O documento discute os processos de ensino e aprendizagem, definindo-os como interdependentes mas distintos. Aprendizagem é o objetivo do ensino e ambos envolvem a interação entre professores e alunos na construção coletiva do conhecimento. Um bom ensino é contextualizado, promove feedback e situações problemas para desenvolver habilidades de solução de problemas.

1. Profª. Adriana Rocha Bruno

2. Instruir; fazer saber; comunicar
conhecimentos; mostrar; guiar; orientar;
dirigir; desenvolver habilidades...
CENTRALIZADO NO PROFESSOR
EM SUAS HABILIDADES E
QUALIDADES

3. Podem ensinar???
Depende...
Quem quer produzir
aprendizagem
Quem tem intenção de
aprender

4. VERBO TRANSITIVO
ENSINANTE: Aquele que assume a
deliberação de ensinar
DIRETO O QUE???
INDIRETO A QUEM???
ENSINANTE: Conotação Profissional =Professor
INTENÇÃO EDUCACIONAL

5. A) O ensino é concebido como algo
que vem de fora para dentro (posição
exógena);
B) O ensino é concebido como algo
que vem de dentro para fora
(posição endógena - maiêutica);

6. C) Corrente piagetiana: explica esse processo por
uma construção (endógena) de instrumentos para
conhecer e a possibilidade do indivíduo, reagindo às
perturbações do meio ou a suas inquietações
internas, assimilar o “ ensinado”.
Construção simultânea dos objetos
de conhecimento e das estruturas
cognitivas e coordenações internas

7. Incentivar; instigar; provocar; desafiar...
Ensinar algo é sempre desafiar o
interlocutor a pensar sobre algo
CONHECIMENTO E
DESENVOLVIMENTO

8. Buscar informações; rever a própria experiência;
adquirir conhecimentos; desenvolver habilidades;
adaptar-se a mudanças; mudar comportamentos;
descobrir o sentido das coisas, dos fatos, dos
acontecimentos...
Se o foco for só no aluno: Antigo Paradigma

9. Relacionada ao mundo do aluno (contextualização);
Relacionamento interpessoal;
Processo de Feedback - professor e aluno trocam
para atingir os aobjetivos da aprendizagem;
Processo pessoal;
Desencadeada por situações problema que
possibilitem os sujeitos agirem como solucionadores
de problemas: definindo ações; escolhendo os dados e
fazendo uso de ferramentas que sejam adequadas
para a solução da situação posta.

10. Não se dá pela simples aquisição de conhecimentos.
“Diante de um novo conhecimento, inconsistente com
seus conceitos e crenças, o sujeito assimila-o,
distorcendo seu significado e enquadra-o à sua visão de
mundo, ou então, dá início à reformulação ou
reestruturação de suas idéias e esquemas cognitivos
prévios, aperfeiçoando-os e tornando-os mais
operativos e abrangentes, de modo a abarcar, com
coerência, a diversidade da nova informação. Nessa
perspectiva, o significado não é transmitido pelo
professor, mas é construído pelo sujeito” (Lacasa,
1994).

11. Assim, os processos de Ensino e de aprendizagem
estão imbricados, inter-relacionados... São
interdependentes, mas são distintos...
Fazem parte dele os sujeitos que interagem,
recursivamente, num processo de construção,
des-construção, re-construção e co-construção do
conhecimento, onde professor e alunos,
considerando seus papéis de atuação,
compartilham suas experiências e vivências em
congruência com o meio.

12. A ação de ensinar está vinculada a elementos que qualificam
a aprendizagem:
a) a intencionalidade do ensinante e do aprendente, embora
ensinar e aprender sejam de naturezas distintas;
b) a interação, cujo enfoque é relacional;
c) a atividade normativa, que busca pela ação didática os
meios para se atingir os objetivos e, por não ser neutra,
trabalha com valores sócio-culturais e condições éticas e;
d) a ação reflexiva, que parte da reflexão na e da ação dos
sujeitos envolvidos nesse processo, compreendendo o
currículo, as estratégias dos docentes e a própria
formação dos professores (MALLART, 2001; LA
TORRE, 1993).
Neste sentido, o processo de ensinar tem como meta o processo de
aprendizagem, uma vez que o segundo é objetivo do primeiro.

13. Referências Bibliográficas
LA TORRE, Saturnino de. Didactica y currículo: bases y
componentes del proceso formativo. Madri: DYKINSON, S.L.,
1993.
MALLART, Juan. Didática: conceito, objeto e finalidades. In.:
SEPÚLVEDA, Félix, RAJADELL, Nuria (Coord.) Didáctica
general para psicopedagogos. Unidades Didácticas. Universidad
Nacional de Educación a Distancia. Madri: UNED, 2001.
MASETTO, Marcos T. Competência Pedagógica do professor
universitário. São Paulo: Summus, 2003.
_____. Didática: a aula como centro. Coleção Aprender e Ensinar.
São Paulo: FTD, 1994.