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                                                                 Undergraduate Students
                                                                 and Information
                                                                 Technology, 2009




http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ers0906/rs/ERS0906w.pdf
Homo Zappiens is




26 - 50
Forte relação entre o desempenho escolar
do aluno e utilização do computador na
escola e em casa.
                                  OCDE (2010)
How is the Internet changing the way you think?




http://edge.org/archive.html#q2010
.org
A Internet alterou radicalmente o contexto
do nosso pensamento e do nosso trabalho.
Dantes cultivávamos o pensamento, agora
tornámo-nos caçadores-recolectores de
imagens e de informação.
Lee Smolin (Físico, Perimeter Institute)
• 1976: 675 000 livros – 85 00 leitores
• 1998: 2 640 000 livros – 42 00 leitores
“
The illiterate of the 21st century will
not be those who cannot read and
write, but those who cannot learn,
unlearn, and relearn.
                       ”   Alvin Toffler
Modularidade




 Processos
 rápidos de
                               Abundância
produção e
distribuição




   Múltiplos
  suportes e
                               Evolução
 espaços de
                               constante
organização e
disseminação


                Aprendizagem
                 ao longo da
                     vida
Conectar
                   informações de
                   diferentes fontes




    Perceber                            Acompanhar a
conexões entre                           mudança -
 áreas, ideias e                        aprendizagem
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Mapa de noções de Web 2.0 desenvolvido durante uma sessão
de brainstorming durante a FOO Camp, uma conferência na
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Redes de
                        colaboração e
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                                             Estimula a
        Audiência                           aprendizagem
                                               criativa




 Aprendizagem a                                    Literacias
qualquer hora e em                              tradicionais (ler
  qualquer lugar                               escrever e contar)




                                           Novas literacias
     Aprendizagem em                           tecnológica, da
                                          informação, dos media,
          grupo
                                             da criatividade, da
                                          responsabilidade social
                       Convergência com
                        o mundo fora da
                            escola
Promovem a
               literacia da
              informação,
              da leitura e
              tecnológica


                               Fomentam o
                                diálogo, o
Promoção de
                                debate e a
   valores
                              construção do
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                                            debates,
  de recursos,
                                           concursos,
   sítios web,
                                           sugestões
filmes, livros…


                         Grupo de
                    discussão sobre
                    livros e leituras:
                       recensões e
                    críticas de livros
• Construir comunidades
  – Redes pessoais ou profissionais
  – Comunidades de práticas
  – Comunidades de aprendizagem
• Comunicar
  – Com outros professores e pessoas que
    partilham interesse comuns
  – Com alunos e colegas da escola
• Partilhar ligações e recursos
  – Partilhar recursos úteis para os alunos,
    adaptados ao currículo
  – Criar hashtags para grandes áreas temáticas
• Tirar partido do backchannel na sala de aula,
  quando o tema o permita.
• Promover debates
  – Entre duas personagens históricas
  – Entre duas posições antagónicas
• Brainstorming
  – Lançar uma questão e pedir aos alunos que se
    pronunciem.
• Caça ao tesouro
  – Ir fornecendo pistas aos alunos para o desempenho
    de uma tarefa, descoberta de um recurso, etc.
• Pedir aos alunos que ajam como repórteres
  cobrindo um determinado evento relacionado
  com um tema do currículo.
• Escrever um conto colectivo
   – Definir a hashtag do conto.
   – Definir o tipo de conto: mistério, aventura,
     conto de fadas.
   – Escrever o primeiro tweet e pedir aos alunos
     que continuem.
• Comunidades de leitores
  – Após a leitura de uma obra, os alunos publicam a sua
    opinião sobre a obra no twitter
  – Criar uma hashtag ou um grupo para cada livro/autor
• Desafios: lançar um desafio à turma.
  – Findo o prazo estabelecido, divulgar o primeiro a
    acertar.
  Exemplo:
www.savorchat.com      www.dial2do.com           http://bit.ly




  http://paper.li     http://tweetake.com    http://todaysmeet.com




 http://twitpic.com   www.twitdoc.com        www.twitterfall.com




 www.twitvid.com      http://tweetchat.com   www.grouptweet.com




   http://twt.fm      www.hootsuite.com        http://twtpoll.com
Responsabilidade
                                       no processo de
                                       aprendizagem


