O documento descreve a escola tradicional burguesa e suas características, como não se basear nos interesses da criança e impor uma rígida formação moral. Também aborda as críticas a esse modelo, especialmente a ênfase em estudos humanísticos em vez de ciências. Posteriormente, apresenta a "escola nova" como uma proposta alternativa centrada no aluno, no processo de aprendizagem e na valorização da experiência.

1. A ESCOLA TRADICIONAL BURGUESA
1 - Características
a) Escola não baseada nos interesses da criança;
b) Busca constante em combater os impulsos naturais
da criança afim de inculcar-lhe virtudes morais;
c) Rígida formação moral e regime de estudo rigoroso
com ensino de gramática e retórica;
d) Valorização dos estudos humanísticos privilegiando a
cultura greco-latina;
e) Os mais famosos internatos são os jesuítas entre os
séculos XVI e XVIII na Europa;
f) Essas escolas se destinavam a nobreza e a burguesia
ascendente que já aspira tornar-se classe dirigente;

2. A ESCOLA TRADICIONAL BURGUESA
2 – Críticas
a) A escola tradicional foi bombardeada por reações de
pedagogos ansiosos em mudar o modelo
educacional;
b) No entanto pouco se consegue mudar na estrutura do
ensino;
c) Esse período de críticas ao ensino tradicional é
marcado pela revolução científica que exigia além da
formação humanista, um estudo das ciências da
natureza;
d) A escola tradicional teve como principais críticos o
pedagogo Alemão Herbart que enfatizava a
importância da instrução completa;

3. A ESCOLA NOVA
1- Surgimento
a) O movimento educacional conhecido como “escola
nova” surge no final do século XIX;
b) Como a proposta de novos caminhos a uma
educação em descompasso como o mundo da
atualidade;
c) A “escola nova” representou um esforço na superação
da pedagogia da essência, por uma pedagogia da
existência;
d) Surge assim um modelo que visava combater a
educação dogmática e repressora, buscando se
diferenciar por ser uma pedagogia que valoriza o
indivíduo;
e) Daí o caráter psicológico exercido pela pedagogia da
existência;

4. ESCOLA NOVA PRINCIPAIS REPRESENTANTES
1- O modelo de “escola nova” está repleto de
representantes como Rabelais que institui sua crítica
a escola autoritária no período Renascentista;
2- entre os que se destacam podemos citar:
a) Dewey e Kilpatrick nos EUA;
b) Claparède, Decroly, Montessori e Freinet na
Europa;
c) Fernando Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço
Filho no Brasil;

5. CARACTERÍSTICAS GERAIS
1- o aluno e o professor
a) O aluno é o centro e há uma preocupação com a
natureza psicológica da criança;
b) O professor deve se esforçar por despertar o
interesse e provocar a curiosidade, ensino
espontâneo;
c) É sugerido um não-diretivismo, sendo o professor
o facilitador da aprendizagem;
d) O aluno torna-se mais ativo exigindo uma nova
metodologia;

6. CONTEÚDO
- O conteúdo precisa ser compreendido e não
decorado;
- A abstração é um processo a ser atingido pelo
próprio aluno a partir da experiência;
- O produto é menos importante que o processo do
conhecimento;

7. METODOLOGIA
a) As atividades são centradas no aluno;
b) A iniciativa e a espontaneidade são valorizadas,
respeitando o ritmo de cada um;
c) Os programas e horários são maleáveis;
d) São estimuladas as pesquisas e experiências,
partindo assim do concreto para o abstrato;
e) São escolas que privilegiam a pedagogia da
ação;
f) Valorizam laboratórios, oficinas, hortas e até
imprensa;
g) Tem por objeto o homem integral sendo este não
só razão mas sentimentos, emoções e ação;

8. AVALIAÇÃO
- É compreendida como um processo válido para o
aluno e não para o professor;
- Constitui apenas uma das etapas da aprendizagem
e não o seu centro ou fim;
- Não deve visar só os aspectos intelectuais mas
também atitudes e habilidades;
- Valoriza a cooperação e solidariedades;

9. CONSIDERAÇÕES
1- O embate em torno da escola nova nos
proporciona uma reflexão a respeito do modelo
proposto. O que se questiona aqui é:
a) Porque a escola nova não foi capaz de resolver
os problemas do ensino?
b) Quais são os pontos que tornam negativa a
experiência da escola nova? E quais os
positivos?
c) Pensando nas classes menos favorecidas tanto
econômica como intelectualmente, qual seria a
real contribuição que a escola nova trás na
superação das desigualdades vivenciadas por
estas classes?

10. REFERÊNCIA
 ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da
Educação. 1. ed. São Paulo: Moderna, 1989.

11. A ESCOLA TECNICISTA
1- Surgimento da escola tecnicista
a) A tendência tecnicista segundo Aranha (1989)
surge nos EUA e seus princípios teóricos e
técnicos passam a influenciar os países latino
americanos;
b) No Brasil sua influência é vista durante após o
golpe de 64, com parcerias entre agências com
MEC e USAID;
c) Nesse período o Brasil passa a receber
assistência técnica e financeira para implantação
da reforma educacional, surge então as leis
5.540/68 e 5.692/71;

12. CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA TECNICISTA
 Era uma escola montada a partir do modelo
empresarial;
 Dava ênfase na preparação de recursos humanos;
 Seu conteúdo se baseia em informações objetivas,
proporcionando adequada adaptação ao trabalho;
 Seu método de transmissão dos conhecimentos se
baseia no taylorismo;
 Os meios didáticos valorizados são os da avançada
tecnologia, utilizando-se de filmes, slides, máquinas de
ensinar, ensino a distância entre outros;
 A relação entre professor e alunos dispensa o caráter
afetivo, não havendo nem debates e nem discussões;

13. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
 O positivismo como corrente filosófica;
 Esse se destaca por ter o que se chama de
cientificismo;
 Ênfase na especialização;
 Discurso da competência sendo o especialista
considerado o único capaz;
 Educação tecnocrática;
 Uma educação marcada pelo behaviorismo,
psicologia de base positivista;

14. CRÍTICAS AO TECNICISMO