As principais competências dos estudantes para trabalhar em programas de ensino-aprendizagem mediados por tecnologia incluem: 1) autonomia, organização e motivação; 2) conhecimento básico de tecnologia e habilidades digitais; 3) curiosidade e disposição para aprender novas formas de aprendizagem.
Meu portfólio tem o objetivo de mostrar o que é a formação continuada de docentes em tecnologias educacionais na Web.
Além de apresentar o resultado de minha participação neste curso..
O documento discute o uso de tecnologias no ensino médico. Aborda as mudanças trazidas pelas TICs e as expectativas em relação a novas ferramentas. Também apresenta metodologias como Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Baseada em Projetos e como ambientes virtuais podem potencializar o processo de aprendizagem.
Este documento fornece um guia de curso sobre conceitos de e-learning, jogos e simuladores. O curso aborda tópicos como estilos de aprendizagem, conceitos de e-learning, internet na educação e jogos e simuladores, com atividades individuais e em grupo avaliadas ao longo do cronograma.
O documento descreve um projeto pedagógico que visa utilizar ferramentas da Web 2.0 para ampliar o espaço da sala de aula e permitir que alunos do 7o ano do ensino fundamental construam aprendizagem de forma colaborativa por meio de um blog. O projeto será desenvolvido em três etapas ao longo de três semanas, com os alunos criando e mantendo o blog para trocar informações, tirar dúvidas e discutir conteúdos de diferentes disciplinas.
Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
As TIC na prática pedagógica: um diferencial no contexto educacionalceliafonseca
1) O documento discute a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente o computador e seus recursos, no processo de ensino-aprendizagem.
2) É concluído que softwares educacionais adequados podem apoiar os professores, ajudando-os a compreender os alunos e promover a interação destes no processo de construção do conhecimento.
3) A Internet também é discutida como um recurso poderoso para armazenamento e transmissão de informações que pode facilitar o ensino quando utilizada de
Este documento descreve um projeto chamado "Baú dos Valores" que usa ferramentas da Web 2.0 como Batalugu e Tikatok para criar histórias virtuais com alunos. O projeto visa desenvolver competências transversais como pesquisa, análise e uso de tecnologias de informação. Alunos serão organizados em grupos para criar histórias com base em temas de formação cívica usando as ferramentas selecionadas. As histórias serão compartilhadas em blogs e redes sociais.
Meu portfólio tem o objetivo de mostrar o que é a formação continuada de docentes em tecnologias educacionais na Web.
Além de apresentar o resultado de minha participação neste curso..
O documento discute o uso de tecnologias no ensino médico. Aborda as mudanças trazidas pelas TICs e as expectativas em relação a novas ferramentas. Também apresenta metodologias como Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Baseada em Projetos e como ambientes virtuais podem potencializar o processo de aprendizagem.
Este documento fornece um guia de curso sobre conceitos de e-learning, jogos e simuladores. O curso aborda tópicos como estilos de aprendizagem, conceitos de e-learning, internet na educação e jogos e simuladores, com atividades individuais e em grupo avaliadas ao longo do cronograma.
O documento descreve um projeto pedagógico que visa utilizar ferramentas da Web 2.0 para ampliar o espaço da sala de aula e permitir que alunos do 7o ano do ensino fundamental construam aprendizagem de forma colaborativa por meio de um blog. O projeto será desenvolvido em três etapas ao longo de três semanas, com os alunos criando e mantendo o blog para trocar informações, tirar dúvidas e discutir conteúdos de diferentes disciplinas.
Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
As TIC na prática pedagógica: um diferencial no contexto educacionalceliafonseca
1) O documento discute a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente o computador e seus recursos, no processo de ensino-aprendizagem.
2) É concluído que softwares educacionais adequados podem apoiar os professores, ajudando-os a compreender os alunos e promover a interação destes no processo de construção do conhecimento.
3) A Internet também é discutida como um recurso poderoso para armazenamento e transmissão de informações que pode facilitar o ensino quando utilizada de
Este documento descreve um projeto chamado "Baú dos Valores" que usa ferramentas da Web 2.0 como Batalugu e Tikatok para criar histórias virtuais com alunos. O projeto visa desenvolver competências transversais como pesquisa, análise e uso de tecnologias de informação. Alunos serão organizados em grupos para criar histórias com base em temas de formação cívica usando as ferramentas selecionadas. As histórias serão compartilhadas em blogs e redes sociais.
A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça sua autoria no que produz por meio de questões investigativas que o impulsionam a contextualizar conceitos conhecidos e descobrir novos. É essencial integrar as mídias de forma significativa no desenvolvimento dos projetos, considerando as especificidades de cada mídia no processo de ensino-aprendizagem. A formação de professores deve proporcionar conhecimentos técnicos e pedagógicos para integrar adequadamente as tecnologias disponíveis em pro
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
Este documento resume uma oficina sobre ferramentas de interatividade da internet para professores. A oficina irá ensinar sobre e-mail, blogs, pesquisa avançada e soluções multimídia. O objetivo é mostrar como estas ferramentas podem ser usadas para comunicação e educação. A oficina inclui demonstrações práticas e discussões sobre como integrar estas ferramentas no ensino.
1) O documento discute a implementação do software livre Linux na Escola de Educação Básica Melo e Alvim para melhorar o ensino e a aprendizagem.
2) O objetivo é capacitar os alunos no uso de tecnologias para pesquisa, produção de conteúdo e desenvolvimento de habilidades para o mercado de trabalho.
3) As atividades serão realizadas no laboratório de tecnologia com foco em desenvolver a linguagem, pensamento crítico e competências digitais dos estudantes.
