1. O documento discute o desenvolvimento e aprendizagem de adolescentes, com foco na influência da família e mídia. 2. A metodologia inclui entrevistas com professores e estudantes para analisar os mecanismos de reprovação e como melhorar as escolas. 3. As conclusões indicam que as famílias devem se envolver mais na educação dos filhos para promover valores positivos, já que a escola sozinha não pode substituir a influência familiar.

1. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB Credenciada pelo Decreto Estadual n° 7.344 de 27.05.1998 CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – CONSEPE JUSSARA KEILA NASCIMENTO DE SOUZA LIMA LINHA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO E ÉTICA. TEMA: CULTURA DE PAZ. TÍTULO:DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM. PETROLÂNDIA 2010

2. OBJETIVOS GERAL Refletir os componentes que são socialmente aprendidos nos espaços domésticos e que são frequentemente reproduzidos pelos adolescentes nos espaços extra familiares, muitas vezes, em atitudes de permissividade e violência. 2. ESPECÍFICOS Criar oportunidades que favoreçam maior aproximação da família no desenvolvimento educativo; Refletir sobre as influências da sociedade de consumo em nosso dia-a-dia; Levar para a sala de aula discussões sobre os meios de comunicação e estimular o desenvolvimento do senso crítico frente ao que é apresentado pelos meios de comunicação; Informar como o meio ambiente está relacionado a todas as áreas, de forma direta ou indireta, sendo a família a base para novas mudanças; Despertar sobre o amor que Deus tem por nós e que não podemos viver sem Ele. Proporcionar esclarecimentos sobre as drogas; Possibilitar o real desenvolvimento harmonioso de todas as qualidades do ser humano, a partir de reflexões sobre os valores aprendidos e apreendidos na família; Incentivar as crianças e os jovens a valorizar suas famílias.

3. O ornograma representado pela figura 1 compreende as etapas do planejamento, correspondendo a pesquisa cientifica em questão. METODOLOGIA “ A classe dominante elaborou representações do real que, dissimulando e mascarando as contradições de base existentes no processo das relações sociais de produção, tornem o sistema social um todo harmônico e único. Assim as ideias da classe dominante são as ideias dominantes em cada época...” (Carlos R. Jamil Cury) Como desenvolver as atividades das Escolas na área em que impera o desemprego e a marginalização social? Objeto das ciências factuais (aplicadas)função social

4. Este trabalho é inerente ao interesse da seqüência de um trabalho composto a uma formação coletiva de buscar subsídios para um bom desenvolvimento do campo educacional, visando condições de diagnosticar e solucionar problemas relacionados a essas dificuldades. Nesse sentido é atribuído a questões especificamente metodológicas. O presente estudo explicita mecanismo de reprovação existente na prática pedagógica do professor revisando a literatura de Vera Barreto sobre a educação como um ato de conhecimento e de Frei Betto sobre a educação como um ato político. A afirmação é baseada numa pesquisa acompanhando o cotidiano das Escolas, tendo como técnica de investigação as contribuições de entrevistas, participantes e as teorias de alguns pesquisadores, enfocando a sala de aula e seus sujeitos como parte de uma totalidade a ser transformada, oportunizando assim, o acesso ao conhecimento, revigorando a esperança na possibilidade de cooperar com os interesses na produção dos trabalhadores na educação. Através de levantamento, criando e recriando hipóteses, base nas categorias de análise para o estudo, para análise das informações que foram obtidas através de um estudo de campo. Para este estudo, constitui-se como campo de pesquisa as Escolas, compreendendo sua gestora, educadores, educandos, bem como seus pais. Este por sua vez, foi evidenciado no 2° bimestre de 2010.

