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Professor Coempreendedor :
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Karine Pinheiro de Souza – Phd.
Universidade do Minho
kpinheiro.projetos@gmail.com
Quem é esse ?
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SOUZA,( 2014)
23
• Objetivo geral:
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24
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27
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28
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29
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30
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31
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“Dedicar todo o tempo para produzir um
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autoconsciência e nossos próprios limites éticos
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34
Contatos
Phd. Karine Pinheiro de Souza
Site :
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Lattes:
/lattes.cnpq.br/8284202817095095
Projeto Institucional
jornadasvirtuais.wordpress.com/programacao/
Muito Obrigada!
• Abreu, N., Baldanza, R. & Gondim, S (2009). Os Grupos focais on-line: das reflexões conceituais à aplicação em ambiente virtual. In Journal of Information Systems and Technology Management ,
Vol. 6, No. 1, 2009, p. 05-24. Recuperado em 18 abril de 2014, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-17752009000100002&lng=pt&nrm=iso
•
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• Santaella, L. (2013). Comunicação ubíqua. Repercussões na cultura e na educação. São Paulo: Paulus.
• Silva, Bento & Ferreira, Maria da Conceição (2009). Interacção(ões) Online e categorias de análise sobre interacções: um diálogo em construção. In Bento D. Silva, Leandro S. Almeida, Alfonso Barca
& Manuel Peralbo (orgs.). Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, pp. 5780-5794
• Souza, K. & Silva, B. (2013a). Desenvolvimento de Inovações Pedagógicas para o Currículo de Empreendedorismo Digital em Portugal. In: Gomes, Mª. et. al. (orgs.), Atas da VIII Conferência
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institute.org/publica/ref%20formacao%20compet%20empreend%20IEFP.pdf
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http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this office/singleview/news/prototipos_curriculares_de_ensino_medio_e_ensino_medio_integrado_resumo_executivo/
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  • 1. Professor Coempreendedor : Jornadas Virtuais do Ceará Karine Pinheiro de Souza – Phd. Universidade do Minho kpinheiro.projetos@gmail.com
  • 3. Qual é a Realidade?
  • 4. O que se quer mais ? • Construção teórica aberta a olhares e enfoques de várias disciplinas • Ruptura de paradigmas ser pesquisador, crítico, criativo que compartilha, cria, colabora e coopera na Rede. • Implicação com a realidade humana, num diálogo de busca das transformações sociais!
  • 5. Objetivo do Workshop Possibilitar o processo de formação docente, por meio do desenvolvimento de competências para Coempreender. Com os princípios: - Letramento Digital - Pensamento reflexivo e crítico -Compartilhar experiências que mobilizem o Aprender em Rede.
  • 7. Coempreender A ação que envolve a criatividade, a colaboração e inovação cidadã, numa perspectiva de práticas sociais em rede. Souza, 2014 7
  • 8. Empreender Coempreender Prender com a mãos, Assumir, Criar, Realizar. Prender com as mãos, Assumir, Criar, Realizar. Competir Colaborar Método – Meritrocracia Método – relação entre os iguais Princípios – Organização, Controle, Negócio Princípios – Solidariedade, Colaboração, Cooperação, Associação.
  • 9. Empreender Coempreender Ocorre com base na competição, com termos contratuais, de cunho meritocrático e hipoteticamente coletivo. Aprofundado na fraticidade moderna representada pela crise civilizitatória. A abordagem é baseada na associação entre os iguais, onde o indíviduo está e coopera na rede, em que o desejo do oprimido não é mais virar opressor.
  • 10. A tecnologia está a serviço de quem ?? The Imitation Game - https://www.youtube.com/watch? v=MLFNgtyFK98 10
  • 11. A questão centra-se em : não basta saber usar as TIC, desenvolver programas de acesso, novas formações e conteúdos, pois a educação precisa estar atrelada ao desenvolvimento de práticas sociais. Esta perspectiva pode ser evidenciada como uma prática situada, numa atitude crítica e transformadora.(Souza e Silva, 2015)
  • 13.
  • 14. Conecta, Cria, Compartilha, Colabora e Coopera, que adjetivamos como Geração C5
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 21.