Avmc tarefa semana 5 e 6 Tarefa das Semanas 5 e 6 criando um curso no ambient...Jovert Freire
O documento descreve um planejamento de aula sobre fundamentos do design instrucional para educação a distância. A aula inclui vídeos, PDFs e mapas conceituais sobre o tema, e as tarefas propostas são a elaboração de questões objetivas e discursivas sobre os objetos educacionais e participação em um fórum de discussão. A avaliação das atividades é detalhada com critérios e pontuação para cada parte.
Este documento apresenta o curso "Introdução à Educação Digital" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) do Ministério da Educação brasileiro. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares e qualificar os processos de ensino e aprendizagem com o uso de tecnologias. O documento descreve a estrutura do curso, seus objetivos, materiais e orientações aos cursistas para a realização das atividades de forma autônoma e col
Este guia prático apresenta a plataforma Scratch e sugere como pode ser utilizada na educação básica de forma a promover a aprendizagem significativa e autonomia dos alunos. O guia explica como funciona o Scratch, dá exemplos de projetos que podem ser desenvolvidos e apresenta um jogo completo como exemplo de aplicação na escola.
A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo, reconhecendo sua autoria no que produz através de questões investigativas que impulsionam a contextualização de conceitos e descoberta de novos conceitos. Isso requer que o aluno selecione informações, tome decisões, trabalhe em grupo e desenvolva competências interpessoais para aprender de forma colaborativa. Da mesma forma, as mídias devem ser integradas de forma significativa aos projetos, considerando suas especificidades para enriquecer o processo de aprendizagem
O documento discute a produção textual e o uso da tecnologia na educação. Apresenta as seguintes unidades: 1) Suporte teórico para a incorporação das TICs no currículo, incluindo dificuldades na leitura e causas prováveis. 2) Práticas tecnológicas como editores de texto, planilhas, apresentações e jogos. 3) Uso de mídias e tecnologias no dia-a-dia como apoio aos professores.
Este documento discute o uso de ferramentas de e-learning para apoiar o ensino presencial de matemática. Ele descreve o uso do Moodle para combinar aprendizagem presencial e online, permitindo que os alunos acessem materiais e interajam fora da sala de aula. O documento também destaca as vantagens do Moodle para professores e alunos, como flexibilidade e compartilhamento de recursos.
Projeto introdução-à-educação-digital-proinfo-60hCarminha
Este documento descreve um projeto de formação de professores em educação digital no município de Jaguarão no Rio Grande do Sul. O projeto visa capacitar professores da rede municipal de ensino no uso de tecnologias digitais para apoiar a prática pedagógica por meio de um curso de 60 horas do Proinfo. O curso abordará tópicos como navegação na internet, blogs, edição de textos e apresentações digitais.
Proinfo Curso Introdução à EducaçãO Digital(40h)Itarare proinfo
Este documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares. O curso é composto por 10 unidades que abordam conceitos básicos de hardware e software, produção e edição de documentos, apresentações, planilhas, internet, comunicação online e blogs. O objetivo é familiarizar os participantes com as tecnologias digitais e mostrar possibilidades de aplicação pedagógica.
O documento discute os benefícios da educação a distância (EAD) e como uma plataforma virtual de ensino pode facilitar o acesso à educação de forma flexível e a distância. A plataforma Moodle é apresentada como uma solução ideal por ser reconhecida mundialmente e oferecer diversos recursos para apoiar diferentes métodos de ensino.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
O documento discute a evolução histórica do uso da Informática na Educação no Brasil desde os anos 1980, destacando seminários e projetos iniciais que sensibilizaram professores para o uso de computadores no ensino. Também aborda paradigmas atuais como software educativo, redes, multimídia e educação a distância, além de desafios como custos e formação docente.
O documento discute a importância da capacitação de professores e funcionários escolares para a incorporação da tecnologia digital na educação. Exige que os profissionais assumam novos papéis de facilitadores do aprendizado e que estejam abertos à mudança, além de dominarem recursos computacionais e identificarem como aplicá-los na prática pedagógica.
O documento discute a importância da avaliação e do uso de software educacional nas salas de aula. Primeiramente, aborda as metodologias de ensino tradicional e construtivista e os tipos de software educacional existentes. Em seguida, destaca a importância de avaliar o software educacional para verificar sua adequação ao contexto educacional e se ele atinge seus objetivos de ensino de forma eficaz.
O documento discute a importância de se usar "um pouco de mágica" no ensino para manter os alunos motivados e focados, em um mundo com muitas distrações. Ele apresenta uma situação em que uma professora usa uma atividade de 3 minutos do livro "3-Minute Motivators" para refocalizar a turma, descarregando energia antes de retomar a lição. O livro fornece atividades simples e rápidas para envolver os alunos e direcioná-los para a tarefa proposta.
O documento discute a importância de uma alimentação saudável para o corpo humano, apresentando os principais grupos de alimentos, suas funções e a pirâmide alimentar. Ele incentiva atividades lúdicas para que os estudantes reflitam sobre uma dieta balanceada e saudável.
O documento discute a estrutura interna das palavras. Explica que as palavras são formadas por unidades mínimas de significado chamadas morfemas, que podem ser lexicais ou gramaticais. Apresenta exemplos de afixos que modificam o significado dos radicais e formam novas palavras.
A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça sua autoria no que produz por meio de questões investigativas que o impulsionam a contextualizar conceitos conhecidos e descobrir novos. É essencial integrar as mídias de forma significativa no desenvolvimento dos projetos, considerando as especificidades de cada mídia no processo de ensino-aprendizagem. A formação de professores deve proporcionar conhecimentos técnicos e pedagógicos para integrar adequadamente as tecnologias disponíveis em pro
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
Este documento resume uma oficina sobre ferramentas de interatividade da internet para professores. A oficina irá ensinar sobre e-mail, blogs, pesquisa avançada e soluções multimídia. O objetivo é mostrar como estas ferramentas podem ser usadas para comunicação e educação. A oficina inclui demonstrações práticas e discussões sobre como integrar estas ferramentas no ensino.