          Aumenta a
                                                                       Tira partido das
        quantidade de
                                                                       experiências de
      soluções e ideias e
                                                                      aprendizagem de
       a qualidade das
                                                                           cada um
      opções realizadas




   Incentiva o                                                                 Transforma a
desenvolvimento                                                                aprendizagem
 do pensamento                                                                numa actividade
      crítico                                                                      social




                        Desenvolve
                      competências                         Aumenta a
                        sociais, de                      satisfação pelo
                       interacção e                      próprio trabalho
                      comunicação
A aprendizagem
                     poder ocorrer tanto
                      dentro como fora
                         da escola




  Tira partido das
                                              Respeito pelos
tecnologias móveis
                                           diferentes ritmos de
    (MP3/MP4,
                                            aprendizagem dos
    telemóveis,
                                                  aluno.
   smartphones)




                        Adequação às
                     formas de consumo
                        de informação
                        pelos jovens.
The act of tagging is done by the person consuming the information.
                                        VanderWal, 2005, blog entry.
http://www.diigo.com/user/biblionet
Instituir uma cultura de mudança

“It is not the strongest of the species that
survives, nor the most intelligent, but the one
most responsive to change.”
                                  Charles Darwin
Cultura de
       aprendizagem




Cultura de      Cultura de
avaliação       inovação
Capacidade de assumir
                               riscos, flexibilidade,
                                  autoconfiança,
                              convicção, criatividade




  Avaliar o seu
 funcionamento,                                                 Pró-actividade
controlar os seus                                            centrada no utilizador
   resultados




           Liderar projectos de
            implementação de                      Atitude de mudança e
           ferramentas da web                      melhoria constante
           social na biblioteca.
Inovação com tecnologias de
aprendizagem geralmente exige o
desenvolvimento de novas competências
de ensino, aprendizagem e tecnológicas
que requerem um grande esforço por
parte de alunos e professores.
Educating the net generation: a handbook of Findings for Practice and Policy
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Aprender na web social

