O documento descreve o caso de Valéria, uma aluna pobre com talento para escrita que tem suas habilidades literárias questionadas por professores desconfiados. A chegada de uma nova professora, D. Laura, faz com que ela questione a atitude dos colegas e busque entender os motivos por trás da desconfiança com os textos de Valéria.

1. CASO
Adriana Rocha Bruno

2. História de Valéria ou Não, eles nunca acreditaram
que fui eu que fiz.
Adriana Rocha Bruno
Este caso foi inspirado no filme-documentário
brasileiro “Pro dia nascer feliz” – de João Jardim
(2006)
Trecho disponível no endereço:
http://www.youtube.com/watch?v=mBY7ISZKZdw –
Acessado em março de 2013.
Profª. Adriana Rocha Bruno

3. Uma aluna de uma Universidade, no interior de
Pernambuco, deseja ser professora e faz um dos cursos de
licenciatura.
Diferentemente de tantos outros alunos, Valéria gosta
muito de ler e de escrever. Produz seus textos, poemas.
Consome livros, textos literários e desenvolve seu olhar
poético a partir das observações de seu contexto: simples,
pobre, mas de esperança. Ingressou na universidade
pública graças às políticas de expansão do Ensino
Superior. Faz parte de um grupo de pesquisa e sobrevive
com duas bolsas: iniciação cientifica e apoio estudantil.
Conseguiu ainda uma vaga num dos alojamentos da
Universidade.
Em sua escola não tem seu letramento literário
reconhecido por seus professores.
Profª. Adriana Rocha Bruno

4. Segundo ela:
“Aqui, a maioria das vezes, a gente não tem a chance de sonhar...”
“Os professores nunca acreditaram que fui eu que fiz (a redação,
história etc)... Eles acham que não é de minha autoria...”
A cada texto produzido, a cada poema criado, uma dúvida é
plantada pelos professores de Valéria:
“Será que foi ela quem escreveu? Será possível que uma aluna
carente de tantas coisas poderia criar algo tão belo? Escrever tão
bem? Na dúvida, prefiro acreditar que não. O ‘copia e cola’ está
instaurado na cultura escolar e, desse modo, um aluno tão carente
não poderia produzir tão bem.”
1ª questão:
Como explicar a atitude de desconfiança por parte dos
professores de Valéria frente aos textos que a aluna produz?
Profª. Adriana Rocha Bruno

5. PARTE 2
A chegada de D. Laura
Profª Laura, recém chegada da Capital, acaba de ser
nomeada professora de políticas públicas para os
cursos de Licenciaturas, que tem, como uma das
alunas Valéria.
Dona Laura, como foi chamada logo em sua chegada,
recebe um poema esperançoso de Valéria-aluna-poetisa.
Começa a apreciá-lo com um ensaio de sorriso
nos lábios...

6. Acompanhado do poema chega o alerta de um
professor:
_ Ganhou um poema copiado, foi?
_ Como? - responde D. Laura, distraída na leitura do
poema.
_ Isso que está lendo - diz o professor. É mais uma
cópia de algum poema que Valéria cisma em dizer
que é de sua autoria. Vê se pode!
_ E você conhece o autor verdadeiro? - pergunta D.
Laura ao professor.
_ Ah! Isso em tempos de internet não é tão difícil,
não é? Precisa procurar, e num clique talvez já
encontra! Plágio está na moda, né?

7. _ Vocês já encontraram algum na Internet? -
pergunta a professora curiosa.
_ Num dá tempo de procurar, não! Se a gente for
atrás do que essa garotada copia, sei lá de onde,
ficaríamos malucos, só fazendo isso. Mas a gente
sabe que é copiado.
_ Ah! E de que poeta o senhor mais gosta,
professor?
_ Num sou muito de poesia, não.
_ E que livros gosta de ler?
_ Com o tempo curto que temos hoje em dia as
leituras são todas acadêmicas, né? Precisamos
produzir, produzir...
Alguns dos professores de Valéria – aluna de um
curso de licenciatura

8. Diante do cenário apresentado, D. Laura, que
defendeu, recentemente, seu mestrado em Gestão
Educacional, a distância, traz para essa instituição
sua questão de pesquisa (“Um ótimo campo para
intervenções”, pensa ela):
Quais letramentos estão presentes na vida desses
professores e quais letramentos estão presentes na
escola?

9. Para buscar pistas para esta questão, vamos debater a partir de
outras possiblidades. Questões para o estudo do caso
Como avaliar a postura da professora (recém-chegada-concursada),
ao questionar o colega sobre sua experiência leitora? O que a
resposta do professor pode suscitar na professora, no que tange a
políticas de formação doente na Universidade?
Que princípios poderiam explicar a atitude dos professores de
Valéria com relação à avaliação de suas produções escritas?
Que ações formativas poderiam ser implementadas para promover
uma mudança de postura do professorado, com relação à sua forma
de ensinar e avaliar o potencial dos alunos?
Como docente dessa faculdade-curso, que encaminhamentos daria
diante deste cenário de “Valerias” e de professores que não
enxergam suas potencialidades?

10. Para buscar pistas para esta questão, vamos debater a partir de
outras possiblidades. Questões para o estudo do caso
Como avaliar a postura da professora (recém-chegada-concursada),
ao questionar o colega sobre sua experiência leitora? O que a
resposta do professor pode suscitar na professora, no que tange a
políticas de formação doente na Universidade?
Que princípios poderiam explicar a atitude dos professores de
Valéria com relação à avaliação de suas produções escritas?
Que ações formativas poderiam ser implementadas para promover
uma mudança de postura do professorado, com relação à sua forma
de ensinar e avaliar o potencial dos alunos?
Como docente dessa faculdade-curso, que encaminhamentos daria
diante deste cenário de “Valerias” e de professores que não
enxergam suas potencialidades?