1) O documento discute a implementação do software livre Linux na Escola de Educação Básica Melo e Alvim para melhorar o ensino e a aprendizagem.
2) O objetivo é capacitar os alunos no uso de tecnologias para pesquisa, produção de conteúdo e desenvolvimento de habilidades para o mercado de trabalho.
3) As atividades serão realizadas no laboratório de tecnologia com foco em desenvolver a linguagem, pensamento crítico e competências digitais dos estudantes.
Avmc tarefa semana 5 e 6 Tarefa das Semanas 5 e 6 criando um curso no ambient...Jovert Freire
O documento descreve um planejamento de aula sobre fundamentos do design instrucional para educação a distância. A aula inclui vídeos, PDFs e mapas conceituais sobre o tema, e as tarefas propostas são a elaboração de questões objetivas e discursivas sobre os objetos educacionais e participação em um fórum de discussão. A avaliação das atividades é detalhada com critérios e pontuação para cada parte.
Este documento apresenta o curso "Introdução à Educação Digital" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) do Ministério da Educação brasileiro. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares e qualificar os processos de ensino e aprendizagem com o uso de tecnologias. O documento descreve a estrutura do curso, seus objetivos, materiais e orientações aos cursistas para a realização das atividades de forma autônoma e col
Este guia prático apresenta a plataforma Scratch e sugere como pode ser utilizada na educação básica de forma a promover a aprendizagem significativa e autonomia dos alunos. O guia explica como funciona o Scratch, dá exemplos de projetos que podem ser desenvolvidos e apresenta um jogo completo como exemplo de aplicação na escola.
A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo, reconhecendo sua autoria no que produz através de questões investigativas que impulsionam a contextualização de conceitos e descoberta de novos conceitos. Isso requer que o aluno selecione informações, tome decisões, trabalhe em grupo e desenvolva competências interpessoais para aprender de forma colaborativa. Da mesma forma, as mídias devem ser integradas de forma significativa aos projetos, considerando suas especificidades para enriquecer o processo de aprendizagem
O documento discute a produção textual e o uso da tecnologia na educação. Apresenta as seguintes unidades: 1) Suporte teórico para a incorporação das TICs no currículo, incluindo dificuldades na leitura e causas prováveis. 2) Práticas tecnológicas como editores de texto, planilhas, apresentações e jogos. 3) Uso de mídias e tecnologias no dia-a-dia como apoio aos professores.
Este documento discute o uso de ferramentas de e-learning para apoiar o ensino presencial de matemática. Ele descreve o uso do Moodle para combinar aprendizagem presencial e online, permitindo que os alunos acessem materiais e interajam fora da sala de aula. O documento também destaca as vantagens do Moodle para professores e alunos, como flexibilidade e compartilhamento de recursos.
Projeto introdução-à-educação-digital-proinfo-60hCarminha
Este documento descreve um projeto de formação de professores em educação digital no município de Jaguarão no Rio Grande do Sul. O projeto visa capacitar professores da rede municipal de ensino no uso de tecnologias digitais para apoiar a prática pedagógica por meio de um curso de 60 horas do Proinfo. O curso abordará tópicos como navegação na internet, blogs, edição de textos e apresentações digitais.
Proinfo Curso Introdução à EducaçãO Digital(40h)Itarare proinfo
Este documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares. O curso é composto por 10 unidades que abordam conceitos básicos de hardware e software, produção e edição de documentos, apresentações, planilhas, internet, comunicação online e blogs. O objetivo é familiarizar os participantes com as tecnologias digitais e mostrar possibilidades de aplicação pedagógica.
O documento discute os benefícios da educação a distância (EAD) e como uma plataforma virtual de ensino pode facilitar o acesso à educação de forma flexível e a distância. A plataforma Moodle é apresentada como uma solução ideal por ser reconhecida mundialmente e oferecer diversos recursos para apoiar diferentes métodos de ensino.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
O documento discute a evolução histórica do uso da Informática na Educação no Brasil desde os anos 1980, destacando seminários e projetos iniciais que sensibilizaram professores para o uso de computadores no ensino. Também aborda paradigmas atuais como software educativo, redes, multimídia e educação a distância, além de desafios como custos e formação docente.
O documento discute a importância da capacitação de professores e funcionários escolares para a incorporação da tecnologia digital na educação. Exige que os profissionais assumam novos papéis de facilitadores do aprendizado e que estejam abertos à mudança, além de dominarem recursos computacionais e identificarem como aplicá-los na prática pedagógica.
O documento discute a importância da avaliação e do uso de software educacional nas salas de aula. Primeiramente, aborda as metodologias de ensino tradicional e construtivista e os tipos de software educacional existentes. Em seguida, destaca a importância de avaliar o software educacional para verificar sua adequação ao contexto educacional e se ele atinge seus objetivos de ensino de forma eficaz.
O documento discute a importância de se usar "um pouco de mágica" no ensino para manter os alunos motivados e focados, em um mundo com muitas distrações. Ele apresenta uma situação em que uma professora usa uma atividade de 3 minutos do livro "3-Minute Motivators" para refocalizar a turma, descarregando energia antes de retomar a lição. O livro fornece atividades simples e rápidas para envolver os alunos e direcioná-los para a tarefa proposta.
O documento discute a importância de uma alimentação saudável para o corpo humano, apresentando os principais grupos de alimentos, suas funções e a pirâmide alimentar. Ele incentiva atividades lúdicas para que os estudantes reflitam sobre uma dieta balanceada e saudável.
