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Perspectivas didáticas das práticas docentes subunidade i
Antonio Poteiro 
EDUCAÇÃO: PRÁTICA SOCIAL QUE 
POSSIBILITA O PROCESSO DE 
CONSTRUÇÃO DO HOMEM E DOS SEUS 
CONHECIMENTOS, OU SEJA, CONJUNTO DE 
PROCESSOS FORMATIVOS QUE OCORREM 
NO MEIO SOCIAL, CONSTITUÍDA E 
CONSTITUINTE DESTAS RELAÇÕES.
Ângela Xavier 
DIMENSÕES DA EDUCAÇÃO: 
 COGNITIVA, SOCIAL, 
AFETIVA, FÍSICA, ESTÉTICA E 
ÉTICA .
MODALIDADES DA EDUCAÇÃO: 
1- NÃO-INTENCIONAL 
1.1 INFORMAL 
2- EDUCAÇÃO INTENCIONAL 
2.1 - EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL 
2.2 - FORMAL Beth Costa
O QUE ESTAMOS ENTENDENDO POR PROCESSO EDUCATIVO? 
Processo sistemático e intencional de interação com a 
realidade; 
se dá através do relacionamento humano baseado no 
trabalho com o conhecimento e na organização da 
coletividade; 
tem como finalidade colaborar na formação do educando na 
sua totalidade – consciência, caráter, cidadania; 
através da mediação fundamental de um conhecimento que 
possibilite compreender, usufruir e transformar a realidade.” 
(VASCONCELLOS, 2000, p. 98). 
CURRÍCULO 
2
Função docente:Natureza e a 
construção do conhecimento 
profissional 
Caracterizador distintivo do 
docente 
Ação de ensinar 
Ensinar como a especialidade de fazer aprender alguma 
coisa (currículo) a alguém. 
Afirmação de um conhecimento 
profissional específico e de uma formação 
própria
Dificuldades à clarificação do 
conhecimento profissional docente 
Complexidade 
da função 
docente 
Conhecimento 
profissional 
docente 
Diferentes 
significados 
para o ensinar 
Influência de 
correntes 
teóricas 
diversas 
Atividade de 
ensinar 
anterior à 
produção de 
conhecimento 
sobre ela
O saber ante a função de ensinar: 
natureza do conhecimento profissional 
docente 
• Natureza compósita – saber agregador; 
• Capacidade analítica – domínio do saber técnico e domínio 
de uma componente improvisativa e criadora ante o caso 
ou situação com que se confronta; 
• Natureza mobilizadora e interrogativa; 
• Meta-análise – a partir dos contributos dos vários tipos de 
conhecimento formal que constituem o saber docente; 
• Comunicabilidade e circulação – passagem a saber 
articulado e sistemático, passível de comunicação, 
transmissão, discussão na comunidade de pares e perante 
outros.
Saber ensinar... 
“Saber produzir essa mediação não é um dom, 
embora alguns o tenham; não é uma técnica, 
embora requeira uma excelente 
operacionalização técnico-estratégica; não é 
uma vocação, embora alguns a possam sentir. É 
ser um profissional de ensino, legitimado por um 
conhecimento específico exigente e complexo 
[...]” (ROLDÃO, 2007).
Saber docente 
• Saber da prática 
• Saber específico 
• Saber pedagógico/didático 
05/11/2014 10
Saberes docente 
• O saber do professor, portanto, não reside em saber aplicar o 
conhecimento técnico, mas sim, saber negá-lo, isto é, não 
aplicar pura e simplesmente este conhecimento mas 
transformá-lo em saber complexo e articulado ao contexto 
em que ele é trabalhado/ produzido. Mas convém lembrar 
mais uma vez: só negamos algo se o conhecemos 
profundamente. 
05/11/2014 11
Por que 
O quê 
Quem 
Como } ensinar? 
12
Em uma combinação adequada entre o 
papel de direção do professor e a atividade 
independente, autônoma e criativa do aluno. 
Em que consiste o processo 
de ensino e aprendizagem?
Compreensão ampla e crítica do papel social 
da formação e do trabalho docente. 
Conhecimento profundo e inter-relacional 
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Percepção contextualizada dos conteúdos. 
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Compreensão da estreita relação entre 
aprendizagem e desenvolvimento cognitivo. 
