O documento descreve o "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova" de 1932 que propunha uma reforma educacional no Brasil com o objetivo de criar uma escola pública, laica, gratuita e obrigatória para todos. Defendia que a educação deveria se desvincular dos interesses de classe e servir aos interesses dos indivíduos, preparando-os para se adaptar às novas descobertas tecnológicas. O manifesto também propunha a seleção de alunos por aptidão e a valorização dos professores por meio da
Consideração inicial.
Por que o professor precisa estudar? O estudo, mais do que um conjunto de práticas, confere ao educador uma postura acadêmica: a de criar seu próprio caminho.
Pedagogia e Senso Comum
O ato de educar é uma prática e, como tal, exige uma fundamentação teórica.
A Pedagogia é o esforço da passagem – referente ao educar – do senso comum à sistematização conceitual.
Consideração inicial.
Por que o professor precisa estudar? O estudo, mais do que um conjunto de práticas, confere ao educador uma postura acadêmica: a de criar seu próprio caminho.
Pedagogia e Senso Comum
O ato de educar é uma prática e, como tal, exige uma fundamentação teórica.
A Pedagogia é o esforço da passagem – referente ao educar – do senso comum à sistematização conceitual.
Slide sobre a tendência pedagógica histórico crítica, que tem como referencial Dermeval Saviani. Neste slide também se encontra os passos para se desenvolver esse tipo de pedagogia.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
Tendências Pedagógicas
“tendência crítico-Social dos Conteúdos” Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica
Módulo: Educação pedagogia Didática
Docente: Sandra Xisto
Discentes:
Arlindo Rocha & Fernanda Santos
Data da apresentação: 25/10/2013
Local:
[UCP/IPETEC]
Universidade Católica de Petrópolis
Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
Teoria do Currículo para concursos de pedagogia.
Slides sobre Currículo Oculto, Multiculturalismos entre outros assuntos recorrentes em concursos públicos.
Visite http://pedagogiaparaconcursos.blogspot.com.br
Bons estudos!!
Slide sobre a tendência pedagógica histórico crítica, que tem como referencial Dermeval Saviani. Neste slide também se encontra os passos para se desenvolver esse tipo de pedagogia.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
Tendências Pedagógicas
“tendência crítico-Social dos Conteúdos” Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica
Módulo: Educação pedagogia Didática
Docente: Sandra Xisto
Discentes:
Arlindo Rocha & Fernanda Santos
Data da apresentação: 25/10/2013
Local:
[UCP/IPETEC]
Universidade Católica de Petrópolis
Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
Teoria do Currículo para concursos de pedagogia.
Slides sobre Currículo Oculto, Multiculturalismos entre outros assuntos recorrentes em concursos públicos.
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Bons estudos!!
A Educação no Brasil no Período da Segunda RepúblicaDonizete Soares
Pesquisa e apresentação realizadas pelos meus alunos (Paulo, Renato e Marcelo)do curso de Complementação Pedagógica, da Faculdade Oswaldo Cruz, em São Paulo, SP
TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS.pptxconviver54
A atuação está voltada a preparação do aluno para o mundo adulto, fortalecendo-o por meio da aquisição de conteúdo e da socialização, para que este indivíduo tenha participação ativa na democratização da sociedade.
“Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências”. (ARANHA, 1996, p. 216). “Trata-se de uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais e que propicia a crítica dos mecanismos e imposições resultantes da organização da sociedade em classes sociais antagônicas; ao mesmo tempo, é uma pedagogia que vai buscar, no interior da escola, respostas pedagógico-didáticas que permitam o exercício dessa crítica, a partir das próprias determinações sociais das situações pedagógicas concretas”. (LIB NEO 2009, p. 12)
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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2. 2013
PERÍODO DA SEGUNDA REPÚBLICA
O MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA
(1932)
FICHA DE TRANSCRIÇÃO LITERAL
“Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em importância e
gravidade ao da educação.” (Pág. 1).
“Esse movimento é hoje uma idéia em marcha, apoiando-se sobre duas
forças que se completam: a força das idéias e a irradiação dos fatos”. (Pág.
3).
“Em lugar dessas reformas parciais, que se sucederam, na sua quase
totalidade, na estreiteza crônica de tentativas empíricas, o nosso programa
concretiza uma nova política educacional, que nos preparará, por etapas, a
grande reforma, em que palpitará, com o ritmo acelerado dos organismos
novos, o músculo central da estrutura política e social da nação.” (Pág. 4).