O documento discute a estrutura interna das palavras. Explica que as palavras são formadas por unidades mínimas de significado chamadas morfemas, que podem ser lexicais ou gramaticais. Apresenta exemplos de afixos que modificam o significado dos radicais e formam novas palavras.
O documento explica a estrutura interna das palavras em português, definindo os principais morfemas que as compõem: radicais, vogais temáticas, temas, desinências, afixos, vogais e consoantes de ligação.
O documento explica conceitos fundamentais da gramática portuguesa relacionados a sons, sílabas e classificação de palavras. Aborda os tipos de sons como vogais, semivogais e ditongos, a diferença entre ditongos e hiatos, a divisão silábica de palavras e classificação por número de sílabas, propriedades acentuais de sílabas tónicas e átonas, e a distinção entre sílabas gramaticais e métricas.
Este documento descreve os principais processos morfológicos de formação de palavras no português, incluindo a flexão, derivação, composição, siglas, acrônimos e outros processos irregulares. A derivação envolve afixação, conversão e derivação não afixal. A composição pode ser morfológica ou morfossintática.
Estrutura e formação das palavras 1 bimestrerafaelcef3
O documento discute a estrutura e formação das palavras através da análise morfológica. Explica que as palavras podem ser divididas em unidades menores chamadas morfemas, e descreve os principais tipos de morfemas como raiz, afixos e desinências. Também aborda os processos de derivação, através do acréscimo de prefixos, sufixos ou ambos, e composição, pela justaposição ou aglutinação de radicais.
O documento descreve os processos de formação de palavras no português. As palavras são formadas a partir de elementos mórficos como radicais, afixos e desinências. Existem dois processos principais de formação: derivação, através de prefixação, sufixação ou composição; e composição, por justaposição ou aglutinação.
O documento descreve onde o português é falado oficialmente e como novas palavras são formadas na língua portuguesa através de processos como derivação, composição, estrangeirismos e gírias.
As principais competências do educador para trabalhar em programas de ensino-aprendizagem mediados por tecnologia incluem:
1) Ter conhecimento técnico das ferramentas tecnológicas e saber como usá-las de forma pedagógica;
2) Estar disposto a aprender continuamente e se atualizar com novas tecnologias;
3) Ser capaz de motivar os alunos e mediar o processo de aprendizagem.
Estratégias digitais na educação - Escritora e especialista em Informática na...Ana Paula Cecato
O documento discute estratégias digitais para ensino, incluindo usar ferramentas como sites de busca, blogs, Twitter, Facebook e webquests. Ele também discute como ensinar estudantes a pensar criticamente e produzir conhecimento em vez de apenas transmiti-lo.
Este documento discute os papéis e responsabilidades essenciais de um tutor em cursos a distância, incluindo o compromisso com os alunos e conteúdos, a promoção do diálogo, a adoção de uma postura adequada e a manutenção de presença constante.
O documento discute o papel do tutor em ambientes de educação a distância. Ele descreve as competências necessárias para tutores, incluindo habilidades comportamentais como organização e empatia, e habilidades técnicas como conhecimento da disciplina e das ferramentas digitais. Também discute a importância da interatividade, afetividade e autonomia do aluno no processo de aprendizagem mediado por tutoria online.
1) O documento discute a inserção das novas tecnologias na educação e como elas podem ser usadas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as ferramentas digitais e incorporem projetos educacionais que utilizem softwares e mídias.
3) As novas tecnologias podem solidificar conceitos para os alunos e professores, desde que haja mediação do professor no processo.
O documento discute o uso consciente da tecnologia na educação, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem ou se são apenas uma "disfarce moderno para as velhas e ultrapassadas metodologias". Ele incentiva os professores a explorarem mais as possibilidades da tecnologia, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
C:\documents and settings\chayana\desktop\pós graduação\o tutor e a ead compe...Chayana
Diante da competitividade do mercado atual, em que a falta qualificação se torna cada vez mais fator excludente para a sociedade, a EAD vem sublinhando de forma acentuada seu papel imprescindível enquanto democratização da Educação. Qual é o perfil deste profissional que é o responsável pelo contato humano no processo de ensino-aprendizagem?
Este trabalho é parte da Disciplina: Ambientes Virtuais realizada pela Profa. Dra. Stela Piconez na Faculdade de Educação da USP, em novembro de 2008.
Fizemos um resumo das principais características do aluno virtual, com fundamento na Obra de Rena M. Palloff e Keith Pratt, 2004. Um Guia para trabalhar com estudantes on-line (Artmed). Participantes: Josete Maria Zimmer e Wanderlucy Czezak.
O documento discute a informática na educação, definindo-a como a inserção do computador no processo de aprendizagem para auxiliar na construção do conhecimento pelo aluno. Apresenta desafios como a dificuldade de alguns professores em usar as novas tecnologias, e classifica softwares educativos em categorias como simulações, jogos e tutoriais.
Síntese paradigmas das teorias da aprendizagem para o e-learningJoaquim Guerra
O documento discute vários paradigmas de e-learning, incluindo construtivismo, construcionismo, socioconstrutivismo, conectivismo e aprendizagem multimídia. Também descreve estilos de aprendizagem ativos, reflexivos, teóricos e pragmáticos.
Trabalho colaborativo envolve dividir tarefas entre grupos para resolver problemas de forma cooperativa; requer estar aberto ao diálogo, compartilhar experiências e manter comunicação atualizada; pode envolver profissionais de diferentes lugares trabalhando juntos em plataformas virtuais.
Este documento apresenta sugestões para mobilizar professores ao uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, incluindo investigar o potencial das ferramentas digitais, adequar o currículo, se familiarizar com os recursos básicos e buscar capacitação contínua. O projeto visa estimular os professores a utilizarem melhor os laboratórios de informática nas escolas.