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técnicas de ensino e avaliação - 
Uso pedagógico de tecnologias da 
comunicação e informação e de diferentes 
recursos pedagógicos. 
Relação professor – aluno e aluno –aluno.
Comunicar-se de forma clara,objetiva e 
aberta ao diálogo. 
Participação ativa e crítica nos processos de 
planejamento e gestão pedagógica . 
Articulação da dimensão afetiva à prática 
pedagógica.
PAPEL DO PROFESSOR NO ENSINAR 
Sistematiza a proposta de trabalho com os alunos. 
Seleciona e organiza as fontes de informação e recursos 
materiais. 
Planeja as ações e estuda o tema. 
Cria um clima de envolvimento e interesse no grupo e em 
cada criança/aluno. 
Relaciona o projeto com o contexto e destaca a atualidade 
do tema. 
Estabelece a avaliação como parte do processo formativo. 
Retoma o processo que se realizou ao longo do projeto 
como ponto de partida para um novo projeto. 
17 (HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998)
“Competência é saber fazer bem o que é necessário e desejável no 
espaço da profissão. A ação docente de boa qualidade é uma ação 
que se faz bem, isto é, que é bem feita do ponto de vista ético-estético; 
e é ao mesmo tempo uma ação que faz bem, do ponto de 
vista ético-político, a nós e àqueles a quem a dirigimos.” 
Terezinha Rios (1997). 
18
INTERAÇÕES NO PROCESSO 
ENSINO / APRENDIZAGEM 
INTERAÇÃO DO PROFESSOR-ALUNO 
Mediação pedagógica 
É a atitude, o comportamento do professor 
que se coloca no papel de promover a 
relação cognitiva e didática entre o 
aluno e o objeto de conhecimento.
ENVOLVE O FORMANDO COMO UM TODO: IDÉIAS, 
SENTIMENTOS, CULTURA, VALORES E PROFISSÃO. 
Compreensão, capacidade de síntese e de 
estabelecer relações. 
DESENCADEIA MODIFICAÇÕES NO COMPORTAMENTO 
PROFISSIONAL, SOCIAL E PESSOAL. 
ALIA O CONHECIMENTO TÉCNICO E CIENTÍFICO AOS 
PROBLEMAS DA VIDA – SUPERA A DICOTOMIA TEORIA E 
PRÁTICA.
Foto da região de Formosa, distrito de São João – GO. 
“Vivendo se aprende, mas o que se aprende mais, é só a 
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  • 2. Antonio Poteiro EDUCAÇÃO: PRÁTICA SOCIAL QUE POSSIBILITA O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO HOMEM E DOS SEUS CONHECIMENTOS, OU SEJA, CONJUNTO DE PROCESSOS FORMATIVOS QUE OCORREM NO MEIO SOCIAL, CONSTITUÍDA E CONSTITUINTE DESTAS RELAÇÕES.
  • 3. Ângela Xavier DIMENSÕES DA EDUCAÇÃO:  COGNITIVA, SOCIAL, AFETIVA, FÍSICA, ESTÉTICA E ÉTICA .
  • 4. MODALIDADES DA EDUCAÇÃO: 1- NÃO-INTENCIONAL 1.1 INFORMAL 2- EDUCAÇÃO INTENCIONAL 2.1 - EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL 2.2 - FORMAL Beth Costa
  • 5. O QUE ESTAMOS ENTENDENDO POR PROCESSO EDUCATIVO? Processo sistemático e intencional de interação com a realidade; se dá através do relacionamento humano baseado no trabalho com o conhecimento e na organização da coletividade; tem como finalidade colaborar na formação do educando na sua totalidade – consciência, caráter, cidadania; através da mediação fundamental de um conhecimento que possibilite compreender, usufruir e transformar a realidade.” (VASCONCELLOS, 2000, p. 98). CURRÍCULO 2
  • 6. Função docente:Natureza e a construção do conhecimento profissional Caracterizador distintivo do docente Ação de ensinar Ensinar como a especialidade de fazer aprender alguma coisa (currículo) a alguém. Afirmação de um conhecimento profissional específico e de uma formação própria
  • 7. Dificuldades à clarificação do conhecimento profissional docente Complexidade da função docente Conhecimento profissional docente Diferentes significados para o ensinar Influência de correntes teóricas diversas Atividade de ensinar anterior à produção de conhecimento sobre ela
  • 8. O saber ante a função de ensinar: natureza do conhecimento profissional docente • Natureza compósita – saber agregador; • Capacidade analítica – domínio do saber técnico e domínio de uma componente improvisativa e criadora ante o caso ou situação com que se confronta; • Natureza mobilizadora e interrogativa; • Meta-análise – a partir dos contributos dos vários tipos de conhecimento formal que constituem o saber docente; • Comunicabilidade e circulação – passagem a saber articulado e sistemático, passível de comunicação, transmissão, discussão na comunidade de pares e perante outros.
