O documento discute como a tecnologia digital está transformando a educação e o papel das escolas. A tecnologia muda a forma como as pessoas se relacionam com a informação e aprendem, exigindo que as escolas lidem com esses novos desafios e utilizem a tecnologia de forma significativa para beneficiar os alunos e a sociedade.

1. Tecnologia e Educação – como?Luis Borges Gouveialmbg.blogspot.com | lmbg@ufp.pt | @lbgouveia5 de Junho de 2010

2. sumárioCrise?...Novos TerritóriosPessoas e conhecimentoO digital e impacteRedes e a escolaO papel da escolaTecnologia e Educação – como? A novidade da tecnologia actual é o digital. Este transforma o modo como nos relacionamos com a informação e, em consequência, trabalhamos, nos divertimos e aprendemos. Como resultado, a escola tem de dar resposta e liderar estes novos desafios de modo a estes poderem ser enquadrados e potenciados em favor da sociedade e das comunidades locais – a direcção mais óbvia parece ser utilizar a tecnologia com alma!5 de Junho 2010

3. Quino /2006

4. Quino /2006

5. Quino /2006

6. Quino /2006

7. Quino /2006

8. Quino /2006

9. Quino /2006

10. Quino /2006

11. 5 de Junho 2010

12. http://www.flowtown.com5 de Junho 2010

13. http://www.flowtown.com5 de Junho 2010

14. http://www.flowtown.com5 de Junho 2010

15. NovosterritóriosO aparecimento dos “Millennials”LuísSimões, aluno de Doutoramento (UFP)Howe and Strauss (2000)Strauss and Howe (1991)

16. Eras – cicloshistóricos

17. Arquitétipos geracionais

19. Howe and Strauss (2000)

20. Os Millennials

21. !?5 de Junho 2010

22. 5 de Junho 2010

23. 5 de Junho 2010

24. O mundo em que vivemos (Gouveia, 2008)5 de Junho 2010

25. Sociedade da Informação(Gouveia e Gaio, 2004)...e do conhecimento...e da inovação...do digital, ...dos computadores e das redesA Sociedade da Informação é uma sociedade que predominantemente utiliza o recurso às tecnologias da informação e comunicação para a troca de informação em formato digital e que suporta a interacção entre indivíduos com recurso a práticas e métodos em construção permanente5 de Junho 2010

26. Sociedade da InformaçãoCaracterísticasUso intensivo de tecnologias de informação e comunicaçãoUso crescente do digitalOrganização em rede

27. A mudança A mudança é um tempo de incerteza.Podemos seguramente contar com a oposição de todos aqueles que se encontram com vantagens na situação actual.Apenas poderemos esperar que os restantes possam ter um eventual interesse na situação futuraMachiavelli (1469-1527)5 de Junho 2010

28. Digital: “ O rolo compressor ”5 de Junho 2010

29. Do analógico para o digitalaprender...no analógico, memorizar para aprenderno digital, esquecer para aprendertrabalhar...no analógico, tomar tempo para trabalharno digital, trabalhar sem tomar o tempo5 de Junho 2010

30. No digitalCrescente mediação de computadores e redes no relacionamento humanoDesmaterialização de actividades e processos associadosTransformação da actividade humanaO tempo com diferentes ciclosVirtualização e transformação do conceito de tempo e espaço (exemplo: o sítio na Web…) (implica) espaço (físico) com diferentes significados5 de Junho 2010

31. Ok… mas… o que separa estes…5 de Junho 2010

32. Destes?5 de Junho 2010

33. JÁ REFERIDO…5 de Junho 2010

34. Agora somos todos iguais (GillesLipovetsky, 2003)Mais gente no mundo que pode fazer a mudançaMais espaço, mas menos tempo para o fazerMais digital e mais competitivoMenos previsível e com mais gente que contaMais necessidade de errar e menos tempo para o fazerCarta de uma ética mínimaAssumir uma crítica mais equalitária5 de Junho 2010

35. Aprendemos todos os dias, de todas as formasSempre mais para fazer, do que o que se podeMais solicitações do que tempo disponívelMaior carga cognitiva do que a nossa resistência permite5 de Junho 2010