  • 23. 23 • Objetivo geral: Possibilitar processo de formação docente por meio do Coempreender. https://jornadasvirtuais.wordpress.com/
  • 24. 24
  • 28. 28 -Desenvolver o coaprender e coinvestigar;
  • 29. 29 - Promover nos educadores o pensamento reflexivo, crítico e criativo.
  • 30. 30 - Compartilhar e colaborar
  • 31. Quais os desafios ? 31 • Novas Plataformas sociais, com educadores conectados, colaborando na Rede. • Pesquisadores /Formadores • Investigação multidisciplinar/ interdisciplinar como eixo da prática social com as TIC. • Paradigma complexidade num processo reflexivo, em retroalimentação e recursividade.
  • 32. Rede de Colaboração e Cooperação
  • 33. Resultados e/ou conclusões O Projeto nos remete a ideia de transformação social que somente pode acontecer quando o professor/aluno é estimulado a sonhar, como diz Paulo Freire em Pedagogia da Indignação: “este sonho ou projeto vai sendo perfilado no processo de análise crítica da realidade que denunciamos e está para a prática transformadora da sociedade como desenho da peça que o operário vai produzir e que tem em sua cabeça, antes de fazê-la está para a produção da peça” (Freire, 2000, p. 21).
  • 34. “Dedicar todo o tempo para produzir um amontoado de programas, códigos e máquinas que não nos tornam capazes de pensar, a autoconsciência e nossos próprios limites éticos é extremamente arriscado." Papa Francisco (102-105) 34
  • 35. Contatos Phd. Karine Pinheiro de Souza Site : karinepinheirosouza.wordpress.com Lattes: /lattes.cnpq.br/8284202817095095 Projeto Institucional jornadasvirtuais.wordpress.com/programacao/ Muito Obrigada!
  • 36. • Abreu, N., Baldanza, R. & Gondim, S (2009). Os Grupos focais on-line: das reflexões conceituais à aplicação em ambiente virtual. In Journal of Information Systems and Technology Management , Vol. 6, No. 1, 2009, p. 05-24. Recuperado em 18 abril de 2014, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-17752009000100002&lng=pt&nrm=iso • • Alberta Government (2010). Inspiring Education. A dialogue with Albertans. Recuperado em 7 fevereiro, 2013, de http://education.alberta.ca/media/7145083/inspiring%20education%20steering%20committee%20report.pdfAlberta Government (2010b). Inspiring Action on Education. Recuperado em 7 fevereiro, 2013, de: http://ideas.education.alberta.ca/media/2905/inspiringaction%20eng.pdf • Alberta Education (2011). Framework for Student Learning. Competencies for Engaged Thinkers and Ethical Citizens with an Entrepreneurial Spirit. Government of Alberta. Recuperado em 7 fevereiro 2013, de: http://www.education.alberta.ca/media/6581166/framework.pdf • Ausubel, D. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano. • Bauman, Z. (2001). Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. • Bardin, L. (1995)Análise de Conteúdo. Edições 70. Lisboa: Portugal • Castells, M. (2002). A Sociedade em Rede. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. • Delors, J. (coord.) (1996). Educação, um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre a Educação para o século XXI. Porto: Asa. • Dolabela, F. (2003). Pedagogia Empreendedora. São Paulo: Editora de Cultura. • EC - European Commission (2012). Entrepreneuship Education at School in Europe – National Strategies Curricula and Learning Outcomes. Bruxelas. Recuperado em 30 de março 2014, de: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/135EN.pdf • EC - European Commission (2009). Entrepreneurship in vocational education and training. Final report of the expert group. November, 2009. Recuperado em 30 de março 2014 de: • http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/smes/vocational/entr_voca_en.pdf • EC - European Commission (2008). Digital Literacy - European Commission Working Paper and Recommendations from Digital Literacy High-Level Expert Group ( inclusion Be Part of It!). Recuperado em 20 dezembro 2008, de: http://ec.europa.eu/Information_society/events/e_inclusion/2008/doc • Lévy, P. (1998). A Inteligência Coletiva: por uma