  • 9. Saber ensinar... “Saber produzir essa mediação não é um dom, embora alguns o tenham; não é uma técnica, embora requeira uma excelente operacionalização técnico-estratégica; não é uma vocação, embora alguns a possam sentir. É ser um profissional de ensino, legitimado por um conhecimento específico exigente e complexo [...]” (ROLDÃO, 2007).
  • 10. Saber docente • Saber da prática • Saber específico • Saber pedagógico/didático 05/11/2014 10
  • 11. Saberes docente • O saber do professor, portanto, não reside em saber aplicar o conhecimento técnico, mas sim, saber negá-lo, isto é, não aplicar pura e simplesmente este conhecimento mas transformá-lo em saber complexo e articulado ao contexto em que ele é trabalhado/ produzido. Mas convém lembrar mais uma vez: só negamos algo se o conhecemos profundamente. 05/11/2014 11
  • 12. Por que O quê Quem Como } ensinar? 12
  • 13. Em uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente, autônoma e criativa do aluno. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem?
  • 14. Compreensão ampla e crítica do papel social da formação e do trabalho docente. Conhecimento profundo e inter-relacional dos conteúdos a serem ensinados. Percepção contextualizada dos conteúdos. Conhecimento de processos de pesquisa.
  • 15. Compreensão da estreita relação entre aprendizagem e desenvolvimento cognitivo. Domínio na área pedagógica: ensino-aprendizagem métodos, currículo,procedimentos e técnicas de ensino e avaliação - Uso pedagógico de tecnologias da comunicação e informação e de diferentes recursos pedagógicos. Relação professor – aluno e aluno –aluno.
  • 16. Comunicar-se de forma clara,objetiva e aberta ao diálogo. Participação ativa e crítica nos processos de planejamento e gestão pedagógica . Articulação da dimensão afetiva à prática pedagógica.
  • 17. PAPEL DO PROFESSOR NO ENSINAR Sistematiza a proposta de trabalho com os alunos. Seleciona e organiza as fontes de informação e recursos materiais. Planeja as ações e estuda o tema. Cria um clima de envolvimento e interesse no grupo e em cada criança/aluno. Relaciona o projeto com o contexto e destaca a atualidade do tema. Estabelece a avaliação como parte do processo formativo. Retoma o processo que se realizou ao longo do projeto como ponto de partida para um novo projeto. 17 (HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998)
  • 18. “Competência é saber fazer bem o que é necessário e desejável no espaço da profissão. A ação docente de boa qualidade é uma ação que se faz bem, isto é, que é bem feita do ponto de vista ético-estético; e é ao mesmo tempo uma ação que faz bem, do ponto de vista ético-político, a nós e àqueles a quem a dirigimos.” Terezinha Rios (1997). 18
  • 19. INTERAÇÕES NO PROCESSO ENSINO / APRENDIZAGEM INTERAÇÃO DO PROFESSOR-ALUNO Mediação pedagógica É a atitude, o comportamento do professor que se coloca no papel de promover a relação cognitiva e didática entre o aluno e o objeto de conhecimento.
  • 20. ENVOLVE O FORMANDO COMO UM TODO: IDÉIAS, SENTIMENTOS, CULTURA, VALORES E PROFISSÃO. Compreensão, capacidade de síntese e de estabelecer relações. DESENCADEIA MODIFICAÇÕES NO COMPORTAMENTO PROFISSIONAL, SOCIAL E PESSOAL. ALIA O CONHECIMENTO TÉCNICO E CIENTÍFICO AOS PROBLEMAS DA VIDA – SUPERA A DICOTOMIA TEORIA E PRÁTICA.
  • 21. Foto da região de Formosa, distrito de São João – GO. “Vivendo se aprende, mas o que se aprende mais, é só a fazer outras maiores perguntas.” Guimarães Rosa Grande Sertão - Veredas 21