Proposta de oficina by delziene perdoncini com recursos da web 2.0 2012Delziene Jesus
A oficina visa desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos adquiridos usando recursos da Web 2.0, compreender valores universais e envolver professores e alunos na execução do projeto. Serão apresentados recursos tecnológicos e discutidos temas como segurança na internet. A oficina ocorrerá em setembro na Escola Municipal Nazira Anache.
1) O documento discute o conceito de Design Didático e sua importância para o planejamento de projetos educacionais.
2) É importante considerar as teorias de aprendizagem ao desenvolver projetos e adequá-los aos diferentes contextos em sala de aula.
3) O Design Didático deve privilegiar a aquisição de habilidades como busca de informação e trabalho em grupo diante das novas tecnologias.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser incorporadas na educação de forma a promover a aprendizagem. Aponta que é necessário usar as tecnologias como ferramentas estratégicas e seguir novos caminhos sem romper completamente com o passado. Também discute como a escola não pode ficar alheia aos recursos midiáticos e como estes podem ser integrados de forma a beneficiar tanto os alunos quanto os professores.
[1] O documento é um memorial reflexivo de uma aluna sobre seu aprendizado em um curso de tecnologias educacionais, onde ela discute o que aprendeu, as dificuldades enfrentadas e como o curso impactou sua prática pedagógica.
[2] A aluna aprendeu sobre a importância de preparar estudantes para desafios atuais e futuros usando tecnologia, como motivar alunos com computadores e internet, e permitir que alunos construam conhecimento de forma colaborativa online.
[3]
O documento apresenta um curso de formação continuada em tecnologia educacional chamado ProInfo Integrado, com o objetivo de capacitar professores no uso pedagógico de tecnologias digitais. O curso inclui aulas sobre navegação na internet, blogs, edição de textos e planilhas, com certificação baseada em atividades realizadas ao longo das unidades do curso.
Este documento descreve um projeto para ensinar crianças sobre o livro "O Príncipezinho" usando tecnologias multimídia e trabalho colaborativo. O projeto envolveu várias escolas onde as crianças leram o livro, recriaram partes dele, criaram fantoches e música em grupo usando ferramentas como blogs e wikis. O objetivo era desenvolver responsabilidade, ética e trabalho em equipe.
1. O documento discute como a tecnologia digital está transformando a maneira como as pessoas aprendem e como isso afeta o ensino do português.
2. É sugerido que os professores usem ferramentas digitais para criar experiências de aprendizagem colaborativas, como jogos e escape rooms, que tornam a aprendizagem mais ativa e envolvente.
3. A aprendizagem baseada em projetos é outro método discutido que pode integrar tecnologia e desenvolver habilidades como pesquisa, resolução de problemas e trabalho
Certificado Colóquio internacional jornalismo e assédio onlinRenata Aquino
Maria João Silveirinha recebeu um certificado por participar como ouvinte de um colóquio internacional online sobre jornalistas e assédio nas mídias sociais que durou 5 horas em 28 de setembro de 2022. O evento foi coordenado por Renata Ribeiro sobre o tema de gênero, pandemias de ódio, mídia social e mulheres jornalistas.
Renata Aquino participou do evento I ENCONTRO EaD DO CEARÁ no dia 15/09/2022 para discutir inovação, requisitos e novas perspectivas para Mestrado e Doutorado EaD. Ela recebeu um certificado de participação da Uninta EaD.
This certificate acknowledges that Renata Aquino Ribeiro successfully completed an open leadership training program by demonstrating an understanding of working openly and a commitment to the health of the internet, as verified by Abigail Cabunoc Mayes, the Working Open Practice Lead at the Mozilla Foundation, and dated January 4, 2018.
Este certificado confirma que Renata Aquino Ribeiro participou da conferência LACNIC 28-LACNOG 2017, realizada de 18 a 22 de setembro de 2017 em Montevideo, Uruguai.
Este certificado reconoce la participación activa de Renata Aquino en el Taller de Capítulos de América y El Caribe del 1 al 5 de agosto en Ciudad de Panamá, según lo firmado por Nancy Quirós, Gerente de Desarrollo de Capítulos de Latinoamérica y El Caribe.
Renata Aquino Ribeiro recebeu um certificado de participação no evento LACNIC 27, realizado de 22 a 26 de maio de 2017 em Foz do Iguaçu, Brasil, conforme declarado pelo Comitê Organizador LACNIC 27 em 27 de maio de 2017.
El Núcleo de Educación a Distancia de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana certifica que Renata Aquino Ribeiro participó en una charla de 2 horas el 25 de mayo de 2017 sobre Gobernanza en Internet. La directora del NEAD, Jorgelina Tallei, emitió el certificado.
Certificado iii ead ce da internet para a sala de aulaRenata Aquino
O documento descreve o III Encontro de Educação Aberta, Pública e a Distância do Estado do Ceará (III EADCE), realizado entre os dias 17 e 19 de novembro de 2016. O evento contou com palestras, apresentações de trabalhos e sessões de cinema. Renata Aquino Ribeiro, Karine Pinheiro e Selma Bessa apresentaram o trabalho "Da Internet Para a Sala de Aula - Educação, Tecnologia e Comunicação No Brasil".
A Associação Brasileira de Educação a Distância certifica que Renata Aquino Ribeiro participou de uma mesa redonda sobre pesquisas e práticas em educação, especificamente sobre a formação de professores e pesquisadores em ambientes virtuais durante o 22o Congresso Internacional ABED de Educação a Distância realizado em Águas de Lindóia entre 19 e 23 de setembro de 2016.
