 05 Aprendizagem personalizada e com ritmo próprio Mude de um sistema em que o aprendizado é padronizado para focar nas diversas necessidades individuais de cada aluno, flexível o suficiente para permitir que cada um progrida em seu próprio ritmo. Eixos de Transformação da Educação Prof. Luciano Sathler
- 20. Modelo Conceitual dosComponentes do Crescimento 1. Aquisição de conhecimento global; 2. Criação do conhecimento por esforço próprio (sem ou com P&D); 3. Difusão e uso do conhecimento existente no país Produtividade Total dos Fatores - PTF (inovação) Trabalho ajustado por: 1. Educação; 2. Competências / Habilidades; 3. Treinamento. Capital Humano Condições macroeconômicas; Estado de Direito; política de competitividade; governabilidade; segurança. MERCADO DE CAPITAIS / MERCADO DE TRABALHO Clima de investimento (o ambiente para negócios) Ajustado por: 1. Utilização da capacidade; 2. Depreciação de capital. Capital Físico RODRIGUEZ, A.; DAHLMAN, C.; SALMI, J. Conhecimento e inovação para a competitividade. Brasília, DF: CNI, 2008. Fonte:
- 21. O diagnóstico daEducação nós já temos A Crise da Aprendizagem The World Development Report 2018
- 22. Contextualização Significado Transcendência INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE Empatia Solidariedade Compaixão O QUEUMA MÁQUINA OU A DISTÂNCIA DIFICULTAM Ecossistema de Inovação Hélice Tripla Relacionamento com empresas, ONGs e Governos DESENVOLVIMENTO REGIONAL Habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa (ler, calcular, pensar, tomar uma decisão) e sozinho selecionar e usar o melhor método para resolver essa tarefa. APRENDER A APRENDER COMPLEMENTARIDADES PARA MUDAR O DNA DA EDUCAÇÃO http://inovacaoeducacional.com.br
- 23. A Docência ea Inovação Educacional As máquinas também precisarão ser ensinadas Profundidade e Abrangência x Quantidade Aulas expositivas continuam a existir, em tempos e suportes diversificados Um/a bom/boa professor/a será mais necessário/a do que nunca. http://inovacaoeducacional.com.br
- 24. Uma nova arquiteturapara espaços de aprendizagem O espaço revela nossas concepções sobre as relações de ensino- aprendizagem Princípio da aquisição do conhecimento X Princípio de sociabilidade e protagonismo http://inovacaoeducacional.com.br
- 25. Design do UsuárioAplicado 1. NECESSIDADES DO APRENDIZ Objetivos de Aprendizagem 2. ESPECIFICAÇÕES FUNCIONAIS Requisitos de conteúdo 3. DESIGN DE INTERAÇÃO Arquitetura da informação. 4. DESIGN DA INTERFACE Design da navegação Design da informação 01 02 03 04 5. DESIGN VISUAL http://inovacaoeducacional.com.br
- 26. Tecnologias que transformama economia Iniciativa de Transformação Digital – Fórum Econômico Mundial Economia Digital Robótica / Drones Big Data / Nuvem Manufatura customizada / Impressão 3D Mídia Social / Plataformas Veículos Autônomos Internet das Coisas (IoT) Inteligência Artificial 5G
- 27. Tendências que desafiamo futuro do trabalho Tecnologia Demografia Globalização Crises do Meio Ambiente Desigualdades renda, acesso, gênero etc. Mundo do Trabalho The Global Commission on the Future of Work
- 28. Profissões ligadas à tecnologiaterão alto crescimento até 2023, aponta SENAI Mapa do Trabalho Industrial mostra que ocupações como condutores de processos robotizados vão criar novas vagas em ritmo acelerado. Estudo também aponta as áreas que mais vão demandar qualificação de profissionais https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/educacao/profisso es-ligadas-a-tecnologia-terao-alto-crescimento-ate-2023-aponta- senai/#
- 29.
- 30. Potencial de automaçãode ocupações no mercado de trabalho brasileiro 54,5% dos 45,9 milhões de trabalhado- res formais enfrentam risco alto ou muito alto de automação de suas tarefas. O país precisa se preparar não apenas para a continuidade da substituição de algumas ocupações já em declínio, mas também para o início do declínio de ocupações que foram importantes para o crescimento do emprego nos últimos quinze anos. IPEA, 2019.
- 32. O engajamento dos paísesnas tecnologias digitais Na criação como na adoção das novas tecnologias digitais que estão à frente da Quarta Revolução Industrial: pioneiros inovadores, seguidores, retardatários e retardatários absolutos Fonte: Carta IEDI nº 978, de 21/02/2020
- 33. Indicador Composto Estadualde Inovação (Icei)
- 34. Indicador Composto Estadualde Inovação (Icei)
- 35. Cenários para otrabalho pareado Humanos e Máquinas Guiar As máquinas apresentam caminhos para os seres humanos terem mais conhecimento Dividir O trabalho é organizado em diferentes atividades e parte é automatizada Substituir As máquinas assumem completamente trabalhos antes realizados por seres humanos Estender As máquinas ampliam o trabalho humano Colaborar Um problema é identificado, definido e resolvido por meio da interação ser humano - máquina Aliviar As máquinas assumem atividades rotineiras ou manuais Automação Pastorear Um ser humano gere um conjunto de máquinas para ampliar sua produtividade Trabalho humano extendido ou aumentado EGGERS, W. D. How to redesign government work for the future: A step-by-step guide to optimizing human-machine collaboration in the public sector. Deloitte Insights, 2019.
- 36. Iniciativas governamentais em outros países Alemanha: Fraunhofer EUA: Nationof Makers National Plan of Technology in Education Apprenticeship.gov Federal Work Study China: Definição clara do sistema vocacional e técnico
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