antroplogia do ciberespaço. São paulo: Edições Loyola. • Lévy, P. (2000). Filosofia Word: o mercado, o ciberespaço, a consciência. Lisboa: Instituto Piaget. • OCDE (2005) The definition and Selection of key Competencies. Recuperado em 30 março 2014 de: http://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf • OCDE (2013). PISA 2015 DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK. Recuperado em 29 março 2013 de: • http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf • Okada, A., Serra, A.., Ribeiro, S., & Pinto, S. (2013). Competências-chave para coaprender e coinvestigar na era digital. In III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning. Lisboa: Rede de Pesquisa Aberta COLEARN, pp. 1–33. Recuperado em 30 março. 2014 de: http://lead.uab.pt/OCS/index.php/CLB/club/paper/view/316 • Okada, A., Serra, A., Barros, D., Ribeiro, S.& Pinto, S. (2014).Competencias-clave para coaprender y coinvestigar en la era digital en entrornos abiertos y massivos. In A. Okada (Ed.), Recursos Educacionais Abertos & Redes Sociais . EdUEMA, pp. 177-204. • Perrenoud, P. (1995). Des savoirs aux competences: de quoi parle-t-on en parlant de competences? In in Pédagogie collégiale (Québec), Vol. 9, n° 1, octobre 1995, pp. 20-24. Recuperado em 30 março 2014 de: http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1995 • Selber, S. (2004). Multiliteracies for a Digital Age. Carbondale: Southern Illinois University Press. • Senges, M., Brown, J. & Rheingold, H. (2008) Entrepreneurial learning in the networked age. How new learning environments foster entrepreneurship and innovation. Paradigms 1, December 2008, pp. 125-140. Recuperado em 22 março 2014, de: http://www.gencat.cat/diue/doc/doc_52863486_3.pdf • Santaella, L. (2013). Comunicação ubíqua. Repercussões na cultura e na educação. São Paulo: Paulus. • Silva, Bento & Ferreira, Maria da Conceição (2009). Interacção(ões) Online e categorias de análise sobre interacções: um diálogo em construção. In Bento D. Silva, Leandro S. Almeida, Alfonso Barca & Manuel Peralbo (orgs.). Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, pp. 5780-5794 • Souza, K. & Silva, B. (2013a). Desenvolvimento de Inovações Pedagógicas para o Currículo de Empreendedorismo Digital em Portugal. In: Gomes, Mª. et. al. (orgs.), Atas da VIII Conferência Internacional de TIC na Educação - Challenges 2013, Aprender a qualquer hora e em qualquer lugar. Braga: Centro de Competência TIC, pp. 699-714. • Souza, K. & Silva, B. (2013b). Nativos Digitais: Atreve-te a empreender. In: Ferreira, C., Domingos, A. & Spínola, C., Atas do I Colóquio Cabo-Verdiano de Educação, “Nas pegadas das reformas educativas”. Praia: Universidade de Cabo Verde, pp. 435-447. • Tapia, A. & Ferreira, J. (2011). Competências Empreendedoras. Instituto do Emprego e Formação Profissional. Lisboa - Portugal. Recuperado em 30 março 2014 de: http://www.tree- institute.org/publica/ref%20formacao%20compet%20empreend%20IEFP.pdf • UNESCO (2013). Currículo integrado para o Ensino Médio: das normas à prática transformadora In. Marilza Regattieri e Jane M. Castro Brasília (org.). Recuperado em 30 março2014 de: http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this office/singleview/news/prototipos_curriculares_de_ensino_medio_e_ensino_medio_integrado_resumo_executivo/ Referências

Notas do Editor

  1. Auto retrato - Pablo Picasso ( 1972 )
  2. Para conhecermos as tendências e os novos negócios que são instituídos e pesquisados, nos valemos dos dados do plano de trabalho da Horizonte 2020 (European Union, 2013) que propõe os desafios de: implantação de plataformas sociais, paradigmas de inovação participativa, Investigação multidisciplinar sobre plataformas de consciência coletiva, uma plataformas digital social (DSP) com impacto esperado em novos modelos promissores de inovação participativa e software livre, além de gerar aplicações ligadas a sustentabilidade, participação efetiva dos cidadãos bem como o estabelecimento de colaboração interdisciplinares.