A Associação Brasileira de Educação a Distância certificou que Renata Aquino Ribeiro participou do 22o Congresso Internacional ABED de Educação a Distância com o tema "O CONTÍNUO DESAFIO DE AUMENTAR A QUALIDADE NA EAD", realizado de 19 a 23 de setembro de 2016 em Águas de Lindóia - SP com 54 horas de carga horária.
Este documento é um certificado de participação no evento LACNIC 26 - LACNOG 2016 realizado em San Jose, Costa Rica de 26 a 30 de setembro de 2016. O evento incluiu tutoriais técnicos sobre DNSSEC, IPv6, administração de recursos da Internet e segurança, além de painéis sobre desenvolvimento e governança da Internet. O fórum LACNOG 2016 reuniu operadores de rede da América Latina e Caribe para discussões técnicas sobre infraestrutura e implementação de redes.
O documento discute o uso de redes sociais e sites para educação e pesquisa, como Facebook, Google Acadêmico, Mendeley e Zotero. A palestrante irá apresentar casos reais de como essas plataformas foram usadas na PUC-SP e UFCE para disseminar pesquisas e obter feedback internacional. O objetivo é mostrar as potencialidades dessas ferramentas para educadores, pesquisadores, alunos e profissionais da educação.
Minicurso praticas realidade virtual e aumentada #isiics ufmaRenata Aquino
O documento descreve um minicurso sobre o uso de dispositivos de realidade aumentada e virtual como o Google Glass para arte, educação e cultura. A agenda inclui noções básicas de realidade aumentada em celulares, óculos de realidade virtual caseiros e o uso de avatares humanos em museus. Haverá demonstrações de documentação de práticas com realidade aumentada e virtual.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. USO DA WEB 2.0 EM ENSINO_APRENDIZAGEM
PERGUNTA:
Indique quais as principais competências dos
estudantes para trabalhar em programas de
ensino-aprendizagem mediados por tecnologia.
As respostas foram agrupadas em torno de conceitos que aparecem com maior frequência.
Ao final são apresentadas todas as respostas, de modo que você possa também organizar e
analisar de acordo com temas de seu interesse. As respostas são apresentadas com a grafia
orginal.
DISCIPLINA
concentração, foco, perseverança, disciplina e gostar/necessitar de estudar, ter um objetivo a
cumprir com o que aprender
liberdade de expressão, afinidade pela leitura, dividir conhecimento, intimidade com o meio
digital, disciplinado.
- disciplina - boa vontade, interesse
Curiosidade, responsabilidade, comprometidos, concentrados e disciplinados
Disciplina; fazer o uso correto da TIC; persitência e vontade de trocar experiências.
- conhecer a tecnologia utilizada; - ter auto-disciplina;
Disponiblidade em aprender a manusear novas ferramentas de apoio ao ensino; disciplina
para estudar à distância; planejamento de estudos e levantamento de informações e
maturidade para não praticar plágios.
ter disciplina no uso da web, utilizar as ferramentas com alguma autonomia,
Disciplina. Capacidade de organização. Prontidão e interesse, responder aos
questionamentos, fazendo-se presente. Costumo dizer aos aprendizes que só posso quot;verquot;
suas carinhas quando eles me escrevem, portanto outra competência essencial é conseguir
esc
1. Auto-disciplina
Conhecer a tecnologia dedicar tempo às tarefas ser disciplinado
Saber planejar seu tempo; Ser disciplinado.
Disciplina. Organização.
Também disciplina para consultar periodicamente e ler com cuidado os assuntos envolvidos,
não deixar a análise de lado.
dinamismo, disciplina, auto-didatismo
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Creative Commons (sem fins comerciais e com citação obrigatória do autor) Page 1
2. AUTONOMIA
destaco a autonomia e a organização (principalmente no que se refere a gestão do tempo)
Autonomia, querer estudar, ter habilidade com computadores e internet, ter banda larga.
- ter curiosidade com novas formas de aprendizagem; - ser esforçado e vontade de estudar; -
autonomia de procurar e ir atras de seus objetivos e/ou conhecimentos de um modo geral; -
ter nem que seja uma breve noção de ferramentas da web 2.0;
Autonomia, curiosidade. É importante que estejam abertos não apenas a aprender novos
conteúdos, mas também a explorar novas formas de aprendizado.
Ter autonomia, organização, motivação e persistência. Saber colaborar e comunicar, são duas
competências que devemos ajudar nossos alunos virtuais a desenvolver.
ter disciplina no uso da web, utilizar as ferramentas com alguma autonomia,
atitudes autônomas de aprendizado, preocupação ética, habilidades de cooperação,
autonomia moral
autonomia, motivação, organização, reflexão
Autonomia e flexibilidade, força de vontade
assumir uma postura de autonomia. trabalhar de forma cooperativa. atuação pró-ativa.
Capacidade de aprendizado autônomo.
habilidade técnica, motivação, respeito a diversidade, autonomia, independencia, curiosidade
e ser colaborativo.
autonomia disposição conhecimento equipamento motivação
TECNOLOGIA
Está inserido no novo paradigma tecnológico, tem que saber mediar o seu projeto pedagógico
e fazer a mediação tecnológica. Não precisa dominar todas as ferramentas. Trocando com os
alunos um trabalho mais colaborativo e interativo. Gostar das tecnologias
.conhecer tecnologia .adaptar-se a modelos ainda não totalmente compreendidos por quem
desenvolve o que eles vão aprender .entender que há (e ainda haverá, infelizmente) limites do
grupo para o qual é feito o curso em relação às suas necessidades individu
- conhecer a tecnologia utilizada; - ter auto-disciplina;
Conhecimento da tecnologia.