“A educação nova, alargando a sua finalidade para além dos limites das
classes, assume, com uma feição mais humana, a sua verdadeira função
social, preparando-se para formar "a hierarquia democrática" pela "hierarquia
das capacidades", recrutadas em todos os grupos sociais, a que se abrem as
mesmas oportunidades de educação”. (Pág. 5).
“A laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducação são outros tantos
princípios em que assenta a escola unificada e que decorrem tanto da
subordinação à finalidade biológica da educação de todos os fins particulares
e parciais (de classes, grupos ou crenças), como do reconhecimento do
direito biológico que cada ser humano tem à educação”. (Pág. 8).
“Nessa nova concepção da escola, que é uma reação contra as tendências
exclusivamente passivas, intelectualistas e verbalistas da escola tradicional, a
atividade que está na base de todos os seus trabalhos, é a atividade
espontânea, alegre e fecunda, dirigida à satisfação das necessidades do
próprio indivíduo”. (Pág. 10).
“A formação universitária dos professores não é somente uma necessidade
da função educativa, mas o único meio de, elevando-lhes em verticalidade a
cultura, e abrindo-lhes a vida sobre todos os horizontes, estabelecer, entre
todos, para a realização da obra educacional, uma compreensão recíproca,
3. uma vida sentimental comum e um vigoroso espírito comum nas aspirações e
nos ideais”. (Pág. 16).
“Há a herança que a escola da espécie, como já se escreveu; a família que é
a escola dos pais; o ambiente social que é a escola da comunidade, e a maior
de todas as escolas, a vida, com todos os seus imponderáveis e forças
incalculáveis”. (Pág. 17)
“Pois, é impossível realizar-se em intensidade e extensão, uma sólida obra
educacional, sem se rasgarem à escola aberturas no maior numero possível
de direções e sem se multiplicarem os pontos de apoio de que ela precisa,
para se desenvolver, recorrendo a comunidade como à fonte que lhes há de
proporcionar todos os elementos necessários para elevar as condições
materiais e espirituais das escolas”. (Pág. 18)
“Não são, de fato, senão as fortes convicções e a plena posse de si mesmos
que fazem os grandes homens e os grandes povos”. (Pág. 19).
FICHA DE RESUMO
O "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova", escrito em 1932 consolidava
a visão de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes
posições ideológicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organização
da sociedade brasileira do ponto de vista da educação.
Ao ser lançado, o documento se tornou o marco inaugural do projeto de
renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do
aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de
educação e defendia a bandeira de uma escola única, pública, laica,
obrigatória e gratuita.
O movimento reformador foi alvo da crítica forte e continuada da Igreja
Católica, que naquela conjuntura era forte concorrente do Estado na
expectativa de educar a população, e tinha sob seu controle a propriedade e a
orientação de parcela expressiva das escolas da rede privada.
A proposta do manifesto era de ter uma educação voltada para todos sem
discriminação de classe social e que se caracteriza cada vez mais como
criador do seu destino, um individuo livre, atuando dinamicamente na
sociedade, com a possibilidade de alcançar, pelo método científico, a
capacidade de se adaptar às novas descobertas tecnológicas, frente ao rumo
crescente da racionalização da cultura e da educação científica, voltada para
uma formação técnica e individual, e para o mercado de trabalho.
4. O manifesto defende também o rompimento com a velha estrutura do serviço
educacional, desprendendo-se dos interesses de classes, deixando de
constituir privilégio determinado pela condição econômica e social do sujeito
para se organizar para a coletividade, não deve servir aos interesses de
classe, mas aos interesses dos indivíduos.
Coerentemente com essa definição da "educação nova", os educadores
propunham um programa de política educacional amplo e integrador, assim
registrado no manifesto: A seleção dos alunos nas suas aptidões naturais, a
supressão de instituições criadoras de diferenças sobre base econômica, a
incorporação dos estudos do magistério à universidade, a equiparação dos
mestres e professores em remuneração e trabalho, a correlação e a
continuidade do ensino em todos os graus e a reação contra tudo que lhe
quebra a coerência interna e a unidade vital, constituem o programa de uma
política educacional, fundada sobre a aplicação do princípio unificador que
modifica profundamente a estrutura íntima e a organização dos elementos
constitutivos do ensino e dos sistemas escolares.