  • 1.
  • 2.
  • 3. The ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2009 http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ers0906/rs/ERS0906w.pdf
  • 4.
  • 5.
  • 7. Forte relação entre o desempenho escolar do aluno e utilização do computador na escola e em casa. OCDE (2010)
  • 8.
  • 9. How is the Internet changing the way you think? http://edge.org/archive.html#q2010
  • 10.
  • 11. .org A Internet alterou radicalmente o contexto do nosso pensamento e do nosso trabalho. Dantes cultivávamos o pensamento, agora tornámo-nos caçadores-recolectores de imagens e de informação. Lee Smolin (Físico, Perimeter Institute)
  • 12.
  • 13. • 1976: 675 000 livros – 85 00 leitores • 1998: 2 640 000 livros – 42 00 leitores
  • 14. “ The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn. ” Alvin Toffler
  • 15. Modularidade Processos rápidos de Abundância produção e distribuição Múltiplos suportes e Evolução espaços de constante organização e disseminação Aprendizagem ao longo da vida
  • 16.
  • 17. Conectar informações de diferentes fontes Perceber Acompanhar a conexões entre mudança - áreas, ideias e aprendizagem conceitos ao longo da vida
  • 18. Mapa de noções de Web 2.0 desenvolvido durante uma sessão de brainstorming durante a FOO Camp, uma conferência na O’Reilly Media (2004)
  • 19.
  • 20.
  • 21. Redes de colaboração e comunicação Estimula a Audiência aprendizagem criativa Aprendizagem a Literacias qualquer hora e em tradicionais (ler qualquer lugar escrever e contar) Novas literacias Aprendizagem em tecnológica, da informação, dos media, grupo da criatividade, da responsabilidade social Convergência com o mundo fora da escola
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29. Promovem a literacia da informação, da leitura e tecnológica Fomentam o diálogo, o Promoção de debate e a valores construção do conhecimento Blogues Apoio ao E- Organização learning do discurso Aprendizagem colaborativa
  • 30. Notícias e eventos Plataforma de serviços web Formação de 2.0: podcast, utilizadores videocast, social bookmarking O blogue na BE Web- Envolvimento bibliografias: com o utilizador: recomendação debates, de recursos, concursos, sítios web, sugestões filmes, livros… Grupo de discussão sobre livros e leituras: recensões e críticas de livros
  • 31.
  • 32.
  • 33. • Construir comunidades – Redes pessoais ou profissionais – Comunidades de práticas – Comunidades de aprendizagem
  • 34. • Comunicar – Com outros professores e pessoas que partilham interesse comuns – Com alunos e colegas da escola
  • 35. • Partilhar ligações e recursos – Partilhar recursos úteis para os alunos, adaptados ao currículo – Criar hashtags para grandes áreas temáticas
  • 36. • Tirar partido do backchannel na sala de aula, quando o tema o permita. • Promover debates – Entre duas personagens históricas – Entre duas posições antagónicas • Brainstorming – Lançar uma questão e pedir aos alunos que se pronunciem. • Caça ao tesouro – Ir fornecendo pistas aos alunos para o desempenho de uma tarefa, descoberta de um recurso, etc.
  • 37. • Pedir aos alunos que ajam como repórteres cobrindo um determinado evento relacionado com um tema do currículo. • Escrever um conto colectivo – Definir a hashtag do conto. – Definir o tipo de conto: mistério, aventura, conto de fadas. – Escrever o primeiro tweet e pedir aos alunos que continuem.
  • 38. • Comunidades de leitores – Após a leitura de uma obra, os alunos publicam a sua opinião sobre a obra no twitter – Criar uma hashtag ou um grupo para cada livro/autor • Desafios: lançar um desafio à turma. – Findo o prazo estabelecido, divulgar o primeiro a acertar. Exemplo:
  • 39. www.savorchat.com www.dial2do.com http://bit.ly http://paper.li http://tweetake.com http://todaysmeet.com http://twitpic.com www.twitdoc.com www.twitterfall.com www.twitvid.com http://tweetchat.com www.grouptweet.com http://twt.fm www.hootsuite.com http://twtpoll.com
  • 40.
  • 41. Responsabilidade no processo de aprendizagem Aumenta a Tira partido das quantidade de experiências de soluções e ideias e aprendizagem de a qualidade das cada um opções realizadas Incentiva o Transforma a desenvolvimento aprendizagem do pensamento numa actividade crítico social Desenvolve competências Aumenta a sociais, de satisfação pelo interacção e próprio trabalho comunicação
  • 42.
  • 43.
  • 44. A aprendizagem poder ocorrer tanto dentro como fora da escola Tira partido das Respeito pelos tecnologias móveis diferentes ritmos de (MP3/MP4, aprendizagem dos telemóveis, aluno. smartphones) Adequação às formas de consumo de informação pelos jovens.
  • 45.
  • 46.
  • 47. The act of tagging is done by the person consuming the information. VanderWal, 2005, blog entry.
  • 49.
  • 50. Instituir uma cultura de mudança “It is not the strongest of the species that survives, nor the most intelligent, but the one most responsive to change.” Charles Darwin
  • 51. Cultura de aprendizagem Cultura de Cultura de avaliação inovação
  • 52. Capacidade de assumir riscos, flexibilidade, autoconfiança, convicção, criatividade Avaliar o seu funcionamento, Pró-actividade controlar os seus centrada no utilizador resultados Liderar projectos de implementação de Atitude de mudança e ferramentas da web melhoria constante social na biblioteca.
  • 53. Inovação com tecnologias de aprendizagem geralmente exige o desenvolvimento de novas competências de ensino, aprendizagem e tecnológicas que requerem um grande esforço por parte de alunos e professores. Educating the net generation: a handbook of Findings for Practice and Policy (2009)