Conhecer a tecnologia dedicar tempo às tarefas ser disciplinado
Conhecimento das ferramentas. gosto por tecnologia
Não tenho ainda uma resposta correta para esta pergunta, mas acho que a cultura das
tecnologias devem entrar na escola para que os alunos tenham competências para aprender
com as tecnologias.... O problema das competências não está nos alunos, mas na esco
Organização, domínar a tecnologia, iniciativa
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3. Estarem sensibilizados para esse novo cenário, de novas formas de aprendizado sem o
professor, agora o prof é um mediador. - O aluno deve ter acesso orientado em todas as
tecnologias e ser explorado todas as formas de inteligência (inteligencias multiplas
Saber utilizar os recursos tecnológicos. Ser autônomo. Saber trabalhar em equipe.
1. curiosidade pela nova tecnologia 2. disposição para aprender a nova tecnologia
Gostar; Ter disponibilidade e estarem conectados com os avanços tecnológicos;
Preferencialmente que tenham um bom equipamento em casa e principalmente internet banda
larga.
ORGANIZAÇÃO
destaco a autonomia e a organização (principalmente no que se refere a gestão do tempo)
Ter autonomia, organização, motivação e persistência. Saber colaborar e comunicar, são duas
competências que devemos ajudar nossos alunos virtuais a desenvolver.
autonomia, motivação, organização, reflexão
Organizado, criativo e dinâmico.
Disciplina. Capacidade de organização. Prontidão e interesse, responder aos
questionamentos, fazendo-se presente. Costumo dizer aos aprendizes que só posso quot;verquot;
suas carinhas quando eles me escrevem, portanto outra competência essencial é conseguir
esc
Organização, domínar a tecnologia, iniciativa
Disciplina. Organização.
Ser organizado em relação ao tempo necessário para acesso e realizaçãod e tarefas e
exercícios. Possui noções básicas de informática, demosntrando habilidade com Chat, Msn,
forúns e navegação web, além de cominar o uso de emails.
COLABORAÇÃO/TRABALHO EM EQUIPE
Está inserido no novo paradigma tecnológico, tem que saber mediar o seu projeto pedagógico
e fazer a mediação tecnológica. Não precisa dominar todas as ferramentas. Trocando com os
alunos um trabalho mais colaborativo e interativo. Gostar das tecnologias
autodidatismo colaborador polivalente
Ter autonomia, organização, motivação e persistência. Saber colaborar e comunicar, são duas
competências que devemos ajudar nossos alunos virtuais a desenvolver.
auto-instrução, gerenciamento do tempo, construção colaborativa do conhecimento
Conhecer o ambiente de trabalho proposto, aprender a colaborar com suas opiniões na
formação de conceitos em grupos, compreensão dos conteúdos para execução das atividades
habilidade técnica, motivação, respeito a diversidade, autonomia, independencia, curiosidade
e ser colaborativo.
concentração, criticidade e colaboração
Saber utilizar os recursos tecnológicos. Ser autônomo. Saber trabalhar em equipe.
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4. CURIOSIDADE
Curiosidade, responsabilidade, comprometidos, concentrados e disciplinados
- ter curiosidade com novas formas de aprendizagem; - ser esforçado e vontade de estudar; -
autonomia de procurar e ir atras de seus objetivos e/ou conhecimentos de um modo geral; -
ter nem que seja uma breve noção de ferramentas da web 2.0;
- ter curiosidade com novas formas de aprendizagem; - ser esforçado e vontade de estudar; -
autonomia de procurar e ir atras de seus objetivos e/ou conhecimentos de um modo geral; -
ter nem que seja uma breve noção de ferramentas da web 2.0;
Autonomia, curiosidade. É importante que estejam abertos não apenas a aprender novos
conteúdos, mas também a explorar novas formas de aprendizado.
habilidade técnica, motivação, respeito a diversidade, autonomia, independencia, curiosidade
e ser colaborativo.
1. curiosidade pela nova tecnologia 2. disposição para aprender a nova tecnologia
MOTIVAÇÃO
ter facilidade de manuseio do computador ou meio utilizado, ter maturidade e responsabilidade
sobre o seu aprendizado, sentir-se motivado para aprender e trocar experiências/
conhecimento.
Ter autonomia, organização, motivação e persistência. Saber colaborar e comunicar, são duas
competências que devemos ajudar nossos alunos virtuais a desenvolver.
autonomia, motivação, organização, reflexão
habilidade técnica, motivação, respeito a diversidade, autonomia, independencia, curiosidade
e ser colaborativo.
autonomia disposição conhecimento equipamento motivação
CRIATIVIDADE
Organizado, criativo e dinâmico.
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5. Veja a lista de respostas na íntegra.
interpretação de texto, leitura crítica,
destaco a autonomia e a organização (principalmente no que se refere a gestão do tempo)
responsabilidade, compromisso, força de vontade
concentração, foco, perseverança, disciplina e gostar/necessitar de estudar, ter um objetivo a
cumprir com o que aprender
Está inserido no novo paradigma tecnológico, tem que saber mediar o seu projeto pedagógico
e fazer a mediação tecnológica. Não precisa dominar todas as ferramentas. Trocando com os
alunos um trabalho mais colaborativo e interativo. Gostar das tecnologias
Em primeiro lugar, ter acesso e informação quanto à possibilidade de uso das ferramentas, não
apenas para jogos e brincadeiras, mas para o aprendizado, que deve ser tão lúdico quanto o
que ele busca e adequado ao veículo quanto ao seu código.
liberdade de expressão, afinidade pela leitura, dividir conhecimento, intimidade com o meio
digital, disciplinado.
Autonomia, querer estudar, ter habilidade com computadores e internet, ter banda larga.
Os estudantes devem querer esse tipo de ensino/aprendizagem, e tudo o mais poderá ser
contornado.