5. Da sociedade para o siste- ma escolar 1. Objetivos 2. Conteúdo Cultural 3. Recursos humanos 4. Recursos financeiros 5. Recursos de materiais 6. Alunos Sistema Escolar 1. Elementos não materiais 2. Entidades Mantedoras 3. Administração do sistema Do sistema escolar para a sociedade 1. Melhoria do nível cultural da população 2. Aperfeiçoamento dos indivíduos 3. Formação de recursos humanos 4. Resultados de pesquisas Rede de Escolas 1. Dimensão Vertical (graus de ensino) 2. Dimensão horizontal (modalidades de ensino ) Figura 2. Modelo de Sistema Escolar JUSTIFICATIVA SOCIAL, BIBLIOGRÁFICA E PESSOAL

6. JUSTIFICATIVA SOCIAL No campo social,as escolas determinam repercussões futuras e imprevisíveis de longo alcance. Estamos ainda longe de compreender a eficácia potencial da educação como fator de melhoria social. De compreender que ela representa não só o desenvolvimento das crianças e adolescentes de hoje, mas também o aperfeiçoamento da futura sociedade que será por eles construída. A educação pode tornar-se um instrumento eficaz para a realização das mais belas esperanças da humanidade. Na sua própria natureza a obra educativa é de responsabilidade tanto perante o individuo educando como perante a sociedade, seus efeitos positivos ou negativos, são no individuo profundos e duradouros. Durante toda vida em qualquer profissão de responsabilidade social exercer um cuidadoso preparo no ramo especializado da cultura referente a esse campo profissional. A sociedade em defesa de seus mais altos interesses, não permite que exerçam profissão de professor indivíduos desprovidos da necessária habilitação embora represente o mínimo é a garantia que se pode exigir em que se propõe assumir tais responsabilidades no meio social sobre o qual vai atuar. A educação e a instrução das novas gerações é um trabalho complexo e sutil da engenharia humana, trata-se nada menos do que desenvolver e formar o caráter, a inteligência e a personalidade das novas gerações de modo a integração na conjuntura da vida social como fatores positivos de bem estar, de melhoria e progresso humano.

7. JUSTIFICATIVA BIBLIOGRÁFICA E PESSOAL Paulo Freire mostra que não ensinamos ninguém, ajudamos alguém a aprender. E, quando estamos ensinando, estamos também aprendendo. O processo pedagógico é um processo dialógico, de diálogo, como ele frisava. Foi sob forte impressão desta responsabilidade do educador, do individuo e da sociedade, que o grande Platão escrevia:” Mais importante que a ciência de governar um povo, é a ciência de educar a juventude”. Ao analisar os mecanismos de preservação do poder nas sociedades capitalistas, teóricas da educação, tendo entre seus principais representantes, os nomes de Pierre Bourdieu, Jean Claude Passeron e Louis Althusser, chegaram a conclusão básica de que o sistema educacional cumpre a função de reproduzir a ideologia cultural das classes dominantes. O papel da escola na atualidade requer diversas habilidades no sentido de observar o perfil e a desenvoltura do corpo docente, no que diz respeito a ação pedagógica. O papel do professor por sua vez vem causando alguns questionamentos no sentido do cumprimento de suas obrigações, no que vem diretamente na sua prática e na reação dos alunos que permanecem alienados na sala de aula, sem desenvolvimento pela falta de interesse, falta de compromisso por parte dos pais e falta de estímulo do docente.

8. ANÁLISE DOS DADOS Pesquisa Cientifica na estrutura e funcionamento da educação básica: -Do que serve a tecnologia se a metodologia é a mesma? “ Não há saber maior ou saber menor. Há saberes diferentes”. (Paulo Freire) Figura 3. Responsabilidade social dos funcionários das Escolas 66% Não implementaram mudanças 34% Conscientizados e mobilizados ...“mais do que a escola,a família é a principal responsável pela transmissão social de um sentido de valores que induza os mais jovens a desenvolver suas capacidades morais e cognitivas... Nada substitui a presença dos pais que cooperem ativamente na criação dos filhos e valorizem o empenho escolar... A família é a primeira, a menor e a mais importante escola”. Gianetti ( apud Levisky, 1997 p.25)

9. Diante das Concepções Pedagógicas e das Mudanças Necessárias, entendemos que o ser humano vem de uma série de conceitos, que vem com uma cultura para dentro da escola e a escola vai dialogar com essa cultura para a construção de novos conhecimentos. Esta concepção implica numa mudança total da Escola, no sentido da ruptura com a padronização, com o autoritarismo, com a uniformidade de tratamento e também modifica o método pedagógico por entender que o ser humano aprende na relação com os conhecimentos sistematizados nas diferentes áreas do conhecimento. CONSIDERAÇÕES FINAIS