36. O digital já se afirmou, esta connosco a toda a hora, em todo lugar (e no meio de nós)Teologia do digitale os computadores deixaram de ser importantes… o que fazemos com eles é que é!5 de Junho 2010

37. Novos estudantes, sistemas antigosEspaços de aprendizagem tradicionaisExemplo…Os estudantes das nossas Universidades estão a mudar mais rapidamente que as Universidades. Estes necessitam de mais actividade e mais interacção, algo que é ainda deficitário nos sistemas actuais de ensino.A sala de aula tradicional, já não satisfaz as necessidades e expectativas dos estudantesUma abordagem pedagógica do tipo eu falo ou demonstro e vocês observam e ouvem, não faz sentido para as novas gerações de estudantesO digital e o espaçofísicoPedro Silva, aluno de Doutoramento (UFP)

38. Novos estudantes sistemas novos“Geração net”- Preferem o informal- Pequenos grupos de discussão- Com presença de tecnologia - Aprendizagem baseada no diálogo - …e em ambientes de trabalho colaborativoO espaço deve ser pensado de forma a suportar o ensino como sendo uma actividade social – LOCAL adaptado.

39. Ambientestradicionais de aprendizagem

40. Espaçossociais de aprendizagem

41. Ambientes de aprendizagemcolaborativa

42. Forças de coesãoProximidadeEscala humanaConfiança 5 de Junho 2010

43. Limites humanos (existem mesmo?)Mais informação e mais conhecimentoMaior capacidade de reacçãoFazer escolhas… Ultrapassar limites!5 de Junho 2010

44. Excesso de informaçãoSobrecarga cognitivaRefrear a curiosidade naturalConter a dispersãoLidar com a nossa criatividadeAgir, inovar, experimentar, difundir, agir…5 de Junho 2010

45. Da competência clássica ao novoDo racional aos afectos e à emoção (retorno?)Da preocupação com a literacia básica, funcional, informacional, comunicacional e tecnológica a…5 de Junho 2010

46. Como falar a linguagem?5 de Junho 2010

47. Connectivism (conectivismo)(Siemens e Downes, 2004)O produtonão é o conhecimento, é o alunoNão é quenãohaja nada paraaprender, é que é complexo, relativo e necessitade ser navegado… (reflexãoporvivência)5 de Junho 2010

48. Social Constructivism VYGOTSKY (1978)Quemaprendebeneficia do suporte do professor ou de um colegaquepossui um maiornível de desenvolvimento5 de Junho 2010

49. 5 de Junho 2010

50. 5 de Junho 2010

51. 5 de Junho 2010

52. 5 de Junho 2010

53. 5 de Junho 2010

54. 5 de Junho 2010

55. 5 de Junho 2010

56. 5 de Junho 2010

57. 5 de Junho 2010

58. Comentários finaisPensar o lado procuraFocar na interacçãoDesenvolver novas competências de redeConcentrar esforços no digital Orientar para:a partilha do conhecimentoo conhecimento com valor socialDistribuir e envolverquem aprende

59. Comentários finaisFazer + com – (+ resultados, - recursos)Menos é mais (- informação, + compreensão)Densidade é melhor que quantidadeReciclar, reutilizar e reduzir (conteúdos e trabalho)Utilizar a tecnologia com almaPedralhães...Monitor com 12 polegadasGrande autonomia e baixo custoPortátil e fácil de utilizarUniversal e localizável

60. Nota Biográfica Luis Borges Gouveiahomepage: http://homepage.ufp.pt/~lmbgblogue: http://lmbg.blogspot.comemail: lmbg@ufp.edu.pttwitter: @lbgouveiafacebook: http://www.facebook.com/lbgouveiaslideshare: http://www.slideshare.net/lmbgProfessor Associado na Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Fernando Pessoa e um dos responsáveis pelo projecto de Universidade Virtual da UFP. É Doutorado em Ciências da Computação pela LancasterUniversity (UK – 2002) e possui Mestrado em Engenharia Electrotécnica e de Computadores pela FEUP, 1995. É docente desde 1988 e autor de 10 livros e cerca de 3 centenas de publicações de natureza científica em conferências, nas suas áreas de especialidade: o e-learning e o e-government. Os seus interesses de I&D incluem as relações entre o espaço físico e o digital e a aplicação de TICs no processo de ensino e aprendizagem.