.conhecer tecnologia .adaptar-se a modelos ainda não totalmente compreendidos por quem
desenvolve o que eles vão aprender .entender que há (e ainda haverá, infelizmente) limites do
grupo para o qual é feito o curso em relação às suas necessidades individu
- disciplina - boa vontade, interesse
Curiosidade, responsabilidade, comprometidos, concentrados e disciplinados
- ter curiosidade com novas formas de aprendizagem; - ser esforçado e vontade de estudar; -
autonomia de procurar e ir atras de seus objetivos e/ou conhecimentos de um modo geral; - ter
nem que seja uma breve noção de ferramentas da web 2.0;
Autonomia, curiosidade. É importante que estejam abertos não apenas a aprender novos
conteúdos, mas também a explorar novas formas de aprendizado.
Disciplina; fazer o uso correto da TIC; persitência e vontade de trocar experiências.
autodidatismo colaborador polivalente
ter facilidade de manuseio do computador ou meio utilizado, ter maturidade e responsabilidade
sobre o seu aprendizado, sentir-se motivado para aprender e trocar experiências/
conhecimento.
-Saber aprender; -Manusear equipamentos digitais com facilidade; -Saber conviver com o
colega(dificilmente está disponivel um computador por aluno)
- conhecer a tecnologia utilizada; - ter auto-disciplina;
Ter autonomia, organização, motivação e persistência. Saber colaborar e comunicar, são duas
competências que devemos ajudar nossos alunos virtuais a desenvolver.
Disponiblidade em aprender a manusear novas ferramentas de apoio ao ensino; disciplina para
estudar à distância; planejamento de estudos e levantamento de informações e maturidade
para não praticar plágios.
ter disciplina no uso da web, utilizar as ferramentas com alguma autonomia,
auto-instrução, gerenciamento do tempo, construção colaborativa do conhecimento
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Creative Commons (sem fins comerciais e com citação obrigatória do autor) Page 5
6. Atualizado Interessado Integração
atitudes autônomas de aprendizado, preocupação ética, habilidades de cooperação, autonomia
moral
Idem às que mencionei anteriormente.
autonomia, motivação, organização, reflexão
conhecer sistemas web, estarem cientes da importância do método para os objetivos de
aprendizagem e maturidade
Capacidade de concentração; Objetividade
Organizado, criativo e dinâmico.
Autonomia e flexibilidade, força de vontade
Ser pró-ativo, interagir com o conteúdo e criticar a mídia escolhida.
1. interesse para aprender com outros métodos de ensino-aprendizagem; 2. conhecimento
prévio das ferramentas.
Conhecimento da tecnologia.
assumir uma postura de autonomia. trabalhar de forma cooperativa. atuação pró-ativa.
Disciplina. Capacidade de organização. Prontidão e interesse, responder aos questionamentos,
fazendo-se presente. Costumo dizer aos aprendizes que só posso quot;verquot; suas carinhas quando
eles me escrevem, portanto outra competência essencial é conseguir esc
Aprender a aprender.
1. Auto-disciplina
Conhecer a tecnologia dedicar tempo às tarefas ser disciplinado
conhecimento e possibilidade de acesso a novas modalidades de educação.
Conhecimento das ferramentas. gosto por tecnologia
capacidade de interacao com a ferramenta, desenvolver habilidade de usa-la, ter estimulo para
aprender por meio das ferramentas, e desejar aprender independentemente da ferramenta
Saber planejar seu tempo; Ser disciplinado.
Conhecer o ambiente de trabalho proposto, aprender a colaborar com suas opiniões na
formação de conceitos em grupos, compreensão dos conteúdos para execução das atividades
Vontade de aprender Disponibilidade do recurso digital Persistência
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7. habilidade técnica, motivação, respeito a diversidade, autonomia, independencia, curiosidade e
ser colaborativo.
Comprometimento com o programa, disposição em ajudar na construção do conhecimento dele
e dos colegas
Ter vontade em aprender a utilizar novos sistemas
Não tenho ainda uma resposta correta para esta pergunta, mas acho que a cultura das
tecnologias devem entrar na escola para que os alunos tenham competências para aprender
com as tecnologias.... O problema das competências não está nos alunos, mas na esco
Organização, domínar a tecnologia, iniciativa
Responsabilidade
Estarem sensibilizados para esse novo cenário, de novas formas de aprendizado sem o
professor, agora o prof é um mediador. - O aluno deve ter acesso orientado em todas as
tecnologias e ser explorado todas as formas de inteligência (inteligencias multiplas
autonomia disposição conhecimento equipamento motivação
Disciplina. Organização.
Também disciplina para consultar periodicamente e ler com cuidado os assuntos envolvidos,
não deixar a análise de lado.
1
adapatar-se as mudanças flexibilidade
Capacidade de aprendizado autônomo.
Saber utilizar os recursos tecnológicos. Ser autônomo. Saber trabalhar em equipe.
Ser organizado em relação ao tempo necessário para acesso e realizaçãod e tarefas e
exercícios. Possui noções básicas de informática, demosntrando habilidade com Chat, Msn,
forúns e navegação web, além de cominar o uso de emails.
1. curiosidade pela nova tecnologia 2. disposição para aprender a nova tecnologia
concentração, criticidade e colaboração
Saber distinguir o que deve ser utilizado pela web 2.0
dinamismo, disciplina, auto-didatismo
Pesquisa realizada pela NexPeople - Reprodução permitida de acordo com as regras do
Creative Commons (sem fins comerciais e com citação obrigatória do autor) Page 7
8. responsabilidade, interesse na comunicação e dedicação de tempo extra para imergir na
plataforma utilizada
Gostar; Ter disponibilidade e estarem conectados com os avanços tecnológicos;
Preferencialmente que tenham um bom equipamento em casa e principalmente internet banda
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